Unit 2 Developing ideas(2) 导学案 2025-2026学年外研版英语八年级上册

该初中英语导学案围绕“理解他人”主题，聚焦核心词汇（argue, reach agreement, kindness等）、描述人际关系变化的句型，引导学生阅读“六尺巷”语篇并创作涵盖“事件、冲突、解决、感悟”的叙事语篇。课堂导入通过“六尺巷”图片猜谜激活兴趣，结合课前词汇预习与个人经历回忆，借助故事梳理表、叙事语篇框架表等支架，串联词汇理解、语篇阅读到文本创作的学习脉络。 以“六尺巷”故事为文化载体，融合文化意识（体会互让互和内涵）与语言能力（“阅读梳理→提炼框架→创作输出”读写结合），通过梳理故事脉络培养思维品质（逻辑梳理与因果推理）。专项巩固练习（词汇运用、句型转换、情境写作）与学习反思设计，助力学生夯实语言基础并反思提升，激发用英语表达真实经历的兴趣，有效落实核心素养。

Unit 2 Getting along Developing ideas(2) 导学案 年级：八年级 学科：英语 课时：第4课时 版本：外研版（2024版）八年级上册 一、学习目标 1. 语言能力：理解并运用核心词汇（argue, reach agreement, kindness 等）及描述“人际关系变化”的句型；能读懂语篇《Six chi away, but closer together》，梳理故事脉络；能完成“理解他人”主题的叙事语篇创作，涵盖“事件、冲突、解决、感悟”四要素。 2. 文化意识：体会“理解与善意”对改善人际关系的价值，理解“六尺巷”故事中“互让互和”的文化内涵，树立包容、友善的交往态度。 3. 思维品质：提升梳理故事逻辑、因果推理与概括能力；增强叙事语篇的条理性与情感表达深度。 4. 学习能力：掌握“阅读梳理→提炼框架→创作输出”的读写结合方法，提升自主梳理与文本创作能力。 二、预习任务（课前完成） 1. 预习语篇核心词汇：argue, reach agreement, kindness，明确词性、含义并尝试朗读记忆。 2. 回忆1次“通过理解他人改善关系”的个人经历，简单记录关键信息：事件（时间/地点/人物）、冲突、解决过程、个人感悟。 三、课堂学习过程 环节一：导入（Leading in，5分钟） 1. 图片猜谜：观察课件中“六尺巷”图片，思考并回答：① What’s the story behind this lane? ② Why is it called “Six chi away”? 2. 主题思考：结合老师提问“Why does ‘six chi away’ make people ‘closer together’?”，初步感知本课“理解他人”的核心主题。 环节二：读中学习（While-reading，18分钟） 1. 速读预测（5分钟）：快速阅读语篇，找出故事核心冲突：What’s the main conflict in the story? 2. 精读梳理脉络（8分钟）：根据“故事梳理表”，精读语篇并填写以下内容： - 背景：Qing Dynasty, Zhang & Wu families（清朝，张、吴两家为邻居） - 冲突：Argue over dividing line（因地界划分争吵，互不让步） - 解决：Both give up 3 chi（张家退让三尺，吴家回应退让三尺） - 结果：Six chi lane, closer relationship（形成六尺巷，关系缓和） 完成后小组核对答案，跟随老师的故事脉络图理清逻辑，认真学习核心词汇。 3. 主题感悟（5分钟）：思考并讨论：① Why do the two families become closer? ② What does the story tell us? 总结主题：Understanding others and being kind helps improve relationships. 环节三：语言聚焦（Language focus，7分钟） 1. 提炼叙事句型（4分钟）：朗读并抄写语篇中描述关系变化的核心句型，完成老师的抽查： - They didn’t get along at first, but later... - ...made them closer together. 2. 句型练习（3分钟）：根据老师给出的情境（如“我和朋友因误会争吵，后来互相理解”），用目标句型造句，强化叙事逻辑运用。 环节四：读后输出（Post-reading，12分钟） 1. 搭建语篇框架（4分钟）：根据“叙事语篇框架表”，填写个人经历的关键信息： - 事件：When/Where/Who happened?（时间/地点/人物） - 冲突：What problem did you have?（遇到的矛盾） - 解决：How did you understand each other?（如何互相理解） - 感悟：What did you learn?（收获的感悟） 2. 语篇创作（5分钟）：结合框架表，创作80词左右的叙事语篇，要求融入核心词汇与主题感悟，可参考老师提供的范例。 3. 展示与点评（3分钟）：自愿朗读自己的语篇，倾听他人作品并参与点评（关注情节完整性与主题表达）。 环节五：总结与作业（Summary & Homework，3分钟） 1. 课堂总结：跟随老师回顾本课重点：阅读六尺巷故事→学习描述关系变化的语言→创作个人理解他人的经历；牢记：Kindness and understanding make relationships closer. 2. 课后作业： - 完善课上创作的叙事语篇，添加细节（如动作、语言、心理）使内容更生动。 - 将自己的语篇分享给同桌，互相提出1-2条修改建议。 四、核心知识梳理 1. 核心词汇 argue v. 争吵　reach agreement 达成一致　kindness n. 善意 2. 核心句型 - 描述人际关系变化：They didn’t get along at first, but later... - 表达影响与结果：...made them closer together. 3. 叙事语篇框架 事件（When/Where/Who）→ 冲突（What problem）→ 解决（How to understand）→ 感悟（What to learn） 五、专项巩固练习 （一）词汇运用 用括号内所给词的适当形式填空。 1. The two brothers ______ (argue) about the toy car just now. 2. After a long talk, they finally ______ (reach agreement) on the plan. 3. Her ______ (kindness) helped the lost boy find his way home. （二）句型转换与补全 1. 根据要求改写句子。 - They didn’t get along at first. They became good friends later.（合并为一句） They didn’t get along at first, but later they became good friends. - Kindness made them closer together.（对划线部分提问） What made them closer together? 2. 根据情境补全对话，每空一词。 A: I argued with my deskmate yesterday. I feel bad. B: Why not talk to her? ______ (理解) and kindness can help you ______ (达成一致). （三）情境写作 根据以下情境，创作一段60词左右的叙事片段，体现“理解他人”的主题。 情境：你因误会指责了朋友，后来发现是自己错了，通过沟通化解了矛盾。 六、学习反思（课后填写） 1. 本节课我掌握的核心词汇和句型有：________________________ 2. 阅读时，我在______（梳理故事脉络/理解主题内涵）方面表现较好，在______方面需要改进。 3. 语篇创作时，我遇到的困难是：________________________，解决方法是：________________________ 4. 在专项巩固练习中，我出错的题型是______，原因是：________________________ 5. 从六尺巷故事和个人经历中，我对“理解他人”的新认识是：________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $