《小导游》（教案）-2025-2026学年五年级上册综合实践活动全国通用

智绘惠州·AI赋能下的文化小导游实践探究教学设计 课程概述 学科 综合实践活动 教材版本 广东教育出版社 课名 《小导游》 年级学期 五年级第二学期 教材分析 本教材以教育部《综合实践活动课程纲要》为依托，结合区域性综合实践活动课程资源，注重培养学生的综合实践能力和创新思维，在内容编排上，多单元涉及文化探索、信息收集整理以及实践应用等方面，为本次教学提供了丰富的素材和思路。 单元分析：本教材的单元设计以“探索与责任”为主线，构建了“个体认知—社会介入—文化传承”的三层进阶体系。从《有趣的纸世界》《钱币与生活》培养材料创新与经济思维，到《校园浪费》《交通蓝图》引导批判性思考与工程设计，最终通过《社区小主人》《小导游》践行社会责任与文化传播。单元融合劳动实践、科学探究与AI技术应用，贯穿岭南艺术、惠州景点等地方特色，以跨学科项目（如废纸雕塑、AR导览）激发学生从生活感知走向社会参与，形成“创意赋能问题解决，科技联结文化传承”的素养发展脉络。 课程内容分析：本课选自广东教育出版社五年级第二学期综合实践课程第七课《小导游》，以惠州本土文化为例，详细介绍了惠州各地传统习俗、民间技艺等内容，这与了解惠州民俗风情的教学目标紧密相关，为学生探究惠州本土文化奠定基础。在实践活动板块，强调项目式学习和小组协作，指导学生如何开展调查研究、撰写报告等，有助于培养学生完成“成为文化小导游”项目所需的能力。 然而，教材未专门针对AI赋能下的文化小导游主题进行系统阐述。因此，教学中需对教材内容进行有机整合，将惠州本土景点文化深度融入，并充分利用AI技术拓展教学维度。 学情分析 五年级学生已积累一定知识，具备初步信息收集能力，对新鲜事物充满好奇，探索欲望强烈。他们对家乡惠州有一定认知，但多为表面印象，缺乏深度系统的了解。在信息技术应用方面，学生掌握基础软件操作，但运用AI工具进行深度创作和解决复杂问题的能力有待提升。团队协作上，虽有小组合作经验，但默契度和分工合理性仍需加强。此外，五年级学生正处于价值观塑造关键期，本次实践活动有助于培养他们对家乡的热爱和文化传承意识。 教学目标 1. 文化理解与传承：深入探究惠州历史文化、民俗风情等，熟练运用知识向他人介绍惠州文化，增强文化自信，积极传承和弘扬本土文化。 2. 问题解决与实践创新：在设计导游方案、制作宣传资料等活动中，敏锐发现问题并运用AI技术及其他资源有效解决，培养创新实践能力。 3. 沟通协作与社会担当：通过高效小组合作完成任务，显著提升沟通协作能力，树立传播家乡文化的社会责任感。 4. 信息意识与技术运用：熟练掌握并运用百度文心一言、豆包、剪映等AI工具收集、整理和展示信息，全面提高信息素养和技术应用能力。 教学重难点 教学重点：全面深入了解惠州本土景点文化，扎实掌握导游相关知识和技能，熟练运用AI技术进行文化传播。 教学难点：深度融合AI技术与惠州文化，设计出兼具创新性和吸引力的导游方案及宣传资料。 教学方法 1. 项目驱动法：以“成为AI赋能下的惠州文化小导游”项目为驱动，促使学生在完成项目过程中主动学习知识、提升技能。 2. 小组合作法：组织学生分组协作，共同完成各项任务，培养团队协作精神和沟通能力。 3. 情境教学法：创设真实导游工作情境，让学生在情境中沉浸式体验和学习。 教学准备 1. 广泛收集惠州文化资料，涵盖历史故事、民俗风情、特色美食、旅游景点等，精心制作教学课件。 2. 熟练掌握百度文心一言、豆包、剪映等AI工具的使用方法，提前在课堂中为学生演示并指导其学会操作 。 3. 整理并提供相关书籍、报刊及网络资源链接，方便学生查阅资料。 4. 准备活动道具，如导游旗、导游帽等。 第一课时：惠州文化大探索——AI助力寻宝藏 学习目标 深入探究惠州本土文化，了解身边的旅游景点 教学重难点 重点：深入探究惠州本土文化 难点：融入AI技术进行搜索探究 教学准备 惠州文化资料、道具、课件、文心一言、豆包、惠州景点调查表 教学过程 师生活动 设计意图 一:情境导入 教师手持“神秘宝箱”道具走进教室，箱面贴有惠州地标剪影（西湖、罗浮山等）。 互动提问：“这个宝箱里藏着惠州的文化宝藏，猜猜需要什么钥匙才能打开？”引导学生分组讨论 揭晓答案：展示“AI工具图标卡片”（百度文心一言、搜索引擎），强调“AI是打开文化宝藏的钥匙”。 二:新授 活动一：惠州景点知多少 1. 教师引导：展现AI智能体，智能体作为第一人称介绍惠州，播放3 - 5分钟惠州旅游宣传片，全方位展示惠州西湖、罗浮山、南昆山等著名景点四季风光与特色景观。播放结束，引导学生分享去过或听说过的惠州景点，描述景点的独特之处，营造活跃课堂氛围。 2. 学生活动：学生分组交流所知惠州景点，填写“惠州景点调查表”，涵盖景点名称、地点、特色、适宜游玩季节、相关传说故事等。小组代表上台分享，借助PPT或图片展示，每组分享时间3 - 5分钟，其他小组提问补充。 通过分享交流，激活学生已有认知，唤起对家乡的热爱，为深入探究惠州文化奠基。 活动二：AI探秘惠州文化 1. 教师引导：详细讲解百度文心一言、搜索引擎（如百度、必应）在文化探索中的功能与使用方法。以“惠州本土景点”为例，示范如何精准筛选搜索结果，去除冗余信息，整理有价值资料，培养学生信息收集能力 2. 学生活动：学生分组选择感兴趣的惠州文化主题，如惠州美食文化、传统手工艺文化等，组内明确分工，分别负责操作工具、记录信息、筛选整理，制作图文并茂的资料卡片，注明文化主题、关键信息、资料来源。 三：课堂总结 邀请各小组分享活动收获与困难，针对AI工具使用、信息筛选等问题集中解答指导。总结AI工具优势，鼓励学生后续继续利用AI深入挖掘惠州文化，为下节课宣传创作做准备 借助小组合作，拓宽学生文化视野，强化团队协作与信息整合能力，让学生感受惠州文化多元性。 课程评价 板书设计 课后作业 利用AI技术深入挖掘惠州本土文化 第二课时：魅力惠州我代言——AI创意宣传秀 学习目标 能够利用身边的资源为惠州设计宣传标语与导游词 教学重难点 重点：设计宣传标语和导游词 难点：设计符合惠州本地特色的标语 教学准备 课件、文心一言、豆包、宣传标语、导游词 教学过程 师生活动 设计意图 一、 导入环节 播放AI生成的“未来惠州”虚拟导游视频（含会说话的AI机器人导游），提问：“如果让你设计一个超能力导游，它会有什么特别功能？” 引出本课核心任务：“用AI工具为惠州设计‘超能宣传武器’——宣传画+标语！” 二、新授环节 视觉设计：对比“普通风景照”与“AI艺术海报”，分析构图、色彩与故事性差异。 语言提炼：通过“惠州关键词快闪游戏”（学生30秒内说出惠州相关词汇），提炼宣传标语核心词（如“东坡”“湖光”“山海”）。 活动一：AI绘制惠州美景 1. 教师引导：展示运用百度文心一言创作的惠州主题优秀作品，引导学生观察色彩、构图及创意。详细介绍百度文心一言的使用方法，演示输入关键词、调整画面参数生成作品的过程，如输入“惠州双月湾，湛蓝的大海，洁白的沙滩，错落有致的度假屋”，展示不同参数调整效果。布置任务，要求小组选择惠州景点，用该工具创作宣传画用于景点宣传。 3. 学生活动：小组讨论选定景点，如南昆山国家森林公园，共同确定创作关键词，如“南昆山，茂密的原始森林，清澈的溪流，古朴的山间木屋”。由一名组员操作工具，其他组员协助，根据初稿调整关键词和参数，完成宣传画后进行解读，推选代表向全班展示介绍作品，分享创作技巧与心得。 培养学生创新思维与艺术审美，提升AI工具操作能力，增强家乡景点宣传意识。 活动二：AI撰写宣传标语与导游词 1. 教师引导：展示优秀旅游景点宣传标语和导游词，组织学生分析语言特点。打开秘塔写作猫，示范输入指令生成宣传标语和导游词的方法，如输入“为惠州西湖写宣传标语，突出其湖光山色和历史文化底蕴”，展示生成内容并讲解修改完善方法，使其更具惠州文化特色。安排学生分组为所选景点撰写宣传标语和导游词。 2. 学生活动：小组分工，部分学生用秘塔写作猫生成内容，部分学生筛选、修改和优化，融入景点历史故事、民俗传说等文化元素，如为惠州西湖撰写导游词时加入苏东坡与西湖的渊源。完成后小组内部试讲互评，推选代表模拟导游展示，其他小组从内容、语言、文化特色等方面评价。 让学生掌握宣传标语和导游词写作技巧，借助AI提高创作效率，培养语言表达和文化传播能力。 课程评价 板书设计 课后作业 完善小组宣传画、宣传标语和导游词，突出惠州文化特色 第三课时：惠州一日游规划——AI导游初体验 学习目标 根据对惠州本土文化的了解，规划惠州一日游路线 教学重难点 重点：合理规划一日游路线 难点：根据人群需要调整景点顺序 教学准备 百度地图、课件、准备活动道具，如导游旗、导游帽等。 教学过程 师生活动 设计意图 一、导入环节 出示“惠州文旅局招募小导游志愿者”模拟通知，宣布：“今天就是选拔赛！最佳方案将获得‘导游勋章’。” 展示往届学生设计的“漏洞百出”行程案例（如景点间距过远），引发改进欲望。 二、 新授环节 行程规划逻辑教学：引导学生清晰景点路线，合理规划行程 时间管理：用“时间积木”道具（不同颜色块代表交通、游览、用餐），小组拼凑合理时长分配。 需求匹配：发放“游客类型卡”（亲子家庭/老年团/学生研学），要求根据人群调整景点顺序。 教师示范用百度地图AI测算“西湖→罗浮山”不同交通方式耗时，引导学生计算“黄金游览时长”。 活动一：规划惠州一日游 1. 教师引导：通过多媒体展示“惠州一日游”行程规划案例，引导学生分析优缺点。介绍百度地图AI导航规划行程的方法，包括查询景点距离、交通路线、出行时间等。组织学生分组，要求结合前期知识和AI地图，设计“惠州一日游”行程方案。 2. 学生活动：小组讨论确定一日游主题，如“惠州文化探寻之旅”，选择景点，运用AI地图规划交通和行程顺序，选择特色餐厅，列出注意事项。将方案制作成PPT或手抄报，包含行程路线图、景点介绍、餐饮推荐、注意事项等。小组代表展示方案，其他小组提问评价。 培养学生综合实践和问题解决能力，提升组织协调与创新思维，将知识应用于实际。 活动二：AI导游模拟实战 1. 教师引导：创设模拟旅游情境，布置教室为惠州景点场景，准备导游道具，组织学生分工扮演游客和小导游。引导小导游运用导游词和行程方案服务，提醒注意语言、态度和互动技巧，告知游客配合并提建议。 2. 学生活动：小导游持导游旗带领游客“游览”，在各“景点”讲解文化和景观，回答问题。如在“惠州西湖”讲解历史和诗词典故。游客提意见，一轮结束后角色互换。全班总结评价，评选最佳小导游和行程方案。 3、 课堂总结 全面总结模拟实战活动，表扬优秀学生和小组，肯定团队协作与创新。针对讲解、行程安排等问题提出改进建议，鼓励学生持续关注和宣传惠州文化。 让学生体验导游工作，锻炼沟通、应变和文化传播能力，检验知识掌握和实践能力。 教学拓展 1. 组织“惠州文化小导游”实践活动，联系社区或景点，让学生为游客提供真实导游服务，提升实践和社会责任感。 2. 鼓励学生运用所学AI技术和文化知识制作惠州文化短视频，发布到社交媒体，扩大文化传播范围，培养数字素养。 3. 举办“惠州文化与AI技术融合创意大赛”，鼓励学生探索创新融合方式，如开发文化小游戏、设计虚拟导游助手等，激发创新思维。 课程评价 板书设计 课后作业 向家人介绍“惠州一日游”行程方案，收集意见建议，下节课交流分享。 教学反思 本次教学中，项目式学习与AI技术结合激发了学生兴趣，学生在文化理解、技术运用等方面取得一定成果。但仍存在不足，如部分学生AI工具操作不熟练影响进度，小组合作存在个别学生参与度低的情况，教学内容深度广度把控有待优化。后续教学需加强AI技术指导，细化小组分工并建立监督机制，根据学生水平设计分层教学任务。 学科网（北京）股份有限公司 $