1.3.1 考点知识精讲-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文积累运用与整本书阅读（广西专用）

然，形容技艺极其精巧（含褒义）。B项“美轮美奂”形容新屋 高大美观，也形容装饰、布置等美好漂亮（含褒义）。C项“独 具匠心”指具有与众不同的巧妙的构思（含褒义）。D项“妇需 皆知”指人人都知道，形容某事物广泛为人所知晓（中性词）。 3.(4分)(1)(2分)A【解析】A项“汲取”指吸取（经验、营养 等)。B项“得到”指事物为自己所有：获得。C项“获得”指取 得；得到（多用于抽象事物）。D项“接收”指收受；也指接纳。 语段中指心灵吸取养料，应用“汲取”。 (2)(2分)D【解析】语段中“文过饰非”指掩饰过失、错误 (含贬义)。A项“一丝不苟”指连最细微的地方也不马虎，形 容办事认真（含褒义）。B项“孜孜不倦”指勤奋努力，不知疲 倦（含褒义）。C项“咄咄逼人”形容气势汹汹、盛气凌人（含 贬义)。成语与语段主题“读书”无关。D项“断章取义”指不 顾全篇文章或谈话的内容，而只根据自己的需要孤立地取其 中一段或一句的意思（含贬义）。 4.(4分)(1)(2分)B【解析】A项“雕镂”指雕琢刻镂。B项 “铭刻”指铭记，深深地记在心里。C项“刻画”指刻或画，也指 用文字描写或用其他艺术手段表现（人物的形象、性格）。D 项“塑造”指用泥土等可塑材料制成人物形象。语段中指家风 成为刻在子孙后代精神上独特的印记，应用“铭刻”。 (2)(2分)D【解析】A项“光耀门楣”指为家族争光（含褒 义)。B项“分庭抗礼”原指宾主相见，站在庭院的两边，相对 行礼。现在用来指双方平起平坐，实力相当，可以抗衡（中性 词)。C项“升堂入室”比喻学问或技能由浅入深，循序渐进， 达到更高的水平（含褒义）。D项“沽名钓誉”指用某种手段骗 取名誉（含贬义）。 5.(4分)(1)(2分)A【解析】A项“喷薄”形容水涌起或太阳 上升的样子，富有动态的喷涌感。B项“迸发”指由内而外地 突然发出，侧重瞬间的释放。C项“倾泻”指（大量的水）很快 地从高处流下。D项“迸溅”指向四外溅。语段中指创新活力 如岩浆喷涌的状态，应用“喷薄”。 (2)(2分)C【解析】A项“众志成城”指大家同心协力，就像 城墙一样的牢固，比喻大家团结一致，就能克服困难，得到成 功（含褒义）。B项“废寝忘食”指顾不得睡觉和吃饭，形容非 常专心努力（含褒义）。C项“循序渐进”指（学习、工作）按照 一定的步骤逐渐深入或提高（中性词）。D项“九天揽月”指 登上九重天（天的最高处）摘取月亮，形容志向远大、胸怀壮 阔，或象征突破极限、实现非凡成就的进取精神（含褒义）。 6.(4分)(1)(2分)D【解析】A项“配合”指各方面分工合作 来完成共同的任务。B项“应答”指回答。C项“呼唤”指召 唤；呼喊。D项“应和”指（声音、语言、行动等）相呼应。语段 中指山歌与号子相互唱和，应用“应和”。 (2)(2分)C【解析】A项“天道酬勤”指勤奋的人必然会得 到成功（含褒义）。B项“庖丁解牛”比喻技术高超熟练，运用 起来得心应手（含褒义）。C项“不劳而获”指自己不劳动而取 得别人劳动的成果（含贬义）。D项“登峰造极”指登上顶峰， 达到最高处，比喻水平达到最高点（含褒义）。 7.(4分)(1)(2分)C【解析】A项“积攒”指一点儿一，点儿地 聚集。B项“积累”指（事物）逐渐聚集。C项“积淀”指积累 沉淀，也指所积累沉淀下来的事物（多指文化、知识、经验等）。 D项“沉淀”指凝聚、积累。语段中指传统色彩是中华文化千 年积累沉淀下来的智慧结晶，应用“积淀”。 (2)(2分)D【解析】A项“青出于蓝”比喻学生胜过老师，后 人胜过前人（含寝义）。B项“花红柳绿”形容春天花木繁茂艳 丽的景色。也形容颜色鲜艳多彩（中性词）。C项“姹紫嫣红” 形容各种颜色的花卉艳丽、好看（含褒义）。D项“青面獠牙” 形容面貌狰狞凶恶（含贬义）。 8.(4分)(1)(2分)(1)热情。(2)做事不辞劳苦，不怕别人 埋怨。（每词1分，意思对即可得分） (2)(2分)C【解析】A项“格物致知”指推究事物的原理法 则而总结为理性知识，对象不符。B项“连绵不断”形容（山 脉、河流、雨雪等)连续不间断，对象不符。C项“弹精竭虑”指 用尽精力，费尽心思。D项“海枯石烂”指直到海水枯千，石头 粉碎，形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远 不变)，对象不符。 9.(4分)(1)(2分)①形容事情很容易做。②比喻珍贵的成果。 (每词1分，意思对即可得分) (2)(2分)B【解析】B项“哗众取宠”指用言论行动迎合众 人，以博得好感或拥护（含贬义）。语境中指和朋友一起玩游 戏，是积极正面的氛围，用在此处感情色彩不当。 10.(4分)(1)(2分)①一次又一次地兴起、出现。②听到的看 到的都换了样子，感到很新鲜。（每词1分，意思对即可得分） (2)(2分)BD【解析】“交相辉映”指（各种光亮、彩色 等)相互映照。“相得益彰”指互相帮助，互相补充，更能显示 出各自的好处。语段中形容古今音乐配合得当，“相得益彰” 合适。“栩棚如生”形容艺术形象非常逼真，如同活的一样。 “惟妙惟肖”形容描写或模仿得非常好，非常逼真。语段中指 机器人模仿扭秧歌，“惟妙惟肖”合适。 11.(6分)(1)(2分)①比喻做事情能坚持到底，不半途而废。 也形容有恒心，有毅力。②立大功的人（多指开创性事业中 的)。（每词1分，意思对即可得分） (2)(4分)BCAD【解析】①处“慷慨淋漓”形容情绪 十分激动或说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。闻一多斥特 务时情绪激昂，用“慷慨淋漓”合适。②处“鞠躬尽瘁”指小 心谨慎，贡献出全部精力。邓稼先为国家事业奉献一切，用 “鞠躬尽瘁”合适。③处“当之无愧”指承受得起某种评价、称号 或荣誉，毫无愧色。邓稼先功绩卓著，用“当之无愧”合适。④处 “可歌可泣”指值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非 常感动。先辈们英勇奋斗，用“可歌可泣”合适。 专题三语法、病句 【精选真题识考点】1.(2分)②删去“能否” 2.(2分)③修改：删去“大概”或“可能”一词。 3.(2分)C【解析】C项中“体育项目…丰盛”搭配不当，可将 “丰盛”改为“丰富”。 二、专题巩固针对练 一阶分类单句语境练 1.×主谓搭配不当，应将“增长”改为“提高”。 2.×主宾搭配不当，应将“浮现”改为“回荡”。 3.×动宾搭配不当，应将“提高”改为“攻克”或“解决”。 4.×关联词搭配不当，前后两个分句是并列关系，应将“尽管” 改为“不仅”或“既”。 5.×一面对两面，应将“高”改为“高低”。6.V 7.X动宾搭配不当，应将“营造”改为“丰富”。8.V 9.×定语和中心语搭配不当，应在“远见”之前加“有”。 39专题三 语法、病句 (1题2分) 精选真题识考点 1.(2025广西，1题2分)语段标序号的4个句2.(2024广西，1题2分)“何尊”介绍词中有一 子中有一处语病，请指出并修改。 个句子有语病，请指出并修改 度量衡成语 【何尊】①我是青铜器何尊，来自三千年前的西 中国度量衡文化历史悠久，源远流长。 周，造型凝重雄奇，纹饰 ①成语则是我国语言文化中浓缩的精品。 ②主人铸造我时，把“宅兹中国”等文字镌刻在 ②能否了解度量衡成语，是弘杨度量衡文 我的内胆底部，以铭记先辈的丰功伟绩。③这 化、汉语言文化的有效途径。我们能通过 大概可能是“中国”一词的最早文字记载。 度量衡成语了解古代计量单位口从“近在 ④如今虽然我光泽暗淡，但我身上的铭文将先 咫尺”懂得“咫”在古代表示长度，从“千钧 人的荣光，展示在你们眼前。 一发”了解到“钧”是古代重量单位，从“才 高八斗()”知道“斗”是古代容量器具。 一些 了“度量衡”的成语还富有哲 3.（2023广西，1题2分)下列从语段中选出来的 理，引人深思。③“寸金难买寸光阴”提醒 句子，有语病的一项是 ( 人们时间宝贵。④“尺短寸长”比喻人和事 A.“三月三”是壮族的传统节日，如今也是广 物各有长处和短处。“差之ho()厘，谬 西各族人民共同庆祝的节日。 以千里”告诉我们开始时相差得很小，结果会 B.每年“三月三”，各族歌手齐聚歌圩，你唱我 造成很大的错误，要小心谨慎。探究度量衡成 和，以歌会友，以歌传情。 语对我们的学习口生活大有禅益。 C.广西的民族传统体育项目相当丰盛，其中不 少项目深受各族群众喜爱。 D.在壮族、仫佬族等少数民族中，抢花炮是非 常流行的民间传统体育活动。 一、 考点知识精讲 (一)语法精讲（教材重点补白） 句子的主干是指把句子中的定语、状语、补语压缩掉后剩下的部分。找出句子的主干，就能看出 它的基本句型，并且可以看出句子的结构是否完整，句子成分之间的搭配是否得当。 [状语] (定语) 主语 [状语] 谓语 〈补语)》 (定语) 宾语 时间、 形容词 名词、 副词 动词、 助词 形容词 名词、 地点 +的 代词 +地 形容词 +得 +的 代词 例：他[给我]拣（定〉了（靠车门的一张）椅子。（朱自清《背影》） 41 这句话中，“他”是主语，“给我”是状语，“拣”是谓语中心语，“定”是补语，“靠车门的”“一张” 都是定语，“椅子”是宾语中心语。压缩掉状语、补语和定语，本句主干是：他拣椅子。 成分 语法作用 符号 例句 主语 表示句子陈述的对象。 ①邓稼先是中国几千年传 谓语 对主语动作或状态的陈述或说明。 统文化所孕育出来的有最 宾语 动作（动词）的接受者。 高奉献精神的儿子。（杨振 宁《邓稼先》) 定语 用来修饰或限制主语、宾语。（语言标志：“的”） ②（住在山中的）（一位）老 状语 说明时间、地点、原因、目的、方式、结果和伴随状况等。 人[微笑着]喝（从森林中打 补语 对动词性谓语和形容词性谓语起补充作用。（语言标志：“得”) 来的)泉水。 二)常考病句类型梳理 类型1搭配不当 (八下P99“句子成分搭配要恰当”) 【例句】（八下P99)全场的目光和掌声都集中到竖立在主席台前的旗杆上。 主谓搭 分析：主语中的“掌声”不能和谓语“集中”搭配，应删去“和掌声”。 配不当 辨析技巧：提取句子主干，看句子的主谓宾能否搭配恰当。 (2023) 方法点拨：根据表意需求，判断修改主语或谓语，使两者搭配得当。 【例句】世界各国都非常重视培养青少年的实践能力和知识水平，希望有更多的年轻人爱科 学、学科学。 分析：动词“培养”和宾语“知识水平”搭配不当，可在“知识水平”前加“提高”，或删去“和知 动宾搭 识水平”。 配不当 辨析技巧：看到动词时，判断动词与其后的宾语是否搭配。 (2019、2018、 常见的固定动宾搭配：端正…态度；降低…成本（风险）；缩短…距离；召开…会议；组织 2017) 举办…活动；举行…典礼；培养…能力（习惯）；提高…水平（认识、效率）；改进…方法。 方法点拨：①根据语境，更换宾语或动词。②有多个宾语时，逐一为其搭配动词，或删去多余 的宾语。 【例句】（八下P99)今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的一年。 主宾搭 分析：句子的主干是“收成是一年”，主语“收成”和宾语“一年”不搭配，应将“一年”删掉。 配不当 辨析技巧：提取句子主干，看主语和宾语在逻辑上能否对应。 方法点拨：根据表意需求，判断修改主语还是宾语。 两面和一 【例句】(2025广西)能否了解度量衡成语，是弘扬度量衡文化、汉语言文化的有效途径。 面（一面 分析：“能否”（两面）与“是”（一面）搭配不当，应删去“能否”。 和两面) 辨析技巧：看到一面词或两面词时，看是否有与它们相对应的词语。 搭配不当 常见的两面词：能否、是否、有无、成败、好坏、优劣、高低、快慢、强弱、大小、得失等。 (2025、2020 方法点拨：去掉句中的“能否”“是否”等两面词语，或在句子的另一部分加上“能否”“是否” 2019、2017) 等两面词语，使前后意思一一对应。 42 续表 关联词 【例句】（九上P141)语文学习不是一朝一夕的事，只要多读多写，日积月累，才能真正学好语文。 搭配不当 分析：“才”一般与“只有”搭配，应将“只要”改为“只有”。 (九上P141 辨析技巧：①看到关联词不放过。②牢记常见关联词的搭配。 “恰当使用 关联词语”) 方法点拨：根据前后句子的关系，使用正确的关联词。 修饰语 【例句】国内越来越多的服装设计师和品牌致力于中华美学精神的传承与创新。 (定语、状 分析：定语“中华美学精神”和中心语“创新”搭配不当，应将“与创新”删去。 语、补语) 辨析技巧：先找出中心语，再判断对应的修饰语是否能够搭配。 与中心语 搭配不当 方法点拨：修改能与中心语搭配的修饰词或修改中心语。 【例句】持续干旱少雨，许多水库的存水量已减少了一倍，节约用水刻不容缓。 分析：“减少”不能与“一倍”（倍数词）搭配，可将“一倍”改为“一半”。 倍数词 辨析技巧：①升幅、增长率要用百分比。②序数词“第一”“第二”“第三”这些词不能与“首 搭配不当 先”“其次”“最后”等词连用。③增加要用倍数，下降、减少要用分数，倍数词“一倍”“二倍” “三倍”这些词不能与“下降”“减少”等词连用。 类型2成分残缺 （八下P32“句子结构要完整”) 【例句】（八下P32)看到同志们的认真负责，使我很受教育。 分析：“使”造成句子主语缺失，删掉“看到”或“使”。 辨析技巧：看见介词开头的句子，考虑是否缺主语。 容易引发主语残缺的介词： 缺主语 ①表示方式：通过、经过、根据、按照、凭借、使、以 (2022、 ②表示时间、处所：随着、从、于、在、到、往 2018) ③表示对象、范围：（面）对、对于、关于、把、跟、与、和 ④表示原因：由于、因为、为 ⑤表示被动：被、叫、让、给、使 ⑥表示排除：除非、除去、除 方法点拨：①删去滥用的介词。②补出主语。③将前后分句的主语改为一致。 【例句】全市市民都在为建设一个和谐、文明的城市。 分析：缺谓语，应在句末加“而努力奋斗”。 缺谓语 辨析技巧：如果没有动词，就需要检查是否缺谓语。 方法点拨：补全能与中心语搭配的谓语。 【例句】五四青年节前夕，身残志坚的蒋萌，被共青团中央授予“全国向上向善好青年”。 缺宾语 分析：谓语“授予”后缺少宾语中心语，应在句末加“的称号”。 (2021、2020 辨析技巧：①当定语很长时，看是否缺宾语或宾语中心语。②当谓语动词所带的宾语是一个 2019、2017) 复杂短语时，看句子是否缺宾语中心语。 方法点拨：根据语意补出恰当的宾语或宾语中心语。 43 类型3成分赘余 【例句】(2024广西)这大概可能是“中国”一词的最早文字记载。 分析：“大概”与“可能”语义重复，删去其一。 辨析技巧：看句子中出现的同义词是否多余。 常见语义重复的词（括号内的词不能与相应的词并列使用） 语义重复 ①文言词汇：诸（之于）、于（来自）、罕（十分）、其（这） (2024) ②成语使用：忍俊不禁（笑）、漫山遍野（到处）、真知灼见（意见）、莘莘学子（众多） ③程度副词：所有（一切）、许多（大量）、总是（常常）、过分（苛）、非常（特）、十分（更加）、格外（多） ④其他类型：一直（长时间）、第一趟（首飞）、再次（蝉联）、长期（夙愿）、无声（潜台词）、涉及 (到)、亲眼（目睹） 方法点拨：根据句意，删去一个同义词即可。 【例句】东东所在的班级大约有三十人左右。 约数词连用 分析：“大约”与“左右”重复，删去其一。 (2024) 辨析技巧：看到约数词时，看是否多余。 方法点拨：不改变句意的情况下，删去一个约数词即可。 类型4语序不当 (八下P15“语序要合理”) 【例句】现场采样是一个环境监测中十分重要的环节。 分析：表数量的定语“一个”与表领属性的定语“环境监测中”语序不当，应将“一个”放在“环 境监测中”后。 多项定语 辨析技巧：①多项定语[领属+时间+处所+代称+数量+动词+形容词+名词]+中心语。②定语一般 语序不当 放在中心语前。 典型例句：他的（领属）去年（时间）在上海（处所）购买的那三台（数量）用于实验的（动词）精 密的（形容词）电子仪器（名词）终于调试完成了。 【例句】居里夫人艰辛地在简陋的工作室里经过漫长的研究发现了镭。 分析：表情态的状语“艰辛地”与表处所的状语“在简陋的工作室里”和表方式的状语“经过漫 长的研究”语序不当。应将“艰辛地”与“经过漫长的研究”互换位置。 多项状语 语序不当 辨析技巧：①多项状语[目的/原因+时间+处所+范围+情态+对象]+中心语。②状语一般放 在中心语前。 典型例句：那位失主为表谢意（表目的），昨天（表时间）在电视台（表处所）诚挚地（表情态） 为他（表对象）点了一首歌。 【例句】（八下P15)在学习中，我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力。 分析：碰到问题，先“观察”，再“分析”，后“解决”，应将“分析问题”和“解决问题”互换位置。 并列词语 辨析技巧：看到句中有并列词语（短语）、顿号或由“和”“并”“且”等字连接的词语时，看并列 或短语 成分的顺序是否恰当。 语序不当 (2020) 常见并列动词短语正确顺序：“警示、惩戒”“发现并解决”“生产、销售、使用”“调查并采取措 施”“完善并推动”“策划与开展”“提出和完善”。 方法点拨：按照行为先后、逻辑关系顺序调整语序。 44 续表 【例句】为了提升学生的身体素质，多年来我校坚持开展“阳光体育”活动，[广泛]得到（社会 定语和状语 的)关注和家长的支持。 语序不当 分析：“广泛”表示“关注”的程度，应与“关注”紧挨。 方法点拨：定语一般修饰主语和宾语，对用错的定语进行调整。 【例句】只有文艺工作者深入生活，才能找到丰富的创作源泉。 关联词语 分析：“只有”与“文艺工作者”语序不当，应将“只有”放在“文艺工作者”后。 语序不当 方法点拔：①复句中两个分句主语相同时，关联词语应放在主语后边。②复句中两个分句主 语不同时，关联词应放在主语前面。 【例句】家风建设是家事更是国事，家风不仅关系社会风气的形成，而且对个人成长影响至深。 分句间语 分析：“关系社会风气的形成”和“对个人成长影响至深”分句间语序不当，应改为“不仅对个 序不当 人成长影响至深，而且关系社会风气的形成”。 方法点拨：比较不同分句的关系与句子本身的内容表述，以及关联词本身的关系是否一致。 