第七单元《口语交际：聊聊书法》教案-2025-2026学年六年级上册语文统编版

该教案聚焦书法话题的口语交际，通过名家书法作品混剪视频与古典音乐导入，激发兴趣后明确分点说明、深入交谈的方法，借助任务单、小组轮聊等支架，引导学生有条理表达与深度互动。 特色在于融合文化自信与语言运用素养，用“十八缸水”动画、书法作品对比等多媒体资源创设情境，通过小组轮聊、“书法推广员”任务驱动深度交流，既提升学生口语表达能力与文化认同感，又为教师提供结构化教学流程与多元互动策略。

课题名称 口语交际:聊聊书法 课型 课 时 第1课时 总课时 总第 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1. 围绕书法相关话题,掌握分点说明的方法,实现有条理表达。 2. 能主动参与话题交流,对感兴趣的内容深入探讨,提升口语交际能力。 3. 感受书法艺术的魅力,增强对中华传统文化的认同感与传承意识。 教学重点 围绕书法话题,运用分点说明的方式有条理地表达观点与见闻。 教学难点 引导学生主动深入交谈,避免交流表面化,实现有效互动。 教学准备 多媒体课件(包含名家书法作品图片、视频、书法家故事片段)、书法相关话题任务单 教学流程设计 教学环节 师生活动 个性化修改 一、 谈话导入 明确目标 (1-2分钟) (一)情境导入,激发兴趣 1.直观欣赏:播放精选的名家书法作品混剪视频,涵盖王羲之《兰亭集序》、柳公权楷书等不同风格作品,搭配轻柔古典音乐。 2.话题引入:师:“书法被誉为‘无声的音乐、无言的诗、无形的画’,是我们民族的文化瑰宝。从古代的文房四宝到如今的硬笔书写,书法始终陪伴着我们。今天,我们就一起开启一场书法话题之旅,聊聊大家感兴趣的书法故事、作品与感受。” (板书课题) 二、 预学效 果检测 (5-7分钟) (二)明确话题,方法指导 1.发散话题方向:师:“关于书法,我们可以聊些什么呢?” 结合学生发言,课件出示核心话题: 古代著名书法家及其经典故事 印象深刻的书法作品(展览见闻或名家之作) 自身学书法的经历与独特感受 练习书法的益处与意义 2.示范表达方法: 出示学生范例:“王羲之是东晋‘书圣’,他的书法融合各体之长,风格平和自然,代表作《兰亭集序》被称为‘天下第一行书’。” 引导提炼:师:“这位同学从身份、书法特点、代表作三个方面介绍,条理清晰。大家交流时也可以像这样分点说明,让听众更容易理解。”(板书:有条理表达 —— 分点说明) 3. 强调深入交谈:师:“除了有条理,遇到感兴趣的内容,我们还可以通过提问、补充细节等方式深入聊。比如听完王羲之的故事,你可以问问‘他写《兰亭集序》时的心情是怎样的’,让交流更有深度。” (板书:深入交谈——提问补充) 三、 探究新知 精准释难 (15-20分钟) (三)多元互动,深入交流 1.小组轮聊:将学生分成 4 人小组,每组领取 1 个核心话题,围绕话题展开交流。要求每人发言时尝试分点说明,小组内互相提问补充。教师巡视指导,重点关注内向学生,鼓励其参与发言。 2.班级分享: 每组推选 1 名代表分享小组交流的精彩内容,教师引导其他同学认真倾听并提问。 补充拓展:针对 “书法家故事” 话题,播放王献之 “十八缸水” 的精简动画片段,引导学生交流:“从这个故事中,你看到了什么品质?”;针对 “书法作品欣赏”,展示柳公权楷书与张旭草书的对比图片,让学生说说不同风格的特点。 3.个人分享:邀请有学书法经历的学生分享自身感受,鼓励其他学生追问 “练习中遇到过什么困难”“怎么坚持下来的” 等问题,推动深度互动。 四、 精准练习(8-12分钟) (四)情境拓展,强化运用 1.创设任务情境:师:“学校书法兴趣班要招生,很多同学还不了解书法的魅力,现在请大家当‘书法推广员’,分点说说练习书法的好处,吸引更多同学报名。” 2.交流展示:学生结合自身认知与课堂所学,分点阐述书法益处,如 “1. 静心养气,让心态更平和;2. 规范书写,提升卷面整洁度;3. 感受文化,了解汉字背后的故事”。 3.评价提升:教师根据 “分点清晰、内容具体、表达生动” 的标准,对学生发言进行点评,强化表达方法的运用。 五、 全课总结 (1-2分钟) (五)课堂总结,文化传承 师:“今天我们用分点说明的方法,围绕书法聊了故事、作品、感受与益处,还学会了深入提问交流。书法是汉字的艺术,是中华文化的根脉。希望大家今后不仅能写一手工整的字,更能主动了解书法文化,把这份珍贵的传统传承下去。” 六、 课后作业 (六)课后作业 1.完成一幅简短的书法作品(硬笔、软笔均可),下节课与同学互相欣赏交流。 2.搜集 1 个自己最感兴趣的书法家故事,整理成 3-5 句话(分点说明核心内容)。 板书设计 口语交际:聊聊书法 有条理表达:分点说明(身份、特点、益处等) 深入交谈:提问补充(细节、感受、疑问等) 传承中华书法文化 课后反思 本次《口语交际:聊聊书法》教学围绕 “有条理表达” 和 “深入交谈” 的核心目标展开,通过多环节互动引导学生感受书法魅力、提升交际能力。课后结合教学实际,反思如下: 成功之处在于教学情境创设贴合学生认知。以名家书法作品欣赏导入,快速激发学生兴趣;围绕书法家故事、书法作品欣赏、学书法感受等话题展开,贴近学生生活,让交际有话可说。在交流过程中,通过示例引导学生掌握分点说明的表达方法,并用提问、补充等方式推动深入交谈,有效突破教学难点。小组交流与全班分享相结合的形式,给予学生充分表达机会,多数学生能主动参与,展现出对书法话题的热情。 不足方面,部分学生课前搜集资料不够充分,导致交流时内容单薄,难以深入展开;少数性格内向的学生参与度不高,缺乏主动表达的勇气。此外,对学生交流的评价不够精准多元,多侧重表达条理性,对内容的深度和创新性关注不足。 改进方向上,今后将提前布置预习任务,明确资料搜集要求,为有效交际奠定基础。针对不同层次学生设计差异化提问,鼓励内向学生大胆表达,同时优化评价方式,从表达逻辑、内容丰富度、互动积极性等多维度评价。后续还可结合书法实践活动,让学生在书写体验中积累更多交流素材,进一步提升口语交际能力,更好地传承汉字文化。 学科网(北京)股份有限公司 $