口语交际：我最喜欢的人物形象 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦五上第八单元“我最喜欢的人物形象”口语交际，以“超级推介官”情境导入，引导学生从文学影视中选取人物，通过表格梳理外貌、性格等多维度信息，将零散想法转化为清晰条目，搭建发言提纲支架，为有序表达奠定基础。 此设计亮点在于情境任务驱动文化自信培育，表格工具助力思维能力提升，分条讲述与评价标准强化语言运用，结合小组互学展学及趣味评选，既让学生掌握表达方法，又培养倾听回应习惯，教师可直接使用支架与评价工具，高效落实口语交际目标。

五上第八单元口语交际 我最喜欢的人物形象 教学设计 【教学目标】 1.能有目的地搜集并整理人物信息，借助表格为有序表达做好准备。 2.在交流时做到分条讲述、理由清楚，并尝试将最重要的理由说得更具体。 3.认真倾听，能抓住他人讲述的要点，并进行恰当的回应或提问。 【教学重难点】 1.能分条讲述喜欢人物的理由，做到表达有序。 2.在分条讲述时，能筛选并突出最重要的理由，讲述具体。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、情境导入，明确交际任务 1.欢迎来到我们班“我最喜欢的人物形象”交流会的现场！在“梳理有法，表达有序”的学习旅程中，我们已积蓄了很多力量。今天，每位同学都将化身一位“超级推介官”，你们的任务就是：运用你的本领，从文学或影视世界中，邀请一位你最喜欢的人物“来到”现场，并把他（她）隆重地介绍给所有同学，争取让大家也立刻喜欢上他（她）。 2.明晰任务与要求：要成为一名出色的“推介官”，我们需要做到哪几点？阅读口语交际要求。 二、梳理信息，准备材料——让表达“有据” 1.你喜欢一个人物，可能是因为他的哪些方面？ 预设：外貌、性格、品质、本领、所做的某件具体事情、对自己的影响等方面多角度思考。 2.出示教材中的表格范例，发现了什么？ 预设：将零散的想法（理由）进行了分类、归纳和具体化。从不同方面，分条列出2～3个喜欢的理由。 3.静心填写“我最喜欢的人物形象”信息表。 小结：看，这张小小的表格，就是我们“梳理有法”的成果。它把我们杂乱的想法，变成了清晰的条目和依据。有了这份精心准备的“发言提纲”，我们的表达就有了坚实的基础。那么，如何把这些条理清晰的“提纲”，变成一段流畅、吸引人的介绍呢？ 三、有序表达，分条讲述——让表达“有力” 1.利用表格信息，试着把最喜欢的人物形象介绍给同桌听，互相点评。 2.请两位学生参照表格进行示例讲述。 评议：他/她的讲述好在哪里？ 3.相机梳理锦囊： 大家看，当我们有礼有条理地表达，并把最重要的理由说得具体生动时，我们的介绍就特别清楚，也特别有说服力。这就是“分条讲述”的秘诀——用顺序理清条理，用事例点亮重点。 四、交流倾听，互学互鉴——让表达“有果” 1.合作学习自学： ①运用锦囊，完善自己的表达。做到“分条讲述”，并尝试将最重要的理由说得更详细一些。 ②自学： 运用锦囊，完善自己的表达。做到“分条讲述”,并尝试将最重要的理由说得更详细一些。 ③互学： 四人依次讲述，互评完善。 推选小组代表做好展示准备。 ④展学：全班交流。 2.开展班级“我最喜欢的人物形象”交流 口语交际“我最喜欢的人物形象”·讲述者·评价标准 有条理 使用“第一、第二”或“首先、其次”等词语分条讲述，思路非常清晰。 ☆☆☆ 有依据 主要理由都配上了书中或片中的具体事例（如一个情节、一句台词），很生动。 ☆☆☆ 有礼貌 开头有问候，结尾有致谢，表达完整得体。 ☆☆☆ 口语交际“我最喜欢的人物形象”·倾听者·评价标准 抓要点 能准确说出讲述者介绍的人物名字和最主要的1-2个理由。 ☆☆☆ 会回应 听完后，能提出一个相关的问题，或简单复述自己印象最深的部分。 ☆☆☆ 3.根据“条理清晰奖”、“最具说服力奖”、“最佳听众奖”等进行趣味性评选，并简述理由。 4.向家人推介自己喜欢的人物。 小结：今天我们介绍的那些令人难忘的人物，都来自我们认真阅读过的书籍或看过的作品。这正印证了单元主题告诉我们的道理——“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。只有深入阅读、反复品味，我们才能对人物有如此深刻的理解；运用“梳理有法，表达有序”的本领，就能将这份理解清晰、生动地分享给他人。愿大家继续带着思考去阅读，带着条理去表达，让你心中的好故事、好人物，被更多人看见和喜爱。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $