5走近科学家 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级上册统编版

《5走近科学家》小学道德与法治教学设计，聚焦科学探索艰辛、科学家品格及科学与生活联系。通过科研工作混剪视频导入，从“探索未知”到“品格感悟”再到“生活践行”，搭建认知到实践的学习支架。 该设计紧扣政治认同、责任意识与健全人格，以邓稼先爱国奉献、屠呦呦不怕失败等案例，用情境教学法引导学生从科学家事迹到普通人发明，培养家国情怀与科学兴趣，为教师提供生动素材，助力学生内化科学家精神。

《5走近科学家》教学设计 1、 教学目标 1. 通过交流活动，认识到科学技术的发展离不开科学家的努力和探索，初步树立探索和求真的科学精神。 2. 借助分享活动，了解科学家报效祖国的故事，懂得祖国强大的背后，离不开科学家的无私奉献。 3. 结合生活实际讨论、交流，寻找身边的科学家，知道很多发明构想都源于日常生活，形成爱科学、讲科学的态度。 二、教材分析 （一）编者意图 本课编写依据是习近平关于青少年爱科学、学科学和弘扬科学家精神的重要论述，本课编写还依据《课程标准》中对“责任意识”和“健全人格”这两大核心素养的相关论述：“具有为人民服务的奉献精神”“做事有耐心，在克服困难中增强自信心”，以及第二学段“生命安全与健康教育”主题中的“正确对待挫折和困难，增强抗挫折能力”，引导学生感受和学习科学家的精神品格，做到不怕困难，敢于挑战。 树立对科学家形象的正确认识，初步感知科学家的优良精神品格。科学家身上最值得学习的不仅是其科学成就，更重要的是他们在追求真理过程中展现出的精神品格，本课通过讲述科学家的生平事迹与科研贡献，着重帮助学生理解科学家在探索发现过程中所体现的坚持真理，勇担责任，直面失败等核心品格，学生通过研读科学家的成长故事，不仅能激发求知探索的热情，更能培养应对挑战时的坚韧品格，进面在个人成长中逐步形成积极进取、迎难而上的精神品质。 在日常生活和学习中践行科学家精神，培养对科学的兴趣和热爱。科学家不仅是引领创新的中坚力量，也是社会成员的重要组成部分，兼具科学工作者与社会公民的双重身份。通过学习科学家精神，学生不仅能增强对科学的热爱与尊重的情感，更能将这种精神内化于日常学习与生活实践，在面对问题时保持开放包容的思维态度，具有勇于探索未知领域的科学品格。科学家精神不仪能数发学生对科学的探索热情，而且能为学生成长为未来社会的栋梁之材奠定基础。 （二）内容板块 本课由三个话题组成，第一个话题“探索未知世界的人”通过描述科研工作者在多个领城的工作实况，引导学生思考科学家可能面临的困难与挑战，初步建立对科研工作的认知，借助“科学家的心声”这个活动，让学生通过科研主体的视角理解其职业价值，体悟科学探索的乐趣与职业成就感。第二个话题“科学家的品格”选取邓稼先、钱三强、屠呦呦三位科学家的生平事迹，具体阐释“责任担当”“坚持真理”“不怕失败”等核心科学精神，使学生深刻领会科学家群体特有的奉献精神，求真态度和百折不挠的坚韧品格。第三个话题“他们离我们并不遥远”将科学家研究成果与生活紧密关联，一方面展示科技发明改善生活的实例，让学生回忆日常生活中了解到的科学家，另一方面启发学生关注普通人的发明创造，打破对发明创造的神秘化认知。该话题旨在引导学生领悟科学研究与日常生活的紧密关联，认识到科技创新源自生活，有效激发学生对科学探索的热情。这三个话题相互衔接、逐步深化，全方位呈现科研工作者的专业形象与精神内核。 三、学情分析 三年级学生对科学家有初步认知，但对其探索过程的艰辛、精神品格的内涵理解不深。他们崇敬科学家，却缺乏从具体事例中感悟精神、内化为自身品质的能力。教学需结合生动案例与体验活动，帮助其深入理解，培养科学精神与家国情怀。 四、教学重难点 1.教学重点 （1）引导学生了解科学家探索未知世界的过程，体会其面临的困难与挑战，感受科学探索的艰辛。 （2）了解和学习科学精神内核和科学思维方法，体会科学家精神的丰富内涵。 2.教学难点 （1）帮助学生理解科学家的品格（爱国、质疑、求实等 ），学习并崇尚这些精神品质。 （2）培养对科学的探究兴趣和持久热忱。 五、教学方法 讨论法、情境教学法 6、 课时教学设计 第一课时 （1） 课时教学目标 1. 通过探究科学家面临的困难与挑战，发现那种指引着他们在科学的道路上探索未知的初心、好奇心和责任心，认识到科学技术的发展离不开科学家的努力和探索。 2. 通过分享科学家的故事，感受科学家勇于质疑、严谨求实的精神品质，初步树立心系祖国、甘于奉献的爱国精神和责任感。 （二）课时教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入 播放一段科学家科研工作的混剪视频（如实验室实验、极地考察、考古挖掘 ）。 提问：“同学们，视频里的科学家在干什么？他们探索未知世界容易吗？” 二、探索未知世界的人 1. 体会科学家的探索艰辛 呈现教材 “探索未知世界的人” 板块插图（科学实验室、南极考察、考古挖掘、青藏观测站 ），让学生分组讨论 “科学家在科研中会遇到哪些困难”。 组织 “困难大发现” 分享会，邀请小组代表结合插图与生活认知汇报，补充极端环境、资金技术等困难（如南极极寒、考古挖掘体力消耗大 ）。 2. 聆听科学家的探索心声 展示教材中科学家关于科研的心声插图（促进人类进步、享受探索过程等 ）及王建宇事迹。 提问：“科学家这么辛苦，为什么还坚持？从他们的心声和事迹里，你学到什么？” 教师引导学生从成就感、好奇心、责任感等角度分析，分享。 三、科学家的品格 1. 感悟科学家的爱国奉献 呈现教材 “科学家的品格” 板块邓稼先事迹插图与阅读角内容。 引导学生分组讲述邓稼先等老一辈科学家为国奉献的故事。 提问：“他们的行为体现什么品格？对国家有什么意义？” 引导提炼爱国、奉献、担当等品格，联系当下科技发展，强调传承价值。 2. 学习科学家的质疑求实 展示教材钱三强质疑、屠呦呦不怕失败的事迹插图与阅读角内容。 提问：钱三强、屠呦呦有什么精神品质？还有哪些科学家有类似品质？” 引导学生分析质疑、求实、坚韧等品质，举例其他科学家（如袁隆平不断探索杂交水稻 ），强调这些品质对科学发现的重要性。 四、总结提升 1.同学们，今天你有什么收获？ 2.一代代科学家怀揣着爱国和强国的梦想，他们呕心沥血、前赴后继，让我国的科学事业从无到有，从弱到强，从一颗小芽长成了枝繁叶茂的参天大树。作为新一代青少年，我们享受着科学家们创造的一项项科研成果，应该深情地向他们致敬，学习他们的爱国精神和科学品格。 观看视频，思考回答，初步感知科学家探索的不易，如 “他们在做实验、考察，肯定很难” 。 观察插图，分组讨论梳理科学家面临的困难。 积极参与分享会，介绍小组发现（如 “南极很冷，科学家考察会冻伤” ），倾听同学补充，深刻体会探索艰辛。 阅读心声与事迹，思考分析科学家坚持的原因，发言分享（如 “王建宇为航天探索，说明科学家有责任担当” ）。 交流被打动的内容，理解科学家的内在动力与精神追求。 阅读事迹。 分组准备并讲述科学家故事（如 “邓稼先隐姓埋名搞核研，让国家更安全” ）。 思考回答问题，感悟爱国奉献品格的意义，明白其对国家科技发展的关键作用。 阅读事迹。 参与讨论，提炼科学家的精神品质（如 “钱三强敢于质疑，屠呦呦不怕失败” ）。列举其他科学家事例（如 “袁隆平反复实验找水稻良种” ），理解质疑求实等品格对科学进步的价值。 总结学习收获谈感悟。 以直观视频引发学生对科学家工作的关注，激发探究兴趣，自然导入 “探索未知世界的人和科学家的品格” 主题。 依托教材插图与分组讨论，引导学生主动挖掘科学家探索的困难，在分享中全面认识科研不易，激发对科学家的崇敬。 通过心声与事迹分析，让学生理解科学家探索的精神支撑，感受其对科学事业的热爱与奉献，深化对科学家的认知。 故事讲述与分析，让学生深刻感悟科学家的爱国奉献品格，增强家国情怀与向其学习的意愿。 通过事迹讨论与拓展举例，让学生学习科学家质疑求实、坚韧不拔的精神品质，明白其对科学研究与个人成长的意义。 附：板书设计 5走近科学家 探索未知世界的人 面临困难：极端环境、实验失败、资源有限…… 坚持动力：热爱科学、促进人类进步、责任感…… 科学家的品格 爱国奉献：邓稼先隐姓埋名搞核研…… 质疑求实：钱三强质疑、屠呦呦不怕失败…… 第二课时 （一）课时教学目标 1. 通过回顾生活中使用科技产品的经历，发现科技产品已经融入我们的生活，认识到科技工作者的发明创造让生活变得更加美好。 2. 通过分享有关普通人发明创造的故事，发现很多发明构想都源于日常学习、生活和工作，认识到普通人也能进行发明创造。 （二）课时教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入 同学们，在日常生活中，我们会从科技工作者的探索发现和发明创造中受益。在生活中，我们也能经常看到科学家的身影，甚至有机会和他们面对面。其实他们离我们并不遥远，下面我们来找一找生活中的科学家。 二、他们离我们并不遥远 1. 感受科技工作者的 “贴近” 教师活动：呈现教材 “他们离我们并不遥远” 板块内容（无人机、高铁及与科学家见面场景 ）。 引导学生思考在电视上、生活中或者书里见过哪些科学家？ 2.发现普通人的发明创造 观看视频，补充材料，介绍普通人成为发明家的故事，知道在日常生活中，也有普通人成为发明家的。 引导学生分析普通人也能创新，分享自己知道的普通人发明故事（如 “同学发明简易书架” ），鼓励学生写下生活中想改进的物品或创意。 四、课堂小结 同学们，通过这节课的分享和交流，我们发现科学家离我们并不遥远，普通人也可以进行发明创造。希望大家都能爱科学、学科学，用科技改变我们的生活。 倾听老师讲话，结合生活经验联想科技带来的便利，明确本节课主题。 观察图片。 交流科技成果的影响（如无人机提高耕作效率、高铁方便出行等）。 分享自己见过科学家的经历（如在《科学公开课》中见过院士、学校科技节见过科研人员等）。 通过案例，思考回答，认识到普通人可参与发明创造（如 “小学生、工人都能发明，我们也可以” ）。 分享自己知道的普通人发明故事，学习创新思路。 从生活场景切入，拉近学生与“科学家”的距离，激发学习兴趣。 通过具体案例，让学生直观感受科技与生活的联系，理解科技工作者的贡献。 通过普通人发明案例与互动，让学生理解创新不分身份，人人可参与，激发学生在生活中探索创新的意愿，培养创新意识。 附：板书设计 第5课 走近科学家 他们离我们并不遥远 ↓ 普通人也可以发明创造 学科网（北京）股份有限公司 $