3.2.1心脏 -2025--2026学年冀少版生物七年级下册

聚焦心脏的位置、外形、结构（四腔、相连血管、瓣膜）及血液流动方向，导入环节通过提问“血液为何能在血管内流动”，结合封闭管道（输液管、针筒）演示，联系已学血管知识，引出心脏的动力作用，搭建新旧知识衔接的学习支架。 其亮点是通过解剖猪心的探究实践活动，结合动态视频演示血液流动，直观体现结构与功能观（科学思维），并渗透健康锻炼意识（态度责任），既培养学生动手与科学思维能力，也为教师提供了融合实践与理论的高效教学方案。

《心脏》教学设计 一、课题：心脏 二、教学内容分析 《心脏》是冀教版生物七年级下册第三单元《人体的结构与功能》第二章《循环系统与物质运输》第一节血液循环系统的组成第三课时。心脏是血液循环的动力器官，涉及到的 知识点比较多，如果只是口头讲解学生对知识点忘性很大，猪心与人的心脏相似度可达90%， 通过解剖猪心来学习心脏的结构特点和功能，让学生认识到心脏对自身的重要性，引导学生平 时加强体育锻炼，提高心脏工作潜力。 三、学情分析 学生对心脏的认识可能仅此于与心跳相关，心脏一旦停止跳动，人就会死亡，但不能说出 其中原因。本课前学生已经学习运输物质的器官血管，掌握了血管的结构特点和血流情况，但 是不明白血液为什么能在血管里循环流动，可以以此为切入点提高学生兴趣，通过解剖猪心能 调动学生的积极性，对心脏的工作原理理解得更透彻，日常生活中能有意识地关注如何爱护心 脏。 四、教学目标 （1）通过观察人心脏挂图的外形图，培养学生的观察能力，能描述人体心脏的 位置、外形、大小。 （2）通过指导学生解剖猪心，培养学生的动手能力，掌握人体心脏的结构特点，以及与其相 连的血管。 （3）通过引导学生分析心脏结构功能相适应的特点，培养学生的思维能力，理解血液在心脏 的流动方向。 （4）明确运动可以提高心脏的工作潜力，引导学生关注自身健康，加强体育锻炼。 五、教学重点、难点 重点：掌握人体心脏的结构特点，以及心脏四个腔相连的血管 难点：解剖猪心，理解血液在心脏的流动方向 六、评价设计 本节课评价设计遵循“教学评一体化”原则，贯穿于教学全过程，旨在通过多元化的评价方式，及时评估学生对核心知识的掌握程度、实践操作能力以及科学思维的养成，具体如下： 1. 概念与兴趣度：教师提问与观察，学生回答问题的质量与参与度。 2. 动手实践与协作探究能力：学生解耦猪心的规范程度，小组分工与合作情况。 3. 抽象理解与内化能力：学生对血液在心脏内流动方向的动态理解。 4. 知识整合与迁移应用能力：小结与升华环节，全面评估教学重点的达成度，提供教学效果反馈，实现终结性评价。 七、教学过程活动设计 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 时间 导入环节 提问 1：同学们，通过前面的学 习我们知道，动脉将血液运送 到全身各处，静脉将血液从全 身运回心脏，但是大家是否想 过血液流动的为什么能在血管 内流动呢？ 提问2：如果只有血管组成封闭 的管道，血液在其中能否正常 循环流动？（出示由两组输液 管连接成的封闭管道，装入滴 有少许红墨水的水） 3：演示将封闭的管道平放、竖 立，观察液体能否流动，在管 道一端链接针筒，针筒一推一收，发现红墨水流动，针筒 相当于那个结构？。 4 总结：针筒一推一收相当于 心脏收缩舒张，那么心脏如何 做工的呢？本节课，我们来学 习和认识输送血液的泵——心 脏。 答 1：心脏 答 2：不能/能。 不论怎样放置， 液体都不能自 动地在管道内 循环流动。 答 3：心脏 通过已有知识导入新 课，引起学生对心脏 功能的兴趣。 5 分钟 教学新知 环节 1：现在请大家把手放在胸 前感受心跳，你能准确的说出 心脏的位置吗？ 知道心脏有多大吗？心脏的外 形象什么呢？猪心与人心脏相 似度可达 90%，我们通过观察讲 讲心脏的大小和形状。 大家刚才已经感受到了自 己的 心跳，特别是大家剧烈运动后， 心跳会更加剧烈。为什么会有 这样的感觉？（在收缩和舒张） 我们前面学习过人体的什么组 织有这样的功能？现在请同学 们根据P41 页的技能卡对猪心 进行解剖然后认真思考讨论这 样的几个问题。 （1）心脏有几个腔？它们分别 是？心脏各腔之间是否相通？ （2） 心脏各腔的厚薄是否相 同？ 答 1：心脏位于 胸腔的中部偏 左下方，和 自己 的拳头大小差 不多；梨形。 分小组对心脏 进行解剖，讨论 回答问题。 学生通过动手、观察、讨论，真正成为学习的主人。我则巡回指导，适时点拨，最后引导学生共同总结出心脏的结构特点。此举极大地调动了学生的积极性，培养了他们的动手能力和协作精神，重点得以落实。 22 分钟 第 2 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 （3）心脏内哪里有瓣膜？它们 有何作用？ （4）找出分别与心脏四腔相连 的血管？ （教师引导解剖，层层推进归 纳，归纳后总结） 视频演示 根据各类血管的功能（动静脉 的概念），和刚才学习过的心脏 的结构，我们可以知道动、静 脉与心脏腔室的通连关系应该 是：静脉→心房→心室→动脉， 下面我们通过视频跟大家演示 一下，看一下我们的推测是否 正确。 这样看来，心脏内的各种瓣膜 保证了血液只能从心房流向心 室，从心室流向动脉。心脏不 停地收缩舒张，才能产生动力 推动着血液循环流动。 我们再看一下心脏工作的示意 图，心脏的工作原理是这样的： 左右心房收缩，分别将血液压 至左心室和右心室，左右心室 收缩，分别将血液泵至主动脉 和肺动脉，然后全心舒张，血 液经静脉被吸进心房。希望同 学们以后锻炼好身体，使你的 心脏收缩更加有力，身体更加 健康。 观看视频，理解血 液在心脏内的流 动方向，认同生物 中结构与功能相 适应的观点，通过 学习心脏的工作 原理，认识心脏的 重要性，从而养成 爱护心脏的意识。 动态演示将静态知识激活，视听结合，使学生直观地理解“结构与功能相适应”的生物学观点，难点自然突破。同时，借此强调心脏工作之不易，引导学生树立加强锻炼、爱护心脏的意识，实现情感目标。 8 分钟 小结与升华 今天我们从组成、结构，功能 各方面学习了心脏，它工作能 力 巨大的泵，保证了血液在管 道内不断地循环流动。接下来 我们通过当堂练来看一下今天 同学对新知识的掌握。 随机抽取学生 回答问题。 巩固新知识 5 分钟 八、板书设计 1.上下相通，左右不相通；心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。 2.右心房—上下腔静脉，左心房—肺静脉，右心室—肺动脉，左心室—主动脉 3.心脏内血液流向: 静脉→心房→心室→动脉 九、作业设计 第 3 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 1.判断下列说法是否正确，并说明理由。 (1)心脏的四个腔中，肌肉最发达的是右心室。 (2)和心室相连的血管是动脉，和心房相连的血管是静脉。 (3)心脏四个腔中，左、右心房相通，左、右心室相通。 2.小明同学从屠宰厂买了一个新鲜并带有血管的牛的心脏。从肺静脉向心脏灌水，发现水从血 管 A 流出。 (1)血管 A 的名称是 (2)水流出的路线是：肺静脉→ →血管 A。 (3)如果从血管 A 灌水，水能否从肺静脉流出？为什么？ 十、教学反思和改进 本节课的设计理念是“以学生为中心，以活动为主线”。最大的亮点在于用解剖猪心的实践活动贯穿重难点知识的学习，变被动接受为主动探究。预计的挑战是时间分配。解剖活动耗时长，若要保证40分钟课堂高效完成，必须要求学生做好充分的预习，对教材文字和解剖步骤有基本了解。在实际教学中，我会密切关注各小组进度，灵活调整引导节奏，确保核心活动与知识总结都能圆满完成。 第 4 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $