知识点复习（知识清单）-2025-2026学年一年级音乐下册粤教花城版

新教材花城版一年级下册音乐教材知识点复习 一、第 1 单元 “升国旗，唱国歌” （一）重点知识 1.演唱《中华人民共和国国歌》 ◦演唱要求：进行曲速度，演唱时需坚定、自豪且富有情感，将精气神融入歌声中，做到节奏准确、声音有力，如 “起来！不愿做奴隶的人们！” 要唱出激昂的斗志。 ◦歌曲背景：《义勇军进行曲》由田汉作词、聂耳作曲，1935 年为影片《风云儿女》创作，后被确定为中华人民共和国国歌，表达了全国人民抗击侵略者的共同心声。 1.听赏《中国少年先锋队队歌（选段）》 ◦音乐特点：中速，情绪精神饱满，歌词体现 “继承革命先辈光荣传统”“爱祖国、爱人民” 的主题。 ◦体验要求：边听歌曲边随节拍踏步，感受歌词中的使命感；了解中国少年先锋队的故事，理解红领巾的象征意义。 （二）典型例题 1.演唱《中华人民共和国国歌》时，如何体现 “坚定、自豪” 的情绪？ 2.《中国少年先锋队队歌》适合在什么场景下演唱？（如：跳舞、行进、散步、跑步） （三）参考答案 1.演唱时需挺直胸膛，声音洪亮有力，突出 “起来”“前进” 等关键词的力度；节奏紧凑，不拖沓，通过语气的坚定性传递爱国情感。 2.适合在 “行进” 时演唱（√）。因为歌曲为中速，节奏规整，与行进的步伐节奏匹配，能体现少先队的精神风貌。 （四）单元总结 本单元通过演唱国歌和听赏队歌，让学生深化对国家象征的认识，培养爱国情感和集体荣誉感，同时感受进行曲的节奏特点，提升音乐表现力。 二、第 2 单元 “童谣新唱” （一）重点知识 1.演唱《落雨大》 ◦歌曲特点：广东粤语童谣，中速且充满童趣，歌词 “落雨大，水浸街” 描绘了南方雨季的场景。 ◦背景知识：2010 年广州亚运会开幕式上演唱，展现了岭南文化特色；需注意粤语发音的准确性（如 “阿嫂出街着花鞋”）。 1.律动《海娃变油娃》 ◦音乐风格：改编自客家山歌，中速且自豪，歌词体现南海资源开发的主题（“海底还有大油层呀，等着咱们去开发呀”）。 ◦动作要求：模仿视频中的动作，如 “划水”“开采” 等，配合歌词表现对南海宝藏的期待。 1.听赏《放纸鹞》 ◦歌曲内涵：根据中国台湾民歌改编，中速欢快，“宝岛” 指台湾，歌词 “海峡两岸架座桥” 表达了两岸同胞的亲情。 ◦听赏要点：感受歌曲中 “纸鹞” 象征的联结意义，理解 “亲骨肉” 的情感内涵。 （二）典型例题 1.《落雨大》作为粤语童谣，其歌词反映了南方的什么特点？ 2.《放纸鹞》中 “宝岛” 指哪里？歌曲表达了怎样的情感？ （三）参考答案 1.反映了南方 “雨季长、降水多” 的气候特点，通过 “水浸街”“阿哥担柴”“阿嫂着花鞋” 等生活化场景体现童趣。 2.“宝岛” 指台湾。歌曲表达了海峡两岸同胞血脉相连的亲情，以及对两岸团结的期盼。 （四）单元总结 本单元以童谣为载体，让学生感受岭南及台湾地区的音乐文化，通过演唱、律动和听赏，提升方言音乐的感知力，同时理解歌词中的地域特色与情感内涵。 三、第 3 单元 “探索自然界的声音” （一）重点知识 1.声音的分类与特征 ◦自然声与音乐声：通过图片辨别（如 “小鸟叫” 是自然声，“钢琴声” 是音乐声）。 ◦声音的长短、强弱：用符号标记（长音画 “—”，短音画 “△”；强音画 “●”，弱音画 “○”）。 2.唱游《火车跑得快》 ◦节奏与力度：模仿火车 “ka cha” 声，用 “p”（弱）表现进站、“f”（强）表现出站；学习 “＜”（渐强）、“＞”（渐弱）记号，如 “呜 ——” 的声音变化。 3.演唱《我听到了》 ◦歌词与声音对应：根据 “有的声音高 / 低、长 / 短、强 / 弱”，在歌词空白处填入具体声音（如 “小鸟叫” 对应高音，“老牛叫” 对应低音）。 4.听赏与律动 ◦《山谷回音真好听》：区分 “大声唱”（回音强）与 “轻声唱”（回音弱）的场景。 ◦《勇敢的鄂伦春》：随音乐模仿骑马动作，动作幅度随力度变化（强时幅度大，弱时幅度小）。 （二）典型例题 1.如何用 “渐强”“渐弱” 的声音表现 “小河流水” 和 “风吹树叶”？ 2.在《勇敢的鄂伦春》律动中，音乐力度变强时，动作应如何调整？ （三）参考答案 1.“小河流水”（哗啦啦啦）用 “＜” 渐强表现水流由远及近；“风吹树叶”（沙沙沙沙）用 “＞” 渐弱表现风由强变弱。 2.音乐力度变强时，骑马动作的幅度应加大（如抬腿更高、挥臂更用力），体现鄂伦春人的勇敢与活力。 （四）单元总结 本单元引导学生探索自然界与音乐中的声音特征，通过唱游、演唱和律动，掌握长短、强弱、渐强渐弱等音乐要素，提升声音感知力和表现力。 四、第 4 单元 “发现身边的音乐：高和低（二）” （一）重点知识 1.音高认知：mi（3）、sol（5）、la（6） ◦歌曲《亮火虫》：中速风趣，通过 “亮火虫当灯儿” 的歌词，感受旋律中 mi、sol、la 的高低变化（如 “亮晶晶儿” 对应高音 la）。 ◦演奏《敲起音条》：按色块敲击音条（绿色敲 la、粉色敲 mi、橙色敲 sol），理解音高与音条的对应关系。 2.听赏与音高游戏 ◦《枣红马》（蒙古族民歌）：模唱旋律，感受 “sol、la” 的高低起伏；《正对花》（东北民歌）：哼唱旋律，填入正确音高（mi、sol、la）。 ◦“小鸟找家” 游戏：根据线条提示（上行 / 下行），将 mi、sol、la 填入对应位置，打手势唱准音高。 （二）典型例题 1.演唱《亮火虫》时，如何通过声音表现 “一闪一闪亮晶晶儿” 的高低变化？ 2.敲音条时，绿色、粉色、橙色色块分别对应哪个音？ （三）参考答案 1.“亮晶晶儿” 中的 “亮” 字唱高音 la，声音清脆明亮；“晶” 字稍低，形成 “高 - 低 - 高” 的起伏，模仿萤火虫的闪烁感。 2.绿色色块对应 la（6），粉色色块对应 mi（3），橙色色块对应 sol（5）。 （四）单元总结 本单元在 “高和低（一）” 基础上，深化对 mi、sol、la 的认知，通过演唱、演奏和游戏，让学生在实践中感受音高变化，提升音准能力和音乐游戏参与度。 五、第 5 单元 “幸福的一家” （一）重点知识 1.演唱与情感表达 ◦《好妈妈》：稍慢深情，歌词 “妈妈妈妈快坐下，请喝一杯茶” 体现对妈妈的爱，演唱时声音轻柔、充满感激。 ◦《温暖的家》：中速亲切，突出 “爸爸妈 妈”“温暖的家” 的歌词，传递家庭的温馨；思考 “为家人做的事”（如捶背、扫地）。 2.律动与唱游 ◦《你笑起来真好看》：中速活泼，用 “X X”“XXXX” 等节奏型为歌曲伴奏（如拍手、拍腿），动作与 “像春天的花”“像夏天的阳光” 的歌词呼应。 ◦《雁群》：中速愉悦，演唱时体会 “相亲相爱不分离” 的情感；随音乐做队形律动（“一” 字队与 “人” 字队交替）。 （二）典型例题 1.演唱《好妈妈》时，如何通过声音表现对妈妈的 “深情”？ 2.《雁群》的律动中，如何用队形表现 “相亲相爱不分离”？ （三）参考答案 1.演唱时速度稍慢，声音柔和不张扬，在 “妈妈妈妈快坐下”“让我亲亲您吧” 等句加重语气，加入轻微的气息延长，传递对妈妈的体贴。 2.演唱 “排成一字一行齐” 时，学生排成直线；演唱 “飞来飞去不分离” 时，围成圆圈，体现雁群团结、不分散的特点。 （四）单元总结 本单元围绕 “家庭与亲情”，通过歌曲演唱和律动，让学生感受家庭温暖，学会用音乐表达爱，同时提升节奏伴奏和队形律动的能力。 六、第 6 单元 “发现身边的音乐：高和低（三）” （一）重点知识 1.音高拓展：do（1）、mi（3）、sol（5） ◦演唱《瑶家儿童爱唱歌》《唤蚂蚁》：复习 do、mi、sol 的音高，通过 “师领生齐” 的形式，唱准 “sol sol mi mi do” 等旋律。 ◦手势与游戏：学习 do（双手胸前合十）、mi（双手平举）、sol（双手上举）的手势；“跳格子” 游戏（听琴音跳对应音高的格子）。 2.律动与表演 ◦《向前走》：中速精神振奋，随歌词 “左脚走、右脚走” 做踏步，动作幅度与音乐力度匹配；感受 “X X”“XXX -” 等节奏型（如 “嘿哟嗬” 的劳动节奏）。 ◦《十个小印第安人》：中速活泼，学唱 “1 1 1 1 1 1” 等旋律；表演时按顺序出场（跑跳步）、间奏时互动、退场时有序，用打击乐器（如木鱼）伴奏，体现渐强 / 渐弱效果。 （二）典型例题 1.用 do、mi、sol 的手势唱一唱 “do mi sol mi do”，说说哪个音最高、哪个音最低。 2.为《十个小印第安人》选择打击乐器时，如何表现 “渐强” 的效果？ （三）参考答案 1.手势：do（胸前）、mi（平举）、sol（上举）。其中 sol（5）最高，do（1）最低。演唱时手势随音高上下移动，帮助记忆。 2.可选择铃鼓：开始时轻轻摇奏（弱），随着印第安人出场人数增加，逐渐加重力度（强），体现 “人越多声音越响” 的渐强效果。 （四）单元总结 本单元进一步拓展音高知识（do、mi、sol），通过演唱、律动和表演，强化音高与手势的关联，提升节奏配合与乐器运用能力，感受音乐中的高低与强弱变化。 七、第 7 单元 “诗乐画舞（二）” （一）重点知识 1.诗乐结合 ◦演唱诗歌改编曲：如根据唐诗意境创作的歌曲，演唱时注意 “节奏较自由、宁静” 的特点，如 “花还在，人来鸟不惊” 要唱出画面感。 ◦朗读《大海》：在音乐伴奏下朗诵，感受 “大海多宽”“像只摇篮” 的诗意；演唱《大海》时，用稍慢抒情的声音表现 “点点白帆”“鱼虾满船” 的场景。 2.听赏与律动 ◦《两个犹太人》（管弦乐曲）：听辨不同乐器刻画的形象（如低音乐器表现稳重，高音乐器表现活泼），模仿对应的动作和神态。 ◦《春天来了》（德国民谣）：随音乐自由律动，用动作表现 “鸟儿飞翔”“花开” 等春天的场景。 3.艺术融合 ◦画与乐：欣赏《桃花鸳鸯》《日出・印象》等画作，结合音乐想象画面，创作自己的 “音乐画”。 （二）典型例题 1.演唱《大海》时，如何通过声音表现 “摇呀摇呀，像只摇篮” 的感觉？ 2.听赏《两个犹太人》后，如何用动作区分两个不同的形象？ （三）参考答案 1.演唱时速度稍慢，声音柔和连贯，“摇呀摇呀” 的旋律做轻微的高低起伏（如 “摇” 字稍高，“呀” 字稍低），模仿摇篮晃动的节奏，传递宁静感。 2.第一个形象（稳重）：动作缓慢，身体下沉，双手自然下垂；第二个形象（活泼）：动作轻快，蹦跳步，双手快速摆动，体现两个犹太人的性格差异。 （四）单元总结 本单元将诗歌、音乐、绘画、舞蹈融合，让学生在多艺术形式中感受美，提升诗乐结合的理解能力、音乐想象能力和跨艺术表现力。 八、艺术・实践 “龟兔赛跑” （一）重点知识 1.儿童歌舞剧表演 ◦角色塑造：小白兔（骄傲，动作轻快跳脱）、小乌龟（坚持，动作缓慢沉稳）、大象（主持，声音洪亮）、小猴子（裁判，严肃）、啦啦队（活泼，动作整齐）。 ◦剧情表演：按 “起跑 — 白兔睡觉 — 乌龟追赶 — 白兔后悔” 的情节，通过表情（如白兔得意、乌龟坚定）和动作（如白兔躺睡、乌龟爬行）展现故事。 2.音乐与伴奏 ◦《赛跑曲》：啦啦队用 “XXXX”“XXX” 节奏型敲击乐器（如小鼓、三角铁），喊 “加油” 时力度加强。 ◦音乐情绪：白兔部分旋律活泼（速度稍快），乌龟部分旋律沉稳（速度稍慢），终曲欢快（小快板）。 （二）典型例题 1.表演中，如何通过动作表现小白兔的 “骄傲” 和小乌龟的 “坚持”？ 2.啦啦队为《赛跑曲》伴奏时，选择什么节奏型更合适？ （三）参考答案 1.小白兔：头抬得高，跳步幅度大，回头看乌龟时做 “得意” 的表情（如挑眉、叉腰）；小乌龟：身体前倾，脚步缓慢但持续，即使落后也不停止，眼神坚定。 2.选择 “XXXX”（如 “左右左右”）节奏型，贴合跑步的快速频率，敲击时力度强，体现啦啦队的热情。 （四）单元总结 本实践活动通过歌舞剧形式，综合运用演唱、律动、乐器伴奏等技能，让学生理解 “谦虚坚持” 的道理，提升团队协作与艺术表现力。 九、练习与评价 （一）重点知识 1.综合技能考查 ◦看图忆曲：如看到少先队队旗，能唱出《中国少年先锋队队歌》。 ◦音高与节奏：模唱 do、mi、sol、la；用 “XXXX”“X X” 等节奏型为《好妈妈》伴奏。 1.乐器运用 ◦乐器识别：区分三角铁、木鱼、小鼓等，按强弱标记敲击节奏（如强拍重敲，弱拍轻敲）。 1.评价记录 ◦记录卡：包含老师、同学、家长的评语，综合评价演唱、律动、合作等能力。 （二）典型例题 1.用打击乐器为《好妈妈》伴奏，选择 “X X X” 节奏型，如何与演唱配合？ 2.听两段音乐（《乌龟》《蹦蹦跳跳的小兔子》），用律动表现 “快” 和 “慢”。 （三）参考答案 1.演唱 “妈妈妈妈快坐下” 时，每句结尾敲击 “X X X”（如 “坐下” 后敲三下），力度轻柔，与歌曲的深情风格匹配，避免盖过歌声。 2.《乌龟》（慢）：做缓慢的爬行动作，步伐小且停顿；《蹦蹦跳跳的小兔子》（快）：做快速的跳步，手臂摆动幅度大，体现活泼感。 （四）单元总结 本部分通过多样化练习，全面考查学生的音乐技能（演唱、节奏、乐器）和情感表达，帮助学生巩固所学，明确进步方向，同时培养自我反思与评价能力。 十、教材整体总结 （一）教材内容特点 1.主题延伸与深化 在上册基础上，拓展 “爱国（国旗、国歌）”“亲情（家庭）”“地域文化（童谣）”“自然与声音” 等主题，新增 “诗乐画舞融合”“歌舞剧实践”，内容更丰富。 2.技能进阶 音乐知识从 “音的长短、高低（一）” 拓展到 “高和低（二）（三）”（加入 do、la）、力度记号（渐强、渐弱），技能从 “简单演唱” 提升到 “乐器伴奏、队形律动、歌舞剧表演”。 （二）教学目标达成 1.知识与技能 掌握 do、mi、sol、la 的音高与手势，理解长短、强弱、渐强渐弱等要素；能演唱 10 + 首歌曲，用 3 + 种打击乐器伴奏，完成简单歌舞剧表演。 2.情感与价值观 深化爱国情感、家庭亲情、集体合作意识，培养对传统文化（童谣、诗歌）和自然的热爱，提升审美与跨艺术融合能力。 （三）学习方法引导 1.实践体验：通过 “跳格子”“找朋友” 等游戏、歌舞剧表演，在 “做中学”。 2.关联生活：将声音知识与自然（鸟鸣、流水）、家庭（妈妈、雁群）结合，让音乐贴近生活。 （四）后续学习建议 1.巩固基础：多听多唱 do、mi、sol、la，练习节奏型与乐器配合。 2.拓展创作：尝试用学过的音高编简单旋律，为熟悉的儿歌设计伴奏。 3.拓宽视野：听赏更多民族音乐（如蒙古族、东北民歌），感受不同风格。 学科网（北京）股份有限公司 $