青海省西宁市大通县朔山中学2025-2026学年高三上学期第三次阶段检测语文试卷

大通县朔山中学2025~2026学年度第一学期第三次阶段检测 高三语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡 上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上 各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作 答无效。 4.本卷命题范围：高考范围。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 《念奴娇》在宋代是一个使用频率极高的词调，仅次于《浣溪沙》等调而位居“唐宋十大金曲 排行榜”的第五位。苏轼是《念奴娇》词调的第二位作者（现存的宋代618首《念奴娇》词中，有 615首是在苏轼之后创作的。在苏轼之前，只有北宋前期约生活于仁宗朝的沈唐写过一首《念 奴娇》)，他创作了《念奴娇·赤壁怀古》和《念奴娇·中秋》二词。虽然只有两首作品，但他却影 响了数百首《念奴娇》词的创作，不仅使《念奴娇》一调攀升到宋词长调三大“金曲”之一的地位， 而且也进一步巩固了他在宋代词史上的“大家”地位。 通过检索统计，我们获得了这样一个惊人的数据，宋代词人步东坡《念奴娇·赤壁怀古》原 韵而作的和词就有23首之多。唱和是中国古代诗词创作的一种特有现象，既有同代唱和，也有 异代追和。如果说同代唱和还杂有社交应酬等因素的话，那么异代追和便主要表现为对名人名 作的追慕与喜爱。如果就单调作品来看，宋人唱和最多的一调之词，除了贺铸的《青玉案·凌波 不过横塘路》（共有28首和词）一词之外，便是东坡的《念奴娇·赤壁怀古》了。大量的追和步韵 之词的创作，从一个侧面有力地印证了东坡《赤壁怀古》一词对宋代《念奴娇》词调的创作繁盛所 产生的巨大影响。 在苏轼之后，《念奴娇》一调不仅被广泛使用，而且出现了许多异名，其中《赤壁词X大江乘》 《大江词》《大江东去》《酹江月》等皆取义于东坡《赤壁怀古》一词。这些词调异名的产生和运用， 并非只是纯粹的文字游戏，而是“有意味”的形式变异。它们是东坡经典名作影响的体现，也使 《念奴娇》这个词调具有了浓郁的“东坡文化意味”。 翻检东坡之后出现的615首《念奴矫》词，我们发现有一个惊人的相似之处，即无论是内容 题材的表现还是艺术风貌的呈现，都或多或少或显或隐地表现出对东坡词的承继、沿袭、发展与 演变。这种模拟和承袭表现得如此清晰和突出，以致于许多词作给人以雷同、相似之感。具体 【高三第三次阶段检测·语文第1页（共8页）】 26-T-329C 而言，在苏词典范笼罩下的《念奴娇》的创作呈现出以下三个鲜明的特征：其一，传统的闺情相思 等艳情题材在《念奴娇》词作中仅占据不足3%的比例（约16首作品），大量的作品表现的都是 咏物、写景、咏史、怀古、节序、祝寿等内容题材，主体的历史思索、生命感悟成为《念奴娇》词作集 中表达和抒写的思想情感。其二，传统的旖旎婉约的词风被突破，代之而起的是清旷豪放而略 显悲凉的艺术风格。东坡的《念奴娇·赤壁怀古》不仅表现出对《念奴娇》这个词调本身所具有 的艳丽风调的突破，而且更表现为对整个词史传统和词坛风尚的革新，即一改绮靡婉媚之调为 豪放劲健之风。另外，《念奴娇·中秋》词也以清逸超迈、高亢激越的风神令人耳目一新。可以 这样认为，苏轼对宋代词风的革新，既是以《念奴娇》一调的创作为最突出的标志，也是以《念奴 娇》一调的影响最为强烈和深远，苏门词人尤其是南宋苏辛派词人对苏词的接续以及对豪放词 风的发展，也是从《念奴娇》调的创作入手的。其三，苏词昔时今日的双重时空结构被绝大多数 同调词作接受和沿用，结构的转换同时带来了情感空间的拓展和审美内涵的深化。 (摘编自刘尊明《从用调与创意看苏轼的词史地位》) 材料二： 《四库全书提要》曾谓，词之演进“至柳永而一变，至轼而又一变，遂开南宋辛弃疾等一派”。 这自然是苏词影响后世之有功的一面。至于其有过的一面，我以为主要当归过于其率易之笔及 游戏之作。关于苏词之用笔率易之病，我以为，一则盖由于苏轼之才大，他人所千思百虑而不可 得者，苏轼乃可以谈笑得之，故有时乃不免有率易之病；再则亦由于苏轼之性情超旷，遂尔不甚 斤斤于形迹，故有时乃不免有脱略之处。这是造成苏词之有时不免率易之笔的两个重要原因。 至于其好为游戏之作，至其所以然者，则我以为主要亦可归纳为二因：一则由于苏轼之性情坦易 乐观，富有风趣，故好为游戏之作；再则也因为词之写作，在当时本来就未尝被视为严肃的作品。 这可以说是造成苏词中多有游戏之作的两个主要原因。 以上我们所谈到的率易之笔与游戏之作两点，就苏词本身言之，本不过为大醇之小疵，未足 深病。盖凡属天资禀赋属于超放一型之天才，其创作便常不免如长江大河之挟泥沙以俱下。古 人有云“河海不择细流，故能就其深”。这一类天才之小疵与其大醇的飞扬博大之成就，常是结 合而不可分的。而另一种人才，每当有所写作，必字斟句的而后出，则虽无泥沙之渣滓，而往往 也就难成为决滞之洪流矣。所以就苏轼本人而言，若将其小疵与大醇相较，则他的这些小的疵 病，原是可以凉解的。只不过若就其对后世之影响而言，则有一些庸俗浅薄之辈，对苏词之佳处 所在，往往并不能真正欣赏了解，而只能以浅拙之笔写一些粗率之作与游戏之辞，而自以为源于 苏轼，则始作俑者，苏氏亦不能辞其咎矣。 (摘编自叶嘉莹《论苏轼词》) 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) ) A.《念奴娇》词调的使用频率在唐宋时期居第五位，现存的618首同词调宋词作品中有两首 为苏轼所作 B.苏轼《赤壁怀古》一词影响了之后《念奴娇》词调的创作，宋代词人步其原韵而作的和词多 达23首。 C.《念奴娇》一调的异名有不少来自苏轼《赤壁怀古》词作中的原句，这使得该词调成了东坡 文化的名片。 D.苏轼之后的《念奴娇》词作，从内容题材的表现和艺术风貌的呈现来看，都只是对东坡词的 简单模仿。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) ( A.唱和是中国古代诗词创作的一种特有现象，如果唱和之作与原作属于同代，那么我们就可 以断定，这首和作只可能是出于社交应酬的需要。 【高三第三次阶段检测·语文第2页（共8页）】 26-T-329C B.材料一罗列详实的数据，并以简练的文字梳理了《念奴娇》词作的创作特点，有力地证明了 苏轼革新词风的成功以及苏词名作的典范意义。 C.《四库全书提要认为柳永、苏轼和南宋的辛弃疾都是词的演进史中的重要节点人物，这表 明苏词对后世的影响力应与柳永、辛弃疾相当。 D.后世的一些庸俗浅薄之辈并不能把握苏词的精髓，这导致他们对苏轼的模仿成了“画虎不 成反类犬”，叶嘉莹认为苏轼要负主要责任。 3.下列选项，最适合用作材料二论据的一项是(3分) A.周济《介存斋论词杂著》云：“东坡每事俱不十分用力，古文、书、画皆尔，词亦尔”，“人赏东 坡粗豪，吾赏东坡韶秀，韶秀是东坡佳处，粗豪则病也”。 B.苏轼的《南乡子·旌旆满江湖》词中写道“诏发楼船万舳舻”及“帕首腰刀是丈夫”，其豪放 之致，在词中便是一种明显的开拓和创新。 C.当时北宋词坛的一般作者，没有能够完全接受和追随苏轼的开拓，原因是别人既没有像苏 轼一样过人的资禀，也没有像苏轼一样开拓之理念 D.苏轼词由“纯粹的豪放”到“豪中见悲”是一个渐变的过程，其中有两个较显著的标志，一是 他45岁因“乌台诗案”被贬黄州时，一是他59岁被贬惠州时。 4.请结合《念奴娇·赤壁怀古》的内容，为材料一加点词语“双重时空结构”写一段简短的注释文 字，不超过100字。(4分) 答： 5.两则材料对苏轼词作的评价看似矛盾实则并不冲突，请结合材料简要说明。(6分》 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）》 阅读下面的文宇，完成69题。 文本一： 爷爷的抗战和羊 刘建超 爷爷说他走了三天两夜，翻了五道岭七道沟，终于找到了八路军队伍。 爷爷跟队长说：“俺要当兵，俺要扛枪，俺要杀鬼子，俺要为被鬼子杀害的父母报仇。” 队长收下了爷爷，交给了他一把鞭子，让他跟大老李去放羊。爷爷不千，摔了鞭子，拧着脖 子说：“俺要杀鬼子，俺不是来放羊的。俺在家里就会放羊，干嘛还跑到队伍上来放羊？” 队长说：“看看你，个头还没有‘三八大盖’高呢，上战场还轮不到你哪。你从前是给你村里 的恶霸财主放羊，现在是给咱八路军放羊，能一样吗？” 爷爷不听，哭着喊着，就是不接羊鞭。“俺就是不去放羊哪，谁爱放谁放。不都是羊吗？你 这是欺负人，不讲道理！” 大老李给爷爷端来黄面粥，说：“小同志，我在家种地，没有放过羊。这羊让我养得也是越来 越瘦。你来了咱一起把羊养肥实了，那也是为抗战出力嘛。” 爷爷不搭理大老李，赌气不吃饭，坐在土坡上抹眼泪。 第二天早晨，大老李赶着羊去了山坡，爷爷还在屋里生闷气。 队长进了屋，拿起鞭子对爷爷说：“走，孩子，我带你去驻地上转转。” 爷爷跟着队长走进了一座院子，院子的每间房里都躺着伤员。医护人员忙碌的身影，伤员 痛苦的呻吟声，带血迹的绷带，混合药水的味道…爷爷紧张地扯住了队长的衣角。 队长蹲到身上缠满绷带的伤员旁边，捧起伤员血迹斑斑的手，坚硬的汉子淌下了泪水。队 【高三第三次阶段检测·语文第3页（共8页）】 26-T-329C 长说：“他是机枪班的朱班长，战斗中被日本鬼子的炮弹炸断四根肋骨，肚子炸出了碗大的窟窿， 一只胳膊依然夹着机枪打鬼子。抢救了一天一夜哪，命是保住了。可是他，还有躺在这里的伤 员们都急需营养，需要肉，需要鸡蛋，需要羊奶。” 队长带着爷爷走进另一座院子，院子里的几个大姐姐照看着十几个孩子。大点的孩子还步 履蹒跚，小点的孩子则在襁褓中哇哇哭。 长睫毛的姐姐对爷爷说，这些孩子有的父母在战场上牺牲了，有的父母还在打鬼子的战场 上。姐姐说：“队长，谢谢你们每天给我们保育院送来羊奶，要不然，孩子们真不知道该怎么过 了。可队长，羊奶还是不够孩子吃啊。” 队长转过头看着爷爷，说：“救治伤员是抗日，照看好孩子也是抗日，放好牛羊同样是抗日。 孩子，你能行不？” 爷爷伸手抢过队长手里的鞭子，说：“别小看人，俺7岁就跟着大大放羊，放不好羊俺就不算 个汉子。你说放羊也是抗日，那俺多养一只羊，是不是就算打死个日本鬼子？” “算，当然算。” “说话算数？” “驷马难追！” 爷爷虽然年纪小，可放羊是行家里手。爷爷对大老李说：“队伍上的羊是山羊，俺大大说过， 这山羊啊喜欢千净，不耐烦潮湿和脏臭。咱得先把羊圈重新搭建，要朝阳通风铺干草。” 爷爷在一节竹筒底部打了几个小孔，竹筒里放上水再撒上盐。把竹简挂在羊圈的柱子上， 羊得伸脖子才能舔得到。爷爷说：“盐能让羊不生病。” 大老李以前都是早早地就把羊群赶出去觅食，可爷爷说要等太阳出来，把树叶、草叶上的露 水晒干了才能赶羊出圈。“俺大大说了，露水草凉，羊吃了露水草会拉肚子，生病。” 爷爷放的羊不但增膘快，繁殖得也快。他每天看着几桶醇香的羊奶送到卫生院和保育院， 心情就像山坡上的蓝天白云，舒展得无边无际。 爷爷参军的第二年深秋，队长来告诉爷爷，队伍要跟随上级机关往西南战略转移，晚上队伍 就出发。队长说：“你和大老李用五天时间，把圈里的羊处理掉，然后追赶上部队。” 爷爷和大老李跑了三天，一只羊也没有处理掉。日本鬼子的扫荡已经开始，附近村庄镇子 上的人也跑了，两人确实舍不得这群有了感情的羊。 大老李说：“要不咱就把羊放到山沟里让它们自己跑吧，反正是不能留给日本鬼子啊。”爷爷 看着羊群，说：“大老李，咱把羊给带上一起转移，一起去追赶队伍，行不？队伍上的伤员、孩子需 要咱的羊，是不是？” 大老李说：“听队长说，队伍要去的地方离这儿千把里呢，还都是爬山过岭。这马上就要入 冬，遇上下雪封山咋办，羊不都得饿死？”爷爷说：“冬天俺也放过羊，俺也知道该咋办。放羊就是 俺的抗日，俺不能丢下这些羊。” 爷爷和大老李背着一袋子盐，赶着羊也向西南方向转移。路途的艰辛不用描述了，爷爷也 说得轻描淡写，只知道他和大老李赶着羊白天走晚上宿，还要躲避日本鬼子的骚扰追赶。有一 次在山沟里遇到了鬼子，爷爷让大老李带着羊群走，自己故意弄出动静，才把鬼子引到了另一个 山沟。 爷爷走了298天，带着112只山羊归队。羊群中有31只羊羔是路途中生产的。 爷爷人瘦得像根木桩子，身后的羊却是膘肥体壮。爷爷说：“报告队长，我们又消灭了31个 鬼子。算数不？” 队长抱着爷爷哭了，说：“算数！你是功臣，你是我们这儿抗日的大功臣哪。” 【高三第三次阶段检测·语文第4页（共8页）】 26-T-329C 爷爷那张经历了八十载春秋、已经变黄的立功喜报，至今还挂在我的书房里。 文本二： 敌后战场全民皆兵，全民参战，军民一致打击侵略者的状况，令日军震惊不已。日军第一军 参谋朝枝回忆：“（在百团大战中）八路军的抗战士气甚为旺盛，共产党地区的居民，一齐动手支 援八路军，连妇女、儿童也用竹篓帮助运送手榴弹。” 这正是毛泽东所说的：“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中。”发动群众、组织群 众、武装群众，是共产党的法宝。 下面是一个发生在邯郸西部山区一个村庄的真实故事。那天，孩子们正在追逐玩耍，不知 从哪里冒出来的日军，一下子把村子包围了。好几个正在开会的区委千部来不及走脱，都被困 在村里，混在乡亲里面。这个村子5000人中，有1000多个孩子，日本人选中了这个突破口。 他们拿出糖果，一个一个地给，让孩子们随便指指哪一个不是村子里的人。没想到，1000多个 孩子没有一个接糖。 几十年过去，有人问当年其中的一个孩子：“你们咋那么大胆？真的一点不害怕？”这位已经 白发苍苍的老者回答：“谁也不是铜浇铁打的，咋不怕！可那糖不能接，一接，就成汉奸了。”老人 没有多少文化，讲起来平平淡淡。他和他当年那些小伙伴凭世世代代流传下来的道德，凭庄稼 人做人的直觉，在大灾难面前坚守着那个棒子面窝头一样粗糙无华的意识“一接，就成汉奸 了”。这种道德的感召和良心的威慑是如此强大，以致狂吠的狼狗和上膛的三八大盖都无可奈 何。这是一个民族积蓄于生命中的火种，共产党群众工作的关键，就是激发这些火种，点燃它。 (节选自陈先义《中国人何以如此痛恨汉奸？》) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) ) A.爷爷最初拒绝放羊，是因为他认为放羊不算抗日，且他曾给村里的恶霸放羊，对放羊这件 事本身充满抵触，认为无法实现为父母“报仇”的愿望。 B.队长前两次与爷爷的对话，第一次以个头没“三八大盖”高为由拒绝爷爷上战场，第二次以 “放好牛羊同样是抗日”说服爷爷，语气强硬，体现军队纪律的严格。 C.爷爷用心放羊与文本二中孩子拒糖，虽场景迥异却蕴含着相通的精神内核，都生动诠释了 文本二中所说的“火种”的深刻内涵。 D.爷爷带着羊群归队时，夸张地说“我们又消灭了31个鬼子”，是因为他多养了31只羊羔， 这一情节与上文队长对爷爷的承诺相呼应。 7.关于文本一中的“羊”，下列说法不正确的一项是(3分) A.羊是贯穿全文的线索，爷爷的“抗战”始终围绕羊展开，从拒绝放羊到主动放羊，再到带着 羊转移，情节因“羊”而得以推进。 B.羊是爷爷成长的见证者，爷爷从一心想扛枪杀鬼子的冲动少年，成长为明白平凡岗位亦能 抗日的成熟战士，羊是重要媒介。 C.爷爷放的羊增膘快、繁殖快，是因为他采取了重新搭建羊圈、制作盐筒、控制放羊时间等一 系列措施。 