穿越时空的家乡之旅（教案）-2025-2026学年五年级上册综合实践活动全国通用

《穿越时空的家乡之旅》综合实践活动教学设计 一、教学基本信息 1. 主题名称：穿越时空的家乡之旅——探寻·发现·畅想 2. 教学对象：五年级学生 3. 课程类型：考察探究和设计制作类综合实践活动 二、设计依据 （一）《中小学综合实践活动指导纲要》要求 1. 课程性质：学科融合探究实践性课程，结合历史知识与生活探究。培养观察、分析、信息整理和创意设计、动手实践能力。 2. 基本理念：面向学生生活世界，通过“探究”“设计” 等方式，提升实践创新能力，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。 （二）学生情况 五年级学生已经具备了一定的观察和表达能力，能够理解和描述一些简单的事物和现象。他们对家乡有一定的了解，但对家乡的建设和发展情况可能还不太清楚，且学生对家乡的情感态度和价值观意识还比较薄弱，需要通过教学来引导和培养。 学生能用传统的方式在网络上搜索资料，缺乏对于AI软件的了解。操作层面：学生指令输入不精准（如直接说"画个未来房子"导致输出偏离），忽略结果筛选（全盘接受AI生成的超现实方案）。认知层面：学生难以理解"AI是工具而非魔术"（需反复调试才能获得理想结果）。心理层面：部分学生因技术陌生产生畏难情绪，过度依赖AI导致原创性降低。 （三）“穿越时空的家乡之旅”核心要素 1. 活动主线：探寻家乡的“前世”→观察家乡的“今生”→畅想家乡的“未来”。 2. 技术融合：借助 AI 工具（如Deep Seek、即梦、草图里）辅助建立和过去的联系，提问探究，将对未来的畅想生成现实模型。 三、活动目标 1. 价值体认 建立文化认同，通过实地调查、寻访家乡的变化和AI人物的介绍，了解家乡的地理位置和自然环境和人文景观等特点，理解"梁化红军故事"、"客家围屋"等文化符号的历史价值，产生对家乡的文化认同感，形成“长大要为家乡服务”的自觉意识。 2. 问题解决 明确想要探究的有关家乡变化的主题，能通过网络（Deep Seek）、访谈等形式获得信息，分析、对比获得家乡变化的原因，形成研究报告并分享。让学生在具体的实践中，形成必要的分析、处理和整合信息的能力，培养学生探究式学习的能力。 3. 创意物化 想象家乡未来的样子，运用 AI 工具（草图里）把想法变成能转动的3D模型，再用纸箱、黏土等材料做出未来建筑模型。 4. 责任意识 通过小组活动的组织方式，培养同学们的合作意识和能力；掌握与人沟通、交流、合作的技巧，使学生在积极的参与中学会做人、学会学习、学会生活、学会创造。通过对家乡的进一步认识，提高保护家乡、爱护环境的“主人翁”意识。 四、教学重难点 1. 教学重点：寻找家乡历史变迁，表达对未来家乡的畅想，提出合理可实施的保护家乡建议。 2. 教学难点：合理运用访谈或网络等方法探索家乡的过去和现在的差别，利用AI生成未来家乡的建筑模型。 五、教学准备 PPT、AI人物介绍视频，探索任务单，模型建造app（草图里），纸箱、黏土等材料。 六、课时安排 3个课时+课外实践。 第一课时：探寻家乡的“前世” 一、教学目标 1. 了解家乡的历史、传统与变迁； 2. 提高学生的观察和描述能力，培养学生使用恰当的语言表达家乡的能力； 3. 激发对家乡文化的认同感和好奇心。 二、教学重难点 1. 教学重点：了解家乡的历史，理解"梁化红军故事"、"客家围屋"等文化符号的历史价值。 2. 教学难点：对家乡历史变迁的具象化理解，激发学生对家乡的好奇心。 三、教学准备 PPT、AI人物介绍视频，探索任务单，家乡的历史故事或老物件分享。 四、教学方法 讲授法、小组讨论法。 五、教学过程 （一）情境导入 （显示学校老照片）大家知道这是哪里吗？ 师：那我们现在的校园又是什么样的呢？（播放图片）可以说，我们的学校发生了翻天覆地的变化，同学们想一想为什么我们学校能够发生这么大变化？ 生：经济的发展、时代的变迁…… 师：是啊！经过几十年的发展，我们这所老校又焕发出了它的勃勃生机，发生了很大的变化，这得益于党和政府对教育的大力支持，也是我们家乡梁化发展变化的一个缩影。今天让我们化身“小历史学家”，探寻家乡的“前世”。 （二）新知讲授 1. 介绍梁化 介绍梁化的历史由来；介绍梁化的地理；介绍梁化的文物和历史建筑等。 2. 老物件分享 小组讨论：分享自己收集的家乡故事。 学生展示：课前收集的家乡历史故事或老物件（如旧农具、老邮票、家谱等）背后的故事（它是什么？谁用过它？背后有什么故事？为什么现在不用了）。 3. “活历史”会讲话 陈茂兰同志在谢洞革命基地分享她的红色故事；农民叔叔在青枣园讲述科技未发达时他的耕种故事；小朋友介绍他的家客家围屋“九厅十八井”。 小组讨论：“活历史”分享的现在变成什么样？为什么会变成这样？你觉得这个变化好不好？我们应该怎么做？ （三）活动探究 围绕“探寻过去，发现现在”，选择小组想要探索家乡主题：家乡特产组；家乡风貌组；民风民俗组；名人故事组…… 制定各小组研究方案： 1. 小组人员如何分工； 2. 研究主题中的什么内容（如：梅菜、客家围屋等）； 3. 确定活动内容和调查研究方法； 4. 活动方案步骤安排； 5. 小组动手拟制方案； 6. 课后审阅、完善学生方案。 （四）课程拓展 1. 如何利用网络AI等方式搜查资料。课堂上现场展示用百度、Deep Seek等网络工具获取想要信息。 2. 有什么研究方法，如何合理选择、使用实地考察法，访谈法等开展研究。 （五）课程总结 同学们，家乡是一个亲切、温馨的字眼，是生我们养我们的地方。家乡的一山一水，一草一木都值得我们去留意、去探索、去爱惜。接下来就交给你们继续去探究、发现了。 六、作业布置 1. 完成小组活动方案； 2. 实施活动方案； 3. 分析、总结研究结果，制作PPT或照片、视频分享。 第二课时：观察家乡的“今生” 一、教学目标 1. 感知家乡变化，理解变化的原因，发现家乡当前的发展特点； 2. 通过实地调查、走访和网络，对比总结出家乡的变化，培养分析、解决问题的能力。通汇报分享，提升归纳总结好语言表达能力； 3. 通过小组活动的组织方式，培养合作意识和能力，掌握与人沟通、交流、合作的技巧； 4. 通过对比古今变迁，产生“守护文化根脉，创新未来发展”的使命感，提升对家乡的热爱和文化认同。 二、教学重难点 1. 教学重点：感知家乡的变化，发现家乡当前的发展特点； 2. 教学难点：全面分析家乡变化的原因。 三、教学准备 PPT、麦克风、AI新旧场景的变化图。 四、教学方法 讲授法、小组合作法。 五、教学过程 （一）游戏导入 大家来找茬：借助使用AR工具（如即梦）扫描老围屋等的新旧场景，让学生直观对比，找出不同点， 引导学生关注“消失的事物”和“新出现的事物”，并初步分析原因。 （二）实践活动 学生按小组分享调查结果，同学提问，解答。 例如：家乡风貌——客家围屋小组 大家好，我们选择研究的的主题的家乡风貌客家围屋，现在将从以下几个方面进行我们的分享。 1. 历史：客家人的“城堡” 梁化镇的客家围屋，它们就像客家人的“城堡”。通过咨询DeepSeek和采访老人，我们发现： 围屋的建造年代：最老的围屋有200多年历史（比如燕翼围），是清朝客家人迁到梁化时建的。 围屋的特别设计：外墙厚达1米，用来防土匪（爷爷说以前用糯米浆混泥土，子弹都打不穿！）；四角有碉楼，楼上开小窗，既能观察敌情又能射击；围屋里有水井、粮仓，甚至学校，关上门能自给自足好几个月！围屋大门是斜着开的，因为风水学上说可以聚财，实际能减弱台风冲击！ 2. 现状：老房子的“新烦恼” 现在的围屋面临着许多挑战，我们用AI工具做了对比分析： 建筑损坏：用“即梦”修复的老照片显示，原本完整的围墙现在有裂缝（像摔碎的鸡蛋壳），因此居住率降低，只有10%的围屋还有人住。 功能变化：过去用于祭祀、居住、防御；现在：大部分成了堆放 农具的仓库，部分改成农家乐（比如崇林围的厨房变成了游客餐厅） 通过采访了住在围屋的李阿婆，她说：“年轻人嫌房子暗，都搬去镇上的楼房了……”年轻人对生活质量追求的提升，因此愿意住在围屋的人就更少了，对围屋的维护也减少。 3. 变化原因：时代推着老屋走 为什么围屋会变成这样？我们用“问题树”做了分析： 树根（根本原因） → 现代生活需求（要WiFi、要停车场） → 维修成本高（换一块瓦顶要5000元！） 树枝（直接原因） → 缺乏保护意识（有人拆旧墙建新房） → 台风暴雨侵蚀（去年“苏拉”吹垮了西角楼） 4. 保护措施：我们的行动方案 我和小组同学设计了“围屋守护计划” 科技保护：用“草图里”APP做了3D修复模型，展示围屋原本的样子用于宣传；建议给围屋装智能监测传感器（监测裂缝、湿度）。 活化利用：设计“围屋探险”研学路线（扫码听红军故事、体验磨豆腐）；把废弃厢房改成乡村图书馆。 人人参与：做好自己，不破坏围屋的一砖一瓦，向身边人宣传保护围屋的重要性。 制作《围屋保护手册》 5. 总结收获，呼吁行动 这些围屋就像一本立体的历史书，藏着客家人的智慧和红军的故事。同学们，保护围屋不是大人的事！我们可以：周末去围屋写生；做好监督和榜样作用，拒绝在古墙上乱涂画等。我们希望将来带自己的孩子回来时，还能指着碉楼说：“看！这是妈妈小时候保护过的老房子！” （三）教师总结 刚才我们聆听了多位小研究员的精彩分享，从客家围屋到红军故事，从古井老树到传统美食，每一组都用独特的视角带我们穿越了梁化的"时光隧道"，班里的同学都很善于观察、对比、总结归纳，是一个非常优秀的“观察员”。如果满分5星，你会给家乡的‘今生’打几星？为什么？ 六、作业布置 1. 完善研究报告； 2. 用文字或图片表达出你家乡未来的模样。 第三课时：畅想家乡的“未来” 一、教学目标 1. 能从多个方面创造新家乡、展望新未来，例如：运用 AI 工具（草图里）把想象的未来家乡的样子变成3D模型等； 2. 通过合作设计家乡未来设计图，提升学生提取信息、归纳总结、利用科技解决问题的能力，提高学生创新意识和团队意识； 3. 通过对家乡未来的畅想，增强学生热爱家乡、建设家乡的情感。 二、教学重难点 1. 教学重点：从多方面描述家乡未来的样子，提出保护、创设家乡的建议。 2. 教学难点：创造性表达、描绘家乡未来的模样，提出方案与现实需求的高度契合。 三、教学准备 平板电脑（预装"草图里"APP、Deep Seek），AI生成未来家乡的视频。 四、教学方法 小组讨论法、操作法。 五、教学过程 （一）情境导入 同学们，我们生在这片土地上，长在这片土地上，和他朝夕相伴，息息相关，我们已经通过各种形式了解关于家乡的资料，这节课，就让我们展望未来，让我们的家乡更美好。  情境创设：播放AI生成的“未来的梁化镇”幻想视频（含悬浮围屋、智能梅菜田）。 提问：你最喜欢视频里哪项设计？现实中可能实现吗？ （二）活动探究 1. 小组讨论：分享自己设想的家乡的未来是什么样的。 2. AI设计实践： 步骤1：用“草图里”输入指令 例如：[背景] 梁化镇需要改造老围屋 [角色] 你是儿童设计师 [任务] 设计保留客家文化的智能社区 [要求] 包含1项环保技术+1个传统元素 步骤2：小组筛选最佳AI方案，标注“保留项”（如：碉楼外观）与“改进项”（如：透明屋顶改为太阳能瓦）。 步骤3：生成图片，根据自己的审美需求再次修改完善。 3. 听证会答辩：分享小组创意，小组间相互提问、点评、提建议。 4. 家乡守护者倡议行动：基于未来家乡的设计方案，提炼1条可立即行动的家乡保护倡议，如：每月一次围屋清洁日；给古树做数字身份证（扫码听历史）；成立“客家童谣”保护小队等。 5. 宣传保护家乡活动：将提出的倡议，设计成海报（绘画，或利用豆包等AI软件生成），小组成员共同录制1分钟倡议宣言。 （三）活动总结 1. 播放“时空隧道”，通过照片回顾整个实践活动内容； 2. 完成评价表，进行自我评价和小组评价； 3. 谈本次活动的收获。 六、作业布置 1. 小组能用纸箱、黏土等材料将生成的“未来的家乡”图片做出未来建筑的模型； 2. 完善保护家乡倡议海报。 学科网（北京）股份有限公司 $