《在校园里找一找》（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

人教版一年级上册数学《在校园里找一找》教学设计 [学习内容] 本节课是义务教育教科书人教版小学数学一年级上册第二单元“位置”之后的综合实践活动课，课题为《在校园里找一找》。内容主要是引导学生走出教室，在真实的校园环境中应用所学的“上、下、前、后、左、右”等方位词，描述物体的相对位置，将数学知识与现实生活紧密联系起来。 [单元整体分析] 本单元是“位置”的教学，这是学生认识空间形式的起点。单元内容从教室内的座位关系开始，逐步抽象到平面图上的位置关系。本节课作为单元的实践环节，旨在打破教室的界限，让学生在更广阔、更复杂的真实场景中巩固和运用方位知识，发展空间观念和观察能力，体会数学的实用性和趣味性。 [教材分析] 教材以“在校园里找一找”为主题，设计了几个引导性的问题，如： 教学楼在校园的哪边？ 操场的左边有什么？ 什么地方有花草？ 旗杆在什么地方？ 这些问题旨在驱动学生主动观察、积极思考，并尝试用准确的数学语言进行描述。教材的编排意图非常明确：实践应用。它不强求统一的答案，而是鼓励学生基于自己的观察和所站的方位进行描述，尊重个体差异，强调位置的相对性。 [学情分析] 认知基础：一年级学生已经初步在课堂上学习了“上、下、前、后、左、右”这些基本方位概念，但大多是在相对固定的教室环境中进行辨认。他们的空间观念尚处于直观感知阶段。 心理特点：学生活泼好动，对走出教室进行活动充满好奇和期待，注意力容易被新鲜事物吸引。但同时，他们的自控能力较弱，在户外活动中容易偏离任务。 学习难点：在动态、开放的校园环境中，参照物发生变化，准确运用方位词（尤其是“左、右”）描述位置关系对学生来说是一个挑战。同时，清晰、有条理地表达也是需要引导的难点。 [教学目标] 1. 知识与技能： 能在真实的校园环境中，熟练应用“上、下、前、后、左、右”等方位词描述物体之间的位置关系。 能根据他人的方位描述，找到相应的物体或地点。 2. 过程与方法： 通过实地观察、小组合作、交流汇报的过程，提升观察能力、语言表达能力和合作学习能力。 经历“确定观测点—观察目标物—描述位置关系”的完整思维过程。 3. 情感、态度与价值观： 感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 在活动中培养认真观察、乐于交流、遵守纪律的良好习惯。 [教学重难点] 教学重点：在校园环境中，综合运用所学方位词描述物体的位置。 教学难点：理解位置的相对性，即参照物不同，描述也会不同；能清晰、有条理地进行表达。 [教学准备] 教师准备： 提前勘察校园，确定安全、适宜的活动路线和观察点。 设计并打印“校园寻宝”任务卡（分组使用）。 口哨（用于集合和发布指令）。 多媒体课件（用于室内环节的导入和总结）。 学生准备： 穿着便于活动的服装和运动鞋。 铅笔和橡皮。 [教学过程] 一、 情境导入，激发兴趣（约5分钟） 谈话引入：同学们，我们已经学过了表示位置的词语，谁能说说你都学会了哪些？（学生回答：上、下、前、后、左、右） 创设情境：（播放校园美景图片）我们的校园就像一个大花园，里面藏着许多数学秘密。今天，老师就带领大家化身“数学小侦探”，到校园里去“找一找”，用我们学到的方位知识来一次大探秘，你们愿意吗？ 揭示课题：板书课题——《在校园里找一找》。 明确要求：出发前，老师有几点重要提示：（1）一切行动听指挥，注意安全。（2）小组同学要团结合作。（3）仔细观察，完成任务卡。 二、 实践探究，应用新知（约25分钟） 环节一：集体观察，示范引导（在第一个观察点，如操场中央） 教师引导：现在我们来到了操场。请大家站好，面向教学楼。 问题1：你的前面是什么？（教学楼） 问题2：你的后面是什么？（学校大门或篮球场等） 问题3：抬起你的左手，左边有什么？（升旗台/花坛） 问题4：抬起你的右手，右边有什么？（沙坑/乒乓球台） 变换参照：现在请大家向后转！刚才在你后面的东西，现在在你的哪边？（前面）这说明了什么？（引导学生说出：位置是相对的，方向变了，前后左右也变了） 环节二：分组行动，“校园寻宝”（分组到不同区域） 分发任务卡：各小组在老师指定的区域内活动，完成“校园寻宝”任务卡。 任务卡示例： 寻宝任务一：找到一棵大树。描述：大树的左边是（ ），右边是（ ）。 寻宝任务二：找到学校的标志物（如校训石）。描述：我站在校训石的前面，看到它的左前方是（ ），右前方是（ ）。 寻宝任务三：自由发现。我发现了（ ），它在（ ）的（ ）边。 教师巡视指导：教师深入各小组，倾听学生的讨论，引导学生用准确的词语进行描述，并确保活动安全有序。 三、 交流汇报，巩固提升（约8分钟） 集合回班：吹口哨集合，带领学生有序返回教室。 小组分享：请2-3个小组的代表上台，结合任务卡汇报他们的发现。 示例：“我们组站在花坛旁边，花坛的前面是教学楼，后面是图书馆，左边有一排小树，右边是操场。” 互动质疑：台下同学可以提问或补充。教师适时追问：“如果站在图书馆门口看花坛，花坛在图书馆的哪边？”进一步强化位置的相对性。 四、 课堂总结，拓展延伸（约2分钟） 总结收获：通过今天的“找一找”活动，你有什么收获？（学生自由发言） 教师总结：今天我们当了一回出色的数学小侦探，把课堂上学到的方位知识用到了美丽的校园里。数学就在我们身边，希望大家以后多用数学的眼光去观察世界。 布置作业：回家后，向爸爸妈妈介绍你的小房间。说说你的床、书桌、衣柜分别在你的哪边。 学科网（北京）股份有限公司 $