《10的认识》（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦苏教版一年级上册第四单元《10的认识》，核心知识点包括10的数量意义、组成（10个一是1个十）、读写及计数器表示。通过“9人添上1人”的主题图情境导入，从已学的9自然过渡到10，搭建新旧知识联系的学习支架，引导学生初步感知10的数序位置。 本设计亮点在于以直观操作和生活联结深化概念理解，通过摆小棒捆成一捆、计数器拨珠（个位满10向十位进1）等活动，培养学生抽象能力（数感），体现用数学眼光观察现实世界。结合“1双手10根手指”“5辆自行车10个车轮”等生活实例，引导学生用数学语言描述数量关系，发展应用意识。结构化的探究流程与直观教具使用，既助力学生建立数位概念、发展数学思维，也为教师提供清晰的教学路径和实操性强的活动设计。

一年级数学上册苏教版 第四单元《10的认识》教学设计 嵩县育才希望小学 贾会娟 一、教学目标 1、知识与技能：学生能正确数出数量是10的物体，认识数字10，理解10的组成（10个一是1个十），会在计数器上表示10，能按顺序读写10。 2、过程与方法：通过摆小棒、拨计数器、找生活实例等活动，培养观察、操作和抽象概括能力，体会数的形成过程。 3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养合作交流意识。 二、教学重难点 重点：认识10的含义，掌握10的读写，理解“10个一是1个十”。 难点：理解10的数位意义（十位和个位），建立10的数感。 三、教学准备 小棒、计数器、多媒体课件、生活中10个一组的物品图片（如一盒铅笔、一捆小棒等）。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 1、出示教材中“9人添上1人”的主题图，提问：图中有9个小朋友在做游戏，又来了1个小朋友，现在一共有几人？ 2、引导学生数一数，得出9添上1是10，揭示课题：今天我们一起来认识数字10。 （二）探究新知，理解概念 1、认识10的数量意义 让学生用小棒摆一摆：先摆9根小棒，再添上1根，数出一共有10根。 结合教材中“10个一是1个十”的直观图，引导学生发现：10根单独的小棒可以捆成1捆，即10个一就是1个十。 2、在计数器上表示10 展示计数器，先在个位拨9颗珠子，提问：再拨1颗珠子，个位满10了怎么办？ 讲解：个位满10，要向十位进1，在十位拨1颗珠子，个位拨0颗珠子，这就是10在计数器上的表示方法。 3、10的读写 教写数字10：先写1，再写0，强调1写在十位，0写在个位。 教读数字10：读作“十”，对比0 - 9的一位数，指出10是两位数。 （三）巩固练习，深化理解 1、完成教材“想想做做”第1题 数一数：1双手有（10）根手指，5辆自行车有（10）个车轮。 让学生结合生活实际，说说还见过哪些“10个一组”的物品（如1盒彩笔有10支、1袋糖有10颗等）。 2、完成教材“想想做做”第2题 数一数图中有多少只小鸭（10只）。 从左数、从右数分别找出戴帽子的小鸭，巩固“几”和“第几”的概念。 3、按顺序读数：从0数到10，再从10数到0，强化10在数序中的位置（10在9的后面，比9大）。 （四）课堂小结，梳理知识 1、提问：今天我们认识了数字10，你知道了关于10的哪些知识？ 2、师生共同总结：10是两位数，10个一是1个十，计数器上十位1颗珠子、个位0颗珠子表示10，10在生活中也有很多应用。 五、板书设计 10的认识 9添上1是10 10个一是1个十 计数器表示：十位1，个位0 → 写作：10，读作：十 10是两位数，10比9大   学科网（北京）股份有限公司 $