第三步 类别3 哲理散文-【一战成名新中考】2026云南中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练优质PPT课件（讲册）

该初中语文中考复习课件聚焦文学阅读与创意表达（记叙文）核心考点，针对2025年起必考4题12分的考查要求，依据中考说明分析哲理散文12年2考的权重，归纳线索梳理、标题拟写、词句含义、主旨探究等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题预测+技巧指导”，如结合蚂蚁社会行为分析隐喻人类生存状态（思维能力），示范结尾句“蚁如云……都如云”的作用分析（语言运用），培养审美创造。通过“表层+深层”含义解析、意象叠加法等突破考点，帮助学生掌握答题逻辑，教师可依此设计高效复习课，提升冲刺效果。

语文 1 2 第一部分 文学阅读与创意表达 （记叙文）（必考，2025年起4题12 分） 第三步 点评式读写强素养 类别三 哲理散文（12年2考） 3 十三、 阅读下面文章，完成问题。（12分） 蚁如云 包利民 ①淘来几本很喜欢的旧书，是绝版的诗词辑本或诗话词话这类，泛黄 的纸栖满了时光，繁体字透着古意。我轻轻地翻看《宋词三十家》，怕不 小心弄破了薄脆的页面，碎裂了岁月深处的情节。 ②在前面的某页上，有用钢笔写上的三个字——蚁如云。墨水的蓝色 已被光阴冲淡，这三个字仿佛有着一种魔力，越看越是沉浸，有着一种美， 4 一种感慨，一种领悟。蚁如云，如果放在宋词里，定然也是让人悠然神飞 的一句。其实生活在纷杂的尘世间，我们大多平凡如蚁，每日东奔西走， 其实目的很简单。劳碌的我们也许早已忘了曾经的梦想，却执着依然，即 使跌倒受伤，即使坎坷磨难，也是擦干泪又擦干血，继续走平凡的一生。 ③儿时就曾仔细观察蚂蚁，看它们怎样在大地上书写着传奇与感动。 它们可以叼着很重的东西奔走，也可以成群结队抬着一条虫子。我甚至还 挖开过曲折复杂而幽深的蚁穴，只为看看蚁后是怎样繁殖这许多后代。无 数的蚂蚁抬起蚁后转移，更多的蚂蚁每个都衔着一只卵紧随其后。 每一只蚂蚁似乎都浑浑噩噩，在出于本能地觅食工作，可许多蚂蚁聚集在 一起，就有了很高的智慧，做什么都快速而有序。 ④我也看过一只只剩半截身躯的蚂蚁，怎样衔着食物继续前行。我更 看过大洪水的流淌中，飘来足球大的一团蚂蚁，每漂一会儿，就会有一层 蚂蚁脱落，到了岸边，只剩下拳头大的一团，而幸存的这些，多是幼蚁。 ⑤这些在我们眼中看似卑微的生命，却有着同样的无私与大爱。凡尘 人似蚁啊，在平淡平凡的背后，有着多少同样的触目惊心。蚂蚁们如云聚 云散，在大地上生生不息。想想这半生，奔波劳碌，经历过太多白眼冷遇， 也遭受过太多有意无意的伤害，想起童年看到的那只拖着半截身子爬行觅 食的蚂蚁，心里有无奈与悲凉，也有希望和力量。 ⑥翻看那几本旧书，发现每一本上，都会写着“蚁如云”三个字。忽然 想到，这或许是一个人名吧？赶紧查询了一下，还真有“蚁”这个姓。虽然 可能是个人名，可我并没有失望，开始想象这是怎样的一个人。从这三个 字的书写来看，应该是一个女人，字体刚柔并济，有几分飘逸，且书写年 代久远，应该是一个年纪很大并心若烟云的女人。这也许是她经常读的一 些书，只是怎么会流落出来呢？遥想这个女人的一生，或者人如其名，于 平凡中坚守着什么，或者是学者教授，在闲里光阴饱读诗书。总之，无论 怎样的生活，怎样的一生，她应该都是静而美的。 ⑦在《岁寒堂诗话》一书最后的空白页上，竟然钢笔字写着一大段话， 依然是同样的笔迹，我深吸了一口气，慢慢地读。 ⑧“余居闽江之畔，展眼五十寒暑，自双足俱废，未尝去庐十丈。幸 有清岚澄月，竹雨松风，足畅胸怀。故可日日伴诗书、亲笔砚，或素琴金 经，而寂然无邻，幽思弗远不至。忽忽老矣，更抱恙难痊，近日觉大限将 至，物化不远，故尽遣藏书，且待有缘。念此一生，人如其名，无悔而有 叹。蚁如云。一九九八年夏。” ⑨至此，虽寥寥数语，却道尽了一个残疾女子悠然平静的一生，二十 几年过去，想来那女人早已物化了吧，化作她流连的清岚澄月和竹雨松风。 只是我何其有幸，这几本书是怎样跨过长江，又渡过黄河，再越过山海关， 到了我的手里。特别是那本《岁寒堂诗话》，让我看到那个女人的情怀。 我不知道这些书中间辗转几何，经多少人的手眼，也许那些看到这段话的 人，都会有着同样的感慨与遐思。 ⑩掩卷神飞，窗外的墙上，一只蚂蚁衔着一丝细细的花蕊，正努力地 往上爬。蚁如云啊，其实在这短暂的世间，每个平凡的人，都如云。 （选自《思维与智慧·上半月》2025年第6期）#1.1.11 1.【读线索】文章以“蚁如云”为线索抒发情感，说说这条线索是如何串联 全文、抒发情感的。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：“蚁如云”作为线索，贯穿全文，将旧书、观蚁经历、书主人故事等 内容串联起来，使文章结构紧凑；同时，借助“蚁如云”的意象，层层深入 地抒发了对平凡生命的尊重、对人生意义的思考，以及在平凡中坚守的情 感。 10 2.【拟标题】作者以“蚁如云”为核心意象，请结合文章内容，为本文拟一 个恰当的副标题，并说明理由。要求标题能体现文章主旨，不超过15字。 ________________________________________________________________ 示例：平凡生命的云涌之歌。 3.【读顺序】本文哪些内容属于插叙？请简要分析。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 第③④段插入“儿时观察蚂蚁”的经历，包括蚂蚁搬运重物、群体转移蚁后、半截身躯的蚂蚁坚持前行、洪水中蚂蚁抱团求生等细节。 11 4.【品词语】第⑤段中“这些在我们眼中看似卑微的生命”中的“这些”具体 指代什么？请结合上下文简要概括，并分析其在文中的作用。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：“这些”具体指代前文描写的各类蚂蚁，包括：为生存劳碌、群体协 作的蚂蚁；即使身体残缺仍坚持觅食的蚂蚁；大洪水中牺牲外层、保护幼 蚁的蚂蚁。 作用：内容上，明确描写对象，突出蚂蚁蕴含的生命力量，表达作者的敬 畏与感慨；结构上，承上启下，勾连人与蚁的象征关系；主旨上，奠定情 感基调，引发对生命价值的深层思考。 12 5.【读句子】结合全文，分析结尾句“蚁如云啊，其实在这短暂的世间，每 个平凡的人，都如云”的作用。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 写作借鉴点 巧用意象 文章将“蚁”的卑微坚韧与“云”的飘逸超然叠加为“蚁如云”意象，既以蚂蚁 群体协作、逆境求生的行为（如洪水中抱团）象征凡人的坚守，又以“云” 的聚散无常隐喻生命的淡然境界，使抽象主旨具象化。 示例：以“蚁如云”将蚂蚁的生存哲学、残疾女子的人生态度与普通人的生 命状态熔铸为一体，揭示“平凡生命虽渺小却充满韧性与诗意”的核心主旨， 呼吁人们在平凡中发现生命的力量与美感。 13 6. 生物学中，蚂蚁的社会行为具有明确分工、群体协作和利 他牺牲等特征。请结合文中第③④段对蚂蚁的描写，分析作者是如何借助 这些生物学特征来隐喻人类的生存状态的。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：以蚂蚁“明确分工与群体协作”隐喻人类社会中每个人各司其职，坚 守岗位，共同维系着社会运转的生存常态；以蚂蚁“个体坚韧与群体韧性” 隐喻人类面对困境的不屈；以蚂蚁的“利他牺牲”隐喻人类的无私与大爱。 14 1.结合选文内容，分析第⑧段中加点词“物化”的含义。（2分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 表层含义：指生命的终结（死亡）（1分）；深层含义：指生命与自然的 融合（或“精神归于天地”）（1分）。 15 2.本文以“我”的视角叙述故事，请分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的 感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。 （4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①“写作时的回忆”语句：“想想这半生，奔波劳碌，经历过太多白眼冷遇， 也遭受过太多有意无意的伤害，想起童年看到的那只拖着半截身子爬行觅 食的蚂蚁，心里有无奈与悲凉，也有希望和力量。”②“童年的感受”语句： “儿时就曾仔细观察蚂蚁，看它们怎样在大地上书写着传奇与感动。它们 可以叼着很重的东西奔走，也可以成群结队抬着一条虫子。 16 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________#14.1 我甚至还挖开过曲折复杂而幽深的蚁穴，只为看看蚁后是怎样繁殖这许多 后代。”③不同：“成年的我”视角带有对人生的思考和感慨，语言更具哲 理性；“童年的我”视角充满好奇和纯真，以直观的观察和感受为主。 （找出语句各1分，分析不同得2分） 3.文章围绕“蚁如云”展开叙述，请根据行文脉络将下面的内容补充完整。 （3分） 发现旧书题字“蚁如云”→①______________________________ →②_____ ___________________→③_________________________________________ _____ 示例：回忆儿时观察蚂蚁的经历 探寻 “蚁如云”背后的故事 感悟平凡人生如“蚁如云”（每空1分，意对即 可） 18 4.现实生活中，许多人坚守平凡岗位，实现自身价值却常常不受重视。联 系选文和链接材料，探究如何才能让平凡生命的价值被看见，并得以继承 和发扬。（3分） 材料一：十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大 雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就 砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军 叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。 是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、 拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。 ——摘自《驿路梨花》 19 材料二：“无论多忙都要好好吃饭。别嫌阿姨啰唆，真的有太多放心不下” “走到哪儿都要脚踏实地，平凡的岗位也能为社会创造价值”……近日，吉 林延边大学食堂阿姨刘晓梅在毕业典礼上真诚朴实的话语，说哭了台下学 子，也感动了万千网友。 ——摘自《中国青年报》 20 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例一：①个体主动留存生命痕迹：蚁如云在藏书上题字、写自述，让 “我”透过旧书感知其价值与坚守。启示我们：平凡人可通过记录、分享， 将自身坚守的价值具象化。②以持续行动延续价值：《驿路梨花》中军民 接力照料小茅屋；蚁如云以书籍传递精神追求。启示我们：价值传承离不 开“行动的接力”。③借情感共鸣与媒介传播：刘晓梅的话语引发学子情感 共鸣，又经网络媒介传播，被万千网友看见；选文里“我”的感慨、《驿路 梨花》中过路人的感激，都是“情感共鸣”的传递。启示我们：应珍视平凡 生命中的善意、坚守，通过口碑传递、媒介传播等方式，让个体的小价值 21 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 引发群体的大共鸣。④教育实践传承：结合《驿路梨花》课文教学与社区 志愿活动，让精神价值融入生活。 示例二：让平凡生命价值被看见需构建“发现—传播—延续”体系：个体应 主动留存价值痕迹（如 “蚁如云”题字、茅屋故事），再通过持续行动传 递价值，而后通过校园宣讲、新媒体报道等方式让价值被感知，进而让坚 守精神代代延续。（参考示例一答出三点即可；参考示例二，展开深入分 析亦可） 善用留白艺术，赋予文本想象空间 文中对“蚁如云”的刻画从旧书上的字迹推测其性别与性情，到《岁寒 堂诗话》空白页里“双足俱废”“日日伴诗书”的自述，用极简的文字勾勒出 一个残疾女子静美坚守的一生。同时，又刻意留下“书为何流落”“她具体 经历了什么”等空白，让读者在碎片化信息中主动拼接、想象，这种以留 白增韵的写法，赋予文本余味悠长的审美效果。 23 请以“没寄出去的信”为对象，用留白手法写一段文字，不直接说明写信人 与收信人的关系、写信的缘由，仅通过信封和信纸的细节暗示故事。200 字以内。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：信被压在樟木箱底，牛皮纸信封边角卷得发脆。收信人地址只写了 半截“城南”，钢笔字在“南”字收笔处洇出个墨团，像滴落下的泪。信纸泛 黄发皱，显然被反复展开又折起。字迹娟秀，却在某页末尾突然潦草， “三月初三”四个字被圈了又圈，最后一笔划破纸背。信里夹着片干枯的海 棠花瓣，红得像褪不去的印子。 24 $