9《让我们的学校更美好》教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计以“感知学校意义，树立主人翁意识和责任意识”为核心，通过校园生活集锦图片导入，以“校园情感卡”“探秘校训之旅”等活动为支架，从喜爱的校园一角到校史、校训认知，再到“学校学习VS在家学习”辩论，整合生活经验，为后续实践活动奠基。 亮点在于融合责任意识与法治观念培养，通过“金点子创意工坊”“行动规划”等探究活动，将责任意识转化为校园民主实践，如设计“情感卡”深化归属感，辩论结合《教育法》法条明辨事理，助力学生提升情感认同与实践能力，为教师提供素养落地的具体教学路径。

《让我们的学校更美好》教学设计 1、 教学目标 1.了解校史，感受校风校貌，增进对学校的情感认同和情感归属。 2.回顾学校生活经验，感知学校对自己成长的意义。 3.热爱学校，对学校具有主人翁意识和责任意识。 二、教材分析 1.编者意图 本课编写依据是《课程标准》课程目标中的总目标“学生能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任”，以及核心素养第二学段“责任意识”中的“热爱集体，积极参与集体活动和民主管理”;课程内容第二学段“道德教育”主题中的“积极参加集体活动，维护集体荣誉”,“法治教育”主题中的“积极参与民主管理”。本课编写旨在落实上述要求，培养学生关心集体，积极参加集体生活，维护集体荣誉，发展对学校的主人翁意识，并根据规则有序参与校园生活的民主实践。 培养学生对学校的责任意识。学生对学校的责任意识不是抽象概念，而是根植于学生的具体经验，来源于他们对学校的感知和体认。培养学生对学校的主人翁意识和责任意识，需要以学生感知学校意义为基础。但是，在日常学校生活中，学生对学校意义的感知普遍不足。造成这一情况主要有两方面的原因，一方面，学生对校园生活习以为常，较少反思其对自身成长的意义;另一方面，现实的学业负担使部分学生不喜爱学校，对学校的情感认同度不高、责任意识不强。本课作为“在集体中成长”单元的最后一课，在前两课的基础上，从总体上引导学生整合他们的学校生活经验，感知学校的重要性，初步树立主人翁意识和责任意识。 通过观察、调查等探究性活动，将责任意识的培养落实到行动上。学生的责任意识最体现在行动上。本课力图从行动方面推动学生落实责任意识。通过组织观察和调查活动,师引导学生探究学校有待改进的地方，从而把学生对学校的责任意识转化为参与校园民主践活动。这些活动，不仅有助于学生根据规则有序参与校园民主生活，而且有助于把培生的主人翁意识和责任意识落实到行动上。 2.内容板块 本课由两个话题组成。第一个话题“说说我们的学校”，从学生喜爱的校园一角入手引导学生通过校史了解学校基本情况，通过校训感知学校的精神风貌，以此增强学生对学校的荣誉感、归属感;在此基础上，通过引导学生整体回顾自己的在校生活，对比“在家学习”，进一步感知学校对自己成长的重要意义。第二个话题“我为学校出点力”，通过引导学生对“学校有待改进之处”建言献策，培养学生对学校的主人翁意识和责任意识。 三、学情分析 和低年级相比，三年级学生不仅是学校教育的接受者，更逐渐成为主动参与者。他们能感知自己在学校的成长，对校园生活和班级建设也形成了自己的见解。本课引导学生整合学校生活经验，观察、思考校园中存在的问题，并通过合适的方式提出意见和建议，以实际行动参与学校事务。教材中的系列活动有助于学生有序参与校园民主实践，为培养学生的主人翁意识和责任意识提供良好契机。 四、教学重难点 1.教学重点 引导学生感知学校教育对自己成长的重要意义，增进对学校的情感归属。 通过行动落实对学校的责任感。 引导学生体认学校重要性的基础上，落实法治教育，让学生意识到接受义务教育是学生的权利和义务。 2.教学难点 培养学生的对学校的归属感。 培养学生把责任意识落实到具体行动上。 5、 教学方法 讲授法、谈话法、小组讨论法、情境教学法 6、 教学过程课时教学设计 第一课时 （1） 教学目标 1.回顾校园中的活动和往事，感受学校生活的美好，萌发热爱学校的情感。 2.通过调查、交流等活动，深入了解学校的基本情况，增强对学校的亲切感、荣誉感和归属感。 3.在“是否应在学校学习”的辩论活动中，回忆在学校学习的收获，体会学校对自己成长的重要意义。 （二）教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，漫步记忆花园 播放校园生活集锦图片（学习、活动、玩耍）。 提问：看到这些画面，你最想说什么？ 二、活动一：“我的校园情感卡” 1.算一算在校时间。 2.引导学生选择最喜爱的校园一角。 3.发放“情感卡”，要求为其取名并配图。 4.组织展示分享，追问喜爱的理由。 三、活动二：探秘校训之旅 1.讲述学校历史中的一个简短故事。 2.展示校训，引导学生小组讨论：你觉得校训像什么？它希望我们成为怎样的人？ 3.邀请学生工整地抄写校训。 四、辨析明理：学校不可替代 出示教材情境：玲玲认为在家用电脑学习也行。 组织小型辩论：“学校学习VS在家学习”。 出示《教育法法条》 五、总结 学校是我们成长的乐园。作为家庭一员，我们还能为她做些什么？布置课后观察任务。 观看图片，联系自身经历，用一句话表达感受。 算一算 独立思考最喜爱的地方。 动手绘制并创意命名。 展示“情感卡”，讲述小故事。 聆听故事，感受学校底蕴。 认真书写校训。 开展简易辩论，从“交朋友”、“参加活动”、“老师指导”等多角度阐述学校的重要性。 分享本节课收获。 创设温暖情境，快速激活学生对校园的美好情感，切入主题。 将情感可视化，通过绘画与命名深化情感体验，锻炼表达与感恩之心。 将抽象的校训形象化，促进对学校文化的深度认同，实现价值引领。 通过思辨，引导学生理性认识学校教育的独特价值，巩固归属感。 情感升华。 七、作业设计 1.小小诊断师。我们都很热爱学校，希望学校变得更美好。请你观察学校中存在哪些问题？并记录下来。 2.小小设计师。请你做“金点子”设计师，思考这些问题可以如何改进。 附：板书设计 板书设计 第 9 课 让我们的学校更美好 说说我们的学校 校园环境 校园活动 校园生活伴我成长 第二课时 （一）教学目标 1.通过调查学校目前存在的问题，认识到作为学校集体中的一员有责任关心学校事务，愿意积极为学校提出切实可行的改进建议。 2.认识到学校发展人人有责，积极维护学校荣誉，增强自身责任感。 （二）教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、问题导入 “小小诊断师” 承接上节课，创设情境：我们都是校园小主人，今天来做“小小诊断师”，为我们的家找找可以更美的地方。 二、活动一： “金点子”创意工坊 1. 引导学生将问题转化为“金点子”。强调标准：具体、可行。 2. 发放“金点子征集卡”，指导小组合作。 3. 指导学生清晰书写建议。 三、活动二： “金点子”发布会 1. 组织“金点子发布会”，邀请小组代表上台展示。 2. 引导台下同学做“文明听众”，并可进行补充提问。 四、行动规划： 从“想法”到“做法” 1. 引导：好点子需要行动来实现。 2. 以“整理图书角”为例，师生共同规划一个简单的行动方案（做什么、谁来做、何时做）。 3. 指导各小组为自己的“金点子”设计一个简单的行动步骤。 五、总结 美好共建承诺 总结并肯定所有“金点子”和行动计划。 分享课前观察到的校园中可以改进的地方。 小组讨论，选择一个核心问题。 合作完成“金点子征集卡”，写出建议并配以简单图示。 小组代表上台展示“金点子”。 台下同学认真倾听，并可进行友好补充或提问。 参与讨论范例。 小组合作，为本组的“金点子”设计行动步骤，并写在卡纸上。 分享本节课的收获。 角色代入，激发学生责任感，从情感认同转向问题关注。 培养学生从发现问题到提出解决方案的能力，强调建议的可行性与合作精神。 提供一个展示与交流的平台，提升学生的自信心和语言表达能力，体验参与的成就感。 将创意转化为具体的行动计划，培养学生的规划能力和责任感，实现“知行合一”。 强化主人翁意识，让责任感在真实行动中落地生根。 七、作业设计 1.发起“校园美化，从我做起”的倡议。 2. 布置实践作业：将你们的“金点子”和行动计划付诸实践。 附：板书设计 第 9 课 让我们的学校更美好 我为学校出点力 发现问题 从小事做起 提出建议 从自己做起 学科网（北京）股份有限公司 $