Unit 6 In the sea （Talking time）（教学设计）-2025-2026学年沪教版（五四制）英语二年级上册

Unit 6 In the sea Talking time课时设计 一、教学设计说明 本课时主题围绕故事“Little seahorses”，学习海洋中海马、小丑鱼等动物及相关行为、场景的英语表达与交流。通过展示海马、海洋植物、小丑鱼等海洋事物的图片，呈现“Little seahorses”的故事内容，以及Look and listen、Look and match、Guess and speak等互动活动，教授学生海洋动物类词汇、行为动作与场景交流表达。教学活动围绕听、看、匹配、猜测与表达四个维度展开，借助二年级学生“对海洋动物和趣味故事充满好奇、喜欢模仿和互动”的特点，引导其在故事情境中理解海洋动物、行为动作与场景交流的表达，主动实践相关英语交流。 教学设计以In the sea的主题为引领，聚焦本课时子任务“Find out how seahorses grow and how they live.”（认识海马的生长过程和生活习性），分层次推进教学。在学生探究海马一家的故事的过程中，将将基础词汇、句型和知识，融入学习活动的全过程，去帮助学生理解文本所表达的主题意义。同时，通过学习介绍动物特征和表达喜好的语言知识，为后续学习更丰富的海洋动物描述、拓展海洋话题奠定语言知识与兴趣基础。 二、语篇研读 【What】 本语篇为故事“Little seahorses”，通过呈现海马一家的生活场景，展现海马的生活习性和情感，包含“like doing”等表达。整体通过图文展现了海马的繁殖、成长、亲子互动及海洋生物间的友好交往。 【Why】 语篇通过讲述海马的故事，旨在激发学生对海洋生物的兴趣，让学生了解海马独特的生活习性（海马爸爸生育后代）与活动特点；同时传递出亲子间的爱，以及海洋生物间友好互动的情感，引导学生感受海洋世界的温馨与趣味，培养对自然生命的热爱与探索欲。 【How】 本课时属于叙事类故事语篇，以图文结合、对话推进的形式展开情节，图片展示海马的外形和游泳姿态，富有童趣与互动性，契合低年级学生的认知特点，能有效吸引学生关注。语言简洁、口语化，体现亲子互动，便于学生模仿交流，适合角色扮演。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、读、看语篇“Little seahorses”的过程中，理解故事大意，了解海马的特殊习性。 2. 借助图片，推测后续故事，运用核心句型“I like ...”描述喜爱做的事情，完成对话创编。 3. 了解海马独特的生活习性以及人类生活中父母在家庭里的分工，体验海洋的乐趣，保持好奇心。 四、教学重难点 【重点】 1. 理解“Little seahorses”的故事大意，了解海马的生长过程与生活习性。 2. 借助图片，推测后续故事，运用核心句型“I like ...”描述喜爱做的事情，完成对话创编。 【难点】 借助图片，推测后续故事，运用核心句型“I like ...”描述喜爱做的事情，完成对话创编。 五、教学过程 环节一：连线匹配，播放歌谣，复习知识。（3mins） 通过看图说话和跟唱活动导入，复习上一课时的词汇，快速激活学生记忆，为后面的对话语篇做好准备。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and say 呈现不同海洋动物的图片，请学生说出看动物名称，复习海洋动物类词汇。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否准确识别不同的海洋动物，以及是否能说出其名称。 2. Listen and chant 播放“The blue sea”歌谣，复习海洋动物类词汇，请学生跟唱。 应用实践之描述与阐释 观察学生跟唱歌谣时的发音是否清晰正确。 设计意图： 通过看图说话和跟唱活动快速唤醒学生记忆，复习所学的海洋动物类词汇，同时为接下来的对话学习做铺垫。 环节二：观看视频，听对话，获取信息，角色扮演和复述，梳理相关知识，内化语言。（20mins） 通过图片，视频和对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and think 呈现“Little seahorses”视频，让学生思考问题“Where are the little seahorses?”，引入对话内容。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能够理解视频内容。 2. Look and listen 呈现对话语篇的场景图片，播放对话录音，学习相关短语和句型。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能理解相关短语和句型的含义。 3. Look and match 请学生根据对话内容将角色和对应的活动匹配。 观察学生是否理解海马独特的家庭分工。 4. Role-play 请学生三人成组，认领角色，完成角色扮演。 学习理解之概括与整合 观察学生能否使用正确的语音语调说出角色对应的台词，完成角色扮演。 设计意图： 以多形式活动推进学习理解与应用实践，帮助学生逐步感知、梳理并运用语言，同时掌握海马家庭分工、生长过程等知识，达成语言技能与主题认知的双重目标。 环节三：开展同伴讨论，角色扮演活动，内化语言知识。（17mins） 通过同伴讨论活和角色扮演动强化核心句型的记忆，内化本课语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Guess and speak 呈现小海马们遇到小丑鱼的图片，请学生根据对话示例创编新的对话，并与同伴进行角色扮演。 迁移创新之想象与创造 观察学生能否正确、灵活运用核心词汇和目标句型创编对话。关注学生角色扮演时互动是否积极自然、口语表达是否流畅清晰，以及是否能专注倾听同伴内容。 2. Let’s evaluate 学生从流利度、语音语调和表演三个方面对同伴的表演进行评价。 迁移创新之批判与评价 观察学生是否从多维度进行评价，是否具有批判能力。 3. Think and say 请学生思考自己家庭中父母的职责，并与同伴进行讨论。 迁移创新之想象与创造 观察学生能否清晰表达自己家庭中父母的职责，以及是否能理解同伴关于父母职责的表述。 设计意图： 通过创编对话角色扮演、多维度同伴评价、家庭职责讨论的活动，既让学生灵活运用核心语言知识，提升口语表达与互动能力，也引导学生将海马家庭分工认知迁移到自身家庭场景，深化对家庭职责的理解，同时培养批判评价与逻辑表达能力。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: Listen to the story of Little seahorses, and then read it 3 times. Record your reading. Choose to do: Add 3 to 5 more sentences to the story, and then share it with your family. 学科网（北京）股份有限公司 $