精品解析：江西省南昌市新建区南昌新民外语学校2025-2026学年高三上学期11月期中日语试题

新民学校2025-2026学年度第一学期期中考试 高三日语试卷 分值：150分时间：120分钟 注意事项： 1.答题前考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时选出每小题答案后用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动用橡皮擦干净后再选涂其它答案标号。回答非选择题时将答案写在答题卡上写在本试卷上无效。 3.考试结束后将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时先将答案标在试卷上。录音内容结束后你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.パーティーには、何人が参加しますか。 A.9人 B.10人 C.11人 2.女の人は、お昼何を食べますか。 A.お弁当 B.パン C.何も食べません 3.女の人はスピーチをしますか。 A.する B.しない C.まだわからない 4.男の人の体型は、どうですか。 A.木村さんより太っている B.木村さんより痩せている C.木村さんと同じぐらい 5.女の人は、男の人に何を頼みましたか。 A.会議に参加すること B.会議の資料をコピーすること C.会議の資料を配ること 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 每段录音前你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.二年生の日本語教室はどこにありますか。 A.305室 B.306室 C.307室 7.二年生の授業はいつからいつまでですか。 A.金曜日の8時から9時半まで B.日曜日の8時から9時半まで C.月曜日の8時から9時半まで 8.男の人は、何年生ですか。 A.一年生 B.二年生 C.三年生 听下面的录音，回答第9至11题。 9.男の人は、何ができませんか。 A.週に2日来ること B.パソコン C.英語 10.男の人は、今何をしていますか。 A.面接を受けている B.アルバイトをしている C.英会話教室を探している 11.男の人は、これからどうしますか。 A.結果を持つ B.パソコンを買う C.英語を学ぶ 听下面的录音，回答第12至14题。 12.女の人は、今どこにいますか。 A.公園の入り口 B.公園の中 C.小さい店 13.男の人は、これから何をしますか。 A.女の人のところに行きます B.女の人を待ちます C.チケットを買いに行きます 14.二人は、何をしていますか。 A.映画を見ています B.公園を散歩しています C.電話をしています 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人は、どこに行きましたか。 A.東京 B.京都 C.大阪 16.女の人は、1日目何をしましたか。 A.ラーメンを食べた B.秋葉原に行った C.築地に行った 17.女の人は秋葉原について、どう思っていますか。 A.人が多すぎたので、楽しくなかった B.人が多かったが、面白かった C.食べ物が美味しかったので、よかった 听下面的录音，回答第18至20题。 18.二人は今、どこにいますか。 A.教室 B.床屋 C.病院 19.女の人は、髪をどうしますか。 A.短くして、色は変えない B.長さは変えないで、色を明るくする C.短くして、色を明るくする 20.帽子を買った人は、誰ですか。 A.女の人 B.女の人のお母さん C.女の人のお父さん 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） ある大学の野球部は名門（有声望的）野球部です。ある男が入学して、入部しました。まず入部届けを出して、部費を払いました。次の日から道具を持って球場に通いました。一日も休みませんでした。4年経って、いい会社に就職が決まって、無事に卒業しました。名前は部のOB（毕业生）会名簿にもありましたから、立派な野球部OBです。ただこの男の奇妙な点は、毎日球場に行ったのに、いつもベンチに座ってほかの部員を見ていただけで、体を動かしませんでした。 さて、この男は本物の野球部員なのでしょうか。確かに、部費も欠かさないで払っていて、名簿に載っていますから、野球部員です。（ア）一度も練習に参加しませんでした。 それと同様に、こんな大学生は、本物の大学生でしょうか。つまり、学費をきちんと払い込みました。授業には毎回出席しました。出席した時はいつも、友達と喋っていたり、その授業に関係ない本を読み続けたりしました。そして試験の前に、ノートを借りてもらったり、昨年の問題を暗記したりして、結構いい点で合格しました。大学の世話で就職できました。卒業したら、同窓会名簿にも載りました。しかし彼は授業に出席はしていましたけど、授業には参加していなかったわけです。こういう人は大学生と言えるのでしょうか。 それは名目と実質という問題です。 1. 文中の「ある男」は野球部にいった時、何をしたか。 A. 部費を払わなかった。 B. 道具を持たないで球場に通った。 C. ベンチに座ってほかの部員を見ていた。 D 毎日球場で体を動かしました。 2. 文中に「立派な野球部OBです」とあるが、理由は何か。 A. 入部届けを出したから B. 部費も欠かさないで払ったから C. 名前がOB会名簿に載っているから D. 一日も休むことがなかったから 3. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. たまに B. あまり C. いつも D. しかし 4. 「こんな大学生」はどんな大学生か。 A. 学費をきちんと払い込む大学生 B. 大学の世話で就職できる大学生 C. 授業には毎回出席する大学生 D. 出席はしているけど、授業には参加していない大学生 5. 「こんな大学生」について、作者はどう思っているか。 A. 立派な大学生だと思っている。 B. 名目だけの大学生だと思っている。 C. 実質の大学生だと思っている。 D. 本物の大学生だと思っている。 【答案】1. C 2. C 3. D 4. D 5. B 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了有所大学的棒球队是名校强队。有个男生入学后加入了球队：先交了入部申请和会费，从第二天起就带着装备天天去球场，四年没缺过一次。