6.3碳达峰碳中和教案-2025-2026学年九年级化学鲁教版上册

6-3碳达峰与碳中和 一、 教学目标 1. 通过分析大气中二氧化碳含量的变化，了解二氧化碳含量变化对环境可能造成的影响，认识国家“双碳”政策的必要性，并能结合自身实际践行“低碳”理念； 基于二氧化碳的用途及其对环境的影响辩证看待二氧化碳，培养辩证认识世界的科学态度。 2.通过分析自然界中的碳循环示意图，推测二氧化碳的性质。通过活动探究认识二氧化碳的主要性质，认识物质的性质与用途的关系，能利用二氧化碳的性质分析、解释一些简单的化学现象;初步构建从物质的存在、组成、变化和用途等视角，通过观察、实验归纳、分析等方法认识物质性质的一般思路。 3.运用二氧化碳性质分析解释实验中或生活中的现象，并能用化学方程式表达；经历二氧化碳和水混合使石蕊变红的探究过程，能依据现象做出合理猜想；学习运用控制变量的方法设计实验；基于实验事实分析得出结论，培养证据推理意识，提高科学探究能力。 二、 教学重点与难点 教学重点：二氧化碳的化学性质（与水的反应、与澄清石灰水的反应）及其探究过程。 教学难点：二氧化碳与水的反应探究；基于二氧化碳性质理解碳转化的路径。 三、教学过程 主要环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、碳达峰碳中和 1. 展示“近1000年大气中CO₂浓度变化图”，引导学生分析工业革命后的变化趋势及原因。 2. 展示当前CO₂排放与吸收关系图，提出问题：“如何实现双碳目标？”要寻找二氧化碳的吸收与转化方法，就必须深入了解二氧化碳的性质。 1. 思考并回答：CO₂含量增多。 2. 观察图表，得出结论：工业革命后CO₂浓度急剧上升，源于化石燃料的大量使用。 从生活经验和真实数据出发，激发学习兴趣，将宏观政策与化学知识建立联系，明确学习价值。 二、 推测性质 1.依据已学氧气知识回顾研究物质性质的方法（观察法、实验法、分析法）。 2.请观察正放在桌面上的这瓶二氧化碳，你能总结出它的哪些性质？ 根据已有知识和经验，你还知道二氧化碳有哪些性质？ 1. 回顾研究氧气性质的方法 （观察法、实验法、分析法） 确立本课核心任务，寻找实现碳中和的方法，将知识的传授转变为学生主动发现和建构的过程。 三、 收集证据 1.  观察与描述：展示CO₂集气瓶，引导学生总结其颜色、状态、气味。介绍干冰及其应用。 2. 实验验证密度：学生讨论设计一个实验来证明常温下二氧化碳密度比空气大。 3与石灰水反应：提问“能否在蜡烛实验后的烧杯中加石灰水？”，引导学生观察现象，书写化学方程式。 4-1 溶解性探究：演示“塑料瓶变瘪”实验， 证明二氧化碳能溶于水。 4-2与水的反应探究： ①提出问题：喷上汽水的石蕊小花为何变红？ ②做出假设： ③设计实验分组实验：引导学生设计三组对比实验（水、干燥CO₂、CO₂与水共同作用），学生分组完成实验，观察记录。 ④补充实验：用不同酸验证“酸使石蕊变红”的普适性。 ⑤获得结论：CO₂与水反应生成酸使石蕊变红。书写化学方程式。 深化认识：讲解CO₂溶解与反应的定量关系，并演示“加热红色小花”，说明碳酸的不稳定性。 1. 观察并描述CO₂的物理性质。了解干冰。 2. 小组讨论设计验证密度的实验方案。小组完成阶梯蜡烛实验，记录现象，分析得出结论。 3. 观察石灰水变浑浊的现象，书写化学方程式。 4-1观察塑料瓶变瘪，获得结论， CO₂能溶于水。 4-2探究与水的反应： 产生疑问，积极思考。 在教师引导下，设计实验方案。 小组合作，动手实验，准确记录现象。 分析现象，得出“生成新物质”的结论。 参与补充实验，巩固“酸遇石蕊变红”的认识。 学习碳酸的化学方程式。 理解CO₂溶解与反应的区别，观察碳酸的分解。 通过层层递进的探究活动，将知识的传授转变为学生主动发现和建构的过程。重点培养学生的实验探究能力、观察能力和分析能力。控制变量法的应用是难点，通过教师引导和小组合作突破。 四、 性质应用 1.应用性质：提问“除了自然途径，还有什么化学方法可以吸收 CO₂？”引出氢氧化钙溶液。 2.比较吸收效果：引导学生设计实验比较水和氢氧化钙溶液的吸收效果 3.先进行塑料瓶实验（现象不明显），再引入数字化实验（压强传感器），通过数据对比得出准确结论。 4. 科技前沿：介绍诺贝尔奖成果“金属有机框架（MOFs）”和我国碳捕集、利用与封存（CCUS）技术的“三级跳”成就。 1. 思考并回答：可用碱液（如氢氧化钙）吸收。 2. 小组设计实验，运用控制变量的思想 3. 观察传统实验与数字化实验的对比，体会定量研究的精确性。 将所学性质与“增汇”实际应用紧密结合，体现学以致用。通过传统实验与数字化实验的对比，培养学生的科学思维和实证精神。介绍科技成就，提升格局，落实情感态度价值观目标。 五、 课堂小结与作业 1.总结收获：引导学生从“存在、组成、变化、用途”等角度回顾本节课对CO₂的全面认识。 2.布置作业： 基础作业：整理知识点，完成学案。 实践作业：查阅资料，了解碳利用研究现状和未来发展趋势，完成一篇小论文。 1. 跟随教师回顾、梳理本节课的知识脉络和方法。 2. 记录作业要求。 构建知识体系，强化学习方法。分层作业满足不同学生需求，实践作业引导学生关注科技发展，培养信息搜集与整理能力 学科网（北京）股份有限公司 $