D.归队后，羊的“膘肥体壮”与爷爷“瘦得像根木桩子”形成对比，突出爷爷照顾羊群的辛苦， 也暗含对爷爷得不偿失的惋惜。 8.文本一的结尾，队长抱着爷爷哭了并称他为“抗日的大功臣”，请简要分析队长此时的心理。 (4分) 答： 【高三第三次阶段检测·语文第5页（共8页）】 26-T-329C 9.文本二中，毛泽东提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”，请结合文本一、文本 二，谈谈你对这句话的理解。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 臣闻忠臣之事君也，言切直则不用而身危，不切直则不可以明道，故切直之言，明主所欲急 闻，忠臣之所以蒙死而竭知也。地之硗者，虽有善种，不能生焉；江皋河濒，虽有恶种，无不猥大。 昔者夏商之季世，虽关龙逢、箕子、比千之贤，身死亡而道不用。文王之时，豪俊之士皆得竭其 智，刍荛采薪之人皆得尽其力，此周之所以兴也。故地之美者善养禾，君之仁者善养士。雷霆之 所击，无不摧折者；万钧之所压，无不糜灭者。今人主之威，非特雷霆也；势重，非特万钧也。开 道而求谏，和颜色而受之，用其言而显其身，士犹恐惧而不敢自尽，又乃况于纵欲恣行暴虐，恶闻 其过乎！震之以威，压之以重，则虽有尧舜之智，孟贲之勇，岂有不摧折者哉？如此则人主不得 闻其过失矣弗闻则社稷危矣。 昔者，秦政力并万国，富有天下，破六国以为郡县，筑长城以为关塞。秦地之固，大小之势， 轻重之权，其与一家之富，一夫之强，胡可胜计也！然而兵破于陈涉，地夺于刘氏者，何也？秦王 贪狼暴虐，残贼天下，穷困万民，以适其欲也。昔者，周盖千八百国，以九州之民养千八百国之 君，用民之力不过岁三日，君有余财，民有余力，而颂声作。秦皇帝以千八百国之民自养，力罢不 能胜其役，财尽不能胜其求。一君之身耳，所以自养者驰骋弋猎之娱，天下弗能供也。劳罢者不 得休息，饥寒者不得衣食，亡罪而死刑者无所告诉，人与之为怨，家与之为雠，故天下坏也。秦皇 帝身在之时，天下已坏矣，而弗自知也。秦皇帝东巡狩，至会稽、琅邪，刻石著其功，自以为过尧 舜统；县石铸钟虞，筛土筑阿房之宫，自以为万世有天下也。古者圣王作谥，三四十世耳，虽尧舜 禹汤文武累世广德，以为子孙基业，无过二三十世者也。秦皇帝曰：“死而以谥法，是父子名号有 时相袭也，以一至万，则世世不相复也。”故死而号曰始皇帝，其次曰二世皇帝者，欲以一至万也。 秦皇帝计其功德，度其后嗣，世世无穷，然身死才数月耳，天下四面而攻之，宗庙灭绝矣。 秦皇帝居灭绝之中而不自知者何也？天下莫敢告也。其所以莫敢告者何也？亡养老之义， 亡辅弼之臣，亡进谏之士，纵恣行诛，退诽谤之人，杀直谏之士，是以道谀偷合苟容，比其德则贤 于尧舜，课其功则贤于汤武，天下已溃而莫之告也。《诗》曰：“匪言不能，胡此畏忌，听言则对，谮 言则退。”此之谓也。 (节选自贾山《至言》) 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 如此[A]则人[B]主不得[C]闻[D]其过失矣[E]弗[F]闻[G]则[H]社稷危矣。 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.特，只，与《陈情表》中“诏书特下”的“特”意思不同。 B.以为，把…作为，与《论语》中“仁以为己任”的“以为”意思相同。 C“兵破于陈涉”与《师说》“师不必贤于弟子”两句中的“于”用法不同。 D.度，估计，与《齐桓晋文之事》中“度，然后知长短”的“度”意思相同。 12.下列对原文有关内容的概述与分析，不正确的一项是(3分) ) A.文章通过“地之硗者”与“江皋河濒”、“夏商之季世”与“文王之时”的对比，形象地说明了 君主贤明的重要性。 【高三第三次阶段检测·语文第6页（共8页）】 26-T-329C B.贾山认为，君主的威势远超雷霆，权势重过万钧，因此不可滥用，否则即使君主有过人的 智勇，也会被摧折。 C.贾山认为，秦始皇贪婪恣欲，以天下之力供养其一人，仍不能满足他的需求，百姓力尽财 竭，心怀怨愤。 D.秦始皇认为秦朝基业能万世相传，但实际上，在他在位之时，天下已经崩坏；在他死后数 月，秦朝便灭亡了。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)秦王贪狼暴虐，残贼天下，穷困万民，以适其欲也。 译文： (2)课其功则贤于汤武，天下已溃而莫之告也。 译文： 14.本文与贾谊《过秦论》分别借秦之兴亡向统治者提出了怎样的治国主张？请根据文本及所学 知识简要说明。(5分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首辽诗，完成15~16题。 思 归① 完颜瓒 四时唯觉漏声长，几度吟残蜡烬红@。 惊梦故人风动竹，催春羯鼓雨敲窗。 新诗淡似鹅黄酒，归思浓如鸭绿江。 遥想翠云亭③下水，满陂青草鹭鸶双。 【注】①金宣宗贞祐二年，金廷在蒙古侵略下，由中都（今北京）南迁至南京（今开封），史称“贞祐 南渡”，身为贵族的完颜瓒亦随南迁。②缸：灯盏。