后来他顺利毕业，进了好公司，名字也登上了球队校友会名册，算是个“正经的棒球部校友”。可奇怪的是，他虽然天天去球场，却总坐在长椅上看队友训练，自己从没动过一下。那这男生算真的棒球队员吗？按规矩，他交了会费、上了名册，确实是队员——但他从没参加过一次训练。同理，有种大学生算真的大学生吗？这类学生：按时交学费，每节课都到；但上课要么和朋友聊天，要么看无关的书。考前借笔记、背往年题，靠着不错的分数及格，靠学校推荐找了工作，毕业后名字也进了校友名录。可他只是“到了课堂”，从没真正参与过学习——这样的人能叫大学生吗？这其实是“名义”和“实质”是否匹配的问题。 【1题详解】 文章提到「ただこの男の奇妙な点は、毎日球場に行ったのに、いつもベンチに座ってほかの部員を見ていただけで、体を動かしませんでした。」，由此可知，这个男人每天去球场，只是坐在长椅上看其他队员，故选C。 【2题详解】 文章提到「名前は部のOB（毕业生）会名簿にもありましたから、立派な野球部OBです。」，由此可知，他被算作优秀的棒球部毕业生，原因是名字在OB会名册上，故选C。 【3题详解】 文章提到「確かに、部費も欠かさないで払っていて、名簿に載っていますから、野球部員です。（ア）一度も練習に参加しませんでした。」，由此可知，前文提到“确，他按时缴纳部费且名册有名，从程序上属于棒球球员”，后文说到“他从未参加过任何一次训练”，前后构成转折关系。「しかし」意为“但是”，符合逻辑，故选D。 【4题详解】 「学費をきちんと払い込みました。授業には毎回出席しました。出席した時はいつも、友達と喋っていたり、その授業に関係ない本を読み続けたりしました。」，由此可知，按时缴纳学费，每堂课都出席，但上课时始终与朋友聊天或持续阅读与课程无关的书籍。「こんな大学生」指的就是后面提到的虽然人到了课堂，却从未真正参与过教学的大学生。故选D。 【5题详解】 文章提到「それは名目と実質という問題です。」，由此可知，作者认为这类大学生只满足了“交学费、出席、毕业”的名目，却没有真正参与学习的实质，因此作者认为他们只是名义上的大学生，故选B。 （二） 明治時代の初めに、福沢諭吉という人が、西洋からの「人間には上下の区別がない（人人平等）」という新しい思想を教えました。 福沢は、身分の低い侍（武士）の家に生まれ、小さい時から身分の高い侍やその子どもたちから差別され（被歧视）、「上下の区別」についていろいろ考えはじめていました。同じ人間だから、彼らが上で自分が下になってはいけない、と思っていました。 青年の頃、福沢は西洋のことを勉強するために長崎に行きました。ある日、外国人と話をしてみたら、相手は自分が勉強しているオランダ語が全然わかりませんでした。それだけではなく、その外国人の言っていることも全くわかりませんでした。それで、世界の広さが分かりました。福沢は外国のことをよく知りたいと思っていましたから、外国に三回も行ったことがあります。フランス、イギリス、オランダ、ロシアなどの国々を見て歩きました。新しい思想の本をたくさん買って帰ったそうです。 福沢は、自分が子どもの頃から考えていたことが外国の新しい思想と同じだったのもで、自信を持って平等の思想を日本人に教えました。1858年に「慶応義塾」というだれでも知るほどのとても有名な大学を作りました。 6. 「人間には上下の区別がない」とはどこからの思想か。 A. 日本 B. 西洋 C. 中国 D. 韓国 7. 文中に「彼ら」とあるが、誰か。 A. 身分の低い侍やその子どもたち B. 身分の高い侍やその子どもたち C. 西洋人 D. 全社会の人間 8. 福沢が青年の頃に勉強した外国語はどれか。 A. オランダ語 B. フランス語 C. ロシア語 D. 英語 9. 福沢が日本人に教えたのはどれか。 A. 平等の意味 B. 平等の国 C. 平等の思想 D. 平等の自信 10. 「人間には上下の区別がない」というのに合っているのはどれか。 A. 人の身分には上下の区別がない。 B. 人の気持ちには上下の区別がない。 C. 日本人と外国人には上下の区別がない。 D. 侍には上下の区別がない。 【答案】6. B 7. B 8. A 9. C 10. A 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了明治初期，思想家福泽谕吉将来自西方的“人无贵贱之分（人人平等）”新思想引入了日本。福泽出身于下级武士家庭，自幼就遭到上级武士及其子弟的歧视，由此开始深入思考“等级差异”的问题。他认为：既然同是人类，不该存在他们尊贵而自己卑贱的区分。青年时期，福泽为了研习西学前往长崎。某天他和外国人交谈，对方完全听不懂他正在学的荷兰语，更让他意外的是，他也完全听不懂对方的话。这次经历让他真切感受到世界的广阔。怀着深入了解海外世界的渴望，福泽曾三次远渡欧美，游历了法国、英国、荷兰、俄罗斯等国，据说他带回了大量阐述新思想的著作。福泽发现，自己自幼思考的问题竟与外国的新思想不谋而合，于是更坚定地向日本人传播平等理念。1858年，他创办了举世闻名的“庆应义塾”——这所如今无人不晓的顶尖学府。 【6题详解】 文章提到「明治時代の初めに、福沢諭吉という人が、西洋からの『人間には上下の区別がない（人人平等）』という新しい思想を教えました。」，由此可知，“人人平等”的思想来自西洋，故选B。 【7题详解】 文章提到「福沢は、身分の低い侍（武士）の家に生まれ、小さい時から身分の高い侍やその子どもたちから差別され（被歧视）、『上下の区別』についていろいろ考えはじめていました。同じ人間だから、彼らが上で自分が下になってはいけない」，由此可知，「彼ら」指的是前文提到的“上级武士及其子弟”这一群体，故选B。 【8题详解】 文章提到「青年の頃、福沢は西洋のことを勉強するために長崎に行きました。ある日、外国人と話をしてみたら、相手は自分が勉強しているオランダ語が全然わかりませんでした。」，由此可知，福泽青年时期学的外语是荷兰语，故选A。 【9题详解】 文章提到「福沢は、自分が子どもの頃から考えていたことが外国の新しい思想と同じだったのもで、自信を持って平等の思想を日本人に教えました。」，由此可知，福泽向日本人传授的是平等的思想，故选C。 【10题详解】 文章提到「福沢は、身分の低い侍（武士）の家に生まれ、小さい時から身分の高い侍やその子どもたちから差別され（被歧视）、『上下の区別』についていろいろ考えはじめていました。同じ人間だから、彼らが上で自分が下になってはいけない、と思っていました。」，由此可知，福泽的经历是“出身下级武士家庭，遭上级武士歧视”，他主张“人人不该有贵贱之分”，故选A。 （三） ニューヨークにある日本の銀行で、田中さんという日本人が働いている。現在子供の教育のことに非常に困っている。一男君という十五歳の息子さんがいて、もうすぐ彼の教育に対して、大きな決断を下さ（下决心）なければならないのだ。 田中さんの考えは次のとおりだ。 東京大学や京都大学のような一流の大学を出れば、普通良い会社に入れるから、一男には日本の良い大学を出てほしい。一男の場合、日本の学校で勉強していないという不利な点がある上に、アメリカでの生活が長く、日本語も少し忘れてきているようなので、日本に帰って高校に入り、一生懸命入学試験のための勉強をしなければならない、と考えている。 しかし、一男君は田中さんと全く逆の考えを持っている。まず、自分は今、アメリカの生活に満足している。これからもずっとアメリカで暮らしていきたいという。また、お父さんを見てもわかる。日本人はいつも仕事ばかりしていて、何のために生きているのかわからない。自分はそういう人間になりたくない、と思っている。 田中さんは、息子さんを日本に帰らせたい（想让～回去）が、それが本当に一男君にとって一番良いことであるかどうか、まだはっきりわからない。 11. 田中さんが大きな決断を下さなければならないのはどれか。 A. アメリカで働くこと B. 息子の仕事 C. 息子の教育 D. 田中さん自身の教育 12. 田中さんが一男君を日本に帰らせたい理由はどれか。 A. 一男君に普通の会社に入ってほしいから B. 一男君に日本の良い大学を出てほしいから C. アメリカで暮らすのは不利な点があるから D. 一男君は一生懸命勉強する子だから 13. 一男君は自分の将来について、どう思っているか。 A. ずっとアメリカで暮らしたいと思っている。 B. アメリカを離れて日本に帰りたいと思っている。 C. 日本で仕事をしたいと思っている。 D. 一生懸命勉強したいと思っている。 14. 文中に「そういう人間」とあるが、どんな人間か。 A. 自分の生活に満足している人間 B. よく勉強していない人間 C. 仕事ばかりしている人間 D. 良い大学に入りたくない人間 15. この文章の内容に合っているのはどれか。 A. 田中さんは今日本で働いている。 B. 田中さんはもう日本語を忘れている。 C. 一男君は生きている目標を持つ人間になりたがる。 D. 田中さんは息子さんを日本に帰らせると決めた。 【答案】11. C 12. B 13. A 14. C 15. C 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了在纽约的一家日本银行，日本人田中正在上班。眼下他正为孩子的教育犯愁——他有个15岁的儿子叫一男，很快就得给儿子的教育做个重大决定了。田中的想法是：像东京大学、京都大学这种顶尖名校毕业的学生，一般都能进好公司，所以他希望一男能考上日本的好大学。但一男没在日本上过学，又在美国住了太久，日语都快忘了，所以田中觉得儿子得回日本读高中，拼命备考大学才行。可一男的想法和他爸完全相反：他现在特别满意美国的生活，想一直留在美国；而且看着爸爸他也明白，日本人总光顾着工作，连自己为啥活着都搞不清，他可不想变成那样的人。田中虽然想让儿子回日本，可又拿不准这到底是不是真的对一男好。 【11题详解】 文章提到「もうすぐ彼の教育に対して、大きな決断を下さ（下决心）なければならないのだ。」，由此可知，田中需要做的重大决定是关于儿子的教育，故选C。 【12题详解】 文章提到「東京大学や京都大学のような一流の大学を出れば、普通良い会社に入れるから、一男には日本の良い大学を出てほしい。」，由此可知，如果能从东京大学或京都大学这类一流学府毕业，通常就能进入好公司，所以他希望一男能考上日本的好大学，故选B。 13题详解】 文章提到「しかし、一男君は田中さんと全く逆の考えを持っている。まず、自分は今、アメリカの生活に満足している。これからもずっとアメリカで暮らしていきたいという。」，由此可知，一男的想法与父亲完全相反。首先，他对目前在美国的生活很满意，希望未来能一直在美国生活。故选A。 【14题详解】 文章提到「日本人はいつも仕事ばかりしていて、何のために生きているのかわからない。自分はそういう人間になりたくない、と思っている。」，由此可知，他觉得日本人总是只顾工作，不明白活着究竟为了什么，并表示自己不想成为那样的人。「そういう人間」指的就是前文提到的只知道工作的人。故选C。 【15题详解】 文章提到「また、お父さんを見てもわかる。日本人はいつも仕事ばかりしていて、何のために生きているのかわからない。自分はそういう人間になりたくない、と思っている。」，由此可知，一男觉得父亲“总是工作却不明白活着为了什么”，他明确表示“不想成为那样的人”，隐含对有意义人生的追求。故选C。 （四） 日本語教室では、相手の話に賛成する時には「はい」を使って、賛成しない時や反対する時には「いいえ」を使うと習う。（ア）、実際には日本人の口から「いいえ」という言葉を聞くことがあまりない。「日本の正月は十二月ですか。」と聞くように、事実を確認するための質問には、「いいえ」を使って答えを言うことだけが可能だ。また、「日本語がお上手ですね。」とか言われて、「いいえ。まだです。」と答えて、謙遜の気持ちを込めて（包含谦逊的情感）使う場合には問題がなさそうだ。しかし、自分の意志、判断、価値観などについて質問された時にどうなるだろうか。例えば、次の月曜日までに部長にレポートを二つ出さなければならない社員が、「今度の土曜日にみんなで花見に行きませんか」と誘われた場合はどう返事するか。「いいえ。レポートを二つ書かなければならないので、行けません。」とは決してだれでも言わないだろう。たぶん「土曜日はちょっと…。」とか、「土曜日ですか。土曜日は先約（有约在先）がありますから、残念ながら…。」などのように、「いいえ」を使わないで、ほかの表現で断るだろう。 つまり、できるだけ「いいえ」を使用しないで、ほかの言い方で「いいえ」という気持ちを伝える。英語の「No」と同じ意味だが、「いいえ」を使ったら、人間関係がうまくいかなくなる恐れがあるから、十分気をつけなければならない。 16. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. こうして B. これで C. しかし D. だから 17. 実際に日本人はどんな時に「いいえ」を言うか。 A. 相手の話に賛成する時 B. 相手の話に賛成しない時 C. 相手に事実を確認する時 D. 相手の話に反対する時 18. 日本人は「いいえ」を伝える場合、どうするか。 