U6 In the sea 单元整体设计（沪教版五四制二上·新教材）

U6 In the sea单元整体设计 一、单元整体规划 （一）教材内容 包含歌谣（《The blue sea》）、故事（《Little seahorses》）、小游戏（如 “Guess the sea animal”）、迷你项目（制作海洋动物头饰）等，围绕海洋中的生物（如海马、海豚、小丑鱼）展开，涉及相关词汇（seahorse, dolphin, clownfish, in the sea）和海洋动物特征的表达。 （二）单元内容概览 维度 项目 内容 主题 主题范畴 人与自然、人与社会 主题群 海洋生态与生物 子主题内容 海洋中的常见动物、动物特征与生活习性、海洋环境的多样性 主题育人意义 了解海洋动物的特征和习性，感受海洋生物的奇妙，培养保护海洋的意识。 语篇 Chant time 歌谣《The blue sea》：介绍海洋中的动物（海马、海豚、小丑鱼）及其生活环境 Story time 故事《Little seahorses》：讲述海马宝宝在海洋中的生活和成长，体现海洋生物的互动 Mini-project 独白：制作海洋动物头饰并介绍动物的名称、特征和习性 语言知识 语音 感知并模仿关于海洋动物的句子语调（如 “What do you see in the sea?” 的升调） 词汇 理解海洋相关词汇：in the sea, seahorse, dolphin, clownfish, swim 语法 了解描述海洋动物的简单句型（如 “It’s a seahorse. It can swim.”） 语篇 识别故事中的角色互动（如海马父母与宝宝的对话），体会图片与海洋场景的对应关系 语用 用简单语言描述海洋动物（如 “I see a dolphin in the sea. It can swim fast.”） 文化知识 了解海洋对地球生态的重要性，以及保护海洋生物的简单方法（如不扔垃圾到海里） 语言技能 Chant time 听唱歌谣提取海洋动物名称，伴随动作模仿吟唱 Story time 听读故事梳理海洋动物的习性，朗读故事并模拟角色对话 Mini-project 制作海洋动物头饰，用英语介绍动物特征 学习策略 元认知策略：在观察海洋动物图片时集中注意力，记忆动物名称和特征；认知策略：通过动作模仿（如 “游泳”）记忆 “swim” 等词汇，将 “动物名称 + 特征” 关联；交际策略：询问海洋中动物时用 “What’s that in the sea?”；情感管理策略：乐于探索海洋世界，对海洋生物产生爱护之情 （三）学情分析 1. 已有知识基础：学生已掌握简单动物词汇（如 “fish, bird”）和动词 “swim”，能理解 “It’s a ...” 句型。 1. 对主题的认知：学生对 “鱼” 等常见水生动物有了解，但对海马、小丑鱼等特定海洋动物的特征（如海马体型小、小丑鱼颜色鲜艳）认知较少。 1. 可能存在困难： 0. 年龄特点：低年级学生对 “seahorse”“clownfish” 等长词汇的发音易混淆，需通过拆分音节（如 “sea-horse”）辅助记忆； 0. 认知水平：对 “海洋动物的独特习性”（如海马爸爸育儿）理解抽象，需借助动画演示； 0. 生活经验：对 “海洋环境与动物生存的关系” 缺乏认知，需通过对比 “干净 / 污染的海洋” 场景强化。 二、单元整体设计 （一）单元主题内容框架图 （二）单元目标 1. 了解海洋中常见动物的名称，说出其特征（如 dolphin 会游泳、seahorse 体型小）。 1. 知晓海洋动物的生活习性（如在海里游泳），能用简单句子描述（如 “The clownfish swims in the sea.”）。 1. 在制作海洋动物头饰的情境中，介绍动物特征并表达对海洋的爱护。 （三）分课时目标与语用任务 分课时话题 分课时目标 分课时语用任务 Period 1 Animals in the sea 1. 借助图片和动作，理解并认读词汇：seahorse, dolphin, clownfish, in the sea, swim；2. 在歌谣中感知海洋动物的表达（如 “I see a seahorse in the sea.”），能用正确语调吟唱；3. 能根据特征指认海洋动物（如 “颜色鲜艳的” 指认 clownfish）。 用英语说出海洋动物名称及特征，如 “The dolphin is big. It can swim.” Period 2 Little seahorses 1. 理解并朗读故事中的核心句：“I like swimming far away.”“We love you, Papa. ”；2. 正确朗读并表演故事，了解海马等动物的习性（如游泳、互动）；3. 能用 “They can ...” 描述海洋动物的共同能力（如 “They can swim in the sea. ”）。 在故事情境中，用 “The little seahorses can swim. They like playing.” 描述动物的行为。 Period 3 My sea-animal headwear 1. 在制作头饰时，综合运用词汇介绍动物（如 “This is a clownfish. It’s orange.”）；2. 按步骤完成头饰制作（绘画、裁剪、佩戴），在角色扮演中用英语互动；3. 讨论保护海洋的方法（如 “Don’t throw rubbish in the sea.”）。 佩戴头饰扮演海洋动物，用 “I am a ... I live in the sea. Please protect us!” 介绍自己并呼吁保护海洋。 三、单课教学设计 第一课时：Animals in the sea（基于歌谣） （一）语篇内容 1. 教材内容：歌谣《The blue sea》及配套图片（海洋中的海马、海豚、小丑鱼）。 1. 语篇内容： “Swim in the sea. Swim in the sea. What do you see In the blue sea? I see a seahorse. I see a dolphin, And a clownfish In the blue sea. ” （二）语篇分析 What Why How 通过重复的问答结构，呈现海洋中的三种动物（海马、海豚、小丑鱼），包含核心词汇和 “swim in the sea” 的表达。 帮助学生在吟唱中记忆海洋动物名称，感受海洋环境的特点，激发对海洋生物的兴趣。 歌谣节奏轻快，每句对应动物图片，搭配 “游泳” 动作（如手臂划水），适合低年级学生模仿参与。 （三）教学重、难点 1. 重点：认读海洋动物词汇（seahorse, dolphin, clownfish），能跟随歌谣做 “游泳” 动作。 1. 难点：区分 “seahorse”（小而独特）和 “dolphin”（大而灵活）的特征及发音。 （四）学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-taskpreparations 1. Revision “Guess the place”：展示蓝色波浪图片，引导学生说 “sea”，复习颜色词 “blue”。 激活 “海洋” 相关背景知识，导入主题。 师评：观察学生能否联想 “blue” 与 “sea” 的关联。 2. Chant: 《The blue sea》 Listen to the chant and watch a video of sea animals swimming. 初步感知歌谣内容和海洋动物的动态，产生兴趣。 While-taskprocedures 1. Learn “seahorse, clownfish” 1. 实物演示：展示海马、小丑鱼模型，拆分音节教读 “sea-horse”“clown-fish”，强调特征（seahorse 小，clownfish 橙白相间）；2. 游戏 “Match and say”：将动物图片与特征卡（“small”“orange”）匹配，说 “The seahorse is small. ”。 在对比中理解两种动物的特征和名称。 师评：检查学生能否正确匹配特征与动物。 2. Learn “dolphin, swim” 1. 播放海豚游泳视频，跟读 “dolphin”，做 “快速划水” 动作说 “swim”；2. 小组竞赛：“Act and guess”—— 一人模仿海豚游泳，其他人说 “dolphin, swim”。 通过动态演示理解 “dolphin” 和 “swim” 的含义，提升互动性。 师评：观察学生能否用动作表现 “dolphin” 的特征。 3. Chant and create 跟唱歌谣，分组替换歌词（如加入 “turtle”），边唱边做对应动物的游泳动作。 巩固词汇，拓展更多海洋动物认知。 师评：关注学生能否替换词汇并保持节奏。 Post-taskactivities 1. “Sea animal album” 画 3 种海洋动物，标注英语名称和 1 个特征（如 “dolphin: big”），小组内展示。 梳理动物特征，强化语言输出。 师评：检查图画与标注的一致性（如小丑鱼是否标注 “orange”）。 第二课时：Little seahorses（基于故事） （一）语篇内容 1. 教材内容：故事《Little seahorses》及配图（海马一家在海洋中游动、互动的场景）。 1. 语篇内容： ——What a nice place! Let me lay my eggs. ——Oh, my babies. ——I like swimming far away. ——I like moving up and down. ——Goodbye, Papa. We love you. （二）语篇分析 What Why How 通过海马一家的生活场景，呈现海洋动物的习性（游泳、互动）和情感（亲情），包含 “like doing” 等表达。 让学生了解海洋动物的独特生活方式，感受生物间的情感，培养对海洋生物的爱护之情。 故事为配图形式，图片展示海马的外形和游泳姿态，语言简单，对话体现亲子互动，适合角色扮演。 （三）教学重、难点 1. 重点：用 “They like ...” 描述海洋动物的行为（如 “The seahorses like swimming. ”）。 1. 难点：理解 “lay eggs” 等海洋动物的独特习性，并用简单英语表达。 （四）学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-taskpreparations 1. Review chant “Chant and point”：唱《The blue sea》，指向教室中的海洋动物图片。 复习海洋动物词汇，衔接 “海马故事” 主题。 2. “What do they do? ” 展示动物游泳、互动的图片，提问：“What do sea animals do in the sea?” 引发对海洋动物行为的思考。 While-taskprocedures 1. Understand the story 1. 看动画片段，回答：“Where do the seahorses live? What do they like doing?”；2. 跟读故事，圈出表示动作的词（swimming, moving）。 提取故事关键信息，梳理海马的习性。 师评：检查学生能否说出海马喜欢 “swimming”。 2. Practice “like doing” 1. 情境模拟：学生扮演海马，说 “I like swimming.” 并做动作；扮演小丑鱼，说 “I like playing hide-and-seek. ”；2. 结对练习：用 “Dolphins like ...”“Clownfish like ...” 互说动物习性。 在互动中掌握 “喜欢做某事” 的表达。 师评：观察学生能否正确使用 “like + 动词 - ing” 形式。 3. Role-play 分组扮演海马爸爸、宝宝，表演故事，加入动作（如游泳时手臂轻划，告别时挥手）。 在情境中巩固故事，体会海洋动物的情感。 师评：关注学生是否能自然表现角色的互动（如说 “We love you” 时拥抱）。 Post-taskactivities 1. “Sea animal diary” 画一幅海洋动物互动的场景（如海豚和小丑鱼一起游泳），标注：“They like playing together.” 强化动物行为的描述，培养想象力。 师评：检查描述是否符合动物习性（如 “dolphins like jumping”）。 第三课时：My sea-animal headwear（基于迷你项目） （一）语篇内容 1. 教材内容：制作海洋动物头饰的步骤图（绘画、裁剪、涂色、佩戴介绍）及范例（“I am a dolphin. I live in the sea. I can swim fast.”）。 1. 语篇内容： “I am a seahorse. I live in the blue sea. I like swimming slowly. Please don’t hurt me. ” （二）语篇分析 What Why How 通过制作头饰的步骤，引导学生扮演海洋动物并介绍其习性，包含 “保护海洋” 的简单呼吁，强化主题意义。 让学生在动手和角色扮演中深化对海洋动物的认知，主动表达保护意愿，培养责任意识。 语篇为图文结合的步骤说明，步骤清晰（绘画→裁剪→扮演），头饰设计贴近动物特征，降低表达难度。 （三）教学重、难点 1. 重点：用 “I am a ... I can ...” 介绍头饰代表的动物（如 “I am a clownfish. I can hide. ”）。 1. 难点：结合动物特征说出保护海洋的一句话（如 “Keep the sea clean for us.”）。 （四）学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-taskpreparations 1. Review story “Story chain”：学生轮流用一句话复述海马故事（如 “Seahorses like swimming. ”）。 巩固海洋动物的习性表达。 2. “Protect or not” 展示 “向海洋扔垃圾”“清理海洋垃圾” 的图片，提问：“Which is good for sea animals? ” 引发对海洋保护的思考。 师评：观察学生能否用简单英语表达观点（如 “Good./Bad.”）。 While-taskprocedures 1. Learn to make 1. 看示范头饰：观察 “海马” 头饰的特征（弯曲的身体、小尾巴）；2. 小组讨论：“How to make a dolphin headwear?”（画流线型身体、背鳍）。 学习头饰制作方法，突出动物特征。 师评：检查学生能否说出头饰设计与动物特征的关联。 2. Make the headwear 分组制作头饰： - 选择动物（海马 / 海豚 / 小丑鱼），画轮廓并涂色； - 裁剪后佩戴，练习介绍语：“I am a ...”。 在实践中运用语言，提升动手能力。 互评：小组内检查头饰是否体现动物特征（如小丑鱼是否有橙白条纹）。 3. Prepare to act 填写 “角色卡”：1. I am a ____. 2. I can ____ in the sea. 3. Please ____. 梳理角色介绍内容，强化保护意识。 Post-taskactivities 1. “Sea animal party” 各组佩戴头饰参加 “海洋派对”，轮流介绍：“I am a dolphin. I can swim fast. Please protect the sea! ”，其他学生回应：“We will! ”。 在互动中强化语言输出和保护意识。 师评：关注学生能否清晰介绍动物特征并说出保护呼吁。 2. Self-assessment 从 “头饰创意”“英语表达”“保护意识” 三个维度给自己贴星星，总结：“I know ... about sea animals. I will protect the sea! ”。 全面反思学习效果和环保意识。 自评：结合星星数量，明确行动方向（如 “Tomorrow, I’ll tell my family to protect the sea”）。 学科网（北京）股份有限公司 $$