《习作：我的拿手好戏》（第二课时）教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 我的拿手好戏 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年 16 次左右。 二、学业要求  能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解;能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识; 能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中;在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实，写想象作文，想象丰富、生动有趣，能写读书笔记、常见应用文。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元的习作要求是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。习作内容紧扣单元学习内容，先从课文阅读中感受艺术之美，进而联系现实生活，表达自己在学习艺术或技能方面的感悟。如何将艺术之美写得具体可感，《月光曲》和《京剧趣谈》等课文提供了很好的范例。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 第一部分是启发习作思路。教材通过一句提示语，提醒学生拿手好戏并不神秘，大家都有。接着列举了四组词语，这四组词语按类别划分，有文艺类的、手工类的、生活类的，游戏类的……旨在提示学生一些习作的方向，唤醒学生的生活体验，帮助学生确定话题，为“写什么”开拓思路。 第二部分是理清习作思路。教材以三个引导性的问题，从内容和表达等方面给学生提供思考的角度。第一是内容的确定，也就是选材，要说说自己拿手好戏练成的过程，以及在这个过程中发生的故事；第二是习作的顺序，先写哪些内容，再写哪些内容；第三是详略的安排，思考哪些内容要作为重点内容具体写，哪些内容可以写得简略一些。 第三部分是展示提纲样例。教材给出了《三招挑西瓜》的习作提纲，旨在为学生写清楚自己的拿手好戏提供支架，降低习作难度。这个提纲从总体上构思了三部分习作内容：先点明拿手好戏是挑西瓜，再简单介绍怎样练成挑西瓜的拿手好戏，最后详细写周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。从这个提纲可以看出，最后一部分是要重点写的内容，为了把趣事写详细，提纲按照事情发展顺序又构思了三个内容：一是自信地挑西瓜；二是被夸赞；三是遭遇尴尬。这样既写了拿手好戏是怎样练成的，又突出了重点内容。通过列提纲，习作“怎么写”就一目了然了。 第四部分是修改和评价的要求，写之后自读习作，检查是否写通顺了，是否把重点部分写具体了，用以继续培养学生自觉修改习作的习惯，提高修改习作的水平。 【学情分析】 本次习作的话题贴近学生实际，学生有话可说。教学时，可以先让学生借助教材的提示，打开自己的思路，确定自己要写的拿手好戏；然后回想拿手好戏的练成过程及其间发生的故事，明确写作要点；再仿照教材中给出的例子，列出习作提纲；最后根据提纲完成习作，做到顺序清楚、重点突出。写完后，要围绕是否通顺、重点部分是否具体进行修改。 【学习目标、重难点】 基础性目标：我能修改习作，做到语句通顺，重点清楚。（重难点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 我能修改习作，做到语句通顺，重点清楚。 根据提纲完成习作，做到顺序清楚、重点突出。写完后，要围绕是否通顺、重点部分是否具体进行修改。 自学 任务一.读议结合，完成习作修改 1.以小组为单位进行交流，把自己的习作读给同学听。 2.对照自己列的提纲，在习作中确定需要修改之处。 标准： ①重点部分是否写具体了。 ②是否根据提纲，有条理地写清楚，语句是否通顺。 3.对照标准自评自改。 1.举办“我的拿手好戏”习作分享活动。注意发现习作中写得好的地方，展示优秀习作，进行积极鼓励。对共性的问题进行重点讲评，必要时可以再次展示并强调《三招挑西瓜》习作提纲的重点部分，引导学生对照自己列的提纲，在习作中确定需要修改之处。 2.习作交流与讲评可以围绕两个方面进行：一是重点部分是否写具体了；二是是否根据提纲，有条理地写清楚，语句是否通顺。 互学 任务二.对照标准互相评价。 1.组内交流，互相读习作给同学听。 2.学习优秀习作。 3.对照标准修改、誊写。 标准：一是重点部分是否写具体了；二是是否根据提纲，有条理地写清楚，语句是否通顺。 1.让学生对照标准自评自改，再互相评价。 2.发现习作中写得好的地方，展示优秀习作，进行积极鼓励。 3.对共性的问题进行重点讲评，必要时可以再次展示并强调《三招挑西瓜》习作提纲的重点部分，引导学生对照自己列的提纲，在习作中确定需要修改之处。 4.习作交流与讲评可以围绕两个方面进行。 评学 任务三.优秀习作展示 发现习作中写得好的地方，展示优秀习作，进行积极鼓励。 【板书设计】 我的拿手好戏 写通顺 + 写具体 【优秀习作】 骑自行车 大家好！ 今天我来向大家介绍一下我的拿手好戏——骑自行车。 骑自行车可不是件简单的事。我最开始时自行车总是倒，只能用脚踩在地上蹬，练习过后就能骑好了。眼睛还要看前方，只要有人就要减速慢行。我在骑自行车前做好了全身保护的装备，自信地骑上了自行车。谁知一上自行车车就往右边倒了，重重地砸在了我的脚上，这时脚上一大块地方鲜血直流，我急忙用手捂住伤口，忍着疼痛回了家。连自行车都不拿了，现在我至少一周都不能再骑了。 伤好了以后我就十分小心地骑自行车，生怕再出意外，总算能掌握骑自行车的本领了。有一天我骑着骑着骑到了草丛里，因为那时候我正在发呆。我可怜的脚啊!那个伤口又出现了，而且这次出现了两个。“哇，哇，哇……我怎么这么倒霉呀?现在爸爸、妈妈和弟弟都看到了这一幕，实在是丢脸啊，实在是太尴尬了，本想露一手，结果我的拿手好戏却被演砸了，下一次我要格外认真地骑。我边哭边想着。 这就是我的拿手好戏，厉害吧?我想你也有不少拿手好戏，快来分享一下吧! （摘自网络，有改动） 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $