Unit 1 This is me Reading for writing(读写)教学设计 2025-2026学年外研版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦苏炳添语篇的读写能力培养，通过预测语篇主旨、梳理写作顺序、获取成功细节及表达观点，构建阅读与写作能力。导入环节结合图片提问运动话题，播放苏炳添视频，用词汇填空引导学生用完整句子描述，搭建从已知到未知的学习支架，衔接运动知识与语篇内容。 该设计以真实人物为主题，融合视频、图片多模态资源，读前预测标题含义与写作顺序，读中按时间轴梳理挑战与成就，读后小组思维导图复述，层层递进培养语言能力与思维品质。作业分层设计巩固与拓展结合，既夯实细节梳理能力，又引导学生从榜样身上汲取力量提升文化意识，为教师提供清晰流程与多模态活动，助力高效课堂。

8A Unit 1 This is me Reading for writing(读写)教学设计 1.学习目标 通过本课时学习，学生能够： 1).根据标题和图片对语篇内容进行预测，概括文章主旨大意，归纳文章的写作顺序。 2).通过阅读，获取与梳理苏炳添挑战自我、取得成功的细节信息。 3).分析苏炳添成功的原因，表达自己的观点。。 2.核心词汇 get back home, a children’s book, take …away from, find, brain, heart, courage, enjoy the story of…, find…in oneself, clever, find a way out, come up with, find one’s own values, quality, learn more about oneself 等 3.教学重难点: (1)学生能够描述人物所经历的挑战及其克服挑战的过程。 (2)学生能够介绍人物取得的成就。 (3) 学生能够表达自己对人物的看法。 (4) 学生能够尽可能多的使用之前板块和本板块的核心词汇。 4.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 根据标题和图片对语篇 内容进行预测，概括文章主旨大意，归纳 文章的写 作顺序。 Lead-in 导入 ： 学生观察图片，回答问题： Do you like sports? What kind of sports do you know? Look at the second picture, who are they? They are sportsmen/athlete/runners. Do you know the Chinese athlete? 如果学生对于苏炳添不熟悉，教师做简单介绍。 2. Watch a video about Su Bingtian. And answer the question: What words would you use to describe Su Bingtan? 通过视频了解苏炳添的相关信息，能够用简单的词汇描述苏炳添，例如：hard-working, successful.引导学生根据说出的词汇，用完整的句子来描述。 Use the words and expressions to describe描述 Su Bingtian fight his fear Although he faced many difficulties, he always_________. No matter how many doubts, he _______hard, _________training, and finally he ____________. Answers : fought his fear tried hard stuck to succeeded 3.根据提示词，填空的方式完成对苏炳添的描述。 设计意图 通过展示中国运动员—苏炳添的照片，用问题引导学生对苏炳添的故事作出预测，引入主题的同时，又激发了学生的求知欲。 1. 根据学生的 回答情况，观察 其能否参与互动 和交流、主动分 享对该话题已有 的知识。 2. 学生能够 用简单的词汇描述 苏炳添的品质。 3.学生能够理 解所给生词的意 思，在语境中正 确运用相关表达。 根据标题和图片对语篇内容进行预测，概括文章主旨大意，归纳 文章的写 作顺序。 Pre-reading 1.What do you think the title mean? 2.Go through the passage and choose the correct answer. In what order does the writer organise Su Bingtian’s story? A. In the order of space. B. In the order of time. 3. Scan the passage and find out the expressions of time. 设计意图（ 目标 1 ） 通过速读文章，概括出文章主旨大意及文章写作顺序，旨在引导学生进行略读和跳读，训练阅读方式，抓取文章信息。 1. 学 生 能 否 明确impossible、 possible 的意 思，理解从 impossible 到 I’m possible 的 含义。 2. 学生能否概 括出文章正确的 写作顺序。 3. 学生能够找 到文章中关于时 间的表达。 通过阅读，获取与梳理苏炳添挑战自我、取得 成功的细 节信息。 While-reading 1. What’s the structure of the passage? 2.Read the passage and choose the main ideas of each part. 3.Read the first part and answer the questions: How did writer start the passage? A. By giving a fact B. By asking a question C. By telling a story 4.Read the second and third part and finish the tasks. 设计意图（ 目标 2） 通过细读文章，根据苏炳添经历的时间轴，引导学生找出事实信息。 5.Check the answers. Para2: What’s the achievement in 2011? He became one of the fastest runners in Asia. Para3: (1) Was he satisfied with his competition results in 2011? No, he wasn’t. He wanted to run under 10 seconds. (2)What challenges did Su Bingtian face? (3)What did he do to overcome the challenges? Para.4 What did he do during 2015-2021? 6.Read the last part and find out the advices to youngsters 设计意图 通过精读，使用阅读策略和技巧进行阅读，回答相关问题，引导学生思考苏炳添成功的原因，为后面的输出做准备。 1. 根据连线评价学生能否匹配段落大意。 2. 根据学生的填空情况，评价其对课文细节信 息的理解。 3. 学生能否根据问题找出苏炳添的困境、突破措施和成就。 通过小组合作， 借助思维导图，复述文章，引导 学生面对挑战、实现 自我提升 和个人价值。 Post-reading 1.Think and share ① What does the writer mean by “ Everyone can be a Su-perman!”? Everyone can turn “impossible” into “I'm possible” like Su Bingtian. ②What can you learn from Su Bingtian? 设计意图 通过小组合作，以思维导图的方式，再次梳理文章结构及细节内容，帮助学生构思自己的文章，为后面的写作做准备。 1.观察学生能否 独立思考，回答 相关问题并给出 依据。 2.观察学生能否 发表自己对苏炳 添的看法，并阐 述原因。 3.评估学生是否 能够根据思维导 图，以小组为单 位，人人参与， 共同展示，复述 文章内容。 作业内容： 1.巩固性作业：根据时间轴复述苏炳添的运动生涯，找组长过关检查。（必做） 2. 拓展性作业：搜集并整理一些关于著名人物的生平事迹。（必做） 3. 综合实践作业：课后继续跟同学分享接受自己的经历。 学科网（北京）股份有限公司 $