1.4 《中国的民族》教学设计-2025-2026学年八年级上册湘教版地理

《中国的民族》教学设计 一、课题：中国的民族 二、教学内容分析 1. 章节知识体系位置：该内容属于初中地理“中国的疆域与人口”单元中的重要组成部分，承接“中国的人口”章节，为后续学习区域地理中的民族文化差异奠定基础。 2. 核心内容构成：教材以“民族构成—分布特点—文化特色”为逻辑主线，涵盖56个民族的构成、大杂居小聚居的分布特征、民族区域自治制度及多元文化保护等核心知识点。 三、学情分析 1.已有知识储备：学生已掌握中国行政区划的基本框架，对省级行政单位的位置有初步认知，能够通过地图获取地理空间信息，为本课民族分布特点的学习提供基础。 2.认知能力特点：初中生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对直观性强的图片、视频资源兴趣浓厚，但对“多元一体”民族观等抽象概念的理解需借助案例分析和情境体验。四、教学目标 区域认知：运用中国民族分布图说出我国民族分布特征，以及各民族主要分布区域。 综合思维：运用图文资料知道我国民族的构成，明确汉族与少数民族的人口占比。 人地协调观：了解各民族的灿烂文化，明白地理环境对民族文化形成的影响。 地理实践力：强化民族认同感、自豪感，树立中华民族共同体意识。 五、教学重点、难点 重点：了解中国民族的构成及其分布特点 难点：了解中国各民族的灿烂文化，树立中华民族共同体意识。 六、评价设计 1. 过程性评价（60%）：含课堂参与度（20%，看视频专注度、抢答积极性等）、读图与探究能力（25%，如从地图归纳民族分布特点、提壮锦保护建议）、民族观念认知（15%，通过提问判断对民族平等、共同体意识的理解）。 2. 终结性评价（40%）：含知识检测（25%，随堂练，考民族人口、分布等）、文化表达作业评价（15%，评课后作业中民族文化特色提取与表述）。 七、教学过程活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 时间 导入 新课 视频导入：播放非物质文化遗产——广西壮锦。 观看视频，明白壮锦是壮族的文化瑰宝。 通过视觉刺激并贴近生活，激发学生学习的兴趣。 3分钟 讲授 新课 一、五十六个民族 教师提问：壮锦是壮族的非遗传统技艺，你知道我国有多少个像壮族这样的民族吗？其中少数民族的数量是多少？ 教师强调：我国各民族不论人口多少、社会经济发展程度高低、风俗习惯和宗教信仰如何，都是中华民族的一部分，具有平等的地位。 教师：展示人口超过1000万的少数民族，图片并介绍壮族在少数民族中人口最多。 教师：组织课堂游戏。 二、中国的民族分布 教师：读图，找一找汉族和少数民族各分布在我国的什么地区？ 教师强调民族分布特点：大杂居、小聚居、交错杂居。 教师：你知道少数民族最多的省区是哪个吗？ 教师：你知道分布最广的少数民族是哪个吗？ 小组活动：读图 1-16，完成表格内容。 教师以广西壮族自治区为例介绍民族区域自治制度。 三、“多元一体”的民族文化 教师：壮锦是壮族文化瑰宝，那民族文化还可以体现在哪些方面？ 教师：展示各民族衣、食、住、行及节庆的相关图片，并播放视频。 课堂讨论：壮锦作为四大名锦之一，现在却面临着失传的风险，请你来说一说如何传承与保护壮锦文化？ 并使用AI回答相关策略。 一、五十六个民族 学生回答：汉族+55个少数民族=56个民族 学生认真识记。 学生：竞猜抢答。 二、中国的民族分布 学生：看图回答：汉族集中在东部和中部地区。少数民族人口相对集中在西南、西北和东北等地区。 学生：看图查找：云南——少数民族最多的省。 学生：回族—分布最广的少数民族。 学习小组合作完成表格： 学生：了解我国的民族政策 三、“多元一体”的民族文化 学生：思考回答：各民族在建筑、饮食、服饰、节庆、艺术、体育各有特色。 学生：熟悉各民族文化。 学生讨论壮锦的传承与保护的方案。 创设情境，抛出问题，引发学生的思考 培养学生树立正确的民族观。 活跃课堂氛围，巩固所学。 培养学生的读图能力。 通过问题探究引导学生归纳概括中国民族分布特点，培养地理综合思维能力。 培养学生的合作探究能力。 树立正确的民族观。 设计意图：图片和视频形式更易吸引学生注意力，加深认知。 设计意图：学生能够了解中国民族文化，从而传承与保护民族文化。 10 分钟 12 分钟 10 分钟 课堂 小结 【课堂小结】结合思维导图，师生共同总结本节课的学习内容。 2分钟 随堂 练习 展示课堂检测题目，请同学思考作答 根据题目完成问题 巩固知识 3分钟 八、板书设计 九、作业设计 结合课堂思维导图，填“中国民族知识整理表”，含民族构成、分布、政策，标注易错点。 十、教学反思和改进 1. 优点：用视频、游戏、小组活动激发兴趣，贴合初中生认知；围绕地理核心素养设计，兼顾知识与观念培养。 2. 不足：小组活动时间易把控不准，部分学生参与度低；壮锦文化讨论深度不足，部分学生难联系实际提建议。 3. 改进：提前明确小组任务分工，设“小组监督员”控时；下次课前布置查民族文化案例，课上结合案例深化讨论。 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $