2026届高考语文复习：准确定位，仔细比对——文言文文意概述括选择题解题策略 课件

该高中语文高考复习课件聚焦文言文文意概括题（T12选择题），依据高考评价体系覆盖筛选整合信息、归纳内容要点、分析观点态度三大核心考点。通过2024至2025年全国卷真题分析，明确曲解文意、无中生有等设误类型占比，归纳“概述文意”题型规律，体现高考备考的针对性与实用性。 课件亮点在于“真题精研+比对建模+素养融合”策略，如以2024全国卷“张冠李戴”题为例，运用比对关键词、人物行为等五大角度突破设误陷阱，培养学生逻辑思维与语言运用素养。助力学生掌握文题比对技巧，教师可据此精准指导学情，提升高考冲刺效率。

准确定位，仔细比对 ——文言文T12文意概括题（选择题）解题策略 1.了解考点、命题规律; 2.整理归纳选项设误的常见类型，运用好比对法； 3.在读懂原文的基础上对文本内容进行筛选、分析和概括； 4.通过阅读训练，提高文言文分析综合能力。 学习目标 2025全国1卷T12选项与原文比对 判定 A 范献子向子大叔咨询如何对待王室之事，子大叔认为王室动荡，将殃及郑国，郑国很恐惧，但他现在无能为力，希望范献子早作打算。 原文 B 漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室女告知原因：晋客的马践踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有了兄长。 原文 C 监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致菜园收成损失一半；越国进攻吴国，而我失去了兄长。同理，如今卫世子不肖，也可能危及我。 原文 D 根据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”是假设之辞，而漆室女、监门女之事都是由此衍生出来的故事。 原文 献子曰：“若王室何？”对曰：“老夫其国家不能恤，敢及王室？今王室实蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉？吾子其早图之。” √ √ √ X 女倚柱而啸……谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子幼。” 曲解文意 因果失当 昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而吾园，……今卫世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能无忧乎？” 《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。 2025全国Ⅱ卷T12选项与原文比对 判定 A 郗愔极为孝顺,为父母服丧,悲痛欲绝。为官悠然自处,颇为简静安宁,和他的姐夫王羲之、高士许询一样都有超凡脱俗之风。 原文 B 郗超少年时卓越超群,不受约束,交游广泛,他的父亲曾打开家中库房,任郗超随意取用,结果他一天之中就把钱财全部散给亲戚故旧了。 原文 C 郗愔曾给桓温写信,郗超取信阅毕,不认可父亲书信中的主张,便撕毁了原信,以自己的口吻重写了一封信,说父亲年老多病,应予闲官休养。 原文 D 郗愔原先并不知道郗超曾与桓温图谋不轨,郗超去世后,郗愔悲痛成疾,在看到郗超与桓温的密计后,十分愤怒,从此不再为他的去世而落泪。 原文 愔字方回。性至孝,居父母忧,殆将灭性。 在郡优游,颇称简默,与姊夫王羲之、高士许询并有迈世之风” √ √ √ X 超字景兴,一字嘉宾。少卓荦不羁,有旷世之度,交游士林,每存胜拔,善谈论,义理精微。愔又好聚敛,积钱数千万,尝开库,任超所取。超性好施,一日中散与亲故都尽,其任心独诣皆此类也 超取视,寸寸毁裂,乃更作笺,自陈老病,甚不堪人间,乞闲地自养 郗超虽为桓温腹心,以其父愔忠于王室,不知之。将死,出一箱付门生,曰:“本欲焚之,恐公年尊,必以相伤为毙。我死后,公若大损眠食,可呈此箱,不尔便烧之。”愔后果哀悼成疾,门生以指呈之,则悉与温往反密计。愔大怒曰:“小子死晚矣!”更不复哭矣 曲解文意 近年考情微观 年份 卷别 篇名/文体 题干（第12题） 设题角度 表述 选项 2025 全国 I 卷 《传·昭公十四年》 《列女传》卷三 《韩诗外传》《考信录》 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分） B.漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室女告知原因：晋客的马践踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而因果亡，我终身没有了兄长。 曲解 文意 因果 错误 2025 全国 II 卷 《晋书·郗鉴传》 《东坡志林·人物》 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分） C.郗惜曾给桓温写信，郗超取阅毕，不认可父亲书信中的主张，便撕毁了原信，以自己的口吻重写了一封信，说父亲年老多病，应予闲官休养。 曲解 文意 近年考情微观 年份 卷别 篇名/文体 题干（第12题） 设题角度 表述 选项 2024 全国 I 卷 《资治通鉴·汉纪》 《读通鉴论》卷三 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分） C.李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩文意饰罪过，就会损害李广的声誉。 曲解 文意 2024 全国 II 卷 《史记·魏世家》《史记·留侯世家》《论衡·非韩》 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分） C.四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子的念头，希望他们好好辅助太子：四人本是留侯亲自招来的，这也是没有另立太子的一个因素。 张冠 李戴 近年考情微观 年份 卷别 篇名/文体 题干（第12题） 设题角度 表述 选项 2024 全国 甲卷 《廿二史札记》 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分） C.刘备以性情结交忠义之士，以诚待人，故能深得人心；刘备创业过程中多次遭遇挫折，但诸葛亮及关、张、赵云等人患难相随，忠贞不渝。 无中 生有 文言文T12文意概括题涉及三个考点： “筛选并整合文中信息”； “归纳内容要点，概括中心意思”； “分析概括作者在文中的观点态度”。 考 点 文言文文意概括题命题规律 ——选错误【转述文意】 1．四个选项基本按行文顺序设置，有利于快速找到信息区间进行文题比对。 2．四个选项中只有一项错误，且该项错误也非全错，而是某一点错。 3．选项常见的设误手段主要有曲解文意、无中生有、时空有误、混淆关系等。 4．选项不再分为“概括”与“分析”两部分，而是采用直接概述的方式。选文偏重叙述的，选项以叙述分析为主；选文偏重议论的，选项以转述观点、看法为主。 “概述文意题”解答步骤： 细读选项表述 根据共用词回原文定位 细思考，文题比对 注意：选项之间的再比对（优中选优，错中挑错） 定错因，做出判断 关键词句 添加内容 事件发生的时空 五大角度 人名、地名、官名、出生年月、朝代 、年号等 人物行为 事件的因果关系 比对关键词句——曲解文意 比对添加内容——无中生有（于文无据） 比对人物行为——张冠李戴、误解形象 比对事件发生的时空——时序颠倒、空间错位 比对事件的因果关系——因果失当 比对法的五大角度及选项设误的常见类型 命题 方式 故意曲解文中某一关键词句的意思，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要设误方式。 比对 方法 细心辨析选项中对人物的分析、对文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词句，注意是否曲解了人物行为的主动与被动方式等。 1.比对关键词——曲解文意 选项 重耳即位三年后，出兵讨伐曹国，派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体，不然就大开杀戒，但对釐负羁则给予了特别的关照。(2023年全国乙卷T12D项) 原文 重耳即位三年，举兵而伐曹矣。因令人告曹君曰：“悬叔瞻而出之，我且杀而以为大戮。”又令人告釐负羁曰：“军旅薄城，吾知子不违也。其表子之闾，寡人将以为令，令军勿敢犯。”(节选自《韩非子·十过》) 比对结果   1.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。 聚焦到“悬”是不是解释为“吊死”；“大戮”是不是解释为“大开杀戒”的问题。如果是“吊死”就无所谓“且”，所以正确的解释是：把叔瞻从城上吊下来，我将杀掉他并陈尸示众。 比对关键词句——曲解文意 1.指古代将人处死后公开陈列尸体的刑罚，属极刑之列； 2.“大僇”的异体写法，引申为重大耻辱的代称。 2.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。 选项 周尧卿为人简朴持重，不喜计较。对于不如自己的人，他会郑重地以礼相待，让对方产生羞愧之心；虽然俸禄不多，但周济宗族朋友，直到用完为止。(2023年全国甲卷T12B项) 原文 (周)尧卿为人简重不校，有慢己者，必厚为礼以愧之。居官禄虽薄，赒宗族朋友，罄而后已。(节选自《隆平集·儒学行义》) 比对结果   轻慢、怠慢 对于轻慢/怠慢自己的人…… 比对关键词句——曲解文意 命题方式 无中生有 在选项中故意添加一些貌似合理的内容，“制造”出错误选项。 以偏概全 故意缩小判断对象的范围。或直接缩小，或通过增加或删减表范围、程度及其他的词语进行缩小。 比对方法 看选项哪点内容是原文中没有的，两相比对，看这点内容在原文中是否有根据。 筛选选项有无漏掉原文关键词（尤其是表范围或程度的副词）的情况 2.比对添加内容或删减内容——无中生有（于文无据） 选项 祖逖力请北伐，时任左丞相的司马睿虽无北伐之志，但仍然尽力支持，这坚定了祖逖的斗志，祖逖指江发誓：若不能收复中原就不再渡江返回江南。(2021年新高考Ⅱ卷T12A项) 原文 睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自召募。秋八月，逖将其部曲百余家渡，中流，击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”(节选自《通鉴纪事本末·祖逖北伐》) 比对 结果   只给了一千人的粮食，三千匹布，连军队都没给，让祖逖自己招募。 算不上“尽力支持” 比对添加内容——无中生有（于文无据） 3.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。 选项 吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情；而公叔继田文后为相，他深表不满，担心被害，于是逃往楚国。(2019年全国Ⅲ卷T12C项) 原文 田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。吴起惧得罪，遂去，即之楚。(节选自《史记·孙子吴起列传》) 比对结果   田文死后，公叔任相国，娶了魏国公主，却妒忌吴起；吴起怕招来灾祸，于是离开魏国，随即到了楚国。 比对添加内容——无中生有（于文无据） 4.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。 选项 李靖认为,吴汉善于用兵,在讨伐公孙述的战斗中,分兵合击,最终取得了胜利;唐太宗认为,吴汉战例的得失可以作为万代借鉴。(2023年全国Ⅱ卷T12C项) 原文 太宗曰:“兵有分聚,各贵适宜。前代事迹,孰为善此者?”靖曰:“苻坚总百万之众而败于淝水,此兵能合不能分之所致也。吴汉讨公孙述,与副将刘尚分屯,相去二十里,述来攻汉,尚出合击,大破之,此兵分而能合之所致也。”太宗曰:“然。得失事迹,足为万代鉴。”(节选自《史记·孙子吴起列传》) 比对结果   “吴汉战例的得失可以作为万代借鉴”与原文“得失事迹,足为万代鉴”包含内容不同。太宗所指的“得失事迹”,既包括苻坚之“失”,也包括吴汉与刘尚作战之“得”,选项只提到了“吴汉战例”。且选项中提到了“吴汉战例的得失”,原文只提到“得”,未提到此战例的“失”,属于无中生有。 比对添加内容或删减内容——以偏概全、无中生有 5.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。 选项 刘备以性情结交忠义之士，以诚待人，故能深得人心；刘备创业过程中多次遭遇挫折，但诸葛亮及关、张、赵云等人患难相随，忠贞不渝。(2024年全国甲卷T12C项) 原文 关、张、赵云，自少结契，终身奉以周旋，即羁旅奔逃，五村图可以立业，而数人者患难相随，别无贰志。(节选自《史记·孙子吴起列传》) 比对结果   文章此处仅说的是关、张、赵云几人，并未提及诸葛亮的“患难相随，忠贞不渝”，属于无中生有。 比对添加内容或删减内容——以偏概全、无中生有 命题方式 张冠 李戴 在选项中将原文某人做的事、说的话“移花接木”到另一个人物身上，导致对象错位。 误解 形象 把人物的言行所揭示的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。 比对方法 分清主要人物和次要人物在不同时间、不同地点做的不同事，产生的不同结果，防止张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓住“是谁和谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事”，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。 3.比对人物行为——张冠李戴、误解形象 6.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。 选项 四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子的念头，希望他们好好辅助太子：四人本是留侯亲自招来的，这也是没有另立太子的一个因素。(2024年新高考Ⅱ卷T12C项) 原文 “顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。上知此四人贤，则一助也。” “上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。” (节选自《史记·留侯世家》) 比对 结果   招来这四人的是留候出的主意，并非留候“亲自招来”。 比对人物行为——张冠李戴 7.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。 选项 吴汉处世俭朴，恭敬谨慎，不置田产，不起巷第。他出征在外时，家人曾置买一些田产宅业，他归来后全部都分送给了故旧部属。(2022年新高考Ⅱ卷T12D项) 原文 吴汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！”遂尽以分与昆弟外家。 (节选自《东观汉记》卷十) 比对 结果   “昆弟”是表示称谓的文化常识，指兄弟或同辈的人。 “外家”泛指母亲和妻子的娘家。 比对人物行为——张冠李戴 选项 苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。(2020年全国Ⅰ卷T12C项) 原文 既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作 粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。 比对 结果   8.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。 苏轼只是向朝廷请求免供米，真正“减免上供米三分之一”的是朝廷，对象有误。另外，“同时”有误。 比对人物行为——张冠李戴 命题方式 时序颠倒 概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。 空间错位 把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。 比对方法 分析时要特别注意选项中表示事件发生的时间、地点的词语，并与原文进行比对，厘清人物在何时何地做了何事，识破时间、地点错误的陷阱。 4.比对事件发生的时空——时序颠倒、空间错位 8.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。 选项 贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。(2019年全国Ⅰ卷T12C项) 原文 上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之。 比对 结果   “又表示自己也比不上贾谊”是任命贾谊为梁怀王太傅之前的事，将此事说成任命为太傅之后的事，显然时间是错误的。 比对事件发生的时空——时序颠倒、空间错位 9.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。 选项 黎士弘治民有术，注重民生。他在玉山县建立学校，并招集流亡百姓，开垦田地以恢复旧业，也注重让民众休养生息。 原文 (黎士弘)署玉山县事，立学建治，招集流亡，垦田定赋，民复旧业。裁缺，改授永新知县。政清狱简，与民休息。 (节选自《清史稿·黎士弘传》) 比对 结果   “与民休息”是黎士弘“改授永新知县”后做的事，并非在玉山县任上。 比对事件发生的时空——时序颠倒、空间错位 命题方式 这类干扰项往往把没有因果关系的事件说成有因果关系，或者颠倒“因”和“果”两者之间的关系，或者多种原因，故意漏说其中一个 比对方法 注意选项中“于是”“因此”“所以”“以致”等表因果的词语，与原文相关句子比对一下，厘清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系。 5.比对事件的因果关系——因果失当 10.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。 选项 魏征说，隋炀帝滥杀无辜，张元济不敢谏诤；唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡，因此告诫群臣一定要吸取教训。(2021年全国乙卷T12D项) 原文 魏征曰：“炀帝时尝有盗发，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷讯取服，凡二千余人，帝悉令斩之。大理丞张元济怪其多，试寻其状，内五人尝为盗，余皆平民。竟不敢执奏，尽杀之。”上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。” 比对结果   原文说唐太宗认为隋朝灭亡有“炀帝无道”与“臣亦不尽忠”两个原因，而选项只说其中一个，属于一果多因，只说一因。 比对事件的因果关系——因果失当 11.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。 选项 左光斗饱受迫害，死后得以平反。他家中受到株连，母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死，直到魏忠贤被诛，他才受到追赠，谥为忠毅。(2020年新高考Ⅰ卷T12D项) 原文 忠贤令抚按严追，系其群从十四人。长兄光霁坐累死，母以哭子死。都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破。(节选自《明史·左光斗传》) 比对结果   左光斗的母亲是因为痛哭儿子而死，而不是“被迫害致死”。 比对事件的因果关系——因果失当 小结：比对法的五大角度及选项设误的常见类型 比对关键词语——曲解文意：注意比对选项转述时是否漏掉了某个关键词句的作用，注意是否曲解了人物行为的主动与被动方式等； 比对添加内容/删减内容——无中生有/缩小判断对象的范围：看选项哪点内容是原文中没有的，两相比对，看这点内容在原文中是否有根据；或筛查选项有无漏掉原文关键词； 比对人物行为——张冠李戴、误解形象：注意选项中“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事”，看主语、谓语与原文是否一致； 比对事件发生的时空——时序颠倒、空间错位：注意选项中表示事件发生的时间、地点的词语，厘清人物在何时何地做了何事； 比对事件的因果关系——因果失当：注意选项中“于是”“因此”“所以”“以致”等表因果的词语，与原文相关句子比对一下，厘清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系。 第一步 标注区间 解题时，先通读选文，然后读选项，在原文中锁定选项区间，把选项和原文相对照。 第二步 重点分析 解题时，针对叙述性语段，何人、何时、何地、何事都是易设误处；针对议论性语段，何人、何观点也是设误处。 第三步 细心比对 1．关注信息是否错位，确认人物、时间、地点、事件的表述正确与否； 2．关注词语是否错解，确认分析有无错解，是否颠倒是非，选项与原文的表述是否一致； 3．关注有无对应关系，确认事件与品格、前因与后果、条件与结果等逻辑关系是否相符； 4．关注是否添枝加叶，确认是否存在故意夸大或缩小、以偏概全或以点代面、无中生有等陷阱。 文意概括题（客观题）答题“三步骤” 作业布置： 作业手册P486 1-6题。 $