第二单元 第1课时 认识6～9（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）

第二单元 第1课时 认识6~9 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第二单元 6~9的认识和加减法 课 题 第1课时 认识6~9 教学目标： 1.知识技能：学生能理解6 - 9各数的意义，正确认、读、写6 - 9各数，掌握其顺序并会比较9以内数的大小。 2.素养能力：通过观察、操作等活动，培养学生的数感、符号意识以及初步的观察与操作能力，使其能用6 - 9各数描述生活事物数量。 重点难点： 1.教学重点：理解6 - 9各数的意义，正确认、读、写6 - 9各数，掌握数的顺序并会比较大小。 2.教学难点：让学生体会用6 - 9各数描述生活事物数量，感受相同事物可用不同单位计数。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】通过复习已学的0 ~5各数，唤醒学生对数字知识的记忆，建立新旧知识的联系，为学习6~9各数做好铺垫，同时自然引出新内容，降低学生的学习难度。 课件展示 师：数一数每种物体各有多少个？你能给它们从多到少排一排吗？ 点名学生进行回答​ 师：我们已经认识了0 - 5这些数字朋友，它们能表示不同的数量。那如果物体的数量比5多，又该用什么数字表示呢？今天我们就来认识几位新的数字朋友—6、7、8、9。（板书课题） 二、探究新知 学习任务一：认识6 - 9各数的基数意义及书写 【设计意图】借助具体的实物和场景，让学生直观地感受6-9各数所表示的数量，理解数的基数意义，同时结合书写指导，使学生掌握各数字的正确写法，将数的意义与书写紧密结合。 例1第1部分：数一数，认一认 1.认识6 - 9各数的基数意义 （1）认识数字6 师：在图中，你能找到数量是6的东西吗？ （引导学生发现：6个水杯、6盆花） 师：像这样，6个水杯、6盆花，它们的数量都是6，我们都可以用数字“6” 来表示。 （2）认识数字7 师：那数量是7的事物又有哪些呢？ （预设：7面红旗、7朵红花） 师：是的，7面红旗、7朵红花，它们的数量都是7，我们就用数字“7”来表示。 （3）认识数字8 师：请大家再仔细找找，数量是8的事物有什么？ （预设：8个小朋友、8个乒乓球拍） 师：8个小朋友、8个乒乓球拍，数量都是8，我们用数字“8”来表示。 （4）认识数字9 师：请大家再仔细找找，数量是9的事物有什么？ （预设：9个苹果、9个乒乓球） 师：9个苹果、9个乒乓球，数量都是9，我们用数字“9”来表示。 让学生在自己的学具盒中找出相应数量的小棒，分别摆出6根、7根、8根、9根小棒，一边摆一边说：“这是6根小棒，用数字6表示；这是7根小棒，用数字7表示……” 进一步加深对各数基数意义的理解。 例1第2部分：拨一拨，写一写 2.用计数器表示6、7、8、9 在计数器上拨5颗珠子。 师：现在计数器上表示的数字是几？ （学生回答：5） 再拨1颗珠子 师：现在计数器上表示的数字是几？ （学生回答：6） 师：从5到6，发生了什么变化？ （学生回答：多了1颗珠子） 再拨1颗珠子 师：现在是几颗珠子，用数字几表示？ （学生回答：7颗珠子，用数字7表示） 师：从6到7，发生了什么变化？ （学生回答：多了1颗珠子） 继续拨1颗珠子 师：现在是几颗珠子，用数字几表示？ （学生回答：8颗珠子，用数字8表示） 师：从7到8，又发生了什么变化？ （学生回答：又多了1颗珠子） 继续拨1颗珠子 师：现在是几颗珠子，用数字几表示？ （学生回答：9颗珠子，用数字9表示） 师：从8到9，又发生了什么变化？ （学生回答：又多了1颗珠子） 引导学生进行总结：5添上1是6，6添上1是7，7添上1是8，8添上1是9。 2.6~9的书写 （1）数字6的写法 儿歌记忆：“6”像哨子吹口哨 书写示范：从上线偏右一点起向下方画一个孤形，碰左线、底线，向上碰右线画成一个小圆，小圆上面超过中线。 让学生伸出手指跟着老师一起在空中书空，再让学生在练习本上的日字格里写3 - 5个“6”，教师巡视指导，纠正错误的书写姿势和笔画。 （2） 数字7的写法 儿歌记忆：“7”像镰刀割青草 书写示范：从左上角到右上角画一横线，再折线向下，到底线中间偏左的地方碰线。 让学生伸出手指跟着老师一起在空中书空，再让学生在练习本上的日字格里写3 - 5个“7”，教师巡视指导，纠正错误的书写姿势和笔画。 （3） 数字8的写法 儿歌记忆：“8”像葫芦藤上挂 书写示范：从右上碰线到左线成半圆，拐向右下面成圆碰右线，下线、左线，在向上，在中线以上和原线相交，最后，线到右上角附近稍离起笔处为止。 让学生伸出手指跟着老师一起在空中书空，再让学生在练习本上的日字格里写3 - 5个“8”，教师巡视指导，纠正错误的书写姿势和笔画。 （4） 数字9的写法 儿歌记忆：“9”像勺子能盛饭 书写示范：在上格画一个四面碰线的长圆，在上格右下角附近向左下面一直写到底线中间。 让学生伸出手指跟着老师一起在空中书空，再让学生在练习本上的日字格里写3 - 5个“9”，教师巡视指导，纠正错误的书写姿势和笔画。 小结：通过观察主题图、操作小棒和练习书写，我们知道了6 - 9各数能表示相应数量的物体，还学会了它们的正确写法，要记住每个数字在日字格中的位置和书写要点哦。 学习任务二：掌握0~9各数的顺序及大小比较 【设计意图】利用数珠和数线等直观教具，帮助学生清晰地认识0~9各数的顺序，通过比较相邻数的关系，理解数的大小变化，培养学生的数感和逻辑思维能力。 例1第3部分：填一填，读一读 1. 利用计数器理解0~9的顺序及大小关系 在计数器上先拨出1颗珠子 师：这表示数字几呀？ 学生回答后，再拨上1颗珠子，引导学生观察并思考 师：现在有几颗珠子？1添上1是几？ 得出1添上1是 2，2大于1。 接着让学生自己尝试在计数器上从2开始，依次再添上1颗珠子，观察并说出得到的数，体会数的依次递增。​ 2. 利用“数线” 图理解0~9的顺序及大小关系 数线上有0 - 9的数字位置，但部分数字空缺。引导学生观察数线， 师：同学们，你们能把数线上空缺的数字填完整吗？ 让学生独立思考后，上台填数。填完后，带领学生顺着数线读一读这些数字，再倒着读一读。 师：仔细观察数线上数字的排列，你们有什么发现呢？ 鼓励学生积极发言 预设：从前往后数，数越来越大；从后往前数，数越来越小；6前面是5，后面是7；8大于6 而小于9等。 教师对学生的发现进行总结和肯定，强化学生对0- 9各数顺序及大小关系的认识。 小结：通过在计数器上拨珠和观察数线，我们知道了0 - 9各数的顺序，并且明白了相邻的数之间，后面的数比前面的数大1，前面的数比后面的数小1，还能通过数线快速比较数的大小。 三、课堂练习 【设计意图】通过对教材后面题目的练习，巩固学生对 6 - 9 各数的认识，包括数数、写数、数序以及大小比较等知识，提高学生运用所学知识解决问题的能力。 教材P38第1题 1. 准确计数，认识 10 以内数，将数出的结果规范写在田字格。 2. 数的时候要按顺序，避免重复或遗漏。 教材P38第2题 1. 能区分物体类别。 2. 确定数的顺序，一般默认从左往右。 3. 准确找到对应水果，数的时候要细心，不数错。 教材P38第4题 1. 数图形时要按顺序（比如从上到下、从左到右 ），不重复、不遗漏。 2. 明确数的大小关系后，正确使用“＞”“＜”“＝”。“＞”是左边数大，开口朝左；“＜”是右边数大，开口朝右；“＝”表示两边数相等。 教材P39第1题 理解“双、盘、盒” 与“根、个、块” 的关系：“双”“盘”“盒” 是计数的集合单位，“根”“个”“块” 是单个物体的计数单位 。 教材P39第5题 1. 有序列举分法，避免重复和遗漏。 2. 可以通过实物模拟（用小方块、笔画等代替糖果）或者数的分解来思考。 教材P39第6题 1. 熟练掌握8和9的分与合知识，清楚8能分成哪两个数相加，9能分成哪两个数相加，这是填空的依据。 2. 按顺序填写，从最小的数开始依次找对应的数对，保证填写完整且不重复。 四、课堂延伸 组织学生进行数字卡片游戏，教师将写有0 - 9的数字卡片打乱顺序发给学生，然后说出一个数字范围，如“比6大比9小的数”，拿到对应数字卡片的学生要迅速站起来，通过游戏进一步巩固学生对数字大小和范围的认识。 五、课堂总结 师：同学们，今天这节课我们一起学习了什么呀？ 引导学生回顾本节课所学内容，包括认识了数字6 - 9，知道了它们表示的数量，掌握了它们的顺序和大小比较方法，还学习了规范书写这些数字。​ 强调数字在生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中要多观察，发现身边的数字，感受数学的乐趣。 六、板书设计 认识6~9 “6”像哨子吹口哨 “7”像镰刀割青草 “8”像葫芦藤上挂 “9”像勺子能盛饭 5添上1是6，6添上1是7，7添上1是8，8添上1是9。 6＜7＜8＜9 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$