Unit 6 In the sea（教案）-2025-2026学年沪教版（五四制）英语二年级上册

沪教版（五四制）二年级上册英语 《Unit 6 In the sea》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 6 In the sea》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 6 In the sea》围绕海洋环境展开，重点介绍常见的海洋生物如fish、shark、dolphin、crab和starfish，并结合形容词big、small、long、short、colorful描述其特征。学生通过学习介词in、on、under、behind、next to掌握物体位置表达，同时运用This is a...、It's...、They are...等句型进行简单交流。 教学中融合sea、swim、play、eat、sleep等词汇，强化听力识别与阅读理解能力，引导学生回答What's this? Where is...?等问题。通过描述喜欢的海洋动物，提升基础写作能力，并渗透海洋环保意识，培养对自然的尊重与保护观念。 教学 目标 能说出常见海洋生物的英文名称：能准确说出fish、shark、dolphin、crab、starfish等海洋生物的英文名称，并能用This is a...句型进行表达 会描述海洋生物的基本特征：能使用big、small、long、short、colorful等形容词描述海洋动物的外形特征，并结合It's...或They are...句型进行完整表述 能理解并运用表示位置的介词短语：能在图片或情境中判断物体位置，正确使用in、on、under、behind、next to描述海洋生物的位置关系，并回答Where is...?类问题 体验海洋主题学习过程：能通过听录音识别海洋生物名称及特征，阅读简短文本获取信息，并能写出一至两句话介绍自己喜欢的海洋动物 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握常见海洋生物的英文名称，如fish、shark、dolphin、crab、starfish，并能运用This is a...句型进行表达 2. 能使用big、small、long、short、colorful等形容词描述海洋生物的外形特征，并结合It's...或They are...句型完整表述 ■难点： 1. 正确理解并运用介词in、on、under、behind、next to描述海洋生物在特定情境中的位置关系，准确回答Where is...?类问题 教学 准备 教师准备：准备海洋生物图片或卡片，包括fish、shark、dolphin、crab、starfish等，制作含有形容词big、small、long、short、colorful的描述性句子卡片。准备展示位置关系的场景图，如海洋背景图中不同生物的位置分布，用于练习in、on、under、behind、next to等介词。准备与本课内容配套的录音材料，用于听力训练。设计包含关键词汇和句型的课堂活动PPT，如看图说话、配对游戏、问答练习。准备简短的阅读段落和写作模板，帮助学生进行阅读理解和基础写作练习。 学生准备：预习本课涉及的海洋生物名称，了解fish、shark、dolphin、crab、starfish的基本外形特征。复习已学形容词和常见动词sea、swim、play、eat、sleep。熟悉This is a...、It's...、They are...等基本句型表达方式，初步感知Where is...?及位置介词的使用语境。准备好课堂用英语练习本和彩色笔，便于参与绘画描述和写作活动。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体结合，通过播放海洋声音和展示海底世界图片引发学生兴趣 内容：教师先关闭教室灯光，播放轻柔的海浪声和海鸥叫声，营造出宁静深邃的海底氛围。接着打开投影，展示一幅色彩鲜艳的海底画面：蓝色海水轻轻荡漾，一群小鱼在珊瑚间穿梭，一只大鲨鱼缓缓游过，海豚跃出水面，螃蟹在沙地上爬行，几只彩色的海星静静躺在石头上。教师轻声说：“Look, we are under the sea. What can you see? Is that a fish? Yes, it’s a small, colorful fish! Look at the big shark over there. It’s swimming fast. Where is the dolphin? It’s above the water!”边说边用手指着画面中的动物，并自然带出位置词和形容词。随后提问：“What’s this? Can you see the crab? It’s under the shell. The starfish is next to the rock.”引导学生观察并尝试说出看到的动物名称和它们的位置。 目的：激发学生对海洋世界的好奇心，初步感知本课核心词汇与句型，在真实语境中建立英语表达与视觉信息的联系，为后续学习海洋生物名称、特征描述及位置表达做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一幅海底场景图，指着图中的鱼说 This is a fish. It’s small and colorful. 然后依次介绍 shark, dolphin, crab, starfish，配合肢体动作和语调变化强调 each animal 的名称和特征，重复单词发音并引导学生跟读。 学生活动：学生观察图片，听教师描述，模仿发音，大声跟读每个海洋生物的名称，并尝试说出对应的形容词如 big, small, long, short, colorful。 设计意图：通过视觉图像与教师语言输入相结合，帮助学生建立词汇与实物之间的直接联系，利用重复和多感官输入强化记忆，确保学生能准确说出常见海洋生物的英文名称，并初步运用形容词进行简单描述。 环节二： 教师活动：教师再次使用海底图，移动手指指向不同位置的动物，提问 Where is the fish? 引导学生观察位置关系，并示范回答 It’s behind the coral. 接着用 on the rock, under the shell, next to the starfish, in the water 等短语描述其他动物的位置，边说边在图上标注关键词。 学生活动：学生根据教师提问，观察图片中动物的具体位置，尝试使用 in, on, under, behind, next to 回答问题，参与集体问答并进行同伴间的小范围练习。 设计意图：借助具体情境图帮助学生理解抽象介词的意义，通过真实空间关系建立语言与环境的关联，突破“正确运用位置介词”这一教学难点，提升学生对 Where is...? 问题的理解与表达能力。 环节三： 教师活动：教师播放一段关于海洋动物的简短录音，内容包含 This is a dolphin. It’s big and fast. The crab is under the sand. 提出听力任务：Listen and tell me what animals you hear and where they are. 播放两遍录音，第一遍整体感知，第二遍逐句停顿，引导学生提取关键信息。 学生活动：学生专注聆听，识别听到的海洋生物名称及其特征或位置，听完后举手回答教师提问，如 What’s this? 和 Where is the starfish? 并尝试完整说出 It’s a shark. It’s in the sea. 设计意图：通过听力训练增强学生对核心词汇和句型的实际辨识能力，在真实语音输入中提升语感，同时检验学生是否能将所学知识应用于理解口头语言，促进听说技能协同发展。 环节四： 教师活动：教师出示一张空白卡片，示范写一句话介绍自己喜欢的海洋动物：This is a dolphin. It’s big and colorful. It’s in the water. 鼓励学生选择自己最喜欢的海洋生物，用学到的词汇和句型写出一至两句话，并提示可添加颜色笔画简单图案辅助表达。 学生活动：学生思考并挑选一种海洋动物，使用 This is a..., It’s..., It’s in/on/under... 等句型完成写作任务，部分学生自愿展示作品并朗读句子。 设计意图：将听说能力延伸至书面表达，提供结构化支架降低写作难度，让学生在真实表达中整合本课重点词汇与句型，巩固语言输出能力，同时激发个性表达与创造力。 环节五： 教师活动：教师总结本课所学内容，带领学生回顾 five ocean animals, five adjectives, five prepositions，组织全班进行快速问答游戏：教师出示图片或做动作，学生抢答 What’s this? 或 Where is the crab? 对表现积极的学生给予表扬。最后提出开放性问题：Why should we protect the sea? 简单解释海洋环保的重要性。 学生活动：学生积极参与复习问答，快速反应所学知识，倾听同伴回答并纠正错误，思考教师提出的环保问题，部分学生尝试用简单英语表达看法。 设计意图：通过游戏形式强化记忆，提高课堂参与度，系统梳理本课知识体系；引入文化意识层面的思考，自然渗透保护海洋的理念，培养学生尊重自然、关爱环境的情感态度。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create their own underwater scene using drawings and label each ocean animal with a sentence such as "This is a shark. It's big and fast. It's in the water." 2. In pairs, students play a guessing game by describing an ocean animal without naming it, and their partner guesses what it is based on clues like size, color, and location. 3. Watch a short English video about ocean life and identify known animals and adjectives while listening for new vocabulary in context. 4. Discuss at home: What animals live in the sea near your country? Can you name them in English and describe where they are found? 课堂小结： 1. We learned the names of five ocean animals: fish, shark, dolphin, crab, and starfish, and used "This is a..." to introduce them. 2. We described animals using adjectives like big, small, long, short, and colorful with sentences such as "It's a big shark." 3. We practiced using prepositions in, on, under, behind, and next to talk about where animals are, answering questions like "Where is the crab?" 4. We listened to descriptions, read simple texts, and wrote one or two sentences about our favorite sea animal using correct words and sentence patterns. 板书 设计 《Unit 6 In the sea》 一、关键概念/问题 Ocean Animals： · fish → small, colorful · shark → big, fast · dolphin → long, smart · crab → short legs, red · starfish → five arms, on rock Describing Features： ★ big / small ★ long / short ★ colorful → Use: It's a... / It's... / They are... 二、过程/方法 Position Words： [Where is...] → Answer with: · in the water · on the rock · under the shell · behind the coral · next to the starfish Sentence Patterns： · What’s this? → This is a... · Where is the crab? → It’s [preposition]... ★ Focus: Correct use of prepositions in context 三、总结/结论 Key Language： [Five animals + Five adjectives + Five prepositions] Output Task： Write: This is a... It’s... It’s in/on/under... Value： [Protect the sea → Keep animals safe] 教学 反思 成功之处：学生对海洋生物的英文名称掌握较好，能够准确说出fish、shark、dolphin、crab、starfish等词汇，并能用This is a...句型进行表达。通过图片和情境创设，学生能够理解并运用big、small、long、short、colorful等形容词描述海洋生物特征。在位置介词的教学中，学生能够在具体情境中正确使用in、on、under、behind、next to来描述物体的位置关系，有效突破了教学难点。 不足之处：部分学生在听力理解环节表现不佳，尤其是在听录音后回答问题时，对于听到的海洋生物名称及其特征或位置的提取不够准确。此外，个别学生在写作练习中存在语法错误，如主谓不一致、缺少动词等问题，反映出他们在基础句型的运用上还需加强。 改进设想：今后可以增加更多互动性的听力活动，如听录音后让学生分组讨论并复述所听内容，以提高他们的听力理解和口语表达能力。在写作练习方面，可以通过提供更多的写作模板和例句，帮助学生更好地掌握基本句型结构，并逐步引导他们进行更复杂的句子构造。 教学亮点：在小组活动中，学生们表现出很高的参与热情，特别是在猜谜游戏环节，很多学生能够创造性地使用学到的词汇和句型来描述海洋生物，展示了他们的语言运用能力和想象力。 待解决问题：如何进一步提升学生的听力理解能力，特别是对于较长对话的理解；以及如何更有效地纠正学生在写作中的常见语法错误，仍需在后续教学中探索更为有效的策略。 学科网（北京）股份有限公司 $