第七单元《习作：我的拿手好戏》教案-2025-2026学年六年级上册语文统编版

课题名称 习作：我的拿手好戏 课型 课 时 第1课时 总课时 总第 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1. 明确 “拿手好戏” 的内涵，筛选典型素材，确定习作主题。 2. 掌握列提纲的方法，合理安排详略，搭建习作框架。 3. 激发习作兴趣，乐于分享自己的特长与经历。 教学重点 围绕主题列提纲，明确详略安排，构建清晰的习作结构。 教学难点 筛选典型事例，将拿手好戏的练成过程或精彩故事作为重点内容。 教学准备 多媒体课件（含素材分类思维导图、提纲范例、学生拿手好戏词卡） 教学流程设计 教学环节 师生活动 个性化修改 一、 谈话导入 明确目标 （1-2分钟） （一）情境激趣，激活素材 1.任务导入：师：“红领巾电视台正在征集‘我的拿手好戏’展示节目，想邀请同学们用文字介绍自己的特长，争取登台机会！” 2.解读主题：师：“拿手好戏不是天生的绝技，可能是你反复练习的技能，也可能是让你收获掌声的特长。你有哪些拿得出手的本领？” 3.素材碰撞：播放学生展示书法、跳绳、烘焙等本领的短视频，引导学生在词卡上写下自己的拿手好戏，贴到黑板 “本领树” 上，互相启发思路。 二、 预学效 果检测 （5-7分钟） （二）预学检测，铺排好戏 师：十八般武艺，样样是好戏！你的拿手好戏是什么？请同学们打开课本，写下来，写之前想一想： ◇你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些想要分享的故事？ ◇怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？ ◇哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一些？ 师：本次习作是写你的拿手好戏是什么，同学们要写清楚你的拿手好戏是怎样练成的，以及在这个过程中发生了哪些有趣的故事。 三、 探究新知 精准释难 （15-20分钟） （三）方法引路，学习列提纲 1.明确习作要求：师：“要让文字打动导演，得说清三个核心：你的拿手好戏是什么？怎么练成的？有什么精彩故事？还要分清主次，重点内容详细写，次要内容简略写。” 2.范例解析：课件出示《三招挑西瓜》提纲，引导学生观察： 结构逻辑：开头点题→中间（略写练成过程、详写趣事）→结尾收获。 重点突出：用具体场景（郊游挑西瓜）展现拿手好戏，加入细节冲突（自信挑瓜→遭遇尴尬）。 3.多样框架示范： 顺叙式提纲：点题（拿手好戏是剪纸）→练成过程（初学剪坏、坚持练习）→精彩故事（班级活动露一手）→结尾感悟。 倒叙式提纲：精彩瞬间（舞台弹钢琴获掌声）→回忆练成（克服指法困难）→收获成长（学会坚持）。 4.方法小结：师：“列提纲时，先确定整体结构，再标注详略，重点部分可以细分 2-3 个小环节，让思路更清晰。” （四）自主构思，完成提纲 1.分层指导： 基础层：仿照范例，用顺叙式列出 “开头 - 中间 - 结尾” 三部分，明确详略。 提高层：尝试倒叙或插叙，在重点部分补充动作、语言等细节提示。 2.同伴互评：同桌交换提纲，围绕 “主题是否明确、详略是否合理、重点是否突出” 提出修改建议。 3.教师巡视：针对性指导素材单一或思路混乱的学生，帮助其补充事例、梳理逻辑。 四、 精准练习（8-12分钟） （五）自主练习，夯实基础 学生练习写作。 五、 全课总结 （1-2分钟） （六）课堂总结，布置任务 总结：师：“提纲是习作的骨架，今天我们搭好了骨架，下节课就能填充血肉，让拿手好戏的故事更生动。” 课后任务：完善提纲，回忆拿手好戏中的关键细节（如练习时的困难、展示时的心情、他人的反应），为写作积累素材。 六、 课后作业 写一写自己的拿手好戏。 板书设计 我的拿手好戏（第1课时） ┌── 定主题：选典型素材（技能/特长） ├── 列提纲： │ - 结构：开头点题→中间（详：故事/过程；略：缘由）→结尾感悟 │ - 形式：顺叙/倒叙 └── 明详略：重点突出，细节支撑 课后反思 课题名称 习作：我的拿手好戏 课型 课 时 第2课时 总课时 总第 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1. 掌握把重点部分写具体的方法，运用动作、神态、侧面描写等细节刻画。 2. 能自主修改习作，纠正语句不通、详略不当等问题。 3. 乐于分享习作，在互评中提升表达能力。 教学重点 运用多种描写方法，将拿手好戏的精彩瞬间或练成过程写具体。 教学难点 通过侧面描写（他人反应）和内心感受，增强习作的感染力。 教学准备 多媒体课件（含优秀片段、修改范例、评价量表）、学生初稿 教学流程设计 教学环节 师生活动 个性化修改 一、 谈话导入 明确目标 （1-2分钟） （一）回顾旧知，聚焦重点 1.复习导入：师：“上节课我们列好了提纲，这节课要让故事‘活’起来 —— 把重点部分写具体，让读者仿佛亲眼看到你的拿手好戏！” 2.明确核心：师：“重点部分怎么写才精彩？要抓住‘我’的表现、他人的反应和自己的独特感受。” （板书关键词） 二、 预学效 果检测 （5-7分钟） （二）预学检测，自评比对 1.自评习作 师：同学们，你们的习作完成了吗？（课件出示习作评价表）请通过这个习作评价表，来评价一下自己的作文吧。 2.学生习作初次比对 师：请你们比较下列两位同学的习作片段，说说它们有什么相同点和不同点。（课件出示两篇学生习作） 生1：相同点：拿手好戏都是写运动类的，都抓住了动作描写，从一连串的动作中表现人物的投篮技术和射门技术高超。 师：你观察得很仔细。两篇习作通过动作描写来表现人物的特点，达到了较好的效果。 生2：不同点是习作片段一只抓住了“我”的表现来写出拿手好戏的精彩，而习作片段二除了有“我”的描写，还写了队员、队长和啦啦队员的表现，从侧面烘托出拿手好戏的精彩。 师：展示拿手好戏的精彩，除了把主角亮出来，还需要旁人的反应来烘托，这样能让人对你的拿手好戏的描写印象深刻。 （板书：“我”的表现、旁人反应） 三、 探究新知 精准释难 （15-20分钟） （三）片段赏析，习得方法 1.正面描写示范：出示习作片段（跳绳）：“我深吸一口气，双脚蹬地起跳，绳子像彩虹般在脚下翻飞，手腕快速转动，耳边只听见‘呼呼’的风声和同学们的计数声。” 引导分析：通过动作（蹬、跳、转）、比喻修辞，展现拿手好戏的精彩。 2.侧面描写补充：出示另一片段（弹钢琴）：“当最后一个音符落下，教室里安静了两秒，随即响起热烈的掌声。老师笑着点头：‘节奏稳，情感足，太精彩了！’我心里甜滋滋的，所有的练习都值了。” 引导分析：通过观众反应、老师评价，侧面烘托本领高超，加入内心感受，让文章更真实。 3.方法总结：课件出示 “精彩描写三招”： 动作分解：把连贯动作拆成单个细节（如剪纸：折纸→画稿→下剪→展开）。 侧面烘托：加入他人的语言、神态、动作反应。 感受融入：写出紧张、兴奋、自豪等心情变化。 （四）自主修改，同伴互助 1.自主修改：学生对照 “修改清单” 修改初稿： 重点部分是否有动作、神态等细节描写？ 是否加入他人反应或内心感受？ 语句是否通顺，详略是否合理？ 2.互评互改：两人一组，根据评价量表打分，针对不足提出修改建议（如 “可以补充练习时遇到的困难，让过程更真实”）。 3.教师点拨：选取 2-3 篇典型习作（含优点和不足），全班共同点评，示范修改思路。 四、 精准练习（8-12分钟） （五）展示分享，总结提升 1.精彩片段分享：邀请学生朗读自己修改后的重点部分，说说修改思路和收获。 2.评选 “最佳创意奖”“最佳细节奖”，激励学生积极表达。 3.课堂总结：师：“拿手好戏的背后，是坚持与付出。这篇习作不仅记录了你的本领，更藏着成长的故事。希望大家带着这份收获，继续用文字记录生活中的精彩。” 五、 全课总结 （1-2分钟） 师：这节课我们写了自己的拿手好戏，从找不到“好戏”到写出“好戏”的精彩，我们一起探讨一起学习，一个个精彩的情节让我们仿佛看到了一个个精彩的画面，这一篇篇文章也会给你们带来登台亮相的机会，老师期待你们上演一场场拿手好戏与大家分享。 六、 课后作业 1.完善习作，誊写在作文本上。 2.把自己的拿手好戏故事讲给家人听，根据反馈再次修改。 板书设计 我的拿手好戏（第2课时） ┌── 写具体： │ - 正面描写：动作、神态、语言 │ - 侧面烘托：他人反应 │ - 感受融入：心情变化 ├── 善修改： │ - 改语句：通顺流畅 │ - 改详略：重点突出 │ - 改细节：生动形象 └── 乐分享：记录成长，传递精彩 课后反思 2 学科网（北京）股份有限公司 $