③翠云亭：燕京同乐园中的一处亭子，在诗 故乡。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.滴漏声长，诗人深夜难眠，以吟诗排遣愁绪，首联为全诗奠定了孤寂惆怅的情感基调。 B.“风动竹”“雨敲窗”展现出一幅动态画面，而这风雨惊醒了诗人与故人相聚的美梦。 C.诗人以羯鼓这一家乡风物喻雨声，既体现了鲜明的地域特色，又凸显了诗人的思乡之意。 D.尾联想象翠云亭下水边满坡青草、鹭鸶成双的景象，表现诗人对曾经闲适生活的怀念。 16.本诗颈联构思巧妙，请简要赏析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)陆游在《书愤》中化用南朝名将檀道济的典故，抒发自己壮志未酬的悲愤之情的句子是 (2)小芳暑假到上海旅游，夜晚漫步在黄浦江畔。在空中圆月的洁白月光下，小芳感觉清澈 的江水此刻与夜空同色，于是她拍照发朋友圈，并用张若虚《春江花月夜》中“ ”两句作为文案 (3)元宵节观灯是一种古老的民俗，宋代时就有，如辛弃疾《青玉案·元夕》中“ ”两句，描写了游女们观灯的盛况。 【高三第三次阶段检测·语文第7页（共8页）】 26-T-329C 二、语言文字运用（本题共5小题，18分）》 阅读下面的文字，完成18~22题。 有人说，好文章是改出来的。这句话很有道理。写文章是创造性活动，包括构思、写作、完 成、修改、定稿等一系列过程，其中修改在这一系列过程中扮演着重要角色。老舍说：“文章必须 修改，谁也不能一下子就写成一大篇，又快又好。” 修改文章，无非是修改思想内容和修改语言形式两个方面。 修改思想内容很重要。叶圣陶说：“修改文章不是什么调虫小技，其实就是修改思想，要它 想得更正确，更完美。”首先，文章要改得真实。①要符合客观世界的真实，讲究求真务实， ②要符合主观情感的真实，富有真情实感。当然，真实包括不同的层次，③有现实的真 实，还有艺术的真实、伦理的真实。其次，( )。文章要言之有物，能够传递足量信息，让 接受者能得到新的知识。文章也要恰到好处，尽力删除超量信息，正如鲁迅所言，竭力将可有可 无的字、句、段删去，豪不可惜。再次，文章要改得切题。文章应该围绕所讨论的问题展开，修改 时要考虑内容的相关性，使文章内容和所讨论的问题有密切关联。 修改语言形式也很重要。语言形式包括词语、句子、篇章等方面。词语要修改得贴切生动， 用最合适的词语表现特定的内容，在这方面，前人给我们提供了很多范例，像“推敲”“春风又绿 江南岸”等。句子要改得通顺流畅，合乎语法修辞规律。句子不能太长，要善于把长句改为短 句。句子还讲求均衡，不可头重脚轻，要学会把不和谐的句子改得和谐。篇章要改得连贯自然， 分句之间、句子之间都要衔接顺畅，前后贯通。修改语言形式，本质上是修辞行为，有意识地掌 握一些修辞技巧，比如词语的锤练、句式的选择等等，对文章修改是不无卑益的。 18.请在文中横线处填入恰当的关联词语。(3分) 答：① ② ③ 19.将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是(3分) ( A.文章要改得清晰 B.文章要改得适量 C.文章要改得细致 D.文章要改得合理 20.下列选项中加点的词存在词类活用现象，其中与“春风又绿江南岸”的“绿”词类活用类型相 同的一项是(3分) () A.你比雷锋还雷锋。 B.李白的诗歌生动了大唐的山水。 C.我也阿Q了一把。 D.我快乐着你的快乐。 21.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分) 答： 22.郭沫若的历史剧《屈原》第五幕第一场中，婵娟怒斥宋玉背叛了他的老师屈原，说：“你辜负了先 生的教训，你是没有骨气的文人！”有一个话剧演员建议将“你是”改成“你这”。请指出这样改 好在哪里。(6分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “班门弄斧”比喻在行家面前卖弄本领，含有不自量力的意思。那么“班门弄斧”是否有 可取之处呢？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高三第三次阶段检测·语文第8页（共8页）】 26-T-329C大通县朔山中学2025~2026学年度第一学期第三次阶段检测 高三语文答题卡 条形码粘贴处 1.答题前，考生先将自己的学校、班级、姓名，准考 准 考 证 号 注 证号填写清楚。 2.选择题使用2B铅笔填涂：如需改动.用橡皮擦干 意净后，再选择其他答案标号：非选择题使用黑色 事 碳素笔书写，字体工整、笔迹清楚，按照题号顺序 [0] [0[0[0][0][0][0][0][0 在各题日的答题区域内作答，超出答题区域书写 项 1][1[1][)[1J[1J1][1] 的答案无效：在草稿纸，试卷上答题无效」 [2][2][2][2][21[2][2] [21 3.