A. いつでも「いいえ」を言う。 B. 謙遜の気持ちを込めて「いいえ」を言う。 C. 相手によって「いいえ」を言うかどうか決める。 D. ほかの言い方で「いいえ」という気持ちを伝える。 19. 「いいえ！」と答えたら、失礼にならない質問は次のどれか。 A. 「明日は土曜日ですか。」 B. 「明日いっしょに食事しませんか。」 C. 「明日6時に集合していいですか。 D 「明日私が食べ物を持っていきましょうか。」 20. 日本人があまり「いいえ」を使わない理由はどれか。 A. 自分の反対する気持ちを表したがらないから B. いつでも謙遜の気持ちを込めて話したがるから C. 誰に対しても「いいえ」を使いにくいから D. 人間関係がうまくいかなくなる恐れがあるから 【答案】16 C 17. C 18. D 19. A 20. D 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了在日语课堂上，我们学到赞同对方说话时用「はい」，不赞同或反对时用「いいえ」。然而，实际上很少能从日本人口中听到「いいえ」这个词。只有当被询问“日本正月是十二月吗？”这样需要确认事实的提问时，才可能用「いいえ」来回答。此外，当被夸奖“您日语说得真好”时，用「いいえ、まだです」（不，还差得远）作答以表达谦逊之意，似乎也没有问题。但当被问及个人意愿、判断或价值观等问题时，情况会如何呢？例如，一位必须在下周一向部长提交两份报告的员工，被邀请“这周六大家一起去赏花吧”时，会如何回应？恐怕没有人会说“「いいえ」，我必须写两份报告，所以去不了”。大概会采用“周六有点……”或“周六吗？真遗憾，周六我已经有约了……”等方式，不使用「いいえ」，而用其他表达来拒绝。换言之，日本人会尽量避免使用「いいえ」，而用其他说法来表达否定之意。虽然与英语的“No”同义，但若使用「いいえ」，可能会影响人际关系，因此必须格外注意。 【16题详解】 文章提到「日本語教室では、相手の話に賛成する時には『はい』を使って、賛成しない時や反対する時には『いいえ』を使うと習う。（ア）、実際には日本人の口から『いいえ』という言葉を聞くことがあまりない。」，由此可知，前文讲日语课堂上学到“赞成用「はい」，反对用「いいえ」”，后文说“实际中很少听到日本人说「いいえ」”，前后构成转折关系，「しかし」意为“但是”，符合逻辑，故选C。 【17题详解】 文章提到「事実を確認するための質問には、『いいえ』を使って答えを言うことだけが可能だ。」，由此可知，只有在对方确认事实时，才会用「いいえ」回答，故选C。 【18题详解】 文章提到「つまり、できるだけ『いいえ』を使用しないで、ほかの言い方で『いいえ』という気持ちを伝える。」，由此可知，日本人会用其他表达方式来传递拒绝的意思，故选D。 【19题详解】 文章提到「事実を確認するための質問には、『いいえ』を使って答えを言うことだけが可能だ。」，由此可知确认事实的提问（如日期、时间等客观事实）可以使用「いいえ」回答而不会失礼，故选A。 【20题详解】 文章提到「『いいえ』を使ったら、人間関係がうまくいかなくなる恐れがあるから、十分気をつけなければならない。」，由此可知，若使用「いいえ」，可能会影响人际关系，因此必须格外注意。日本人不太使用「いいえ」的原因是担心会影响人际关系。故选D。 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 金曜日の夜、息子が東京からお客様を連れて帰って___21___。お客様はジムさんという若いアメリカ人で、息子の会社の方です。夕食には家内が魚料理をいろいろ作りました。ここは海___22___近いので、ごちそうはいつも魚料理です。 実は、家内も私も、魚料理がジムさんの口に___23___かどうか、ちょっと心配していました。でも、その心配は、食事が始まると、すぐに消えて___24___。彼がどの料理も「美味しい、美味しい」と言って食べてくれたからです。 この地方ではどこ___25___温泉があります。ジムさんは温泉に___26___ことがなく、1度入ってみたいと思っていたそうです。___27___、食事の後、息子は彼___28___近所のホテルの温泉に案内しました。彼は露天温泉にも入って、温泉がたいへん好きになったようでした。 土曜日の午後、彼は1人で東京へ帰りました。夜、東京からお礼の電話を掛けては___29___。この週末は本当に楽しかったと____30____言っていました。ジムさんが喜んでくれて、私たちもよかったと思っています。 21. （　　　　） A. きました B. いました C. いきました D. ありました 22. （　　　　） A. て B. に C. が D. は 23. （　　　　） A. する B. した C. 合った D. 合う 24. （　　　　） A. おきました B. しまいました C. みせました D. ありました 25. （　　　　） A. にが B. にも C. でも D. かも 26. （　　　　） A. 入れた B. 入った C. 入って D. 入れて 27. （　　　　） A. ところが B. しかし C. そこで D. 例えば 28. （　　　　） A. で B. を C. は D. が 29. （　　　　） A. やりました B. あげました C. くれました D. もらいました 30. （　　　　） A. 何度も B. 何度でも C. 何個も D. 何個でも 【答案】21. A 22. B 23. D 24. B 25. B 26. B 27. C 28. B 29. C 30. A 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了周五晚上，儿子从东京带了位客人回家。这位客人是名叫吉姆的年轻美国人，在儿子的公司工作。晚饭时，妻子做了好几道鱼料理。因为我们这儿靠近海边，所以餐桌上的佳肴通常都是鱼料理。其实，我和妻子都有点担心，鱼料理是否合吉姆的口味。不过，晚饭一开始，这份担心就很快消失了——因为他每道菜都说着“好吃，好吃”，吃得很开心。这个地区到处都有温泉。据说吉姆从来没泡过温泉，一直想体验一次。于是，晚饭后，儿子就带他去了附近酒店的温泉。他还尝试了露天温泉，似乎非常喜欢温泉。周六下午，吉姆独自回东京了。晚上，他从东京打来电话表示感谢，还反复说“这个周末真的特别开心”。吉姆能这么开心，我们也感到很高兴。 【21题详解】 本题考查补助动词。「てくる」表示动作由远到近，表示儿子从东京带着客人回来了，符合语境。「ている」表示动作正在进行，「ていく」表示动作由近到远，「てある」表示动作的持续存在，均不符此处语境。故选A。 【22题详解】 本题考查固定搭配。「～に近い」表示靠近……，符合语境。「て」表示动作顺序，「が」用于提示主语，「は」用于提示主题，均不符合此处语境。故选B。 【23题详解】 本题考查固定搭配。「口に合う」表示合口味，根据题意，表示对过去状态的担忧，应使用过去时态「口に合った」。「～にする」表示决定做某事，不符合此处语境。故选D。 【24题详解】 本题考查补助动词。「てしまう」表示动作完成，这里表示那份担忧很快就消失了，符合语境。「ておく」表示事先做某事，「てみせる」表示做给别人看，「てある」表示状态持续，均不符合此处语境。故选B。 【25题详解】 本题考查助词搭配。「に」表示事物存在的地点，「も」表示事物的重复，这里「にも」表示到处都有，符合语境。「にが」无此搭配，「でも」表示转折，「かも」表示推测，均不符合此处语境。故选B。 【26题详解】 本题考查自他动词与动词活用。「入る」是自动词，「温泉に入る」表示泡温泉，「～たことがある」前接动词「た」形，表示曾经有过某种经历，符合吉姆从未泡过温泉的语境。「入れる」是他动词，意为“放入……”，不符合语境。故选B。 【27题详解】 本题考查连词。前文提到“吉姆想泡温泉”，后文表示饭后，儿子带他去了温泉，前后构成因果关系。「そこで」意为“因此”，符合逻辑。「ところで」「しかし」表示转折，「たとえば」表示举例，均不符合此处语境。故选C。 【28题详解】 本题考查助词。「を」用于提示他动词宾语，表示动作涉及对象，符合儿子带他去了附近酒店的温泉的语境。「で」用于表示动作发生的场所，「は」用于提示主题，「が」用于提示主语，均不符合此处语境。故选B。 【29题详解】 本题考查授受动词。「てくれる」表示别人给自己做某事，符合从东京打来感谢的电话，符合语境。「てやる」表示给下级或动植物做某事，「てあげる」表示给他人做某事，「てもらう」表示得到别人做某事，均不符合此处语境。故选C。 【30题详解】 本题考查疑问词与副助词。「何度も」表示多次、反复，用于描述动作发生的次数，符合语境。「何度でも」表示无论多少次，「何個も」表示数量，「何個でも」表示无论多少个，均不符合此处语境。故选A。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 食事仲間、旅行仲間、勉強仲間、運動仲間など、さまざまなタイプの交友関係が、　1　（多い）の中国の若者にとって社会生活の一部となっており、彼らはこの新しい社会的つながりを「搭子」　2　呼んでいる。 「搭子」は社会生活をより簡単で、快適にする。「搭子」く或いは「仲間」）は、　3　（親密だ）友人とは違い、人が何か自身のやりたいことをする際に　4　（行動）を共にする仲間のことで、友人関係よりも気楽で限定的な社交パートナーのことを指している。 友人　5　（どうし）とは違って、趣味や興味の違いに気を　6　（使う）たり相手に合わせたりする必要がなく、社交に要する労力　7　コストなどを大幅　8　軽減することが可能となる。ソーシャル・プラットフォームには「節約搭子」まで存在する。彼らは節約方法を共有し、金銭的な目標を達成するように　9　（励ます）合っている。 また、一部の中国の若者は、ソーシャル・プラットフォームで、「老後のパートナー」を募り、自分に適したモデルを　10　（探る）と思い、老後の計画を事前に立て始めている。 31. __________ 32. __________ 33. __________ 34. __________ 35. __________ 36. __________ 37. __________ 38. __________ 39. __________ 40. __________ 【答案】31. 多く 32. と 33. 親密な 34. こうどう 35. 同士 36. 使っ 37. や 38. に 39. 励まし 40. 探ろう 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了饭搭子、旅游搭子、学习搭子、运动搭子……各种类型的“搭子”，已经成了许多中国年轻人社交生活的一部分，他们把这种新型社交关系叫做“搭子”。“搭子”让生活变得更简单、更轻松。和亲密的朋友不同，“搭子”是当你想做某件事时，一起搭档行动的伙伴——是比朋友关系更轻松、更有明确范围的社交搭档。和朋友相处不同，和搭子在一起不用顾虑兴趣差异、不用迁就对方，能大大减少社交要花的精力和成本。社交平台上甚至还有“省钱搭子”，他们互相分享省钱技巧，彼此鼓励达成省钱目标。另外，有些中国年轻人已经开始提前规划养老，在社交平台上招募“养老搭子”，想找到适合自己的养老模式。 【31题详解】 本题考查形容词活用。「多く」是「多い」的名词形式，这里表示很多中国年轻人，故填「多く」。 【32题详解】 本题考查固定搭配。「～を～と呼ぶ」表示把……叫做……，故填「と」。 【33题详解】 本题考查形容词活用。「親密」是二类形容词，用「親密な」的形式修饰名词，故填「親密な」。 【34题详解】 本题考查名词发音。「行動」的读音为「こうどう」，故填「こうどう」。 【35题详解】 本题考查名词发音。「どうし」对应的日文汉字为「同士」，故填「同士」。 【36题详解】 本题考查动词活用。「～たり～たりする」表示动作列举，需使用动词的「た」形「使った」，故填「使っ」。 【37题详解】 本题考查助词。「や」表示列举两个或多个事物，常搭配「など」使用，故填「や」。 【38题详解】 本题考查形容词活用。「大幅」是二类形容词，用「大幅に」的形式修饰动词，故填「に」。 【39题详解】 本题考查动词活用。「～合う」接在动词中顿形「励まし」后，表示互相鼓励，故填「励まし」。 【40题详解】 本题考查动词活用。「～ようと思う」前面使用动词意志形，表示打算做某事，「探る」的意志形为「探ろう」，故填「探ろう」。 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假设上周五（3月14日）你在运动场捡到一本日语教科书和一个笔记本。教科书和笔记本上都没有名字。请你写一篇失物招领，让知情者联系学生会。 注意： 1.字数为80～120字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 【答案】落し物のお知らせ 先週の金曜日（3月14日）運動場に日本語の教科書とノートの落し物がありました。 教科書にもノートにも、名前が書いてありません。心当たりのある方は生徒会まで取りに来てください。 