1.1.3 教材重点43首鉴赏梳理及课外迁移练 八年级上册-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文古诗文进阶册（广西专用）

续表 望西都，意踌躇。 理解：写经过潼关时的所见所想。“望”字承上启下，引出下文的抒情和议论，由 潼关地势的险要和山川的壮美引发了作者抚今追昔的伤感情怀。 伤心秦汉经行处， 炼字：“踌躇”生动地表现了作者内心不平静的状态，表达了作者对历代王朝兴 宫阙万间都做了土。 亡的感慨以及对战乱中受苦百姓的同情。 兴，百姓苦； 理解：此句是“曲眼”，从对现实场景的描写转入议论、抒情，通过对历史清醒的 亡，百姓苦。 认识，表现了作者对老百姓疾苦的深切同情与人文关怀。 【参考译文】群山绵延起伏，像聚集在一起一样，黄河的波涛发怒似的汹涌，潼关外有黄河，内有华山，是为 表里，地势险要。[重要画面描述]远望长安，（我）思绪万千，心潮起伏。令人伤心的是途中所见的秦汉宫 殿遗址，那成千上万间的宫殿早已化作了尘土。历史上无论哪个朝代兴起，受苦的都是百姓；无论哪个朝代 衰亡，受苦的还是百姓。 巴课内核心巩固 1课内迁移课外2025新考话 1.核心点：思想情感（教材“思考探究”三）《南乡 阅读下面诗词，完成1~2题。（6分) 子·登京口北固亭有怀》和《山坡羊·潼关怀 点绛唇 古》均为怀古之作，说说它们分别咏叹了怎样 刘敏中 的历史，表达了怎样的怀古之情。(4分) 短梦惊回，北窗一阵芭蕉雨。雨声还住，斜 日明①高树。 起望行云，送雨前山去。山如 雾，断虹②犹怒，直入山深处。 【注】①明：照亮。②断虹：彩虹被如雾的山遮住 了一部分，故称“断虹”。 1.下列诗句中，与本词“断虹犹怒，直入山深处” 运用相同修辞手法的一项是(2分)() A.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 B.征蓬出汉塞，归雁入胡天。 2. 核心点：理解探究请结合诗歌内容，说说你对 C.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 “兴，百姓苦；亡，百姓苦”一句的理解。(3分) D.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 2.《点绛唇》中，上片“① ③ ”两句通过雨后复斜阳的转换，展现天 气瞬息变化之妙；下片通过写云、雨、山、断虹 等意象，营造了③ 的意境。(4分) 八年级上册 14.野望（唐·王绩） 【作者简介】王绩（约589一644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。 【结构图解】 「首联：景中含情→苦闷彷徨（叙事） 野领联：静态远景→孤寂苦闷（烘托） 【主旨情感】本诗通过描写诗人隐居之地的清 望颈联：动态近景→郁闷孤单（反衬） 孤 幽秋景，于萧瑟怡静的景色中流露出孤独、抑郁 之情，抒发了诗人惆怅、孤寂的心绪。 尾联：用典抒情→孤独无依、追怀古贤 31 原文 理解与鉴赏 理解：“望”字点题，交代时间（薄暮时分）、地点（东皋），以及人物心情。 东皋薄暮望， 情感：“徙倚”，即徘徊，写出人物内心的苦闷和矛盾，点明诗人徘徊无依的孤 徙倚欲何依。 独心境；“欲何依”，化用曹操的诗句“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝 可依”，表现出诗人想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。 理解：紧承“望”字而来，又紧扣“薄暮”，写出远望所见到的景色。这两句为 树树皆秋色， 静态的远景，侧重宏观描绘。 山山唯落晖。 表现手法：烘托。以眼前所见的山林秋景，进一步渲染诗人孤寂苦闷的心绪。 牧人驱犊返， 理解：此联转而写人，为动态的近景，呈现出忧郁、孤独、清冷的色彩。 猎马带禽归。 表现手法：反衬。牧人皆有所归，“我”却独无，反衬出诗人忧郁、孤单的心境。 用典：化用伯夷、叔齐在商灭亡后，隐于首阳山，采薇而食的典故，表明诗人在 相顾无相识， 现实生活中难觅知音，只好追怀古代隐士的孤独心境。 长歌怀采薇。 情感：抒发了诗人茫然若失、孤独无依、苦闷惆怅的心绪。 【参考译文】傍晚时分，（我）站在东皋纵目远望，徘徊不定，不知该归依何方。层层树林都染上秘天的色 彩，重重山岭都披覆着落日的余晖。[重要画面描述]牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎获的鸟兽归 来。（大家）相对无言，彼此互不相识，（我）长啸高歌，怀念古代隐居不仕的隐者。 凸课内核心巩固 续表 1.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项 对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。 是(2分) 《山水画的意境》 A.本诗为律诗，首联叙事，颔、颈联写景，尾 联抒情，整首诗起承转合，押平声韵。 B.诗作描绘的东皋薄暮，树树秋色，山山落 晖，牧人驱犊，猎马带禽都是日暮之景。 C.首联中“欲何依”交代了望的时间，诗人登 1课内迁移课外2025新考法 临高地，举目四望，兴致盎然。 阅读下面诗词，完成1~2题。(6分) D.尾联“采薇”借伯夷、叔齐隐于首阳山，采 晚望 薇食之的典故，喻隐居生活。 徐侨 2.（教材“思考探究”一变式设问)《野望》中间 陂沼盈盈闲绿水，郊原浩浩涌青禾。 两联描绘了一幅怎样的画面，表达了诗人怎 烟连山际无人语，只有晚归樵牧歌。 样的心绪？（2分) 1.诗人傍晚“望”见了满塘的绿水、无际的青苗、 ① 、② 等晚景。 (2分) 2.新视野勾连教材本诗最后两句抒发的感情 3.结合下面《山水画的意境》中关于意境的论 与王绩《野望》中“相顾无相识，长歌怀采薇” 述，给《野望》的颈联写一段鉴赏文字。 所表达的情感有什么不同？(4分) (3分) 什么是意境？我认为，意境就是景与情的 结合，写景就是写情…更重要的还是表现人 32 15.黄鹤楼（唐·崔颗） 【作者简介】崔颢，汴州（今河南开封）人，唐代诗人。早期诗多写闺情，流于纤艳。后历边塞，诗风 变为雄浑奔放。有《崔颢诗集》。 【结构图解】 「首联：神秘神话—叙事 十十十十十十十十十十十 领联：岁月易逝—感慨 【主旨情感】本诗描写了诗人登黄鹤楼时的 黄鹤楼 吊古怀乡 颈联：登楼所见 描写 所见所感，抒发了诗人吊古怀乡之情。 尾联：浓浓乡愁 抒情」 原文 理解与鉴赏 理解、写作手法：首联扣题，从神话传说起笔，增添了黄鹤楼的神异色彩。 昔人已乘黄鹤去， 额联紧承首联来写，是首联的延伸，写人去楼空、物是人非的现实。这两 此地空余黄鹤楼。 联虚中有实，抚今追昔，写出了诗人对世事变化难以预料的感慨。 黄鹤一去不复返， 炼字：第一个“空”字表达了诗人对鹤去楼空的无限感慨，第二个“空”字 白云千载空悠悠①。 表达了诗人漂泊在外的孤独、寂寞和惆怅。两个“空”字共同表达了诗人 ①〔悠悠)飘飘荡荡的样子。 吊古伤今、无限怅惘的情感。 晴川②历历®汉阳树， 理解：写登楼所见明丽之景，境界阔大，色彩鲜明。诗人从怀古之思回到 芳草萋萋④鹦鹉洲。 现实中来。 ②〔晴川〕晴日里的原野。川，平 修辞：运用对偶的修辞手法，语言对仗工整，各用一个叠词，声调铿锵、音 川、原野。③〔历历〕分明的样子。 韵清朗，富有音乐美。 ④〔萋萋〕草木茂盛的样子。 日暮乡关⑤何处是？ 修辞、情感：运用设问的修辞手法，触景生情，“愁”字点明诗人的情感。诗 烟波江上使人愁。 人凭栏远望，故乡却为暮霭所隔，望不可见而生无限愁思，表达了诗人对 ⑤〔乡关)故乡。 故乡的思念之情。 【参考译文】传说中的仙人已经驾鹤离开了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回来， 千百年来只看见飘飘荡荡的白云。晴日里的原野分明可见，汉阳的树木清晰可辨，鹦鹉洲上芳草如茵，草木 茂盛。[重要画面描述]天色已晚，跳望远方，（我的）故乡在哪儿呢？眼前只见一片雾霭笼罩的江面，给人 带来深深的愁绪。 巴凸课内核心巩固 2.【多篇联读·炼字】《黄鹤楼》的尾联和《咸阳 1.（教材“思考探究”二)《黄鹤楼》一诗是怎样 城东楼》的“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀 将神话传说与眼前景物融为一体的？抒发了 洲”中都出现了“愁”字，这两联在情感表达方 诗人什么样的情感？(3分) 式上有何异同？(3分) 33 ]课内迁移课外2025新考法 1.本诗额联以亘古不变的青山反衬黄鹤的一去 同物象阅读下面诗词，完成1~2题。(6分) 不返，暗含诗人对① 的感慨；尾联 黄鹤楼 则通过② 的意象，抒发了诗人羁旅 贾岛 怀古的③ 之情。(4分) 2. 高槛危檐势若飞，孤云野水共依依。 新视野勾连教材本诗与崔颢的《黄鹤楼》为 青山万古长如旧，黄鹤何年去不归？ 同题诗，两诗的写作手法及结构基本一致，请 岸映西州城半出，烟生南浦①树将微。 简要分析。（2分)》 定知羽客②无因见，空使含情对落晖。 【注】①南浦：南面的水边。②羽客：这里指仙人。 16.使至塞上（唐·王维） 【作者简介】王维，字摩诘，号摩诘居士，唐代诗人、画家，有“诗佛”之称。山水田园诗派的代表诗 人。苏轼评价他的诗和画是“诗中有画，画中有诗”。 【写作背景】开元二十五年(737)，唐河西节度使崔希逸在对吐蕃的战争中取得了重大胜利，王维 奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问，后留在河西节度使幕府任节度判官，实际上是被排挤出了朝廷。这 首诗所写的即为此次出使途中的所见所感。 【结构图解】 【主旨情感】本诗以传神的笔墨描绘了奇美 「（首联）叙事→欲问边、过居延→出使边塞)雄浑 壮丽的塞外风光，表达了诗人由于被排挤而 (领联)抒情→出汉塞、入胡天+内心抑郁壮美 塞 产生的孤寂、飘零之感，以及个人失意的情绪 (颈联)绘景→孤烟直、落日圆→塞外风光慷慨 在大漠雄浑景色的净化后所产生的慷慨悲壮 (尾联)叙事→逢候骑、在燕然→战事频繁」激昂 之情，表现出诗人豁达的情怀。 原文 理解与鉴赏 单车欲问边①， 理解：首联点题，交代地点及事由。“单车”说明诗人轻车简从，表现出形单影只 属国过居延。 的情状，表达行程中内心的孤寂感。后一句写关塞迢迢，山高路远，烘托了诗人 ①〔问边〕慰问边关守军。 孤寂的心境。 征蓬②出汉塞， 修辞：运用比喻的修辞手法，诗人以“征蓬”“归雁”自比，既言事，又写景，即景生 归雁入胡天。 情，传达出诗人漂泊无定的内心感受，暗含诗人被排挤出朝廷的孤寂、飘零之感。 ②〔征蓬)飘飞的蓬草，古诗写作手法：“征蓬”与“归雁”，“出汉塞”与“入胡天”，一“征”一“归”，一“出”一 中常用来比喻远行之人。 “入”，对比强烈，凄凉中蕴含悲壮。 理解：颈联笔力苍劲，意境雄浑，壮阔深邃，被王国维赞为“千古壮观”，以传神的 大漠孤烟直， 笔墨描绘了奇美壮丽的塞外风光。 长河③落日圆。 炼字：“大”字写出了边疆沙漠的浩瀚，“孤”字写出了景物的单调，“直”字表现出 ③〔长河〕指黄河。 孤烟的劲拔、坚毅之美。“圆”字给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。“直”“圆”二 字不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人的深切感受。 萧关逢候骑④ 理解、情感：与首联呼应，继续写出使一事，流露出诗人对都护和戍边战士的赞 都护在燕然。 赏，以及对前线战事的关心。 ④〔候骑)负责侦察、巡逻用典：运用“勒石燕然”的典故，既暗示边塞战争的胜利，又符合诗人出使劳军的 的骑兵。 目的。 34 续表 【参考译文】（我）轻车简从去慰问边关守军，行进在辽远的边塞地区。（我）像飘飞的蓬草一样飘向塞外， 又像振翅北飞的大雁一样进入了胡人的地方。茫茫大漠上一缕烽烟笔直地升上天空，黄河上一轮落日显得 又大又圆。[重要画面描述]在萧关遇到负责侦察、巡逻的骑兵，得知统帅正在燕然前线。 凸课内核心巩固 1课内迁移课外2025新考选 1.（2025贵港一模)下面对诗歌的理解和分析， 阅读下面诗词，完成1~2题。(6分) 不正确的一项是(2分) ( 秋霁寄远 A.首联点题，交代出使地点和事由，关塞迢迢、 杜牧 山高路远，诗人形单影只，内心孤寂。 初霁独登赏，西楼多远风。 B.颔联承接首联，直抒内心感受，既言事又写 横烟秋水上，疏雨夕阳中。 景，从景物特征看，诗人是春天出塞的。 高树下山鸟，平芜飞草虫。 C.颈联笔力苍劲，意境雄浑，壮阔深邃，以传神 唯应待明月，千里与君同。 的笔墨，描绘了苍茫奇美的塞外风光。 1.下列诗句与本诗“疏雨夕阳中”所写时间点不 同的一项是(2分) () D.尾联呼应首联，继续写出使一事，蕴含着慷慨 A.大漠孤烟直，长河落日圆。 悲壮的情感，表现出诗人达观的心态。 B.山气日夕佳，飞鸟相与还。 2.（教材“思考探究”三改编)《使至塞上》的颈 C.海日生残夜，江春人旧年。 联被誉为“独绝千古”，请从语言方面赏析其 D.千嶂里，长烟落日孤城闭。 “独特”之处。(4分) 2.新视野勾连教材后世评论此诗的尾联开苏 轼“但愿人长久，千里共婵娟”先河，你是否认 同此说法？请简述理由。（4分) 17. 渡荆门送别（唐·李白）[2023] 【结构图解】 「首联：点题、叙事（地，点、事由） 一 【主旨情感】本诗通过写诗人远游沿途所见 渡 领联：动景（山势、原野、江水） 盛赞河山 的景色，展现了一幅雄奇壮丽的画卷，既写出 俯视（水中映月） 颈联：静景 眷恋家乡 诗人对未来的憧憬和外出游历的喜悦，又表 别 仰视（天边云霞） 达了对故乡的依依惜别之情。 尾联：抒情（思乡、惜别） 原文 理解与鉴赏 渡远荆门外， 理解：首联点题，以叙事为主，交代地点和事由。 来从楚国游。 山随平野尽， 理解：领联以移动视角来描写景物的变化。 江入大荒①流。 炼字：“随”字化静为动，将群山与原野位置的渐变、推移真切地表现了出来，给人以 ①〔大荒〕辽远无际的 空间感和流动感，使景物富于动态。“入”字描绘了江水流人荒原的情状，显得视野 原野。 辽阔，境界高远，展现出诗人内心的激昂奋进。 35 续表 理解：颈联以静观的视角描摹江上的美景，宛如两幅画面。第一幅是水中映月图， 月下飞天镜， 写朗月映照下的夜景：第二幅是天边云霞图，写黄昏时的风景。 云生结海楼。 表现手法：反衬。以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬 托江岸的辽阔、天空的高远，展现了诗人喜悦开朗的心境。 仍怜故乡水， 修辞、情感：运用拟人的修辞手法，将江水人格化，不说自己思念家乡，而说家乡水 万里送行舟。 情深意重，恋恋不舍，含蓄地抒发了思乡之情。 【参考译文】（我）乘船渡江来到遥远的荆门外，去往楚地游览。山随着平旷原野的出现逐渐消失，江水在 辽远无际的原野中奔流。[重要画面描述]月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜，云彩升起，交幻无 穷，形成了海市蜃楼般的美丽景象。[重要画面描述]（我）依然喜爱故乡流来的水，（它）不远万里送我行舟 远游。 鸟课内核心巩固 2. 核心点：画面描绘诗歌颈联“月下飞天镜，云 1.核心点：诗句赏析请从修辞或炼字的角度赏析 生结海楼”写景充满了浪漫主义色彩。请用 颔联“山随平野尽，江入大荒流”。(3分) 自己的语言描绘这两句诗所展现的画面。 (2分) 18.钱塘湖春行（唐·白居易） 【作者简介】白居易(772一846)，字乐天，晚年号香山居士，唐代现实主义诗人。主张“文章合为时 而著，歌诗合为事而作”。其诗语言通俗，有“诗魔”“诗王”之称。著有《白氏长庆集》。 【写作背景】本诗是白居易于穆宗长庆三年(823)任杭州刺史时写的。 【结构图解】 [水平、云低 钱 【主旨情感】全诗紧扣“早春”着笔，准确抓 景{早莺、新燕 春光明媚 爱美景 住景物特征，然后由远及近，细致地描绘了西 湖 乱花、浅草 赞早春 湖早春的明媚风光，寓情于景，表达了诗人的 行 孤山寺北、贾亭西 行 流连忘返 喜悦心情以及对西湖早春美景的喜爱之情。 西湖东、白沙堤 原文 理解与鉴赏 孤山寺北贾亭西， 理解：首联点题，交代游踪，写诗人行经孤山寺和贾公亭所见的山光水色，从大处落 水面初①平云脚低。 笔，勾画出西湖早春的轮廓。 ①〔初〕刚刚。 炼字：“初”字生动形象地写出了湖水初涨的样子，表现了诗人对初春的喜爱。 几处早莺争暖树② 理解：额联写禽鸟的活动。 谁家新燕啄春泥。 炼字、情感：“争”“啄”两个动词，描绘出一幅莺争暖树、燕啄春泥的动态场景，生动 ②〔暖树〕向阳的树。 地展示了初春的蓬勃生机，表现了诗人对初春的喜爱之情。 理解：颈联写初春时节花草的生长状态。 乱花渐欲迷人眼， 炼字：“乱”字描绘出早春时节春花初放而未缤纷的景象；“浅”字生动地描绘出初 浅草才能没马蹄。 春小草刚抽出嫩芽的情态。“渐欲”“才能”写出了花草欣欣向荣的趋势。“没马 蹄”形容嫩绿的浅草，正是眼前景色。 36 续表 炼字：“湖东”点明诗人游踪，与首联呼应；“行不足”是因为看不足，说明诗人余兴 最爱湖东行不足， 未阑，陶醉在这美好的湖光山色之中了。 绿杨阴里白沙堤。 情感：直抒胸臆，表达诗人对西湖早春美景的喜爱之情。 【参考译文】从孤山寺的北面到贾公亭的西面，春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平，白云重重叠叠，同湖 面上的波浪连成一片，看上去浮云很低。几只早来的黄莺争先恐后地飞到向阳的树上栖息，不知是邪家新 来的燕子正衔着泥在筑巢。[重要画面描述]五彩缤纷的花朵渐渐开放，使人眼花缭乱，才长出来的春草刚 刚能没过马蹄。（我）最喜爱西湖东边的美景，总是观赏不够，尤其是那绿杨浓荫下的西湖白堤。 课内核心巩固 1课内迁移课外2025新考法 1.(2025南宁二次适应)下面对这首诗的理解和 同作者阅读下面诗词，完成1~2题。(6分) 分析，不正确的一项是(2分) 春题湖上① A.首联点题，交代游踪，诗人从孤山寺以北 白居易 出发，见到春水初涨、水天相接的画面。 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。 B.“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”“白沙堤”这 松排山面千重翠，月点波心一颗珠。 些意象，都突出了西湖早春的特点。 碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。 C.尾联直抒胸臆，诗人余兴未阑，完全陶醉 未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。 在美好的湖光山色中，喜悦之情溢于 【注】①白居易为躲避朝廷党争而自请外任，来 言表。 到杭州做刺史，本诗作于任期将满时。 D.全诗紧扣“早春”着笔，景物清新自然，形 1.《古代汉语词典》中“重”有“chong”和 象鲜活，色彩鲜明，语言富于表现力。 “zhòng”两种读音，你认为《春题湖上》颔联 2.金圣叹评价《钱塘湖春行》的颈联“如以戥 中加点的“重”字，应该是哪个读音？请结合 子①称量此日春光之浅深也”，请简要分析此 诗句加以分析。(3分) 联是如何准确表现“春光之浅深”的。(3分) 【注】①我(dng)子：旧时专门用来称量金、 银、贵重药品和香料的精密衡器。 2.在分类古诗时同学们确定了以下专题，你认 为把《春题湖上》放入哪一个专题最合适？结 3.（2025南宁二次适应)清代学者胡以梅对本诗 合内容加以分析。(3分) 额联的高明技巧赞誉不已，认为“灵活之极， A.离愁别绪 B.壮志难酬 “争’字既佳，而‘谁家’更有情。”请结合诗句 C.白描勾勒 D.取景设色 谈谈你对胡以梅这句话的理解。（3分) 19.饮酒（其五)（东晋·陶渊明）[2022] 【作者简介】陶渊明，一名潜，字元亮，自号“五柳先生”，私谥“靖节”。东晋诗人、辞赋家。他是中 国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”“田园诗派之鼻祖”。 37 【结构图解】 【主旨情感】这是一首蕴含深刻哲理的田园 境无车马喧 生活宁静 诗。本诗通过对田园生活中自然景色的描 心远地自偏—内心恬淡 饮酒（其五） 悠然自得 绘，说明了“心远地自偏”的道理，表现了诗人 采菊见南山 热爱自然 归隐田园后悠然自得的心境以及对自然风光 日夕飞鸟还 人生真谛 的喜爱。 原文 理解与鉴赏 结①庐在人境， 理解：前四句通过叙事和议论，定下全诗的基调。诗人从居住的草庐写起，反思归 而无车马喧。 田后自己的生活状况。 问君何能尔？ 修辞：三、四句运用设问的修辞手法，自问自答，回答了能在“人境”中独享安闲是因 心远地自偏。 为心情闲适，心志高远。 ①〔结〕建造、构筑。 情感：表达了诗人陶醉于自然、对田园生活的喜爱之情和超脱世俗的高雅追求。 采菊东篱下， 表现手法：诗眼。以客观景物“菊”“南山”衬托诗人悠闲自得、物我两忘的境界。 炼字：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡；“见”写出了 悠然见南山。 诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了诗人悠然忘我的自由和惬意。 山气日夕佳， 理解、表现手法：动静结合、借景抒情，一动一静间写出了日近黄昏、云入山峰、飞鸟 飞鸟相与还。 入林的景象，含蓄地寄托了诗人归返自然、与山林为伍的意趣。 此中有真意， 炼字：“真意”指自然之趣，既表现为山水田园的自然之景，也是诗人身心的自得、怡 欲辨已忘言。 然，含蓄地表现了诗人陶醉自然、物我两忘的境界。 【参考译文】在喧露扰攘的尘世建造简陋的房屋，却感觉不到车马往来的喧嚣。问我为什么能够这样？ (那是因为我的)内心超凡脱俗，自然觉得住的地方僻静了。在东边的篱笆下采摘菊花，闲适淡泊中远处的 南山映入眼帘。傍晚时分山间的云气十分美好，成群的飞鸟结伴而归。[重要画面描述]这里面蕴含着（人 生的)真正意义，想要分辨清楚，却已忘了怎样表达。 马课内核心巩固 续表 1.（教材“思考探究”一变式设问)苏东坡评点 现理想抱负的雄心壮志。 “采菊东篱下，悠然见南山”一句，说此诗：“境 ②孤独无助的心境。以“鸟”作为意象，写出 与意会，故可喜也。无识者以‘见’为‘望’。” 了诗人身陷官场，内心饱受摧残的悲苦命运。 请谈谈你的理解。（2分) ③ ]课内迁移课外2025新考法 阅读下面诗词，完成1~2题。(6分) 2.核心点：意象探究【多篇联读·同意象】陶渊 遣①意（其二） 明很多诗中都有“鸟”这一意象。请你参照链 接材料，分析本诗“飞鸟相与还”中“鸟”的意 杜甫 啭枝黄鸟近，泛渚白鸥轻。 象所寄托的深意。(2分) 一径野花落，孤村春水生。 链接材料：①壮志凌云的青年抱负。以 衰年催酿黍②，细雨更移橙③」 “鸟”作为意象，抒发了诗人年轻时渴望实 渐喜交游绝，幽居不用名。 38 【注】①遣：抒发。②酿黍：酿酒。③移橙：栽橙。2. 新视野勾连教材诗题《遣意》（其二）中的 1.古诗讲究对应，每每佳句天成。首联中的 “意”，与陶渊明《饮酒》（其五）“此中有真意” “近”从“啭”字听来；“轻”从“① ”字看 中的“意”有异曲同工之妙。请你简要分析。 出。领联中的“② ”对应着首联的 (4分) “啭枝”，“春水生”对应着首联的“泛渚”。 (2分) 20.春望（唐·杜甫）[2017] 【作者简介】杜甫，字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称为“李杜”。其 诗风沉郁顿挫，其诗历来享有“诗史”之称，其人被称为“诗圣”。 【写作背景】此诗为杜甫安史之乱时期在长安所作。唐肃宗至德元载(756)八月，杜甫将家小安置 在鄘州（今陕西富县），只身前往灵武（今属宁夏）投奔肃宗，途中为叛军所俘，遂困居长安。该诗作 于次年三月。 【结构图解】 山河在—草木深 触景生情 层 情 【主旨情感】全诗围绕“望”字展开，融情于 花溅泪 鸟惊心 春望 层 景，描述了诗人困居长安时的所见所感，表达 (烽火连 家书难 递 感时思乡 进 融 了诗人忧国伤时、念家悲己的感情。 白发短 不胜簪 原文 理解与鉴赏 理解：写诗人望中所见，点明了写作背景，融情于景，奠定了全诗凄凉的感情基调。 国破山河在， 炼字：“破”字写出了国破城荒的残败景象；“深”字写出了杂草遍地、林木苍苍、荒无人迹的 城春草木深。 景象，令人顿感满目凄然。 情感：“国破”和“城春”形成强烈反差，痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。 炼字、修辞：“溅”“惊”两字运用拟人的修辞手法，把诗人面对国家衰亡时的无奈与悲痛借 感时花溅泪， 花、鸟表现出来。 恨别鸟惊心。 表现手法：以乐景写哀情，将花鸟拟人化，花鸟因感恨离别而落泪惊心，表达了诗人感时伤 世的深沉感情。 烽火连三月， 修辞：“抵万金”运用夸张的修辞手法，极言家书珍贵、难得，表达了诗人对家人的强烈思念。 家书抵万金。 白头搔更短，炼字：“白头”是写实，表现了诗人的苍老之态；“搔”字是对诗人想要排解忧愁而不得的细 浑欲不胜簪。节描写；“更短”可见愁的程度，传神地表达了诗人内心难以排遣的忧国、伤时、思家之情。 【参考译文】国都沦陷后变得残破不堪，然而山河依旧是原来的样子，春天降临到长安城，然而眼前却是乱 草丛生，一片凄凉的景象。感伤国事，花也不禁涕泪四溅，怨恨别离，鸟亦觉得心惊不已。战事已经持续了 好几个月，家书难得，一封抵得上万两黄金。（愁绪缠绕，）头上的白发越搔越短，稀疏得简直要插不住簪 子了。 课内核心巩固 联谈谈诗人是如何抒发情感的。(2分) 1.核心点：修辞手法王国维在《人间词话》中说： “以我观物，故物皆著我之色彩。”请你结合颔 39 2.核心点：情感探究杜甫的诗常通过描写个人遭 S】课内迁移课外2025新考法 际与国家命运来表现深沉的情感。请结合这首 同主题·同作者阅读下面诗词，完成1~2题。 诗的相关语句对这一特点进行分析。（3分)》 (6分) 归梦 杜甫 道路时通塞，江山日寂寥。 3.核心点：内容理解结合全诗内容，简要分析诗 偷生唯一老，伐叛①已三朝②。 人“白头”的原因。(3分) 雨急青枫暮，云深黑水遥。 梦魂③归未得，不用楚辞招。 【注】①伐叛：指讨伐乱臣贼子，即安禄山、史思 明、仆固怀恩和吐蕃等。②三朝：指玄宗、肃宗、 4.【多篇联读】杜甫的《春望》与《望岳》都以 代宗三朝。③梦魂：一作“梦归”，古人以为人的 “望”字统摄全篇，但描绘的画面和蕴含的情 灵魂在睡梦中会离开肉体，故称“梦魂”。 感各有不同，请结合诗句内容从情与景的角 1.颈联中，青郁郁的枫林，灰蒙蒙的雾霭，一“暮”一 度进行赏析。（4分) “遥”，渲染出梦中归途① 的特点， 与首联中“② ”一词相照应。（2分) 2.结合全诗，分析这首诗表达了诗人哪些复杂 的情感。(4分)》 21.雁门太守行（唐·李贺） 【作者简介】李贺(790一816)，字长吉，福昌（今河南宜阳）人，世称李昌谷，有“诗鬼”之称，唐代诗 人。与李白、李商隐并称唐代“三李”。 【结构图解】 雁 （首联）兵临城下，严阵以待一→夸张、比喻】 【主旨情感】本诗以战争为背景和主题，诗 门 (领联)战地气氛，激烈悲壮一听觉、视觉 人以高度凝练的方式概括了这场战争的惨烈 守 (颈联)夜袭敌军，勇赴战场→描写、烘托 报 国 艰苦，高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗 (尾联)誓死杀敌，尽忠报国→用典、主旨 争精神以及忘身报国的决心。 原文 理解与鉴赏 理解：既是写景，也是写事，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势，暗示战斗 黑云压城①城欲摧② 的残酷，为下文描写战斗的惨烈做铺垫。 甲光向日金鳞开。 修辞：运用比喻和夸张的修辞手法，借压城的黑云暗喻敌军气焰嚣张，借向日之甲 ①〔黑云压城〕比喻敌 光显示守城将士的雄姿英发，两相比照，色彩鲜明。 军攻城的气势。 炼字：“压”字揭示了敌军人马众多、来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处 ②〔城欲摧〕城墙仿佛 境艰难等情况，衬托了将士们临危不惧、视死如归的英雄气概。“摧”字形象而生动 将要坍塌。 地渲染了敌军压境的气势和紧急情形。 40衣裳，表达了知音难遇的孤寂与苦闷，也充满了没能冲出家 庭、走向社会、参与革命斗争的忧郁和感慨。（意对即可） 3.(3分)示例一：化用“四面楚歌”的典故，喻指国家四面受敌 孤立无援的困境，表达了词人对国家命运的担忧。 示例二：“青衫湿”化用唐代诗人白居易同情琵琶女的遭遇而 泪落青衫的典故，感叹知音难遇。 【课外】(6分)1.(2分)C【解析】C项指完成君王收复国家 失地的大业，赢得生前死后的美名。这句词表达了词人想要 收复国土、建功立业的雄心壮志，并没有引用历史典故。 2.(4分)示例一：“算平生肝胆，因人常热”指关注世事、关心民 生的诚心，为之奋斗牺牲的勇气(2分)。“一腔热血勤珍重， 洒去犹能化碧涛”表现了作者宁愿牺性生命也要完成革命事 业的决心(2分)。由此而展现了“侠”气。 示例二：“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”写出作者不是男儿 胜似男儿的豪迈气概(2分)。“一腔热血勤珍重，洒去犹能化 碧涛”表现了作者宁愿牺牲生命也要完成革命事业的决心 (2分)。由此而展现了“侠”气。（意对即可） 9.十五从军征 1.(3分)返乡经历：始得归→归途中→返回家中→“出门东向 看”(1分)：情感变化：急想回家，充满与亲人团聚的希望（归 途中)→希望落空→彻底失望（家中无人）→悲哀流泪，心茫 然(“出门东向看”)(2分)。 2.(2分)示例一：“松柏”和“冢”暗指主人公家破人亡(1分)，侧 面表现主人公盼望与家人团聚，但是愿望落空的失望痛苦 (1分)。 示例二：“兔”“雄”“旅谷”“旅葵”四种景物表现了主人公家中 荒凉寂静的破败景象(1分)，侧面表现出久未归家的物是人 非，揭露兵役制度给人民带来的深重苦难。(1分)。 10.白雪歌送武判官归京 【课内】1.(2分)B【解析】A项用“胡琴”“琵琶”“羌笛”这 些具有西域特色的乐器，给军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的 豪气，渲染了送别的悲壮气氛。C项写与武判官临别时的雪 景，此时武判官是回京赴任，不是“写武判官来去时皆为雪 景”。D项诗句中是把“雪花”比作“梨花”。 2.（3分)“北风卷地”四字，妙在由风而见雪。“卷”“白草折”从 侧面表现出风来势猛(1分)。八月秋高，而北地已满天飞雪 (1分)。“即”字生动地写出诗人的惊奇口吻，表现出雪之大 之早(1分)。 3.（4分)画面：傍晚时分，辕门外，大雪纷纷飘落，红旗被冰雪冻 硬，尽管风刮得很猛，红旗却一动也不动(1分)。作用：①传 神地写出天气的奇寒。②旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈 的形象也是将士们形象的象征。③一动一静，一白一红，相互 映衬，画面生动，色彩鲜明。（画面描绘1分，作用每，点1分） 【课外】(6分)1.(2分)B【解析】本诗第一、二句中根据“秋 风”可知写的是“秋”。A项根据“莺啼”“绿映红”可知是春。 B项根据“枫林”“霜叶”可知是秋。C项根据“黄梅时节”可 知是夏。D项根据“杨花落尽”可知是幕春。 2.(4分)①边月②紧张肃杀③誓死杀敌（①②每空1分 ③空2分) 11.南乡子·登京口北固亭有怀 【课内】1.(2分)C【解析】这里是词人回忆孙权统率千军万 马，占据东南，奋斗不息的史实，不属于象征手法的使用。 2.(3分)①词人渴望建功立业（收复失地）的壮志和爱国、卫国 的强烈愿望。②词人年华老去、报国无门的愤懑。③词人对 统治者偏安江南、不思复国的慨叹。（每点1分，意对即可） 【课外】(6分)1.(2分)①昏暗的屋内，饥饿的老鼠绕着床奔 走觅食，黑色的蝙蝠绕着灯来回飞。②破败孤寂 2.(4分)运用拟人的修辞手法(1分)，生动形象地写出屋外狂风 急雨，风吹纸响的情景(1分)，渲染出凄凉破败的氛围(1分)， 衬托了词人独宿博山王氏庵的孤寂凄凉(1分)。 12.过零丁洋 【课内】1.(2分)B【解析】“起一经”是说文天祥因科举入 仕，这是他人生的一个重要起，点，但不能体现“科举入仕的轻 松”。“四周星”指文天祥四年抗元斗争充满了艰难困苦、曲 折坎坷。 2.(3分)这两句句意为自古以来，人世间谁能免于一死？只求 留下一颗赤胆忠心，永远照耀在史册上(1分)。诗人慷慨陈 词，直抒胸中正气，表现出舍生取义、视死如归的坚定信念和 昂扬斗志(2分)。 3.(3分)这两句以地名“惶恐滩”“零丁洋”人诗，通过双关、对偶 的手法，既写实景，又抒悲情(1分)。表达诗人危难之际的孤 苦无助，抒发深沉的家国之痛，于质朴中尽显深沉意 蕴(2分)。 【课外】(6分)1.(3分)①迷蒙（朦胧、隐约）②宿雁 ③凄凉（萧瑟、悲凉） 2.(3分)尾联借用“闻鸡起舞”的典故(1分)，抒发了诗人在国 家危亡之际，欲力挽狂澜、忠君报国的感情（或者表达诗人虽 身处逆境，却不改报效国家、建功立业的壮志雄心)(2分)。 (意对即可) 13.山坡羊·潼关怀古 【课内】1.(4分)《南乡子·登京口北固亭有怀》中，词人借古 讽今，对苟且偷安、毫无振作之气的南宋朝廷进行了暗讽 (1分)，表达了词人的爱国情怀(1分)。《山坡羊·潼关怀 古》中，作者从王朝的兴衰更替想到人民的苦难，一针见血地 点出封建统治阶级与人民的对立(1分)，表达了作者对历史 的思索和对人民的同情(1分)。 2.(3分)示例：一个朝代兴起，必定大兴土木，给人民带来灾难： 一个国家灭亡，在战争中遭殃的也是人民。（意对即可） 【课外】(6分)1.(2分)A【解析】本诗中写彩虹生气勃勃， 一头直插深山，运用拟人的修辞手法。A项“溅泪”“惊心”赋 予花、鸟以人的情感，运用拟人的修辞手法。B项运用比喻的 修锌手法。C项运用对偶和比喻的修辞手法。D项没有运用 修辞手法。 2.(4分)①雨声还住②斜日明高树③迷蒙绚丽（①②每空1 分，③空2分) 14.野望 【课内】1.(2分)C【解析】首联中“欲何依”交代了望的原 因，“薄暮”交代了望的时间，诗人内心迷茫，而非“兴致 盎然”。 2.(2分)描绘了一幅薄暮时分于东皋所见的田园风光图(1分)。 表达了诗人孤寂苦闷的心绪(1分)。 3.(3分)颈联诗人描绘乡野牧人放牧归来，欢快地赶着牛儿返 回家中(1分)，以及猎人骑着骏马，带着猎物满意而归的场景 (1分)，用乐景衬悲情，从反面衬托诗人郁闷孤单的心 境(1分)。 【课外】(6分)1.(2分)①弥漫的山烟②放歌的归樵（每空 1分) 2.(4分)徐诗最后两句抒发了诗人恬淡闲适、热爱乡村生活的 情感(2分)；王诗最后两句则表达了诗人孤独无依、苦闷惆怅 的心情(2分)。（意对即可) 3 15.黄鹤楼 【课内】1.(3分)首联从神话传说落笔，起笔高远，回到现实情 境，又仿佛黄鹤从天而降一样，神妙莫测(1分)。额联先写黄 鹤之杳然不见，在远望天际，寻觅黄鹤踪影之时，顺势转换为 对天际白云的描绘，转换自然，毫无痕迹(1分)。从句中两个 “空”字，可以体会到诗人吊古伤今、无限怅惘的情感(1分)。 2.(3分)同：都属于借景抒情(1分)。 异：借用的意象不同，《黄鹤楼》中诗人由夕阳西下所产生的烟 波缥缈之景而引发了乡愁(1分)：《咸阳城东楼》中诗人见烟 迷蒹葭、雾锁杨柳的景致颇似江中的小洲，不由得勾起了浓厚 的愁绪(1分)。（言之有理即可） 【课外】(6分)1.(4分)①世事变迁（或“时光流逝”）②落 晖（或“夕阳”）③孤寂落寞（①②每空1分，③空2分） 2.（2分)两诗的前四句均写黄鹤楼及其传说，后四句写景抒情。 16.使至塞上 【课内】1.(2分)D【解析】尾联呼应首联，继续交代出使 事，但并没有蕴含慷慨悲壮的情感，也没有表现出诗人达观的 心态。 2.(4分)示例：“直”表现孤烟之轻直，于荒凉孤寂中透着挺拔雄 伟(1分)，生动地写出了塞上景色苍凉雄浑的特点(1分)； “圆”表现落日之低、之圆(1分)，形象地写出景色壮阔、温暖 的特点(1分)。 【课外】(6分)1.(2分)C【解析】本诗“疏雨夕阳中”是写傍 晚夕阳之景。A项“落日”明确表明了是傍晚时分。B项“日 夕”即傍晚西斜的太阳。C项“海日生残夜”表明是早晨太阳 从海上升起，不是傍晚景象。D项“落日”表明太阳向西边落 下，指傍晚景象。 2.(4分)同意(1分)。“唯应待明月，千里与君同”暗含相隔千 里也能共享这美好的月光，表达了诗人的祝福和对亲人的思 念(2分)。与苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”有异曲同工 之妙，开此之先河(1分)。 17.渡荆门送别 1.(3分)示例一：修辞角度。运用对偶的修辞手法(1分)，“山 随平野”对“江入大荒”，“尽”对“流”，生动地描绘了船出荆 门后，两岸连绵起伏的山峦随着平原的出现逐渐消失，江水奔 腾直入广袤无际的原野的壮阔景象(1分)，给人以丰富的视 觉感受(1分)。 示例二：炼字角度。“随”字写出仿佛山是主动跟随着船行而 逐渐远去，直至消失在平野尽头(1分)；“入”字写出江水奔腾 向前、流入广阔荒原的磅礴气势，使画面富有动态感(2分)。 2.(2分)示例：船行江上，月色清朗，平静的江面上，月影倒映其 中，宛如一面从天上飞落下来的明镜。天边层层叠叠的云朵 不断聚集，好似堆砌起了一座宏伟壮丽的海市蜃楼。 18.钱塘湖春行 【课内】1.(2分)B【解析】“白沙堤”只是诗人游踪的地，点， 并不能突出西湖早春的特点。 2.(3分)示例：“乱花”表现出初春野花初放还未繁密的景象 (1分)；“渐欲”写出野花正逐渐缤纷，由浅渐深的发展动态 (1分)；“没马蹄”写草尚未长高，仅能没过马蹄，草还未丰茂 正说明了早春的春光尚浅(1分)。 3.(3分)“争”运用动词，生动形象地写出黄莺争相落在向阳枝 头的状态(1分)，“谁家”写出燕子始回、尚未筑巢的情景(1 分)，展现早春的蓬勃生机，表现了诗人对钱塘湖早春的喜爱 (1分)。 【课外】(6分)1.(3分)读“ch6ng”,意为层叠，重复(1分)，形 容“翠”的层次感和浓郁程度(1分)，能表现出松树茂密，层层 叠叠的景象，给人以视觉上的厚重感和美感(1分)。 2.(3分)C白描勾勒(1分)。本诗用简洁的词语形象地描绘出 了西湖山水的美景，如领联对青松、明月的描写，语言朴实，笔 触简洁(1分)。白描勾勒的写法使得诗歌的意象更鲜明生动 (1分)。 19.饮酒（其五） 【课内】1.(2分)示例：“见”字生动地描绘出了诗人在东篱下 采菊时的悠闲，不是有意去“望”，而是无意所“见”，表现出悠 然恬静的心境。“望”指有意地向远处看，体现不出物我合 的境界。（意对即可） 2.(2分)悠然自得的隐居情怀(1分)。以“鸟”作为意象，表达 了诗人采菊东篱、陶醉山色、闲适自由的心境(1分)。 【课外】(6分)1.(2分)①泛②野花落（每空1分） 2.(4分)①都指对大自然的喜爱。②两首诗均表达有淡泊名利 的闲适之意。（每点2分，意对即可） 20.春望 【课内】1.(2分)运用拟人的修辞手法，将花、鸟拟人化 (1分)，写花、鸟因感时恨别而落泪惊心，表达了诗人感时伤 世、忧国忧民的感情(1分)。 2.(3分)“国破”“草木深”写出国都沦陷后的残败不堪(1分)； “连三月”“抵万金”写出战火不断，与家人难通音信(1分)。 表现出诗人忧国伤时、思念家乡亲人的深沉情感(1分)。 3.(3分)①感伤时局动荡，国都残破。②无奈与家人离别，音信 隔绝。③长期战乱导致内心焦虑，忧思过度。（每点1分） 4.(4分)《春望》景观：沦陷后的长安城凄惨破败（或：沦陷后的 国都长安断壁残垣、荒芜破败)(1分)。情感：表达了诗人优忧 国伤时（或：感时伤怀）、念家悲己之情(1分)。 《望岳》景观：泰山的高大巍峨和神奇秀丽(1分)。情感：热爱、 赞美祖国大好河山（或：不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和 气概以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志)(1分)。 【课外】(6分)1.(2分)①遥远艰难②时通塞 2.(4分)①忧国伤时。“伐叛已三朝”“梦魂归未得”隐含对家国 的深切眷恋。②身世悲慨。“偷生唯一老”抒发了年老漂泊的 感伤无奈。（每点2分，意对即可） 21.雁门太守行 【课内】1.(2分)这两句诗借黑云压城写敌军来势凶猛，用铠 甲上金光闪烁表现我军士气高昂(1分)；黑、金两种色彩形成 鲜明对比，表现了敌军的来势凶猛与守城将士的严阵以待，凸 显出战争的紧张气氛(1分)。 2.(2分)李贺借“黄金台”的典故，表达了将士们誓死报国的决 心(1分)。陈子昂登“黄金台”，表达了自己生不逢时、怀才不 遇、壮志难酬的惆怅和孤寂(1分)。 3.(3分)“玉龙”指宝剑(1分)。表达守城将士们强烈的爱国之 情和誓死报效国家的决心(2分)。 【课外】(6分)1.(2分)A【解析】A项写月夜下的美景，不属 于物候现象。B项写梅子成熟的季节持续阴雨天气，此时蛙 鸣阵阵。属于江南梅雨季的景象，是物候现象。C项写五月 的天山仍是满山飘雪，没有花草。显示出北方高海拔地区冬 天时间长的特征，是物候现象。D项写在四月里百花调零已 尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。显示出不同海拔高度，桃 花盛开时间不同的景象，是物候现象。 2.(4分)不好(1分)。“抱”是用手臂围住的意思，生动地写出 了将士们怀抱马鞍随时应战的情形(1分)，体现出将士们心 系战场、渴望建功立业的心情(1分)。“枕”有安逸舒适之嫌， 不能达到这个效果(1分)。 22.赤壁 1.(2分)诗人借对三国史事的遐想，慨叹历史上英雄成名的机 遇，曲折地表达了自己空有抱负却生不逢时、无从施展的无 奈。（意对即可） 2.(3分)①借“折戟”感叹当年的赤壁之战。②借“沉沙”感叹英 雄无用武之地，嘲讽当朝统治者昏庸。③借“铁未销”感叹英 雄壮心不已，期望大展身手。（每点1分） 3.(2分)不好，原句反说历史，借“二乔”命运来代指东吴的命 运，更能表现出诗句的形象性，以小见大，感情表达更加含蓄。 改句过于直白，缺乏诗意。（意对即可） 23.渔家傲（天接云涛连晓雾） 【课内】1.(2分)C【解析】A项没有运用对偶的修辞手法。 B项天帝的询问体现了词人对人生归宿的思考，而非“对现实 的厌倦与逃避”。D项“三山”象征理想境界，表达词人对美 好生活的向往，而非“消极避世”。 2.(4分)杜牧的《赤壁》借对三国史事的遐想，慨叹历史上英雄 成名的机遇(1分)，曲折地表达了自己空有抱负却生不逢时 无从施展的无奈(1分)。李清照的《渔家傲》（天接云涛连晓 雾)，借梦境中与天帝的对话(1分)，表达了对自己空有一身 文学才华却屡遭丧乱的苦闷之情(1分)。 3.(3分)“谩”字，有空、徒然的意思，生动地传达出词人心中的 哀怨(1分)：这一句流露出词人对自己空有才华却遭逢不幸 的感慨和对现实的强烈不满(2分)。 【课外】(6分)1.(2分)①化静为动②生机勃勃、气象万千（每 空1分) 2.(4分)示例一：“奇”在“行到小溪深处，有黄鹂千百”。傍临小 溪，曲径通幽，词人的突然到来打破幽寂，无数黄鹂立刻喧闹 起来。上有黄鹂飞鸣，下有溪水潺潺，满山鲜花，境界奇丽。 示例二：“奇”在“飞云当面舞龙蛇，天矫转空碧”。飞云变幻 着各种形态，像龙蛇一样在碧空中飞舞。“天矫”二字，写出白 云如龙蛇盘曲而又伸展的动态，形象生动。（意对即可) 24.*浣溪沙（一曲新词酒一杯） 【课内】1.(2分)“情”指对时光流逝、春花凋零的惆怅之情 （1分)。“思”指对年华易逝、物是人非的思考(1分)。 2.(2分)本词上阕中的“夕阳西下”营造出时光流逝、好景不长 的氛围，引发词人对年华易逝、人生短暂的感慨(1分)。《天 净沙·秋思》中的“夕阳西下”点明时间，渲染萧瑟、凄凉的氛 围，烘托出漂泊游子的思乡之情(1分)。 【课外】(6分)1.(3分)意象：“燕子”“梨花”“碧苔”“黄鹂” “飞絮”等(1分)。描绘出春分时节秀美明丽、生机盎然的迷 人景象(2分)。 2.(3分)示例：园子里有个小小的池塘，池边点缀着几点青苔， 在茂密的枝叶深处，不时传来几声黄鹂清脆的啼叫。 25.关雎 1.(2分)D【解析】A项并不是实际的实现婚姻，而是想象。 B项中“窈窕淑女，君子好逑”是全篇中心，表现男子对女子的 爱慕之情以及男子对女子大胆热烈的相思与追求。C项中 “琴瑟友之”“钟鼓乐之”展现了君子对淑女的深情和追求，选 项表现窈窕淑女的“超凡才艺、脱俗追求和优雅品格”有误。 2.(3分)开头巧妙运用“比兴”的手法，以雎鸠鸟和鸣比喻男女 间和谐恩爱(1分)，同下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关 联，使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体(1分)， 达到了情景交融的艺术境界(1分)。 26.蒹葭 1.(2分)D【解析】“溯洄从之”“溯游从之”两句在三章中的重 复，主要是为了突出寻找、追求意中人的艰辛，含蓄委婉地抒 发了主人公对意中人可望而不可即的无限情意。D项中“直 接表现”理解有误。 2.(3分)比兴手法(1分)。通过描写深秋的景色，渲染凄清的气 氛，从而为主人公思念意中人的伤感做铺垫(2分)。 3.(3分)重章叠句(1分)。“长”指道路漫长，“跻”指地势险峻， “右”指道路迂回曲折(1分)。这三个字通过描绘主人公追寻 伊人之路的漫长、险峻和曲折，表达了诗人对美好爱情的执着 追求以及追寻不得的失望与惆怅(1分)。 27.*送杜少府之任蜀州 【课内】1.(3分)认同(1分)。①写法上：都把分隔两地的人 联系到同一时空，缩短距离，以此表情达意(1分)。②情感 上：都是作者的劝慰之语，表达了作者的美好祝愿(1分)。 2.(3分)B(1分)。本诗虽为送别诗，但一改传统伤感低沉的基 调。颈联体现出对友情的豁达认知，充满积极向上的力量；尾 联展现出洒脱乐观的态度(1分)。整首诗情感基调昂扬，因 此乐观开阔的音乐更能契合诗歌的情感氛围(1分)。 【课外】(6分)1.(3分)C(1分)。本诗尾联“离魂莫惆怅，看 取宝刀雄！”体现出一种豁达与豪迈。“无为在歧路，儿女共 沾巾”也体现出要豁达面对分别的情感。二者都有积极向上、 豁达豪迈的情感基调(2分)。 2.(3分)①送别②远行之人③对友人的不舍之情 28.石壕吏 1.(2分)B【解析】A项中“用白描的手法”理解有误，这首叙事 诗用人物对话的方法表现了诗人强烈的情感。C项中诗人支 持唐王朝的平叛战争，但同时又为战争给人民带来的巨大灾 难而深感悲痛。D项中写老妇的哭诉，语言朴实无华，且未用 典故。 2.（2分)①让事实说话，故事本身更可信、更具感染力。②诗人 对这件事的感情是复杂的、矛盾的，难以直接表达，蕴含在叙 事之中更能令人回味与深思。（每，点1分） 29.茅屋为秋风所破歌 【课内】1.(3分)示例一：“茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢， 下者飘转沉塘坳”，写出茅草漫天飞舞、无处不在的情景，虽无 一语直接写风，却让人感到风的肆虐，动态十足，惊心动魄。 示例二：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，写风定云起、 天色昏暗的情景，给人以大雨将至的压抑之感。 示例三：“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干 处，雨脚如麻未断绝”，写被子破烂冰冷、屋漏湿冷，透出阵阵 寒意，令人悲悯：又以“矫儿恶卧”映衬其间，更觉苦寒不堪。 2.(3分)写出了诗人推己及人，希望“天下寒土”都有“广厦”可 居的心愿(1分)，抒发了诗人关心民生疾苦的博大胸怀和忧 国忧民的深沉情感(2分)。 【课外】(6分)1.（2分)B【解析】本诗尾联意思是“只要有 老朋友给予一些钱米，我还有什么奢求呢？”，表达了诗人内心 的满足宁静，对简单生活的珍惜和对朋友帮助的感激。A项 借批评商女不关心国家大事，表达诗人对那些只知寻欢作乐、 不以国事为重的达观贵人的忧虑和愤慨。B项意为“孔子说： ‘有什么简陋的呢？'”，表达了作者安贫乐道的情趣，与本诗 尾联的情感接近。C项通过描绘夕阳下断肠人的孤独和凄 凉，表达作者思念故乡、倦于漂泊的孤寂愁苦。D项表达对恋 人的思念之情。 2.(4分)示例：在漫长的夏日里，一条清澈的江水弯弯曲曲地环 绕着小村潺潺流淌。江水波光粼粼，岸边的绿树和村庄倒映 其中，处处都透着安闲。（意对即可） 30.卖炭翁 1.(2分)B【解析】“把”“称”“回”“叱”等动作，主要是突出宫 使的蛮横和强取豪夺，而不是展现其威风凛凛的形象。 6