第二步 类别2 读书学习-【一战成名新中考】2026云南中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练优质PPT课件（讲册）

该初中语文中考复习课件聚焦“思辨性阅读与表达（议论文）”核心考点，依据中考说明分析其12年5考的权重及2026年备考重点，通过2025广安真题《文风贵在“诚”》等实例，归纳论点概括、分论点梳理、论证结构分析等常考题型，对接中考考查要求。 课件亮点在于“真题研析+技巧提炼+素养提升”模式，如以《文风贵在“诚”》示范“事实-情感-思想”三维分论点设置，培养思维能力，结合《品读“学问”》品析“独具”等词语的语言运用。提供“论点定位-结构分层-论据匹配”三步解题法，助力学生突破议论文难点，教师可依此制定针对性复习计划，提升冲刺效率。

语文 1 2 第二部分 思辨性阅读与表达 （议论文）（12年5考，2026年备考 重点） 第二步 点评式读写强素养 类别二 读书学习（2020） 3 七、[2025广安]阅读下面文章，完成1～3题。（10分） 文风贵在“诚” 郭杰 ①如果说，文章是通过组织严谨的书面语言记述事实、表达情感、阐 发思想，那么，由此形成的风格特点，就是“文风”。不同时代、不同文体、 不同用途，文风要求当然不同。但千百年来绵亘于中国文化传统中关于文 风的共识，就是“诚”。孔子说：“修辞立其诚。”这是关于文风问题的指南。 《说文解字》云：“诚，信也。从言，成声。”可见，所谓“诚”，就是主客 统一、心口统一的语言表达。“诚”字作为文风要求，至少体现在三方面： 4 ②首先，文风贵在“诚”，要求事实记述的真实性。中国有着辉煌灿烂 的悠久历史，具有完备严谨的历史著述体系，从先秦史籍到二十五史，都 特别重视历史记述的真实性。浩如烟海的史部著述以及数量众多的传状谱 牒、碑铭序跋等叙述性文体，强调事实记述的真实性，而且在议论、说明、 抒情等各类文体中，真实性同样是必不可少的前提。 ③其次，文风贵在“诚”，要求情感表达的真实性。要想感动别人，先 要感动自己；既要符合事实，更要由衷而发。李白诗作《北风行》，其名 句“燕山雪花大如席”，以夸张手法叙写大雪严寒，情景交融，真实蕴乎其 间。鲁迅先生《漫谈“漫画”》文中说：“‘燕山雪花大如席’，是夸张，但燕 山究竟有雪花，……如果说‘广州雪花大如席’，那就变成笑话了。”无数文 学作品以其真挚之情，产生了感人肺腑的艺术效果，正如刘勰《文心雕龙》 中谓：“昔诗人什篇，为情而造文。”同时，还有更多非文学的实用性文章， 如李斯《谏逐客书》、贾谊《过秦论》、诸葛亮《出师表》等，也表现出 文风之“诚”，以真情实感引人共鸣，成为千古名篇。 ④再次，文风贵在“诚”，要求思想阐发的真实性。好的文章，不是简 单浮泛的论说，而能紧紧抓住问题，在思想阐发中闪耀智慧火花。 毛泽东同志高度重视文风问题。1942年2月，他在中共中央党校开学典礼 上指出： “马克思列宁主义理论和中国革命实际，怎样互相联系呢？拿一 句通俗的话来讲，就是‘有的放矢’。‘矢’就是箭，‘的’就是靶，放箭要对准 靶。”围绕实际问题，避免空洞无物，理论与实际相结合，从历史中发现 规律，在现实中提炼智慧，以言简意赅的形式，把深刻思想阐发出来，正 是文风之 “诚”的要义所在。 （选自《光明日报》2025年4月20日）#1.2.3.1 1.【读论点】认真阅读文章，说说作者提出了什么论点？又是从哪几个方 面进行阐释和论证的？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 本文的中心论点是文风贵在“诚”。是从“文风贵在‘诚’，要求事实记述的真 实性”“文风贵在‘诚’，要求情感表达的真实性”“文风贵在‘诚’，要求思想 阐发的真实性”三个方面进行阐释和论证的。 8 2.【语言特点】本文逻辑严密，语言准确。结合上下文分析，第②段中加 点的“必不可少”是否太绝对了。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 不绝对，“必不可少”一词强调了真实性在议论、说明、抒情等各类文体中 的重要地位和关键意义，合理论证了本段的论点“文风贵在‘诚’，要求事实 记述的真实性”，体现了说明文语言的准确严密性。 9 3.【句段作用】本文第①段在文中有何作用？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①明确核心概念：开篇界定“文章”和“文风”的含义，为后文论述划定范围； ②提出中心论点：通过引用孔子“修辞立其诚”和《说文解字》对“诚”的解 释，明确“文风贵在‘诚’”这一中心论点；③总领下文：结尾句直接引出后 文对三个分论点的具体论述，使全文逻辑清晰、层次分明。 10 写作借鉴点 论据丰富 在论述事实记述的真实性时，列举中国悠久历史著 述体系重视真实的例子；阐述情感表达真实性时，既有李白诗句这样的文 学素材，又有李斯、贾谊等实用性文章的事例；论及思想阐发真实性时， 引用毛泽东同志的讲话。丰富的论据使论证更具可信度与说服力。 11 4.【对接教材】朱自清的《背影》以朴实文字打动无数读者。请结合本文 关于文风“诚”的观点，从“事实记述真实性”与“情感表达真实性”两方面， 分析《背影》是如何体现文风之“诚”的。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：事实记述真实性：《背影》真实记录父亲买橘子的动作细节 （攀栏杆、探身）和衣着（青布棉袍），无虚构夸张，完全基于生活中真 实发生的场景。 情感表达真实性：作者对父亲的感动与愧疚，源自真实生活体验，情感流 露自然，符合事实，由衷而发。 12 1.简述第④段的论证过程。（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 首先，摆出分论点：文风贵在“诚”，要求思想阐发的真实性（1分）；然 后，用毛泽东同志的事例论证这个分论点（1分）；最后，总结强调“诚” 的要义就是要理论与实际相结合，以言简意赅的形式，阐发深刻思想 （1分）。 13 2.下列材料可以作为第几段的论据，请说明理由。（3分） 《左传》所载太史三兄弟对史实秉笔直书、宁死不屈的事迹，就典型 反映了坚持真实、以“诚”为贵的求实精神。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 第②段（1分）。第②段论述的观点是“文风贵在‘诚’，要求事实记述的真 实性”（1分）；材料举太史三兄弟的事例就反映了坚持真实，以“诚”为贵 的求实精神，与第②段的分论点非常契合（1分）。 14 3.结合选文内容，谈谈你在写作时应该怎样体现文风的“诚”。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 事实真实：无论写记叙文、议论文还是说明文，都要保证记述的事实、使 用的论据真实可靠，不虚构、不篡改，如历史记述般坚守真实性根基。 情感真挚：抒情或表达观点时，要发自内心，避免虚假煽情。像李白诗作 那样，即便用夸张手法，情感内核也需真实，让读者感受到真诚。 思想真切：阐发观点要结合实际，避免空洞浮泛。紧扣问题本质，用简洁 准确的语言传达真实思考，让思想在与现实的关联中显现力量。 （写出一个分论点得1分，结合材料或自己的写作实际进行阐述得2分，说 出两个分论点并阐述即可得4分） 15 学会选用恰当的分论点 选文围绕“文风贵在‘诚’”这一中心论点，从 “事实记述”“情感表达”“思 想阐发” 三个维度设置分论点，三者既紧扣“诚”的本质（主客统一、心口 统一），又各有侧重——分别对应文章写作的基础要素（事实）、情感内 核（情感）、思想深度（思想），形成对中心论点的全面覆盖，使论述既 层次分明又无疏漏。写作时可借鉴这种“紧扣核心、维度清晰、互不交叉” 的分论点设置法，让论证更具系统性和说服力。 16 请以“青少年成长需要‘勤’”为中心论点，设置3个分论点。要求：分论 点需紧扣“勤”的内涵，从不同维度展开（如行动、方法、目标等方向）， 且彼此不交叉，共同支撑中心论点。每点不超过20字。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：分论点一：勤在日常积累。分论点二：勤在方法得当。分论点三： 勤在目标恒定。 17 八、 阅读下面文章，完成1～3题。（8分） 品读“学问” 周之良 ①“学问”这个词独具中国特色。朱光潜在《谈学问》中说：“中国语 中‘学’与‘问’连在一起说，意义至为深妙，比西文中相当的译词如learninɡ， study，science诸字都好得多。” ②深刻理解“学问”之含义，对于深化教育教学改革，培育创新型人才 具有重要意义。教改有千头万绪，重中之重是把基本观念搞清楚、把握 好。 18 ③首先，教师要善于设问，以疑启思，以问促学，并且引导和鼓励学 生提问。教学不是“告诉”，而应当像习近平总书记说的那样：“要坚持灌 输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、 思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。” ④“满堂灌”教学法由来已久。古代的《学记》中就曾批评“今之教者， 呻其占毕”（诵读竹简），而不顾学生感受；后来有了书本，又演变为照 本宣科；如今则有宣读课件。学生上课既要看、又要听、还要写，忙得不 可开交，学习效果却不理想，甚至会养成依赖与被动心理。 ⑤我国桥梁专家茅以升曾在多所高校任教，教法别具一格。他说，过 去讲课有个老习惯，教师提问要学生回答，我在任教的时候，更多的是倒 过来，让学生提问题由教师来回答，或这个同学提问让那个同学回答。学 生提的问题教师答不出来，就给这位同学以满分；你提不出问题，就请你 回答后面同学提出的问题。有些问题课堂上不能解答，就成了学生的课外 作业，有的还成为我的研究课题。 ⑥原来一个“问”字也可以是多姿多彩的！或可以说，茅以升的教法是 对古人倡导的“既问于师，又辩诸友”的发展。 ⑦其次，要大力倡导探究性学习。引导学生走出“静听”状态，进入探 究“实战”中，学会思考和分析问题，学会实验论证，学会精确表达和辩论。 这是动脑、动手、动口、动情的深度学习。思维在探究中激活，学术在交 流中发展。即使一时没能解决问题，但发现未知也是进步。“学然后知不 足”，更能激发学习积极性。____ ⑧这是有历史传统的。王充在《论衡》中说过：“汉立博士之官，师 弟子相呵难，欲极道之深，形是非之理也。不出横难，不得从说；不发苦 诘，不闻甘对。”大意是说，汉代设立博士这种官职，老师与弟子互相责 难，以求穷尽道之深义，辨明理之是非。不进行责难，就得不到正确的观 点；不进行追问，就听不到美妙的回答。 ⑨学校要有浓郁的学术氛围，开展辩论会等学术活动，搭建平台激励 学习者思考、切磋、争论。无论辩者胜负如何，体验了就会有收获、有乐 趣。朱光潜在《谈学问》中说：“疑问无穷，发见无穷，兴趣也就无穷。 学问之难在此，学问之乐也就在此。” ⑩最后，还要讨论一个问题：何谓有“学问”的人？大概不只是见多识 广，知识渊博，更应是好学好问、会学会问，勇于探索创新，又能谦恭自 守之人。世上很多成功人士，都是勤学善问的优秀学习者。 ⑪勤学善问既是一种品德，也是一种智慧，更是最具创意的学习文化。 培育有道德、有智慧的学习者，也是促进创新型人才成长、建设教育强国 的基础工作。 （选自《光明日报》2025年5月20日，有删改）#1.1.12 1.【读标题】如果将标题改为“谈‘学问’”，表达效果会有什么不同？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：“品读”强调对“学问”的仔细阅读与品味，富有文学性和情感色彩； “谈”则更侧重理性的讨论与阐述，改为“谈‘学问’”会减弱标题的韵味和感 染力，使标题显得较为平淡。 24 2.【论证结构】给这篇文章划分层次，并概括出每部分的大意。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：第一层（①～②段），引出“学问”的话题并强调理解其含义对教育 改革和人才培养的重要性；第二层（③～⑥段），论述“教师要善于设问， 以疑启思，以问促学，并且引导和鼓励学生提问”这一分论点，批判“满堂 灌”的教学法，以茅以升的教学案例论述“问”的多样性与有效性；第三层 （⑦～⑨段），论述“要大力倡导探究性学习”这一分论点，引用王充《论 衡》中的文字说明其历史传统，强调学校应营造学术氛围以激励学生思考 交流；第四层（⑩～⑪段），阐释“有学问的人”的特质，并指出培育此类 学习者的意义。 25 3.【品词语】对于第①段中加点的“独具”一词的表达效果，你是怎样理解的？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：“独具”表明“学问”这个词具有独特性，是中国所特有的，突出了中 国文化中“学”与“问”结合的独特价值，体现了语言的准确性和表现力。 26 语言简洁 文章的语言简洁流畅，通俗易懂，没有过多的修饰和复杂的句式。作者用 平实的语言阐述深刻的道理，使读者能够轻松理解文章的内容。 细节描写 叙述茅以升教学案例时，通过 “倒过来让学生提问”“你提不出问题就回答 后面同学提出的问题”等细节描写，将抽象的教学理念转化为具体可感的 场景，增强论述的生动性与可信度。 27 4.【开放性试题】文中提到“学问之难在此，学问之乐也就在此”，请结合 你的学习经历，谈谈对“学问之乐”的理解。要求引用一句关于“问”的名言， 并列举一个具体事例。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：“学问之乐”在于探索未知的惊喜。某次解数学题时，我对辅助线用 法存疑，反复追问老师后，不仅弄懂了原题，还发现了这类题型的规律。 这种从困惑到通透的过程，正如王充所言“不学不成，不问不知”，提问让 知识变得鲜活，这便是学问带来的快乐。 28 1.文中第⑦段提到要倡导探究性学习，激发学习积极性。请你在横线处补 充一个能体现这一观点的事例。（2分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________________________________ 示例：2024年，北京市第十八中的初三学生在生物教师的带领下，前往成 都进行了大熊猫研学之旅，学生们设计了基础版的路线跟进阶版的路线， 基础路线需要从生物学的角度去分析问题，进阶版的路线需要边走边搜集 材料和证据，以支持自己材料里的观点。研学结束后，老师表示还要组织 学生以小组形式进行汇报，可以是学术报告会，也可以是实地宣讲。多种 形式的探究性学习让知识获取变得鲜活而主动。 29 2.议论性文章常用的论证方法有举例论证、对比论证、道理论证、比喻论 证等。本文用了哪些论证方法?试举出一例，并说明其作用。（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例一：举例论证（1分）。如第⑤段列举茅以升在高校教学中让学生提 问、教师作答的事例（1分），具体有力地论证了“教师要引导和鼓励学生 提问”的观点，增强了论述的说服力（1分）。 30 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________#11.1 示例二：道理论证（1分）。第③段引用习近平总书记关于教学要“坚持灌 输性和启发性相统一，注重启发性教育”的话，以及第⑧段引用王充《论 衡》中的内容，通过权威论述和经典名言（1分），从理论层面支撑了“以 问促学”和“探究性学习”的观点，增强了论证的权威性和科学性（1分）。 示例三：对比论证（1分）。将第④段“满堂灌”教学法与第⑤段茅以升的 创新教法进行对比（1分），鲜明地凸显了“以问促学”在教学中的优势， 强调了教师引导学生提问、打破被动学习模式的重要性，使论证更具张力 （1分）。 3.关联文章和以下链接材料，简要陈述你的探究发现。（3分） 材料一：知之为知之，不知为不知，是知也。 ——《〈论语〉十二章》 材料二：读书好问，一问不得，不妨再问。 ——郑燮 材料三：在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。 ——张载 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例一：①中国传统文化中历来重视“问”在学习中的重要性；②不同时代 的学者都强调学习时要善于提问、敢于质疑；③“学”与“问”相结合是重要 的学习方法和态度；④好学好问是有“学问”之人的重要特征；⑤倡导探究 性学习、鼓励提问对培育创新型人才意义重大。 32 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例二：从《论语》中“知之为知之，不知为不知”的学习态度，到郑燮 “读书好问，一问不得，不妨再问”的学习方法，再到张载“在可疑而不疑 者，不曾学；学则须疑”的质疑精神，都体现了中国文化对“学”与“问”结 合的重视。这种重视“问”的学习传统，对当今教育教学改革、培育创新型 人才仍有重要启示。（参考示例一答出三点即可；参考示例二，展开深入 分析亦可） 学会递进式的论证结构 选文以“首先—其次—最后”的递进结构展开论述，从教师要善于设问、 要倡导探究性学习到学问者的标准，层层深入。写作时可借鉴这种框架， 让论述逻辑如阶梯般清晰，如《敬业与乐业》一文就用“有业—敬业—乐 业”的递进结构增强文章的说服力。 34 请以“如何学好语文”为主题，仿照选文“首先—其次—最后”的“递进式” 结构写一段150字以内的议论性文字。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：学好语文需分步精进。首先要夯实基础，积累字词、句式，像海绵 吸水般吸纳课文养分，这是理解与表达的根基。其次要学会思辨，对文章 肌理加以剖析，从立意到结构拆解作者思路，在质疑与探究中提升理解深 度。最后要融会贯通，将所学化为笔端力量，用文字精准表达思想，让语 文成为沟通与思考的利器。此三者由浅入深，缺一不可。 35 $