黑龙江省哈尔滨市第一中学2025-2026学年高三上学期月考语文试卷

2025-2026学年度上学期第二次质量检测 高三语文试卷答案 1.B“确定知识的最深刻和最完美的内涵”错误，已然变未然，原文是“已经确立的知识”。 2.A“是因为逻辑能力与生俱来'存在他的大脑中”错。材料一最后一段说的是“逻辑能力 是存在于人的大脑中的一种能力，这种能力是在人的成长过程中逐步形成的”，所以不是与 生俱来的。 3.C本题考查学生分析重要概念以及论点、论据的能力。 “无理而妙”，是指“不合逻辑”、矛盾的语言，通过一定的艺术手法，产生联系，达到独特的 艺术效果。 A.“朝白发“暮成雪”不合逻辑，但用夸张、比喻，从时间上极言人生短暂，具有独特的艺术 效果。 B“芙蓉泣“香兰笑”不合事理，但用拟人手法，写出了箜篌乐音的变化。 C.以写实为主，没有突破逻辑框框。 D东风“放吹”元宵节的火树银花，不合事理，但诗人通过想象，用拟人和比喻的手法，收 到别样的表达效果。 故选C。 4.①前两处正面论证，第三处反面论证. ②前两处着重论证“无理而妙”的效果或不合逻辑的语言比合于逻辑的语言更有力量；第三处 论证单靠逻辑和理性不能正确有效地品读鉴赏诗歌的语言。 【解析】本题考查学生分析论证方法的能力。 原文“刘勰在谈到夸张的时候，就明确指出其‘无理而妙的效果：辞虽已甚，其义无害。 中，刘勰明确提到达到“无理而妙”艺术效果的方法是运用了“夸张”，引用论证，准确有说服 力： 原文“宋人严羽云：‘诗有别趣，非关理也。这些都说明在某种场合，‘不合逻辑的语言有时 比合于逻辑的语言更有力量，而诗人的语言往往是新鲜奇特的，讲究形象性、跳跃性，不能 用常理来衡量”中，引用严羽的言论论证“不合逻辑的语言有时比合于逻辑的语言更有力量； 原文“鲁迅说：‘诗歌不能凭仗了哲学和智力来认识，所以感情已经冰结的思想家，即对于诗 人往往有谬误的判断和隔膜的揶揄。中，鲁迅先生强调诗歌不能凭仗哲学和智力来认识， 从反面进行论证，单靠逻辑和理性不能正确有效地品读鉴赏诗歌的语言，会在理解上出现错 误和差距，引用论证更有说服力。 前两处正面论证，第三处反面论证。 5.①出乎意料（无理）：“活着却死死了还活着”，看似自相矛盾，有悖常理。 ②入乎情理：作者这样说其实隐藏着“精神”和“肉体”这两个评判人生的角度，符合逻辑。 ③在对比中含蓄地表达了对精神不朽、虽死犹生的鲁迅先生的景仰，以及对欺压人民、虽生 犹死者的鄙夷。看似不合逻辑，却引人深思，即“无理而妙”。 【解析】本题考查学生理解语句，提出自己见解的能力。 “活着却死，是说“肉体上“活着”，但是“精神上已死：“死了还活着”，是说“肉体上已死， 答案第1页，共9页 当“精神”长存，在表面出乎意料的自相矛盾中，隐藏着“精神和“肉体这两个评判人生的角 度，含蓄地表达了对精神不朽、虽死犹生的鲁迅先生的景仰，以及对欺压人民、虽生犹死者 的鄙夷。 “不合逻辑”的语言有时比合于逻辑的语言更有力量，而诗人的语言往往是新鲜奇特的，讲究 形象性、跳跃性，不能用常理来衡量，可见“活着却死“死了还活着”，此种语言上逻辑更具 有表情达意的效果。 “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着'，从艺术上说，是最近乎情，是最合乎 理的，因为它运用对比的手法，强调了“虽死犹生”的道理，诗句看似不合逻辑，有悖常理 实则入乎情理，引人深思，表达了对鲁迅先生“永垂不朽的高度赞美，达到了“无理而妙的 效果，是诗歌中的上品。 6.C“农户思想落后已是扶贫工作中的主要问题”错。老邱的行为说明扶贫工作中要注 意提高农民的思想素质，但不能说该问题已成为主要问题。 7.B“虽然被送走的原因各异，但都能体现人物积极为群众解决问题的意识”错误， 第一次送走小黑猪是因为战士们以为它是野猪，是保护动物，所以要送走：第二次送走是因 为大家以为它是从运货车上掉下的，不属于邱家坝，所以送走。这两次送走小黑猪，更多是 基于对小黑猪身份的错误判断，并非完全是积极为群众解决问题。第三次是送它回主人邱老 大家，体现了为群众解决问题的意识。 8.①刚上任指导员就遭遇棘手问题，事情悬而未决还引发中队议论，让他对自身处理 方式产生怀疑，陷入困扰 ②得知小黑猪是扶贫项目猪后，乔安意识到自己此前工作不够细致，心生反思与自责， 故而“有点失落”； ③了解扶贫工作的深层意义后，对小黑猪和它所代表的扶贫工作产生了情感认同与责 任感，获得了成长 【解析】 本题考查分析人物心理变化及成因的能力，需结合事件发展与人物行为逻辑推导： 1.第一处心理：乔安初任指导员，本想快速解决小黑猪问题，却因猪的身份模糊、失主 失联陷入僵局，再加上中队的议论，让他对自己的处理方式产生动摇，进而产生困扰，觉得 这是对自身能力的考验： 2.第二处心理：随着真相揭开，乔安发现小黑猪关联着扶贫工作的复杂背景，而自己此 前仅停留在“找失主”的表面，并未深入调研，由此引发对自身工作不细致的反思，生出失 落感； 3.第三处心理：通过与老邱的沟通，乔安真切理解了扶贫工作的意义，也感受到军民共 建的温度，对小黑猪的情感从“待处理的问题”转变为“责任的寄托”，最终形成情感认同 与使命感，实现了个人成长 9.①语言幽默：把严肃场合中的词语“三等功”“犯罪分子”“当事猪”等称呼置入鲜活 的生活情境，造成反差效果，幽默有趣 ②情节戏剧化：“不速之客”小黑猪被一次次送走后，又总能在关键时候出现，特别是 最后一次出现，极具喜剧效果 答案第2页，共9页 ③以小见大的手法体现深度：本文以军营生活中的一件小插曲为切入口，既反映出新农 村建设和军队建设中存在的问题，也体现了对军人成长的思考。 【解析】 本题考查学生分析文章的表达技巧的能力。 ①语言幽默：将“三等功”“犯罪分子”“当事猪”等通常用于严肃场合或特定领域的词 语，运用到小黑猪这个生活中的具体情境里。比如把小黑猪称作“犯罪分子”，这种词语与 情境的反差，打破了常规的语言表达，使读者产生新奇感，从而营造出幽默风趣的氛围，增 强了文本的趣味性。 ②情节戏剧化：小黑猪作为“不速之客”，一次次被送出军营，却又在关键时候一次次 回来。特别是最后一次，它不仅自已回来，身后还跟着一串小猪崽，这种情节的发展超出了 读者的预期，充满了戏剧性。这种戏剧化的情节设置，避免了故事的平淡，使情节跌宕起伏， 吸引读者的注意力，产生了喜剧效果。 ③以小见大体现深度：文章以小黑猪闯入军营这一军营生活中的小插曲为切入点，通过 寻找小黑猪的归属，反映出新农村建设中部分农户思想观念落后的问题，以及军队扶贫工作 中存在的不足，如帮扶工作没做到位等。同时，乔安在处理这件事过程中的思考和成长，也 体现了对军人成长的思考。从一个小事件延伸到对社会现象和个人成长的思考，以小见大， 使文章具有一定的深度。 【答案】10.BDF11.D12.D 13.(1)天下即使没有事端，也不值得自夸，这是因为纲纪不混乱罢了. (2)想着天下还有未蒙受恩泽的老百姓，就好像自己把他们推入沟中一样 14.①都主张把握根本（把握关键）②都坚持惠及百姓的立场③都强调防患于未然的意识 【解析】10.本题考查学生文言文断句的能力。 句意：治理国家的人，唯有依靠“道”啊，如果不依靠“道’，怎么能将（治国之事中）无论大 小深浅的各种要素交杂融合为一个整体呢？ “夫治国者”是完整主语，表强调可独立成句，故在B处断开； “夫惟道焉中“焉”为句末语气词，故在D处断开； “非道引出反问，强调无道则无法统一，故在F处断开。 故选BDF。 11.本题考查学生理解一词多义现象、与现代汉语不同的句式的能力 A正确。明，明智明确。句意：问得很明智啊。/名和实的关系已经明确了。 B正确。句意：能明白这个道理的人，大概就懂得用什么方法治理天下了！/（教师）是用 来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。 C.正确。都为宾语前置句，正确语序为：未有之/恐年岁之不与吾。句意：是从来没有过的 事。恐怕岁月不等待我。 D“意义相同”错误。诚，确实、实在/如果，果真。句意：这确实是自古以来少有的盛世。/ 楚国如果真的能与齐国断交。 故选D。 答案第3页，共9页 12.本题考查学生理解文章内容的能力. D.“而对于国家的内外治安并不在意”错误。魏征“不以为喜”并非不在意治安，而是更重视“居 安思危” 故选D。 13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“虽”，即使“足”，值得；“矜”，夸耀。 (2)“被”，蒙受；“泽”，恩惠；“内，通纳，放入。 14.本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①由“善医者，不视人之瘠肥，察其脉之病否而已矣”可得出，医道的关键是关注脉象。由原 文“善计天下者，不视天下之安危，察其纪纲之理乱而已矣“四海虽无事，不足矜也，纪纲 而已矣可得出，治国之道的关键是把控纪纲，与医道的把握根本立场思想一致。 ②由“能行救人利物之心者，莫如良医“上以疗君亲之疾，下以救贫民之厄”可得出，医道以 治病救人为核心。由“思天下匹夫匹妇有不被其泽者，若己推而内之沟中“能及小大生民者， 固惟相为然”可得出，治国之道以安邦定国为目标，力求让天下百姓都蒙受恩泽，与医道惠 及百姓的立场一致 ③由“治国如治病，病虽愈，尤宜将护可得出，医道更强调病愈后的养护，体现防患于未然 的理念。由原文“今中国幸安，四夷俱服，诚自古所希，然朕日慎一日，唯惧不终“内外 治安，臣不以为喜，唯喜陛下居安思危耳可得出，治国之道要求在国家居安思危以防范潜 在风险，与医道的防患思路相通。 参考译文： 材料一： 黄帝说：“我听闻了关于九针的九篇文章，比较深地理解了其中的含义。九针，从第一 针开始，到第九针终止，我还没能真正掌握它的要领。我知道这符合天道运行、人事更迭与 四季变化的规律，然而我希望将（这些繁复的道理）如同髦毛般交杂融合，浑然收束为一个 整体，可以吗？” 岐伯答道：“问得很高明啊！不仅针道是这样，治理国家也是如此。”黄帝说：“我想了 解针道，而不是国事。”岐伯道：“治理国家的人，唯有依靠“道”啊，如果不依靠“道”，怎么 能将（治国之事中）无论大小深浅的各种要素交杂融合为一个整体呢？” 材料二： 擅长治病的医生，不看病人身体是瘦弱还是肥胖，只看他脉象是否正常罢了；擅长谋划 天下的人，不看天下表面是安定还是危难，只看国家纲纪有序还是混乱罢了。 天下就如同人的身体，天下的安危好比身体的肥瘦，国家的纲纪就像人的脉象。脉象正 常，即便身体瘦弱，也不会有大问题；脉象失常，即便身体肥胖，也会死亡。能明白这个道 理的人，大概就懂得用什么方法治理天下了！夏、商、周三代衰落时，诸侯纷纷兴起，战事 天天发生。但传了数十代君主，天下却没倾覆，就是因为纲纪还存在啊。秦朝统一天下后， 不让诸侯分享权势，收缴兵器并销毁，可传了两代君主，天下就灭亡了，就是因为纲纪丧失 了啊。所以，四肢即便没有毛病，也不能依靠，这是因为脉象正常罢了；天下即使没有事端， 也不值得自夸，这是因为纲纪不混乱罢了。 答案第4页，共9页 材料三 范仲淹还未显达时，曾经去神祠求签祈祷，他说：“将来我能当丞相吗？”然后抽签， 签名表明不可以。然后又在次求签祈祷，说：“不行的话，那我就当个良医也行。”签名表明 还是不可以。于是他长叹说：“不能为百姓谋利造福，不是大丈夫一生该做的事。”后来某一 天，有人问他：“大丈夫立志当宰相，是理所当然的。您为什么又祈愿当良医呢？这恐怕有 一点太卑微了？”范仲淹回答说：“古人说，‘常善救人，故无弃人，常善用物，故无弃物’。 大丈夫对于治学这件事，固然期望能遇到明君，得以施行自己的主张。想着天下还有没有蒙 受恩泽的老百姓，就好像自己把他推入沟中一样。要普济万民，本来只有宰相能做到。现在 签词说我当不了牢相，要实现利泽万民的心愿，莫过于当良医。如果真成为技艺高超的好医 生，上可以治疗君王和双亲之疾病，下可以解救贫苦百姓的困厄，中能够保全自身长寿健康。 身在民间而依旧能利泽苍生的，除了良医，再也没有别的人了。” 材料四： 唐太宗对身边的大臣说：“治理国家就像治病一样，病即使好了，也仍然应该调养护理。 如果立刻就自我放纵，导致旧病复发，那就无药可救了。如今国家有幸安定，四方异族都臣 服归顺，这确实是自古以来少有的盛世。但我却一天比一天更谨慎，只害怕这种局面不能维 持到最后，所以希望经常听到你们的劝谏。” 魏征回答说：“国内外的局势都很安定，我并不为此感到高兴，我只高兴陛下身处安乐 之中，还能时刻思虑到潜在的危难。” 15.C【解析】曲中未细写梦境，亦无虚实场景的切换 16.①曲子前两句借用数量词，量化愁绪，化抽象为具体，形象表现秋意和愁绪的绵密和扰 人。 ②曲子前三句，通过数字的回环复沓，增强诗句节奏感，并借节奏回环以表现愁绪挥之不 去。 ③曲子末两句借用数字放大诗人困境，表现诗人抑郁之感及忧亲思亲之情，丰富了诗歌主 题。 【解析】每点3分。答出2点即得满分。其他答案，如言之成理，可酌情给分。 [译文]夜雨一点点淋在梧桐树叶上，秋声难禁，打在芭蕉上，惹人愁思不断。半夜时 分梦里回到了故乡。醒来只见灯花垂落，一盘残棋还未收拾，可叹啊，我孤单地留滞在新丰 的旅馆里。靠在枕边，十年的经历，远在江南的双亲，都浮上心头。 [赏析]全曲通过对秋色的描写，表达了诗人在外思念家乡和对自己潦倒落寞的际遇倍 感无奈的情怀。其间离愁别恨、亲情的无奈等廖凄凉的伤感情绪交织。全曲语言朴实无华、 自然清新，数量词的巧妙连用体现了言语的表达技巧。全篇情景交融，言短意长而感情真挚 动人。其中将人生的失意亲情相融，更是独出心裁。 开头三句一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后”，写诗人在雨夜借宿他乡， 半夜三更听到外边风吹梧桐叶，雨打芭蕉声，不禁愁肠百结，夜不能寐。古人云，一叶而知 秋。更何况梧桐在古典诗词中又是凄凉悲伤的象征。如王昌龄《长信秋词》：“金井梧桐秋叶 黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。”写的是被剥夺了青春、自由和 幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫里，形孤影单、卧听宫漏的情景。诗的起首句以井边叶黄的 梧桐破题，烘托了一个萧瑟冷寂的氛围。再如李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏、 点点滴滴。”写梧桐叶落，细雨黄昏，满目凄凉，更添愁思。所以这里雨滴梧桐的，渲染了 答案第5页，共9页 因绵绵的乡思、悠悠的乡情所带给作者的无穷的愁苦和悲哀。 第四句“落灯花棋未收”，写归梦忽醒，回到了独宿客舍的现实情景。梦醒后，首先看到 一盏残灯，由灯光看到凌乱的棋局，由棋局而想到自己的处境。化用宋代赵师秀的名句“有 约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”。残棋未收，灯花已落，从侧面刻画思乡者梦前以棋解闷， 梦后独对孤灯百无聊赖的神态。第五句叹新丰孤馆人留'，联想到唐初大臣马周的遭遇。马 周年轻时，生活潦倒，外出时曾宿新丰旅舍，店主人见他贫穷，供应其他客商饭食，独不招 待他，马周命酒一斗八升，悠然独酌。这里暗示了诗人百无聊懒、备受冷落的情怀，抒发了 对穷愁潦倒生活的不满。 最后三句枕上十年事，江南二老忧，都到心头”，写雨夜梦醒，勾起作者无限的愁思。 人生的酸甜苦辣一时涌上心头，回想平生成败的经历，他仿佛看到和妻子在枕上喁喁细语的 景象，看到双亲在家里为他担惊受怕的面容。作者心潮澎湃，再也不能入睡。这里诗人用了 传统诗词中从对面落笔的手法，不写自己如何思念双亲，而写二老为游子担心，于是使文意 更加婉曲，读来令人回肠荡气，“都到心头”，四字戛然而止，含无限愤慨，令人回味无穷。 游子思乡之主题，在传统诗歌中是屡见不鲜的。而此曲把游子思绪刻画得细致入微，颇具典 型意义。特别是开头“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后”这三句，耐人寻 味：连用几个相同的数词和量词，音调错落和谐，正好表现忐忑难安的心情；说一声桐叶， 一点芭蕉，即意味着一声秋意，一点愁思，而桐叶声声，蕉雨滴淅，则秋意无边，愁思无限 的意蕴可以想见。曲中以最少的数词却能包涵着最大的容量，细腻真切地道出了作者因思乡 而断肠的情怀。 全曲语言朴实无华，自然流畅，而感情真挚动人。漂泊在外的游子，雨夜栖宿在旅馆， 其心境该是何等凄凉。归家的好梦似是被风雨声惊醒，于是便再也睡不着，万千思绪都到心 头。开头两句叠用数量词，如闻雨声嘀嗒，读来既抑扬顿挫，又把整个气氛渲染得十分浓厚， 以下的一切都是在雨声中展开的。本篇题为“夜雨”，实则写羁旅之愁苦。 17. (1)忧劳可以兴国逸豫可以亡身 (2)天下云集响应赢粮而景从 (3)其称文小而其指极大，举类迩而见义远 (4)古来圣贤皆寂寞惟有饮者留其名 (⑤)校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山 (6)示例：1.但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。《蜀道难》 2.又闻子规啼夜月，愁空山。《蜀道难》 3.其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。《琵琶行》 4江晚正愁余山深闻鹧鸪 18.①修改为：汉语中很多新词语都是通过比喻的方式创造的。 ⑥修改为：那么很多时候我们甚至难以找到（或“找不到”）更好的办法来理解、命名一些 新事物 19.B 不合适，应该先说明“这些组合一般都是不可能发生的”这一现象，再阐述如何解读它们。 B合适，先指出组合一般是不可能发生的，再说明要通过比喻思维解读其特殊含义，符合“字 面意义→逻辑矛盾→如何解读其特殊含义”的递进关系，衔接自然。 C.不合适，后半部分应该先说通过比喻思维解读，然后说才能理解特殊含义。 D.不合适，应该先说明“这些组合一般都是不可能发生的”这一现象，再阐述如何解读它们 20.C 答案第6页，共9页 A不恰当。“通晓流畅”通常用于形容表达、理解等方面通顺、顺畅。违背了含蓄性，不能 体现暗喻偏离程度高所带来的效果。 B不恰当。“发人深省”指启发人深刻思考，有所醒悟。强调“警醒”“领悟”，与文段强 调的“含蓄性”“偏离程度高”无直接关联。 C.“耐人寻味”指意味深长，值得人仔细体会琢磨。强调需读者深入揣摩，符合文段强调的 含蓄性、“偏离程度高” D不恰当。“言近旨远”指话很浅近，含义却很深远，主要侧重于话语的内容，而不是比喻 本身的特点，不符合语境 21.①举例：“心灵鸡汤”。(1分) ②表达效果：“心灵鸡汤”巧妙地运用了比喻，使表达更生动。(1分)鸡汤有滋养身体的 功效，心灵鸡汤形象地指出了文章、话语等能够慰藉人心、激发内心力量和积极态度的功效 (2分)举例合理即可。 22.【参考答案】发生熟语化的比喻短语往往不再被视为修辞现象。（单句句式1分；关键 词“熟语化”“比喻短语”“不被视为修辞（现象）”各1分) 作文： 1.阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，看清“我不能”，是为了更清晰地看见“我能”。 你是否认同这一观点？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息；不少于800字。 【答案】略 【详解】本题考查学生写作的能力 审题： 这是一道引语式材料作文题 材料中“看清我不能，是为了更清晰地看见我能”这一观点看似简单的对立与转化，实则 蕴含着对自我认知、成长逻辑的深度思考，具有强烈的现实指导意义与思辨价值 “看清‘我不能并非否定自我、陷入自卑，而是客观理性地审视自身局限一可能是能力边 界（如暂时无法掌握的复杂技能）、条件限制（如当下缺乏的资源支持）、认知盲区（如未察 觉的思维短板)。这种“看清”不是逃避的借口，而是打破“自我高估或盲目自信的第一步， 为后续的成长找准“起点坐标”。 “看清‘我不能”与“看见‘我能”并非对立，而是“破与立”的辩证统一。前者是“破一打破对 自我的模糊认知，剔除不切实际的幻想；后者是“立”一在明确局限后，聚焦自身可控的优 势与潜力。材料的核心价值，在于引导人们跳出“要么全能、要么无能的二元思维，接纳“有 局限但有潜力的真实自我。现实中，很多人因害怕承认“我不能”而回避挑战，或因沉溺于“我 不能的焦虑而放弃尝试；而材料倡导的“看清”，本质是一种清醒的成长智慧一承认局限， 是为了不把精力浪费在“不可能”的领域，转而将能量聚焦于“有可能”的方向，最终实现从“不 能到“能的跨越。 写作时需紧扣认同与否的核心立场，结合学习、生活、成长中的具体体验（如学科学习的 瓶颈突破、兴趣培养的挫折应对、社会实践的能力认知等)，避免空泛议论 写作时，可采用层进式的论述结构。开篇结合材料提出中心论点，如认同看清我不能' 是为了更清晰地看见‘我能”，因为这种“看清不是自我否定，而是为“我能”找到精准的发力 点。主体部分，先分析“看不清‘我不能的危害，“看不清我不能”，就像在迷雾中行走， 既找不到不能的障碍，也看不见“能的路径，最终在原地打转；再论述“看清我不能”如 何转化为“看见我能”，可结合自身学习过程中的具体事例进行阐述，使论述更充分；最后， 答案第7页，共9页 从“怎么做”的角度分析“如何看清我不能’，进而看见‘我能”。结尾部分，呼吁人们接纳“有 局限的自己”，以“看清不能”为起点，以“看见能为”为方向，在突破与探索中，活成更清晰、 更有力的自己，呼应材料核心观点。 立意： 1.明“不能”之界，拓“能为”之境。 2.知不能”避内耗，明“我能”促突破。 3看清局限，方见光芒。 4认局限方知方向，明所长可抵远方。 2.阅读下面的材料，根据要求写作。 清华大学2025级新生成长报告会上，“感动中国”人物、清华博士生庞众望分享了他对 成长历程的独特理解：最初几年像一幅浓墨重彩的油画，在广阔舞台上尽情探索；接触科研 后，似一幅细腻的工笔画，于专业领域深耕细作；展望未来，期盼它成为一幅写意山水，胸 有沟壑，虚怀若谷。 上述材料中“油画工笔画写意山水”的比喻，不仅是对个人成长阶段的描绘，也能 在更广泛的领域引发我们关于“如何书写人生画卷”的思考。请结合材料，写一篇文章，体现 你的认识与感悟。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息：不少于800字。 【答案】略 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题 材料以油画“工笔画写意山水”的艺术比喻，构建了人生成长的三重维度与辩证逻辑，核 心是引导我们思考如何兼顾探索广度、钻研深度与人生格局的成长命题。“油画”喻指成长 初期的多元探索，以广阔舞台与浓墨重彩拓展生命边界，是找准方向的前提；“工笔画”代表 确立目标后的深耕细作，以细腻专注打磨专业能力，是立足时代的根基；“写意山水”则是格 局与境界的升华，以胸有沟壑、虚怀若谷的通透，赋予前两阶段更深远的意义。三者并非线 性递进的时间节点，而是相辅相成、螺旋上升的有机整体。无“油画'之博则工笔”易陷狭隘， 无工笔”之精则写意”沦为空谈，无“写意”之境则博”与“精缺乏精神引领。命题意图既指 向个人成长的内在规律，更紧扣时代对青年的要求。既需有开放探索的活力，又要有精益求 精的定力，更要有融入大局的格局，避免孤立解读单一阶段或简单对应人生年龄，需立足三 者的辩证统一，结合青年身份与时代使命，体现对成长本质的深刻认知与思辨性思考。 写作时开篇可引用庞众望的比喻，提炼“油画之博、工笔画之精、写意山水之境的核心内涵， 点明三者共同构成人生画卷的完整脉络，引出“以阶段性成长书写精彩人生”的中心论点。主 体部分可先论述成长初期当如油画般广拓视野，结合青年在学业、实践中的多元尝试，强调 “博”是人生的基础；再阐述深耕阶段需似工笔画般精益求精，联系科研人员、行业匠人等实 例，论证“精”是人生的支撑；最后阐释成熟阶段应达写意山水之境，结合时代青年的责任担 当，说明境”是人生的升华。结尾可回归青年自身，呼吁在时代浪潮中把握成长节奏，以探 索为笔、深耕为墨、格局为纸，绘就属于自己的人生画卷。 立意 1.以博为基、以精为要、以境为魂，书写人生三重境。 2.从探索到深耕再到从容，人生画卷需循序渐进。 3.平衡广度与深度，在时代中绘就有格局的人生。 答案第8页，共9页 答案第9页，共9页内图发展个性外图供献人群 哈尔滨市第一中学校 市第 1912 2025-2026学年度上学期第二次质量检测 高三语文试卷 公城爱任 o1Hig】 出题人：高三语文备课组 审题人：边洪波 考试时间：150分钟 分值：150分 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 逻辑不仅是一门独特的科学，还是一门奇异的艺术。科学在知的方面使理性臻于完 善，艺术在行的方面使理性臻于完善。从这一意义上讲，逻辑的目的就是艺术的目的。 然而，除非逻辑既是一门艺术，同时又是一门科学，否则这一目的是不能达到的。人类 理智的本性就是要成为理性，对于人来说，理智生活是一种发展着的东西，理性并非意 味着不会犯错。人类理性的活动是推演性的，而推演活动又是一种生产性的或构造性的， 理性并不保证它在生产或构造或构成中不会出错，相反，它可能会做出错误的定义或划 分，推理会出瑕疵，思想会产生混乱。自在的理性需要一种逻辑的力量来克服它的这种 先天的不确定性，从而使理性的德行臻于完善。逻辑不仅仅是科学，是艺术，还是一种 精神，一种理性精神。正是这种精神激发、促进、鼓舞和驱使人们将人类的思维得以运 用到最完善的程度，并尽其所能地去探求和确定已经确立的知识的最深刻和最完美的内 涵。公理化的逻辑体系表达出人类对臻至完美的理论所应当具有的形态的认识和向往。 其中逻辑公理的选择体现出人们对理论本身的最深思熟虑的判断和洞察力。逻辑规则和 定义体现出人们为追求无可置疑结论而对推论施加的严苛条件。推理链条的环环相扣反 映出人们对思维编织的精细严密的要求。从公理出发，一些简单的定理立刻就能得到证 明，这些定理进而成为那些更深奥的定理的基石。这样，一座精美的大厦就严密地建立 起来了。可以想象，如果一个理论将其中所有的论证一一抽出，那么这一理论就会因只 剩下一堆描述性语句而坍塌，理论的结构性力量和活力由此丧失殆尽。而一个确定了逻 辑有效性的理论则意味着它获得了一种逻辑的品行，这种理论因逻辑而变得简洁、精美 严格、强大，内部和谐、外部精巧、经久耐用。 逻辑能力是存在于人的大脑中的一种能力，这种能力是在人的成长过程中逐步形成 的。由于这种能力是通过对世界的领悟内化而成的潜在逻辑，因此它具有某种“自然习 第1页共10页 内图发展个性外图供献人群 得”甚至“与生俱来”的性质。但它同时也具有模糊性、直觉性和不确定性，要使这种 潜在的逻辑发展成为一种具有深刻性、确定性、批判性和反思性，在语言表达上具有清 晰性、规范性、一致性和相干性的显性逻辑，就需要在理论和实践两方面进行强化逻辑 训练。 (摘编自朱建平《逻辑：一种文化和精神》) 材料二： 语言和逻辑是密不可分的关系，语言运用的艺术，在很大程度上受到逻辑的制约。 但是我们也应该看到，语言运用的艺术，在某些情况下，又是可能突破逻辑规律的框框 的。这不仅无碍于语言运用的正确，而且反而使得语言运用收到更好的艺术效果，这就 是“无理而妙”。 早在梁朝，刘勰在谈到“夸张”的时候，就明确指出其“无理而妙”的效果：①“锌 虽已甚，其义无害。”宋人严羽云：②“诗有别趣，非关理也。”这些都说明在某种场合， “不合逻辑”的语言有时比合于逻辑的语言更有力量，而诗人的语言往往是新鲜奇特的， 讲究形象性、跳跃性，不能用常理来衡量。鲁迅说：③“诗歌不能凭仗了哲学和智力来 认识，所以感情已经冰结的思想家，即对于诗人往往有谬误的判断和隔膜的挪揄。" 值得注意的是，“无理而妙”的艺术效果，同样得到了逻辑学界的认可和重视。“无 理而妙”是反逻辑的，而创造、赏析它，却又离不开正确运用逻辑思维的智慧和能力。《西 厢记》中《长亭送别》一折写道： 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 从事理上说，“晓来谁染霜林醉”问得稀奇，“总是离人泪”答得更不近情理。然而， 从艺术上说，这一问一答，是最近乎情，是最合乎理的。因为它把人情移用于事物，形 象逼真地表达了主人公缠绵悱侧的离情别绪。这段文字，堪称“无理而妙”的上品。不 过，我们细想一下，这“无理”之中，也仍然有“有理”之处。“眼泪”是液体，故可用 之“染”物：“霜林”是“红”的，故是被“染”的。假如无此二者，这里要表现的离情 别绪，恐怕也就失去了必要的依托，或者竟一变而为“无理而不妙”了。可见“无理而 妙”的艺术效果，归根到底是有其深邃的逻辑基础的，只不过是在逻辑的基础上要加上 自己的主观感情色彩及放飞联想和想象的翅膀，离开了这种深邃的逻辑基础，人们创造、 赏识“无理而妙”的智慧和能力，也就无从发挥了。 (摘编自张炼强《修锌艺术探新》，有删改) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) 第2页共10页 内图发展个性外图供献人群 A.人类理性的推演活动具有生产性或构造性，其活动过程可能作出错误的定义或划 分，使推理出现瑕疵，思想产生混乱。 B.逻辑精神往往能促进和驱使人们将思维运用到最完善的程度，并尽其所能地去探 求和确定知识的最深刻和最完美的内涵 C.推理链条越是环环相扣，推理施加的条件越是严苛，越能反映人们思维的精细严 密也就越可能得出无可置疑的结论 D.确定了逻辑有效性的理论就具备了逻辑品行，因而变得简洁、精美、严格、强大， 内部和谐、外部精巧、经久耐用。 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.有的人语言表达清晰且规范，是因为逻辑能力与生俱来存在他的大脑中，具有“自 然习得”的性质。 B.语言和逻辑的关系是密不可分的，语言运用的艺术，虽受到逻辑的制约，但有时 又可以突破逻辑的拘囿 C.只运用逻辑的理性去认识“诗家语”，那么对于诗人，我们往往会产生错误的判断 和隔膜的揶揄。 D.只有在逻辑的基础上加上感情的色彩、想象的因素，才有可能发挥创造、赏识“无 理而妙”的智慧和能力。 3.下列选项的诗句，不能体现“无理而妙”的艺术效果的一项是(3分) A.君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。（唐·李白《将进酒》） B.昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。（唐·李贺《李凭箜篌引》） C.明月松间照，清泉石上流。（唐·王维《山居秋暝》） D.东风夜放花千树，更吹落，星如雨。（南宋辛弃疾《青玉案·元夕》） 4.材料二第二段中，有三处引用，其中第三处与前两处在论证方面各有什么侧重？(4分) 5.臧克家《有的人一纪念鲁迅有感》中的“有的人活着，他已经死了；有的人死了， 他还活着”被誉为“出乎意料又入乎情理的佳句”，请结合材料谈谈你的理解。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题 山坡上的来客 林檎 乔安刚被任命为邱家坝营区指导员，营区就来了位不速之客。战士们兴奋不已，满 第3页共10页 内图发展个性外图供献人群 以为抓到一个“三等功”，用手电筒一照，你猜怎么着？那个“犯罪分子”一不是人， 是一头猪。 乔安一看这黢黑的鬃毛，就判断是头野猪，这玩意儿是保护动物，打不得杀不得， 只有把它送走。送走这个“犯罪分子”后，乔安又觉得这家伙和小时候见过的野猪不一 样，莫非是从哪家猪圈里“越狱”出来的？乔安正琢磨，值班员打断了他的思绪一报 告指导员，猪回来了。 乔安把自己的想法跟大家说了。这事还麻烦了，中队长道，只有先养起来了。乔安 喊文书拿上相机，给这家伙拍了“证件照”。 第二天遇上来中队送莱的老莫，乔安问他有没有听说哪家走丢了猪。丢猪？老莫脑 袋甩得跟拨浪鼓似的。一头生猪两三千元，农户人看得比娃都金贵。再说了，乡上现在 要求规范化养殖，都搞封闭式猪舍，蚊子都进不去，大肥猪能钻出来？不过今年乡 上搞特色养殖，有几个项目还是你们武警支队帮扶的，说不定是什么稀奇品种？ 乔安立马想到支队宣保股长董仲，他隔三盆五下乡蹲点，说不定知道。电话打去支 队，宣传干事接的电话，老董不在，他说，被总队抽过去协助调查，一周后才能回来。 乔安无奈，把事儿跟干事说了，又传过去一批小黑猪的“证件照”，希望老董能及时看见。 挂上电话，①乔安怅然若失，他没想到这位“山坡上的来客”竟成了自己这个新任 指导员的任职挑战。或许是我小题大做了？中队里的议论，乔安听到不少，毕竟营区里 养猪，有失严肃，再说整天都研究猪去了，哪儿还有心思抓训抓教？炊事班小林常跟他 抱怨，既然不是野猪，不如炖了给大家加餐。乔安的脸色一下子严肃起来，它要么是野 猪，要么是家猪，不是大自然的，就是老百姓的。这话让中队长拿去在晚，点名时又说了 一遍，营区里的议论才就此销声匿迹。 送菜的老莫又来了，说他问遍了，没哪家丢猪，莫不是附近省道上运货的车掉下的？ 大家一想，也只有这个解释了。既然如此，不是野猪，也不属于邱家坝，那还是送走。 乔安和中队长一商量，把猪送到荒山上去了。 本以为这事就这样结束了。不料一天下午，宣保股长董仲来了。 他一见到乔安就兴奋地问，猪呢？几周不见，都长一身膘了… 乔安一听，意识到不对，赶紧把老董带到会议室，一问才知道，那是支队今年的帮 扶项目，原产岭南，肉猪名贵品种。乔安心里直打鼓，硬着头皮把情况给老董说了。可 是乔安不明白，这么金贵的品种，怎么会弄丢呢？并且自己到处打听，也没听说谁家丢 了猪。 第4页共10页 内图发展个性外图供献人群 股长听完，解释道，这是五趾猪，一般猪是四趾。迷信说法认为宰杀五趾猪会带来 霉运，所以五趾猪卖不上价，其实这都是猪贩子压低猪价的托词。既然不能杀，只好扔 掉，这主动扔的，当然问不出来。说到这儿，股长若有所思地说，我们的帮扶工作没做 到位啊，光是钱包鼓了不行，思想观念也要跟上来。 没想到困扰中队半个多月的谜题，就这么破解了。真到揭晓谜底的这一刻，②乔安 反倒有点失落。要是小黑猪还在就好了，股长说，这批猪崽还只是试点，我拢共就送了 三五家，到底是谁扔的，跑一趟就知道了。就在这时，值班员的声音再次传来一报告 首长，猪，它又回来了。 “当事猪”回来了，案子就好破了。年初制订帮扶计划的时候，支队专门提出“一 村一本台账，一户一个办法”，哪家养水产，哪家种桑蚕，董股长“门儿清”，他出去跑 了一圈，最后把目标锁定在养殖大户邱老大一家。 隔天一早，小黑猪又被押上了车。乔安知道，这是最后一次送小黑猪离开营区了。 出营门左拐，上邱家坝乡道，水泥路面如同一条条银色叶脉，延仲至村庄每一个角落。 董股长跟乔安介绍，邱家坝这两年大变样，就拿这水泥路来说，“村村通”早已变成“户 户通”，连大货车都可以一路开到邱老大家门口—瞧，拐个弯就是了，待会儿，咱们先 审他一审。 股长领着指导员刚进院，老邱听到动静已经迎了出来。开春给你送的那头小奶猪呢？ 股长开门见山。老邱没防备，张口就说，在猪圈呢，能吃能睡，长到百十来斤了。股长 听完，不动声色，继续陪他演戏，市里养殖专家下来送技术，我们进棚看看。老邱心虚， 连忙改口说，杀了办酒席了。乔安憋住笑，问道，真杀了？这“五爪猪”你也敢杀，不 怕触霉头？ 老邱慌了，丢了，走丢的。 乔安见状，不再绕圈子，把小黑猪拎进来说，真是走丢的？ 老邱自知理亏，一言不发。股长拍了拍这位养殖大户的肩膀说，你现在也是村里致 富模范了，守着些旧思想可要不得。为了打消他的顾虑，老董给他交了底，支队正在跟 乡上研究产销一体化，有几家腊肉加工厂已经谈下来了，到时上门收货，只要你养出来， 就不愁卖。 这下老邱放心了，满脸的褶子像一块抹布被抻展开，他把小黑猪接过来，抱在怀里 就像抱着一块宝。至此案子才算了结了，从老邱那儿出来，③乔安竞还有点舍不得。 一行人跟着老董又去几个扶贫点转了转，回来刚走上乡道，一群黑影闪过，众人简 第5页共10页 内图发展个性外图供献人群 直不敢相信自己的眼睛：小黑猪又一次回来了！更不可思议的是，它身后还跟着一串毛 栗子似的小猪崽！股长一把抱住小黑猪，原来如此，股长指着猪肚皮跟大家说，这是头 小母猪，这些猪崽大概率是它在山上跟本地野猪杂交的，搞不好还真是宝贝。你们联系 老邱，我赶紧回市里一趟，请专家过来看看，说不定来年咱们就有自己的肉猪新品种了。 乔安看着路边小猪崽跌跌撞撞的样子，突然感觉它们像极了当年初入军营的自己 一我们可不都是这么过来的，一个新环境，总要闯一闯才知道怎么回事。乔安拨通老 邱电话，把手机伸到小猪崽跟前，小东西们充满好奇，争抢着伸长鼻子往屏幕上拱。 听到了吗？乔安冲着电话那头说，赶紧来吧，多带几个猪笼，你捡着宝了。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文中老莫谈农户的养殖、老董谈邱家坝乡道的变化，这些内容交代了故事发生的背 景。 B.文本画波浪线处用“银色叶脉”作喻，写出了乡道的四通八达，体现了新农村的发 展变化。 C.老邱扔掉扶贫项目猪，而且还一再隐瞒，可见农户思想落后已是扶贫工作中的主要 问题。 D.本文和小说《百合花》都写到部队生活，但写作风格不同，被赋予的主题意蕴也多 有不同。 7.关于“不速之客”小黑猪的相关分析，不正确的一项是(3分) A.全文对小黑猪的正面描写虽然不多，但它却牵出小说的众多人物，串联情节并推动 情节发展。 B.小黑猪三次被送出军营，虽然被送走的原因各异，但都能体现人物积极为群众解决 问题的意识 C.对“不速之客”小黑猪多次去而复返的重复叙写，不仅没有单调拖沓之感，反而使 情节摇曳生姿。 D.本文以小猪突闯军营开篇，到最后以小猪回归农户作结，前后呼应，并将军营和农 村连接起来。 8.请分析文中三处画线句子中乔安心理产生变化的原因。(4分) 9.有人评论，本文写得幽默风趣而又不乏深度，请结合文本分析此效果是如何产生的。 (6分) 第6页共10页 内图发展个性外图供献人群 二、古代诗文阅读(39分) (一)文言文阅读（共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一 黄帝曰：“余闻九针九篇①，余颇得其意。九针者，始于一而终于九，然未得其要道 也。余知其合于天道人事四时之变也，然余愿杂之毫毛，浑束为一，可乎？” 岐伯曰：“明乎哉问也！非独针道焉，夫治国亦然。”黄帝曰：“余愿闻针道，非国事 也。”岐伯曰：“夫治国者夫惟道焉非道何可小大深浅恭合而为一平？ (选自《黄帝内经》) 材料二： 善医者，不视人之瘠肥，察其脉之病否而已矣；善计天下者，不视天下之安危，察 其纪纲之理乱而已矣。 天下者，人也：安危者，肥瘠也：纪纲者，脉也。脉不病，虽瘠不害；脉病而肥者， 死矣。通于此说者，其知所以为天下乎！夏、殷、周之衰也，诸侯作而战伐日行矣。传 数十王而天下不倾者，纪纲存焉耳。秦之王天下也，无分势于诸侯，聚兵而焚之，传二 世而天下倾者，纪纲亡焉耳。是故四支虽无故，不足恃也，脉而已矣；四海虽无事，不 足矜也，纪纲而已矣。 (选自唐·韩愈《杂说二·医说》) 材料三： 范文正公微时，尝诣灵祠求祷，曰：“他时得位相乎？”不许。复祷之曰：“不然， 愿为良医。”亦不许。既而叹曰：“夫不能利泽生民，非大丈夫平生之志。”他日，有人谓 公曰：“大丈夫之志于相，理则当然。良医之技，君何愿焉？无乃失于卑耶？”公曰：“古 人有云：‘常善救人，故无弃人；常善救物，故无弃物。’大丈夫之于学也，固欲遇神圣之 君，得行其道。思天下匹夫匹妇有不被其泽者，若己推而内之沟中。能及小大生民者， 固惟相为然。既不可得矣，夫能行救人利物之心者，莫如良医。果能为良医也，上以疗 君亲之疾，下以救贫民之厄，中以保身长年。在下而能及小大生民者，舍夫良医，则未 之有也。” (选自南宋·吴曾《文正公愿为良医》) 材料四： 上谓侍臣曰：“治国如治病，病虽愈，尤宜将护。倘遽自放纵，病复作，则不可救矣。 第7页共10页 内图发展个性外图供献人群 今中国幸安，四夷俱服，诚自古所希，然朕日慎一日，唯惧不终。故欲数闻卿辈谏争也。” 魏征曰：“内外治安，臣不以为喜，唯喜陛下居安思危耳。 (选自北宋·司马光《资治通鉴》) ①九针，是指古代九种不同形制的针具；九篇，是指有关九针的九篇文章 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。(3分)》 夫治国A者B夫惟C道焉D非E道F何可G小大H深浅杂合而为一乎？ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.明，明智，与《答司马谏议书》“名实已明”的“明”意思不相同。 B.所以，用来..的，与《师说》“所以传道受业解惑也”的“所以”意思相同。 C.则未之有也，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的句式特点相同。 D.诚，确实、实在，与《史记屈原列传》“楚诚能绝齐”的“诚”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)》 A.材料一中黄帝认为自己已经比较深地理解了九针的含义，但是对于其中的要领还 没有真正掌握。 B.材料二中韩愈认为擅长治病的医生关注的是脉象，若脉象正常，即便身体瘦弱， 也不会有大问题；脉象失常，即便身体肥胖，也会死亡。 C.材料三中有人认为范文正向往医术是志向卑微，他则以古人名言反驳，强调良医 与宰相同样可以践行利泽苍生的初心。 D.材料四中魏征更欣赏唐太宗在国家安定的情况下依然谨慎的态度，而对于国家的 内外治安并不在意。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)四海虽无事，不足矜也，纪纲而已矣。 (2)思天下匹夫匹妇有不被其泽者，若己推而内之沟中。 14.材料一指出医道与治国之道有相通之处。请结合材料二、三、四作简要说明。(3分)】 (二)古代诗歌阅读（共2小题，9分） 阅读下面这首元曲，完成15~16题。 双调·水仙子·夜雨 【元】徐再思 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。 落灯花棋未收，叹新丰孤馆注]人留。 第8页共10页 内图发展个性外图供献人群 枕上十年事，江南二老忧，都到心头。 [注]新丰孤馆：唐太宗时期名臣马周，早年落魄，曾被困新丰旅店，受尽店主冷遇。 15.下列对这首元曲理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.标题中的“双调”为元曲宫调名，确定了曲子的音乐调性；“水仙子”为曲牌名， 确定了曲子格式和旋律框架 B.本曲题为“夜雨”，但曲子正文通篇并未出现一个“雨”字，而秋雨湿梧桐、雨打芭 蕉的情景，夜雨引发主人公愁情的情景宛在眼前。 C.曲子既详写夜雨凄苦之境、主人公漂泊在外孤独之情，又细写梦中归家美好之景， 虚实场景切换自然流畅，极具表达效果。 D.全曲语言平易浅白，但所表达的思想感情丰富蕴藉，既有游子思乡、思亲、忧亲的 愁苦，又有羁旅异乡的孤寂、多年怀才不遇的抑郁。 16.本曲数词运用颇具特色，简要分析其艺术效果。(6分) (三)名篇名句默写（共1小题，12分） 17.补写出下面句子中的空缺部分。(12分) (1)《五代史伶官传序》在引《尚书》中的话作答后，作者顺势从中引申出“ ”的道理 (2)贾谊《过秦论》中，写陈涉高举义旗之后，天下人纷纷响应，蜂拥而至的句子是： 。” (3)司马迁在《屈原列传》中运用句内对比的手法，从文辞和内涵角度对屈原的《离骚》 进行评价的句子是：“ (4)李白《将进酒》中，“ ”两句抒写万古寂寞之愁，充分 肯定“饮者”的地位。 (5)古代称狼山者不止一处，多借指边地交战区域的山，如高适《燕歌行》中的 (6)在唐宋诗词中借自然界鸟类的啼鸣表达人们的悲思愁绪的诗句是：“一 。 三、语言文字运用（本题共5小题，14分） 阅读下面的文字，完成18-22小题 (一)①汉语中很多新词语都是比喻的方式创造的，②如“电脑”“网络”“云计算 “宇宙飞船”；③甚至很多基础词汇，最初也运用了比喻，④如“山腰”“莱心”。⑤ 第9页共10页 内图发展个性外图供献人群 实际上，如果不采用比喻的方式，⑥那么很多时候我们甚至难以找不到更好的办法来理 解、命名一些新事物。 (二)比喻思维是人类的一种基本认知方式，有普遍性的一面：所有语言中，表达 抽象的意义（如时间、感情）都要借助具体的事物（如空间、身体）；不同语言甚至能 看到很多相同的比喻，如“时间像金钱”“女人像花”“狡猾的人像狐狸”，等等。 (三)比喻有时会表现为短语形式，如“钢铁长城”“榆木脑袋”，本来都是言语 的偏离，因为按照字面意义， 。这类比喻短语往往很容易发生熟语化，作为 一个整体在语言中固定下来，也就不能再被视为修锌现象了。 (四)所有的比喻都是偏离，但偏离的程度是不一样的。外在形象的相似性、伸缩 性较大，而逻辑关系的伸缩性就很小。例如“小孩像猴子”不一定是偏离，而“小孩是 猴子”则一定是偏离。有论者认为暗喻比明喻更(），应该是由于暗喻的偏离程度 更高一点。当然偏离与否主要还是体现为本体和喻体的选择，刘勰在《文心雕龙》中将 比喻分成“比义”和“比类”两种，前者如“金锡以喻明德，珪璋以譬秀民，螟蛉以类 教诲”，用具体的事物来比喻抽象的事理，偏离程度较高；后者如“麻衣如雪”“两骖 如舞”等，本体和喻体都是具体的事物，偏离程度较低。 18.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密，不得改变原意。(2分) 19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(2分】 A.只能通过比喻思维来解读它们，理解它们的特殊含义，这些组合一般都是不可能 发生的。 B这些组合一般都是不可能发生的，只能通过比喻思维来解读它们，理解它们的特殊 含义. C这些组合一般都是不可能发生的，只能理解它们的特殊含义，通过比喻思维来解读 它们。 D.只能理解它们的特殊含义，通过比喻思维来解读它们，这些组合一般都是不可能发 生的。 20.下列填入文中括号内的词语，最恰当的一项是(2分) A.通晓流畅B.发人深省C耐人寻味D.言近旨远 21.请仿照“钢铁长城”，举一个文段之外运用比喻的短语，并简要分析其表达效果。(4 分) 第10页共10页