类型5不合逻辑 【例句】我们要查看食品的生产日期和保质期，以免不误食过期食品。 分析：“以免”和“不”连用使句子意思由否定变为肯定，应删去“以免”或“不”。 辨析技巧：看到句中否定词不放过，考虑是否因多次否定而将意思说反了。 否定不当 常见否定词： (2018) ①普通否定词：不、无、勿、未、否、非、不可、没有等。 ②双重否定词：没有不、不能不、不得不、难道不、不会不等。 ③含有否定意思的词语：禁止、防止、切忌、杜绝、以免等。 【例句】开发集文化和实用价值为一体的文创产品，基本完全成为许多博物馆的共同选择。 分析：“基本”和“完全”前后矛盾，应将二者任删其一。 前后 辨析技巧：①看约数词：“大约”“左右”“上下”等约数词不与“超过”“将近”“达到”“最多” 矛盾 “至少”“以下”“以上”等词连用，容易造成前后矛盾。②看副词：表示范围、程度的副词，如 “全”“都”“凡”“基本”“历来”“从来”等，要辨别是否前后矛盾。 【例句】我读了大量散文、诗歌、小说、戏剧和古典诗词。 分析：“诗歌”包含“古典诗词”，二者在句中同时出现，导致范围不清。其中，“诗歌”与句中的 范围不清 “散文”“小说”“戏剧”属于同一层级的事物，因此删去后面的“和古典诗词”最为恰当。 分类不当 辨析技巧：看并列词，句中出现多个并列的事物，观察是否有属于同一类别的事物。 方法点拨：将不属于同一类别的短语或词语删掉，或将具有总括性的词语删掉。 【例句】铜奔马对我一点也不陌生。 分析：这个句子陈述的主体应是“我”，而不是“铜奔马”，应改为“我对铜奔马一点也不陌生”。 主客颠倒 辨析技巧：看介入对象的介词：主要有“对于”“对”“与”“和”等，确定施动者“主”在前，受动 者“客”在后；另外，一先一后两件事，一般总是以后者为主体，如果不是，可能主客颠倒。 45 类型6句式杂糅 (八下P38“句式不要杂糅”) 概念 句式杂糅是指把两个意思或两种句式杂糅在一个句子中，造成句子结构混乱，表意不明。 【例句1】（八下P38)《标准汉语》的主要读者对象是为英语国家的中国留学生子女及汉语爱好 者编写的一套汉语学习课本。 分析：“主要读者对象是”和“是为…编写的”句式杂糅，删去“为”“编写的一套汉语学习课 本”或“的主要读者对象”。 【例句2】酸奶作为人们的日常饮品，含有丰富的乳酸菌、蛋白质、钙、多种微量元素等成分组成。 分析：“含有…成分”和“…成分组成”两种句式杂糅，应删去“组成”或将“含有”改为“由”。 常见句式杂糅错误及改正： 分析 ①表意愿：本着…为原则→本着…的原则；以…为原则 ②表原因：是因为…的原因→是因为…；是…的原因 ③表目的：旨在以…为目的→旨在.…；以…为目的 ④表对象：围绕以…为中心→围绕…；以…为中心 ⑤表范围：大多以…为主→大多是…；以…为主 ⑥表成分：成分是…配制而成的→成分是；由…配制而成的；有…组成→有… 由…组成 ⑦其他：从…为出发点→从…出发；以…为出发点 方法 删去一个句式即可。 点拔 类型7表意不明 【例句】老王和老李是我的忘年交，他80多岁了，很喜欢侍弄花草。 分析：“他”指代老王还是老李不明确，可将“他”改为“老王”或“老李”。 指代不明 辨析技巧：看到指示代词不放过，看其指代的内容是否清晰具体。 方法点拨：根据语境把指代内容具体化或删去代词。 【例句】两个中学的老师参加了这次教学基本功竞赛。 分析：“两个中学的老师”有两种理解，一是两所学校的老师，二是同一所学校的两个老师， 存在歧义，可将“两个”改为“两所”或将“两个”移至“老师”前。 存在歧义 辨析技巧：多义词造成歧义，仔细理解句子，调整有歧义的地方；停顿造成歧义，读句子时注 意停顿，修改造成歧义的词语。 方法点拨：根据语境将存在歧义的地方修改明确。 46