Unit 6 In the sea （Mini-project）（教学设计）-2025-2026学年沪教版（五四制）英语二年级上册

该小学英语教学设计聚焦海洋动物词汇及句型“I am a/an... I like... in the sea.”，通过“海洋动物开派对”视频和图片导入，引导学生观察识别动物、匹配喜好，复习旧知，搭建制作与表达的学习支架。 亮点在于项目式“做中学”，学生动手绘制、涂色、裁剪海洋动物帽子，结合角色扮演运用句型表达，互评环节提升语言能力与思维品质，激发学习兴趣，教师可依托清晰活动设计与评价工具，高效落实语言实践与素养培养。

Unit 6 In the sea Mini-project课时设计 一、教学设计说明 本课时主题为“海洋动物帽子的制作与英语表达实践”，依托Mini-project: My sea-animal hat项目式活动，通过“绘制海洋动物、装饰制作、表演讲述”等环节，教授学生运用“I am a/an ... ”“I like ... in the sea.”等句型介绍海洋动物并分享创作。结合二年级学生“对海洋动物充满好奇、乐于动手创作与展示”的特点，引导其在实践情境中理解语言功能，主动实践海洋动物相关的英语表达。 教学设计以In the sea为引领，聚焦本课时子任务“How to make and show my sea-animal hat?（如何制作并展示我的海洋动物帽子？）”，分层次推进教学。在学生参与“制作海洋动物帽子”的过程中，巩固海洋动物词汇（如seahorse、clownfish、dolphin等）与核心表达“I like ... in the sea.”。同时，通过“绘画制作、表演分享帽子”的实践活动，激发学生对海洋动物的喜爱之情，为后续学习更多海洋动物或创作类表达，奠定语言知识、素养养成双重基础。 二、语篇研读 【What】 本语篇围绕“制作海洋动物帽子”这一迷你项目展开，清晰呈现了从绘制（Draw）、涂色（Colour）到裁剪（Cut）的制作步骤，并且在最后引导学生进行角色扮演与表达（Act and speak），运用“I am a /an ... I like ... in the sea.”的句型介绍自己制作的海洋动物帽子，让学生在动手操作与语言运用中，进一步熟悉海洋动物相关知识与表达。 【Why】 本课时语篇的意图，一方面是为了通过“做中学”的方式，激发二年级学生对英语学习的兴趣，让学生在动手制作海洋动物帽子的过程中，主动去运用英语知识；另一方面，借助角色扮演与句型表达，帮助学生巩固海洋动物的词汇以及相关描述句型，提升学生的语言运用能力与表达自信，同时也传递出对海洋生物的喜爱之情，培养学生热爱自然的情感。 【How】 本课时语篇属于说明和应用类，既有对制作海洋动物帽子步骤的说明性内容，又有用于实际交流表达的应用型语言（如介绍帽子的句型）。整体按照“制作步骤—语言运用”的逻辑展开。先是分步骤（Draw→Colour→Cut）介绍海洋动物帽子的制作流程，每一步都有对应的图示辅助理解；接着引出语言运用环节，通过对话框给出核心句型，引导学生结合制作成果进行表达，结构清晰，符合二年级学生的认知与学习规律。语言简洁、直观，以祈使句（Draw. Colour. Cut.）呈现制作指令，简单易懂，便于二年级学生理解和执行；表达句型“I am a /an ... I like ... in the sea.”结构简单，重复性强，有助于学生模仿与运用。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 选择自己喜爱的海洋动物，设计和制作海洋动物头饰。 2. 扮演海洋动物，运用核心句型“I like ... in the sea.”从名称、习性等方面作自我介绍。 3. 进一步了解不同的海洋动物，培养对海洋动物的喜爱之情，感受海洋的美好。 四、教学重难点 【重点】 按步骤制作海洋动物头饰并扮演角色，运用核心句型“I like ... in the sea.”，从名称、习性等方面作自我介绍。 【难点】 在与同伴讨论中，熟练运用“I like ....”描述自己喜爱的活动。 五、教学过程 环节一：视频图片情景导入，复习词汇和句型，激发学生的学习兴趣。（20mins） 通过视频图片导入，快速唤醒学生对海洋动物词汇和句型的记忆。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and think 呈现海洋动物开派对的视频，提出问题“What are these animals doing?”。 学习理解之感知与注意 观察学生的注意力集中程度，看是否能理解视频内容，并对问题产生兴趣。 2. Look and know 呈现海洋动物开派对的图片，回答问题“They are having a party in the sea.”。 观察学生能否准确观察图片，识别出海洋动物“开派对”的场景。 3. Look and think 提出问题“What are these animals?”。请学生仔细观察图片。 观察学生能否识别出不同的海洋动物。 4. Look and say 依次呈现不同海洋动物的图片，提出问题“Who are they?”，请学生回答图片对应的海洋动物词汇。 评估学生能否准确说出海洋动物词汇，检验词汇的发音准确度。 5. Look and tick 依次呈现不同海洋动物的图片和对话，请学生勾选出图片中动物喜欢的活动图片。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否根据海洋动物的图片和对话，准确勾选出对应图片。 6. Look and match 请学生将海洋动物图片与其爱好习性表达连线匹配。 观察学生能否准确将海洋动物图片与对应的表达进行连线匹配。 7. Let’s talk 学生和同伴讨论海洋动物的喜好。 应用实践之想象与创造 观察学生能否运用目标句型与同伴讨论海洋动物的喜好。 设计意图： 以“海洋动物开派对”为主题情境，遵循“学习理解”的认知逻辑逐层推进，先通过视频、图片激发学生对海洋动物活动的感知与注意，引发学习兴趣；再引导学生观察识别不同海洋动物，准确认读相关词汇、检验发音准确度；接着通过匹配动物与爱好的活动，帮助学生获取并梳理海洋动物及其喜好行为的对应关系，最后引导学生互动讨论并表达海洋动物的喜好，逐步夯实学生对海洋动物主题语言知识的感知、识别与关联能力，为后续语言运用奠定基础。 环节二：开展mini-project。（20mins） 通过项目活动，强化学生对词汇和核心句型的掌握。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Draw and make 展示制作头饰的步骤“画—涂—剪”，学生按步骤制作。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能理解项目步骤，以及是否在活动中能够准确、流畅地运用词汇和核心句型。 2. Act and say 学生戴上头饰，扮演动物并与同伴互相作自我介绍。教师展示问题，提示学生从体形、外表、颜色、喜欢的食物等方面进行介绍。 观察学生能否按步骤完成头饰制作，是否能结合体形、外表等提示维度清晰地作自我介绍。 3. Let’s evaluate 学生从流利度，语音语调和表演三个方面给同伴进行评价。 迁移创新之批判与评价 观察学生是否能从多维度完成评价，以及是否具有批判能力。 设计意图： 先帮助学生理解规则，再内化运用词汇与核心句型作自我介绍，最后引导学生进行多维度互评，层层递进，提升综合语言运用能力与批判性思维能力。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: Put on the hat. Act as the animal and introduce yourself to your family. Then record a video. Choose to do: Talk about another sea animal you like and record it. 学科网（北京）股份有限公司 $