保持卡面清洁，不折叠，不破损 [3][3[31[3][3][3][3][3] [4][4][41[4][4][4[4] [4 4 填 正确填涂：■ [5 [5J [5J][5][5 [5 [5 [5] 错误填涂：X3p口 [6 [6] [6][6][6] [6 ] 16j 范 [7 [7J [7][7J [7 7J [7 缺考 [8][8][8][8][8][81[8][8] 例 标记 [9][91[91[9][9][91[91[9][9 选择题（请用2B铅笔填涂） 1[A][B][C][D] 10LA][B][C][D][E][F][G][H] 2[A][B][C][D] 11[E]LF][G][H] 3[A][B][C][D] 12[A][B][C][D] 6[A][B][C][D] 15[A][B][C][D] 7[A][B][C][D] 19[A][B][C][D] 20[A][B][C][D] 非选择题（请使用0.5毫米的黑色字迹签字笔书写） 4.(4分) 5.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 8.(4分) 9.(6分) 13.1)4分) (24分) 14.5分)】 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 高三第三次阶段检测·语文第1页（共2页）26-T-329C 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 16.(6分) 17.(6分) (1) (2) (3) 18.(3分) ① ② ③ 21.(3分) 词语： 修改： 词语： 修改： 22.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 23.写作(60分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 高三第三次阶段检测·语文第2页（共2页）26-T-329C ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 请勿在此区域内作答 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！大通县朔山中学2025~2026学年度第一学期第三次阶段检测·高三语文 参考答案、提示及评分细则 1.D(“都只是对东坡词的简单模仿”错，原文说“无论是内容题材的表现还是艺术风貌的呈现，都或多或少或显 或隐地表现出对东坡词的承继、沿袭、发展与演变”，并不是“简单模仿”。) 2.B(A项，材料一原文提到“如果说同代唱和还杂有社交应酬等因素的话”，说明同代唱和虽有社交应酬因素， 但不绝对只是出于社交应酬的需要，还有其他因素。C项，《四库全书提要》虽指出柳永、苏轼、辛弃疾在词的 演进中的作用，但不能仅据此就得出苏词对后世影响力与柳永、辛弃疾相当的结论，因为影响力的比较还涉 及很多其他方面，材料二原文并未详细比较。D项，材料二原文说“始作俑者，苏氏亦不能辞其咎矣”，是说苏 轼不能完全推卸责任，但不是负主要责任。) 3.A(材料二核心观点是苏词影响后世有功有过，“过”在于率易之笔及游戏之作，原因包括苏轼才大、性情超 旷、乐观风趣以及当时词体创作不被视为严肃创作等。A项，明确指出苏轼创作“不十分用力”，这与材料二 所论述的苏词率易之笔相对应，“粗豪则病也”也体现出对其创作风格特点的一种看法，可直接作为材料二观 点的论据。B项，《南乡子》的豪放开拓仅体现了苏词在风格上的积极影响，未涉及率易之笔及游戏之作等材 料二重点论述的苏词的“过”，无法用作材料二的论据。C项，主要论述北宋词坛作者不追随苏轼开拓的原 因，与材料二探讨的苏词本身创作特点及影响的功过问题关联性不大。D项，提到苏轼词风的变化，虽然在 豪放中“悲”逐渐加深，但不能算“小疵”或不良影响，无法用作材料二的论据。) 4.(示例)《念奴娇·赤壁怀古》中既有对赤壁古战场等昔日景象的描绘(2分)，又有对词人自身当下境遇的感慨 (1分)，二者交织，形成昔时今日的双重时空结构(1分)。（意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 5.①材料一整体上是肯定苏轼词作的积极意义，材料二则指出了苏轼词作的负面影响。二者看似矛盾。②评 价的侧重点不同：材料一侧重苏轼词作在词史上的开创性，肯定了苏轼词作在推动词体发展进程中的关键作 用；材料二侧重分析苏轼词作客观存在的问题，并探讨了产生这些问题的原因，同时指出这些问题对后世产 生的不良影响。③整体倾向基本一致：两则材料实际上都认可苏轼词作在词史上的重要地位和巨大成就，材 料二虽然指出苏轼词作存在的问题，但也明确表示这些问题相对于其整体成就而言，只是小的瑕疵。故二者 实际并不冲突。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 6.C(A项，“对放羊这件事本身充满抵触”错，爷爷抵触的是在队伍上放羊不能扛枪杀鬼子，并非抵触放羊本身。 B项，“语气强硬，体现军队纪律的严格”错，队长与爷爷对话语气亲切，如称爷爷“孩子”，侧重以理服人，而非 “强硬”与强调“纪律”。D项，“夸张地说”错，爷爷说“我们又消灭了31个鬼子”，并没有夸张，因为队长说过 放羊也是抗日，答应爷爷多养一只羊就如同打死个鬼子。这体现了爷爷对抗日的坚定信念和对自己工作的 自豪。) 7.D(“暗含对爷爷得不偿失的惋惜”错，文本一通过羊“膘肥体壮”与爷爷“瘦得像根木柱子”的对比，突出的是 爷爷为抗战牺牲自我的奉献精神，表达的是赞美而非“惋惜”。) 8.①极度的心疼与怜惜：看到爷爷“瘦得像根木桩子”，队长想到他近300天赶着羊群翻山越岭、躲避敌人的艰 辛，一种长辈对晚辈遭受磨难的心疼感油然而生。②难以抑制的欣慰与自豪：爷爷不仅活着归队，还出色地 完成了不可能的任务，羊群数量反增且膘肥体壮。这证明队长当初的信任和安排是正确的，他为爷爷的惊人 成长和卓越成就感到无比骄傲。③深沉的感动与敬佩：爷爷的举动远超命令要求，体现的是对“放好牛羊同 样是抗日”信念的极致坚守和巨大牺牲。这种发自普通战士内心的忠诚与担当，让队长深受震撼，心生敬意。 (每点2分，答出两点，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 9.①民众是抗战的力量源泉：文本一中，爷爷虽只是放羊的少年，却勇于参军并以娴熟的放羊技艺保障伤员与 孩子的营养，甚至冒着危险带羊群转移，用平凡行动支援抗战：文本二中，邯郸村庄的1O00多个孩子拒绝日 军糖果，坚守民族立场，展现民众（即使是儿童）对抗战的坚定支持，印证民众是抗战伟力的根源。②民众的 朴素信念是抗战的精神火种：文本一中，爷爷将“放羊”等同于“杀鬼子”，以朴素的认知坚守岗位；文本二中， 孩子凭“一接糖就成汉奸”的简单信念拒绝利诱，这种根植于民众心中的爱国情怀与道德坚守，是抗战能够持 续的精神支撑，体现民众中蕴藏抗战伟力。（每点3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 10.AEG(原文标点为：如此，则人主不得闻其过失矣；弗闻，则社稷危矣。) 11.D(“度，然后知长短”的“度”意思是丈量。A项，“诏书特下”的“特”意思是特地。C项，“兵破于陈涉”的“于” 表被动，“师不必贤于弟子”的“于”表比较。) 12.B(“否则即使君主有过人的智勇，也会被摧折”错误，原文的意思是，君主若以威势压制臣下，那么臣子即使 有“尧舜之智，孟贲之勇”，也会被摧折。) 13.(1)(因为)秦始皇贪婪残暴，残害天下百姓，使万民陷人穷困，来顺应自己的欲望。(“残贼”“适”各1分，使 动用法1分，句意1分) (2)考核秦始皇的功绩，说他比商汤、周武王贤明，天下已经崩溃，却不告诉他。(“课”1分，“贤于汤武”状语 后置1分，“莫之告也”宾语前置1分，句意1分) 14.①本文指出秦始皇“纵恣行诛，退诽谤之人，杀直谏之士”，导致无人敢进言，最终“居灭绝之中而不自知”，告 诫统治者要广开言路，和颜纳谏。(3分)②《过秦论》指出秦王朝灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异 也”，告诫统治者应施行仁政。(2分)（意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 【高三第三次阶段检测·语文参考答案第1页（共4页）】 26-T-329C 文言文参考译文： 我听说忠臣侍奉君主，言辞恳切直白就不会被采纳，自身还会陷入危险；言辞不恳切直白，又无法阐明治国 的道理，所以恳切直白的话，是明主所迫切想要听到的，也是忠臣冒着生命危险也要竭尽智慧去说的。贫瘠的 土地，即便有优良的种子，也不能生长：江边河岸肥沃的土地，即便有劣质的种子，也没有不长得繁茂粗大的。 从前夏、商的末年，即便有关龙逢、箕子、比千这样贤德的人，也落得自身死亡、治国之道不被采用的下场。周文 王在位时，豪杰贤才都能竭尽自己的智慧，就连割草砍柴的普通人都能尽自己的力量，这正是周朝兴盛的原因。 所以，肥沃的土地善于滋养禾苗，仁爱的君主善于供养贤士。雷霆所轰击的地方，没有不被摧折的；万钧重物所 压迫的地方，没有不被粉碎的。如今君主的威势，不只是雷霆；君主的权势，不只是万钧。即便君主主动开辟言 路征求劝谏，和颜悦色地接受意见，采纳进谏者的建议并让他们显贵，贤士们仍然会因恐惧而不敢完全畅所欲 言，更何况君主放纵欲望、肆意施行暴虐统治，厌恶听到自己的过错呢！用威势震慑他们，用重权压制他们，即 便有尧、舜那样的智慧，孟贵那样的勇力，又怎能不被摧折呢？这样一来，君主就听不到自己的过失了；听不到 过失，国家就危险了。 从前，秦始皇竭力兼并各国，拥有天下的财富，攻破六国后将其作为郡县，修筑长城作为关塞。素朝的地理 形势坚固，国土大小、权势轻重，与普通人家的财富、个人的力量相比，怎么可以计算得了！然而秦朝的军队被 陈涉攻破，土地被刘邦夺取，这是为什么呢？（因为）秦始皇贪婪残暴，残害天下百姓，使万民陷入穷困，来顺应 自己的欲望。从前，周朝大约有一千八百个诸侯国，用九州的百姓供养一千八百个诸侯的君主，征用百姓的劳 力每年不超过三天，君主有多余的财物，百姓有多余的力量，歌颂之声兴起。秦始皇用原来一千八百个诸侯国 的百姓来供养自己，百姓疲惫不堪仍承受不了繁重的徭役，财物耗尽仍满足不了他的需求。仅仅一个君主，用 来供养自己的不过是骑马打猎的娱乐，天下却无法供给。劳累的人得不到休息，饥寒的人得不到衣食，没有罪 过却被处死的人无处申诉，人人都和他结怨，家家都和他结仇，所以天下就土崩瓦解了。秦始皇在世的时候，天 下其实已经败坏了，但他自己却不知道。秦始皇向东巡视，到了会稽、琅邪，在石头上刻字彰显自己的功绩，自 认为超过了尧、舜的统治：他悬起石磬铸造钟架，筛选泥土修筑阿房宫，自认为万世能拥有天下。古代圣明的君 主制定谥号，后代传承不过三四十代，即便是尧、舜、禹、汤、周文王、周武王，一代代积累恩德，为子孙奠定基业， 传承也没有超过二三十代的。素始皇却说：“死后如果用谥号，父子的名号就会有重复的时候，用从一至万的称 号，就使得世世的谥号不相重复了。”所以他死后称始皇帝，下一代称二世皇帝，这是想从一世传到万世。秦始 皇盘算自己的功德，估计自己的后代会世世代代传承下去，没有穷尽。然而他死后才几个月，天下人就从四面 八方起兵攻打秦朝，秦朝的宗庙就被灭绝了。 秦始皇身处国家将要灭绝的境地却自己不知道，这是为什么呢？因为天下没有人敢告诉他。天下人没有 人敢告诉他，又是什么原因呢？因为秦朝没有赡养老人的道义，没有辅佐君主的大臣，没有敢于进谏的贤士， (秦始皇)放纵自己，肆意诛杀，贬斥指责朝政的人，杀害直言进谏的人，因此大臣们都用花言巧语讨好他，苟且 迎合以求自保，（他们）比较秦始皇的德行，说他比尧、舜贤明；考核秦始皇的功绩，说他比商汤、周武王贤明，天 下已经崩溃，却不告诉他。《诗经》中说：“不是不能说话，而是因为畏惧顾忌：听到顺耳的话就接受，听到批评的 话就斥退。”说的就是这种情况啊。 15.D(“对曾经闲适生活的怀念”错误，尾联通过回忆家乡宁静欢乐的承平景象，表达诗人对故乡的深切眷恋， 以及对曾经太平、安定社会的怀念。) 16.①运用比喻。将新诗比作鹅黄酒，思归之情比作鸭绿江之水，将无形的诗情和归思具象化，生动形象地写出了 诗意的淡雅和归思的深重。②运用对比。将新诗之“淡”和归思之“浓”作对比，诗人所写的诗如同鹅黄酒淡而 无味，盼望返回故乡的心情却浓烈得如同鸭绿江水，更凸显了归思之浓重。（每点3分，意对即可，如有其他 答案，言之成理则酌情给分) 17.(1)塞上长城空自许镜中衰鬓已先斑 (2)江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮 (3)蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去（每空1分，添字、漏字、错字则该空不得分） 18.①既②又③不仅（每空1分） 19.B(根据后文内容，选“文章要改得适量”最恰当。) 20.B(“春风又绿江南岸”的“绿”和B项中的“生动”，都是形容词的使动用法。A项，名词用作形容词。C项，名 词用作动词。D项，形容词的意动用法。) 21“调虫小技”改为“雕虫小技”；“豪不可惜”改为“毫不可惜”；“锤练”改为“锤炼”；“不无卑益”改为“不无裨益” (每找出并修改正确一个给2分，找出并修改正确两个给3分，修改正确两个即可) 22.①“你是没有骨气的文人”，是陈述句，情感色彩不够浓。②“你这没有骨气的文人”，是感叹句，具有浓烈的 情感色彩。③将“你是”改成“你这”，能够把婵娟强烈的指责的情感表现出来。（每点2分，意对即可，如有 其他答案，言之成理则酌情给分) 23【写作指导】材料由两句话组成。第一句话解释了“班门弄斧”的含义。第二句话提出了“班门弄斧”是否有 可取之处的问题，引导考生思考“班门弄斧”的积极意义。敢于在行家面前展示自己的才能，体现了一种勇 气与自信，以及敢于挑战权威的进取精神。如果只是一味地崇拜权威，不敢挑战，那么就不会有革新和突 破。再者，向高手挑战的过程，也是学习的过程。如果只和自己同等水平甚至不如自己的人交流，那么永远 也得不到提升。 【参考立意】①敢于“班门弄斧”，在挑战中提升自我。②不崇拜权威，在挑战中突破 【高三第三次阶段检测·语文参考答案第2页（共4页）】 26-T-329C 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下：作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） -等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高三第三次阶段检测·语文参考答案第3页（共4页）】 26-T-329C 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”：首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”：字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病：“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高三第三次阶段检测·语文参考答案第4页（共4页）】 26-T-329C