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇文章要求写一篇失物招领。需将要点写全：要求写出发现遗失物的时间地点以及认领办法。注意格式和字数要求。 【点睛】 第二节（满分30分） 42. 高中生的大部分时间都是在学校度过的。繁重的学业、同学之间的矛盾、学习效率不高等问题偶尔也会让人喘不过气。请以「学校でのリラックスする方法」为题，写一篇日语作文。 写作内容： 1.简单介绍一下你的放松方法。 2.简单叙述这种方式为你带来的积极影响。 写作要求： 1.字数280～320字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 【答案】学校でのリラックスする方法 今年は高校三年生になり、日々忙しい学校生活を送っています。授業が多く、勉強に疲れることもあります。また、人間関係や勉強の効率の低さに悩むこともあります。 そんな時、私がリラックスする方法は、休み時間に外の空気を吸うことです。キャンパスを散歩したり、窓を開けて深呼吸をしたりすることで、気分がよくなります。また、長時間座っていると体が固くなり、集中力も低下するため、ちょっとした体操をすることも効果的です。体を動かすことで、心も体もリラックスでき、再び勉強に集中できるようになります。 これらの方法を実践して、私は学校生活をより快適に過ごしています。皆さんもぜひ試してみてください。 【288字】 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写在学校放松的方法。在写作时必须围绕两个要点展开阐述：1.介绍自己放松的方法；2.这种方式带来的积极影响。围绕这两个要点，文章可以分为三个段落来写，第一段直接点题，指出高中生在学校面临的压力。中间段落主要是介绍自己的放松方法以及带来的积极影响。使得文章有理有据，且结构清晰。最后一段再次强调这些放松方法的作用，邀请大家尝试。使得文章结构更加完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 新民学校2025-2026学年度第一学期期中考试 高三日语试卷 分值：150分时间：120分钟 注意事项： 1.答题前考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时选出每小题答案后用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动用橡皮擦干净后再选涂其它答案标号。回答非选择题时将答案写在答题卡上写在本试卷上无效。 3.考试结束后将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时先将答案标在试卷上。录音内容结束后你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.パーティーには、何人が参加しますか。 A.9人 B.10人 C.11人 2.女の人は、お昼何を食べますか。 A.お弁当 B.パン C.何も食べません 3.女の人はスピーチをしますか。 A.する B.しない C.まだわからない 4.男の人の体型は、どうですか。 A.木村さんより太っている B.木村さんより痩せている C.木村さんと同じぐらい 5.女の人は、男の人に何を頼みましたか。 A.会議に参加すること B.会議の資料をコピーすること C.会議の資料を配ること 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 每段录音前你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.二年生の日本語教室はどこにありますか。 A.305室 B.306室 C.307室 7.二年生の授業はいつからいつまでですか。 A.金曜日の8時から9時半まで B.日曜日の8時から9時半まで C.月曜日の8時から9時半まで 8.男の人は、何年生ですか。 A.一年生 B.二年生 C.三年生 听下面的录音，回答第9至11题。 9.男の人は、何ができませんか。 A.週に2日来ること B.パソコン C.英語 10.男の人は、今何をしていますか。 A.面接を受けている B.アルバイトをしている C.英会話教室を探している 11.男の人は、これからどうしますか。 A.結果を持つ B.パソコンを買う C.英語を学ぶ 听下面的录音，回答第12至14题。 12.女の人は、今どこにいますか。 A.公園の入り口 B.公園の中 C.小さい店 13.男の人は、これから何をしますか。 A.女の人のところに行きます B.女の人を待ちます C.チケットを買いに行きます 14.二人は、何をしていますか。 A.映画を見ています B.公園を散歩しています C.電話をしています 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人は、どこに行きましたか。 A.東京 B.京都 C.大阪 16.女の人は、1日目何をしましたか。 A.ラーメンを食べた B.秋葉原に行った C.築地に行った 17.女の人は秋葉原について、どう思っていますか。 A.人が多すぎたので、楽しくなかった B.人が多かったが、面白かった C.食べ物が美味しかったので、よかった 听下面的录音，回答第18至20题。 18.二人は今、どこにいますか。 A.教室 B.床屋 C.病院 19.女の人は、髪をどうしますか。 A.短くして、色は変えない B.長さは変えないで、色を明るくする C.短くして、色を明るくする 20.帽子を買った人は、誰ですか。 A.女の人 B.女の人のお母さん C.女の人のお父さん 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） ある大学の野球部は名門（有声望的）野球部です。ある男が入学して、入部しました。まず入部届けを出して、部費を払いました。次の日から道具を持って球場に通いました。一日も休みませんでした。4年経って、いい会社に就職が決まって、無事に卒業しました。名前は部のOB（毕业生）会名簿にもありましたから、立派な野球部OBです。ただこの男の奇妙な点は、毎日球場に行ったのに、いつもベンチに座ってほかの部員を見ていただけで、体を動かしませんでした。 さて、この男は本物の野球部員なのでしょうか。確かに、部費も欠かさないで払っていて、名簿に載っていますから、野球部員です。（ア）一度も練習に参加しませんでした。 それと同様に、こんな大学生は、本物の大学生でしょうか。つまり、学費をきちんと払い込みました。授業には毎回出席しました。出席した時はいつも、友達と喋っていたり、その授業に関係ない本を読み続けたりしました。そして試験の前に、ノートを借りてもらったり、昨年の問題を暗記したりして、結構いい点で合格しました。大学の世話で就職できました。卒業したら、同窓会名簿にも載りました。しかし彼は授業に出席はしていましたけど、授業には参加していなかったわけです。こういう人は大学生と言えるのでしょうか。 それは名目と実質という問題です。 1 文中の「ある男」は野球部にいった時、何をしたか。 A. 部費を払わなかった。 B. 道具を持たないで球場に通った。 C. ベンチに座ってほかの部員を見ていた。 D. 毎日球場で体を動かしました。 2. 文中に「立派な野球部OBです」とあるが、理由は何か。 A. 入部届けを出したから B 部費も欠かさないで払ったから C. 名前がOB会名簿に載っているから D. 一日も休むことがなかったから 3. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. たまに B. あまり C. いつも D. しかし 4. 「こんな大学生」はどんな大学生か。 A. 学費をきちんと払い込む大学生 B. 大学の世話で就職できる大学生 C 授業には毎回出席する大学生 D. 出席はしているけど、授業には参加していない大学生 5. 「こんな大学生」について、作者はどう思っているか。 A. 立派な大学生だと思っている。 B. 名目だけの大学生だと思っている。 C. 実質の大学生だと思っている。 D. 本物の大学生だと思っている。 （二） 明治時代の初めに、福沢諭吉という人が、西洋からの「人間には上下の区別がない（人人平等）」という新しい思想を教えました。 福沢は、身分の低い侍（武士）の家に生まれ、小さい時から身分の高い侍やその子どもたちから差別され（被歧视）、「上下の区別」についていろいろ考えはじめていました。同じ人間だから、彼らが上で自分が下になってはいけない、と思っていました。 青年の頃、福沢は西洋のことを勉強するために長崎に行きました。ある日、外国人と話をしてみたら、相手は自分が勉強しているオランダ語が全然わかりませんでした。それだけではなく、その外国人の言っていることも全くわかりませんでした。それで、世界の広さが分かりました。福沢は外国のことをよく知りたいと思っていましたから、外国に三回も行ったことがあります。フランス、イギリス、オランダ、ロシアなどの国々を見て歩きました。新しい思想の本をたくさん買って帰ったそうです。 福沢は、自分が子どもの頃から考えていたことが外国の新しい思想と同じだったのもで、自信を持って平等の思想を日本人に教えました。1858年に「慶応義塾」というだれでも知るほどのとても有名な大学を作りました。 6. 「人間には上下の区別がない」とはどこからの思想か。 A. 日本 B. 西洋 C. 中国 D. 韓国 7. 文中に「彼ら」とあるが、誰か。 A. 身分の低い侍やその子どもたち B. 身分の高い侍やその子どもたち C. 西洋人 D. 全社会の人間 8. 福沢が青年の頃に勉強した外国語はどれか。 A. オランダ語 B. フランス語 C. ロシア語 D. 英語 9. 福沢が日本人に教えたのはどれか。 A. 平等の意味 B. 平等の国 C. 平等の思想 D. 平等の自信 10. 「人間には上下の区別がない」というのに合っているのはどれか。 A. 人の身分には上下の区別がない。 B. 人の気持ちには上下の区別がない。 C. 日本人と外国人には上下の区別がない。 D. 侍には上下の区別がない。 （三） ニューヨークにある日本の銀行で、田中さんという日本人が働いている。現在子供の教育のことに非常に困っている。一男君という十五歳の息子さんがいて、もうすぐ彼の教育に対して、大きな決断を下さ（下决心）なければならないのだ。 田中さんの考えは次のとおりだ。 東京大学や京都大学のような一流の大学を出れば、普通良い会社に入れるから、一男には日本の良い大学を出てほしい。一男の場合、日本の学校で勉強していないという不利な点がある上に、アメリカでの生活が長く、日本語も少し忘れてきているようなので、日本に帰って高校に入り、一生懸命入学試験のための勉強をしなければならない、と考えている。 しかし、一男君は田中さんと全く逆の考えを持っている。まず、自分は今、アメリカの生活に満足している。これからもずっとアメリカで暮らしていきたいという。また、お父さんを見てもわかる。日本人はいつも仕事ばかりしていて、何のために生きているのかわからない。自分はそういう人間になりたくない、と思っている。 田中さんは、息子さんを日本に帰らせたい（想让～回去）が、それが本当に一男君にとって一番良いことであるかどうか、まだはっきりわからない。 11. 田中さんが大きな決断を下さなければならないのはどれか。 A. アメリカで働くこと B. 息子の仕事 C. 息子の教育 D. 田中さん自身の教育 12. 田中さんが一男君を日本に帰らせたい理由はどれか。 A. 一男君に普通の会社に入ってほしいから B. 一男君に日本の良い大学を出てほしいから C. アメリカで暮らすのは不利な点があるから D. 一男君は一生懸命勉強する子だから 13. 一男君は自分の将来について、どう思っているか。 A. ずっとアメリカで暮らしたいと思っている。 B. アメリカを離れて日本に帰りたいと思っている。 C. 日本で仕事をしたいと思っている。 D 一生懸命勉強したいと思っている。 14. 文中に「そういう人間」とあるが、どんな人間か。 A. 自分の生活に満足している人間 B. よく勉強していない人間 C. 仕事ばかりしている人間 D. 良い大学に入りたくない人間 15. この文章の内容に合っているのはどれか。 A. 田中さんは今日本で働いている。 B. 田中さんはもう日本語を忘れている。 C. 一男君は生きている目標を持つ人間になりたがる。 D. 田中さんは息子さんを日本に帰らせると決めた。 （四） 日本語教室では、相手の話に賛成する時には「はい」を使って、賛成しない時や反対する時には「いいえ」を使うと習う。（ア）、実際には日本人の口から「いいえ」という言葉を聞くことがあまりない。「日本の正月は十二月ですか。」と聞くように、事実を確認するための質問には、「いいえ」を使って答えを言うことだけが可能だ。また、「日本語がお上手ですね。」とか言われて、「いいえ。まだです。」と答えて、謙遜の気持ちを込めて（包含谦逊的情感）使う場合には問題がなさそうだ。しかし、自分の意志、判断、価値観などについて質問された時にどうなるだろうか。例えば、次の月曜日までに部長にレポートを二つ出さなければならない社員が、「今度の土曜日にみんなで花見に行きませんか」と誘われた場合はどう返事するか。「いいえ。レポートを二つ書かなければならないので、行けません。」とは決してだれでも言わないだろう。たぶん「土曜日はちょっと…。」とか、「土曜日ですか。土曜日は先約（有约在先）がありますから、残念ながら…。」などのように、「いいえ」を使わないで、ほかの表現で断るだろう。 つまり、できるだけ「いいえ」を使用しないで、ほかの言い方で「いいえ」という気持ちを伝える。英語の「No」と同じ意味だが、「いいえ」を使ったら、人間関係がうまくいかなくなる恐れがあるから、十分気をつけなければならない。 16. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. こうして B. これで C. しかし D. だから 17. 実際に日本人はどんな時に「いいえ」を言うか。 A. 相手の話に賛成する時 B. 相手の話に賛成しない時 C. 相手に事実を確認する時 D. 相手の話に反対する時 18. 日本人は「いいえ」を伝える場合、どうするか。 A. いつでも「いいえ」を言う。 B. 謙遜の気持ちを込めて「いいえ」を言う。 C. 相手によって「いいえ」を言うかどうか決める。 D. ほかの言い方で「いいえ」という気持ちを伝える。 19. 「いいえ！」と答えたら、失礼にならない質問は次のどれか。 A. 「明日は土曜日ですか。」 B. 「明日いっしょに食事しませんか。」 C. 「明日6時に集合していいですか。 D. 「明日私が食べ物を持っていきましょうか。」 20. 日本人があまり「いいえ」を使わない理由はどれか。 A. 自分の反対する気持ちを表したがらないから B. いつでも謙遜の気持ちを込めて話したがるから C. 誰に対しても「いいえ」を使いにくいから D. 人間関係がうまくいかなくなる恐れがあるから 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 金曜日の夜、息子が東京からお客様を連れて帰って___21___。お客様はジムさんという若いアメリカ人で、息子の会社の方です。夕食には家内が魚料理をいろいろ作りました。ここは海___22___近いので、ごちそうはいつも魚料理です。 実は、家内も私も、魚料理がジムさんの口に___23___かどうか、ちょっと心配していました。でも、その心配は、食事が始まると、すぐに消えて___24___。彼がどの料理も「美味しい、美味しい」と言って食べてくれたからです。 この地方ではどこ___25___温泉があります。ジムさんは温泉に___26___ことがなく、1度入ってみたいと思っていたそうです。___27___、食事の後、息子は彼___28___近所のホテルの温泉に案内しました。彼は露天温泉にも入って、温泉がたいへん好きになったようでした。 土曜日の午後、彼は1人で東京へ帰りました。夜、東京からお礼の電話を掛けては___29___。この週末は本当に楽しかったと____30____言っていました。ジムさんが喜んでくれて、私たちもよかったと思っています。 21. （　　　　） A. きました B. いました C. いきました D. ありました 22. （　　　　） A. て B. に C. が D. は 23. （　　　　） A. する B. した C. 合った D. 合う 24. （　　　　） A おきました B. しまいました C. みせました D. ありました 25. （　　　　） A. にが B. にも C. でも D. かも 26. （　　　　） A. 入れた B. 入った C. 入って D. 入れて 27. （　　　　） A. ところが B. しかし C. そこで D. 例えば 28. （　　　　） A. で B. を C. は D. が 29. （　　　　） A. やりました B. あげました C. くれました D. もらいました 30. （　　　　） A. 何度も B. 何度でも C. 何個も D. 何個でも 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 食事仲間、旅行仲間、勉強仲間、運動仲間など、さまざまなタイプの交友関係が、　1　（多い）の中国の若者にとって社会生活の一部となっており、彼らはこの新しい社会的つながりを「搭子」　2　呼んでいる。 「搭子」は社会生活をより簡単で、快適にする。「搭子」く或いは「仲間」）は、　3　（親密だ）友人とは違い、人が何か自身のやりたいことをする際に　4　（行動）を共にする仲間のことで、友人関係よりも気楽で限定的な社交パートナーのことを指している。 友人　5　（どうし）とは違って、趣味や興味の違いに気を　6　（使う）たり相手に合わせたりする必要がなく、社交に要する労力　7　コストなどを大幅　8　軽減することが可能となる。ソーシャル・プラットフォームには「節約搭子」まで存在する。彼らは節約方法を共有し、金銭的な目標を達成するように　9　（励ます）合っている。 また、一部の中国の若者は、ソーシャル・プラットフォームで、「老後のパートナー」を募り、自分に適したモデルを　10　（探る）と思い、老後の計画を事前に立て始めている。 31. __________ 32. __________ 33. __________ 34. __________ 35. __________ 36. __________ 37. __________ 38. __________ 39. __________ 40. __________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假设上周五（3月14日）你在运动场捡到一本日语教科书和一个笔记本。教科书和笔记本上都没有名字。请你写一篇失物招领，让知情者联系学生会。 注意： 1.字数为80～120字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 高中生的大部分时间都是在学校度过的。繁重的学业、同学之间的矛盾、学习效率不高等问题偶尔也会让人喘不过气。请以「学校でのリラックスする方法」为题，写一篇日语作文。 写作内容： 1.简单介绍一下你的放松方法。 2.简单叙述这种方式为你带来的积极影响。 写作要求： 1.字数280～320字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $