2.3.2生物的鉴别 教学设计--2025--2026学年冀少版生物七年级上册

物之间的相似性和差异性,从而辨别出每种生物的名称,了解每种生物的分类地位,并能找出不同种生物之间亲缘关系的远近,提升学生的逻辑推理能力和直观想象能力。它不仅能帮助学生巩固对不同生物类群特征的认识,还为后续学习生物的进化、生态系统等知识奠定实践基础,在初中生物学知识体系中起着承上启下的关键作用。 三、学情分析 七年级学生在之前的生物学学习中,已经了解了生物的分类单位、不同生物类群的主要特征等知识,对生物的多样性有了一定的认识。然而,将这些理论知识运用到实际的生物鉴别中,对他们来说仍存在一定难度。此外,学生已具备一定的观察能力和分析能力,但对于综合运用多种特征进行生物鉴别以及理解鉴别方法背后的科学原理,还需要教师进一步引导和启发。且此阶段学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期,对直观、生动的事物充满兴趣,好奇心强,但逻辑思维能力还有待提高。在学习过程中,他们更倾向于通过观察实物、图片、视频,以及参与实验和小组讨论等方式获取知识。对于抽象的生物鉴别原理和复杂的鉴别流程,需要借助更多直观手段和实例来辅助理解,教师应充分利用学生的这一心理,设计丰富多样的教学活动,引导学生积极主动地参与学习。 四、教学目标 1. 生命观念:学生通过所学的鉴别方法,对常见的生物进行鉴别,如鉴别不同种类的植物、动物或微生物的观念。 2.科学思维: (1)通过观察不同生物的实物、标本、图片和视频,分析生物的特征,培养学生的观察能力和逻辑思维能力。 (2)引导学生在鉴别过程中思考鉴别方法的科学性和合理性,培养学生的逻辑思维能力和科学探究精神。 3. 探究和实践:通过学习新知识,组织学生进行小组合作,开展生物鉴别实践活动,如鉴别校园植物、识别常见昆虫等,提高学生的合作能力和实践操作能力。 4. 态度责任:引导学生认识到生物鉴别在自然界中的重要作用,使学生认识到生物多样性的丰富和奇妙,激发学生对生物学的学习兴趣 ,树立保护生态环境和生物多样性的意识,形成可持续发展的观念。 五、教学重点、难点 (一)教学重点 1. 生物鉴别的常用方法和依据。 2. 运用鉴别方法对常见生物进行鉴别。 3. 生物鉴别在生产、生活和科学研究中的应用。 (二)教学难点 1. 理解生物鉴别方法的科学性和合理性。 2. 能够综合运用多种特征准确地鉴别生物。 六、评价设计 评价指标 评价星级 很棒: 较好: 一般: 一级指标 二级指标 个人 小组 主动参与 积极参加每一次小组讨论活动 协作交流 能完成小组中我应该承担的任务 在活动中认真倾听他人,主动帮助他人 讨论时提出了核心观点 能加工他人的观点产生更好的想法 探究学习 我能分析问题,设计科学可行的研究方案 我能通过自主学习获得解决问题需要的信息 结合生物与生活对信息进行合理加工和分析 创新意识 我提出与众不同的想法与创意 七、教学过程活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 时间 环节一:情景导入 展示一段文字即:蓍草:多年生草本植物。耐寒,喜暖、湿润;阳光充足及半阴处皆可正常生长。可以入药,又可以制香料,里边的字同学们都认识吗?遇到不会的字我们会干什么呢?请同学们利用手上的字典查一下这个“蓍”怎么读,再来跟我们分享你是怎么查到的。那如果是换成生物呢?我们又该怎么鉴别它是属于什么生物呢?因此让我们一起来学习一下怎么使用生物检索表来鉴别生物。从而引出本节课的主题 —— 生物的鉴别。 引导学生思考,激发学生的好奇心和探究欲望。 学生尝试回答教师的问题。 通过联合学科进行设问,引导学生思考问题 激发学生的学习兴趣 3min 环节二:寻证据 观察 展示课本上102-103页的图片,请同学认真观察和思考,通过生物分类检索表,如何判断图中几种十字花科植物的名称 【发现学生问题】 学生不会进行判断,教师播放一段鉴别视频的小游戏帮助学生理解如何进行鉴别,随后再让学生试一试。 教师点评总结:我们根据其特征来进行鉴别,对于还是不会的同学教师再次讲授。还发现很多同学不爱吃青菜,像图片中这几种青菜含有十分丰富的维生素,可以增强我们的体抗力,所以同学们平时要多吃青菜,健康饮食哦! 根据所获得的兴趣思考讨论两个问题: 生物分类检索表是依据什么进行编制的呢? 如何看生物分类检索表鉴别生物? 教师提问 让学生进行分类 教师补充及总结:对于不知道名称的生物,可以依据该生物的形态特征,利用检索表首先确定该生物属于那个门、哪个纲和哪个目,然后再接着进行查其分科、分属以及分种的生物分类检索表,逐一确定该生物所处的分类地位和名称。 在生物鉴别时,要先详细观察或解剖生物标本,了解生物的各种特征,再按检索表逐项的仔细查对,对于完全符合项目,继续向下查找对照,直到确定该生物的种。“种”是最基本的生物分类单位 播放生物检索表使用的方法视频 学生阅读课本,自己动手写 学生阅读课本 思考 并尝试回答老师的问题 学生认真观看视频,随后做题 其他 组点评 学生结合课本思考问题并尝试回答教师的问题 学生认真听 做笔记 学生观看视频 让学生再次熟悉课本内容 增加学生思考的时间,且能培养学生自学能力和提取信 息的能力。学生通过观察,学会观察的基本方法,并初步感知结构和功能相适应 帮助学生学会运用生物分类检索表 理解其运用的原理和方法,帮助学生突破重难难点 帮助学生突破重难点 加深对其概念的理解方便后续应用 8min 环节三:案例分析 生物的分类等级 自然界中每一种生物都有自己特定的地位,生物分类用等级的方式来表示,在我们学习生活中也有类似的等级,同学们能举出例子吗? 就拿我们学生入学来说,教育局会根据就近原则把你们安排在不同的学校,各个学校又把你们组成一个年级,一个年级里为了方便管理和教学又分成了不同的班级,一个班级里的老师为了提高学习效率又会组成不同的小组,那么你的学业分类等级由大到小依次是什么呢? 你的学业分类地位又是什么呢? 教师总结: -学校、年纪、班级、小组、个体 -XX学校、七年级、XX班级、XX小组、XXX同学(你的名字) 回顾上节课的生物分类单位 【案例分析1】从种到界分类的七个等级及关系, 用老师给你们打印好的生物分类检索表进行判断猫、虎、大熊猫之间亲缘关系的远近 【案例分析1】 请同学们再试一试,用你们手上的学习平板去AI查一下鉴别沙糖桔、龙眼、荔枝的亲缘远近关系 教师点评 教师总结:同学们表现得都非常的棒,通过以上两个例子都能够学会运用检索表了,对于生物分类单位越小,包含的生物种类越少,生物间的差异越小,共同特征就越多 此外还有海关检疫人员鉴别外来物种、医生诊断传染病病原体等 学生思考 尝试回答问题 学生认真听 学生回忆 回答 顺口溜:芥末刚抹可疏通 进行学习分类 此时让学生来进行尝试分类 学生代表回答问题 学生相互点评 学生认真听讲 通过以自身做例子引入生物分类的等级和其地位,让学生更直观贴切的明白生物的分类等级和地位,这样能吸引学生的注意力,将枯燥的学习变得更加生动有趣 回顾旧知识帮助学生解决新知识 让学生学会运用生物分类检索表 让学生认识生物分类在生产、生活中的应用,形成用生物学知识指导生产、生活的态度与责任 8min 环节四:生物鉴别的意义 展示课本104页的图,让小组讨论 图中萝卜、白菜、番茄的分类地位 教师引导学生分享其讨论成果 教师肯定学生的答案 学生点评 教师补充 随后抛出问题:对生物进行鉴别有什么意义呢? 教师补充总结 学生小组讨论 并在纸上魔法给生物检索表写出其所在的地位 学生积极回答问题 学生思考问题结合课本内容举手回答 学生点评 培养学生的合作能力 巩固解决知识,提高 解决问题的能力 培养学生的表达能力以及提高其自信心 帮助学生理解鉴别的意义 提高学生分析问题解决问题的能力,加强保护自然资源的态度与责任 9min 环节五:课堂总结 这节课你收获了什么? 学会以思维导图的方式去整理所学知识点 促进学生思维的提升,提高学生的责任感 4min 环节六:当堂练 1.对生物进行分类的主要目的不包括( ) A.了解生物的多样性 B.了解生物之间的亲缘关系 C.了解生物之间的进化关系 D.了解生物的有害和有益物种 2.运用下列生物分类检索表,判断图中几种蔷薇科植物的名称 学生独立完成,在交流答案 巩固解决知识,提高解决问题的能力 6min 环节七:布置作业与实践 根据“认识校园植物”活动中对植物的记录,查阅有关生物分类的资料,鉴别这些植物,给他们挂上标牌。 学生课后完成作业 过设计实践活动,鼓励学生将所学知识转化为实际行动,参与到保护人与自然的活动中来,为构建人与自然和谐共生的美好家园贡献青春力量 2min 九、板书设计 第二节 生物的鉴别 1. 编制的依据: 2.生物鉴别的方法: 3. 常见生物的鉴别特征 :(1) 植物 (2)动物 4.生物鉴别的意义 十、作业设计 1. 如何给植物命名? 2. 根据“认识校园植物”活动中对植物的记录,查阅有关生物分类的资料,鉴别这些植物,给他们挂上标牌。 3. 运用下列生物分类检索表,判断图中几种蔷薇科植物的名称(课堂检测) 十一、教学反思和改进 优点:在教学过程中,通过多种教学方法的运用,如视频、图片展示、小组活