期末专题：作文写作题 2025-2026学年统编版语文九年级上册

期末专题：作文写作题 2025-2026学年统编版语文九年级上册 1．古代文人面对人生困境时展现出不同的智慧：范仲淹在《岳阳楼记》中虽遭贬谪，仍矢志不渝地呼喊“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；欧阳修在《醉翁亭记》中则以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的旷达，于迂回处寻觅真趣；刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中吟出“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，于绝望中看见新生。他们或在逆境中直道而行，或以曲线抵达理想，或于沉沦后焕发新生。有人说，人生需要学会绕行，遇到困难时绕道而行是明智之举；也有人认为，直面困难、坚守初心才是更可贵的选择。 阅读上述材料后你有什么看法?可以根据你的见闻或经历，写一篇记叙性文章；也可以联系生活现象，表达你的思考与看法，写一篇议论性文章。要求：自拟标题；不少于600字；不得套作或抄袭；不得泄露个人信息。 2．成长路上，我们总在“取”与“舍”的路口徘徊：取，是勇往直前的追求；舍，是权衡之后的智慧。选择学习，或许要舍去玩乐的时光；选择拼搏，常常需舍下生活的安逸；选择完成班级事务，常常要舍下自己的业余时间······面对取舍，我们或许会犹豫，会迷茫，但做出了正确的取舍，便能战胜自我，收获智慧，成就生命的精彩。 对此，你有怎样的经历和思考呢？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①力争写出自己独特的感受或体会，给人以启迪； ②合乎情理，不生搬硬套； ③不少于 600字； ④文中不出现自己的真实姓名、校名等相关信息。 3．成长中，有风雨，也有彩虹。给自己一个空间，你会发现独立也很美好；给自己一个微笑，你会发现困难也很可爱；给自己一个目标，前方的路就不再那么迷茫…… 请将题目“给自己一个 ▲ ”补充完整，写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外）。 ②内容具体，写出真情实感。 ③字数在600字以上。 ④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 4．生活中，常常有“小”与“大”的奇妙关联。一枚小小的邮票，能承载跨越山海的绵长思念；一次看似微不足道的善举，或许会在他人心中掀起爱的巨浪；那不起眼的一粒种子，更是蕴藏着破土而出、拥抱整个春天的磅礴力量……“小”中往往蕴含着“大”的深意、“大”的能量与“大”的境界。请以“小 ▲ ，大 ▲ ”为题，补全题目后，写一篇文章，讲述你眼中或经历过的“小”与“大”的故事，抒发你的感悟与思考。 要求：①请结合自己的经历和感受，先将题目补充完整。②抓住细节，写出人物的精气神，表达真情实感。③书写规范，卷面整洁，600字以上。④文中不得出现真实的校名、人名和地名。 5．请你以“别回头，前方会有答案”为题，写一篇不少于500字的文章。 要求：文章不少于500字；文体：议论文或记叙文，诗歌除外；议论文要求观点明确，结构清晰，能运用多种论证方法；记叙文要有完整的故事情节，立意新颖，中心明确；不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。不要套作，不可抄袭。 6．阅读下面材料，根据要求写作。 意蕴悠远的词牌名，是中国文学宝库的璀璨珍珠。即使不读词调，不言平仄，仅其字面义也别具美感，引人遐思。“少年游”或许是一次意气风发的游历；“相见欢”可能是一场意料之外的相逢；“定风波”的背后需要多大的努力、何等的智慧…… 你尝试过以词牌名为主题来进行写作吗？请从下面的词牌名中，任选一个为主题，写一篇作文。 主题一：少年游 主题二：相见欢 主题三：定风波 要求：角度自定，题目自拟，文体自选（诗歌除外）；不少于600字；文中不得出现真实的姓名、地名、校名等相关信息。 7．根据以下材料，完成作文。 在历史长河中悠然漫步，我们仿佛听到远古的钟鸣穿越千年，依旧悠扬。走在古城小巷，望见太白喝醉的明月；路过长街步道，感受杜甫赞过的春雨；品味荔枝清甜，窥见千年长安的宏伟……大千世界，文化无处不在，情感无处不生，但它常常隐藏在物之后，事之中，需要我们用心去探寻，去发现。 请以“▲藏在▲里”为题，写一篇文章。根据你的体验或思考，或讲述故事，或记述经历，或发表看法。 要求：⑴将题目补充完整；⑵除诗歌外，文体自选；⑶不少于 500 字；⑷文中不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 8．诗歌创作；本次诗会设诗歌创作比赛，请你以“青春”为主题，借助词库，发挥联想、想象，写3-5行诗，参与比赛。 提示：围绕主题，至少选择一个意象，适当运用写诗技巧，表达情思。 诗意词库 向日葵、新笋、球鞋、时钟 9．阅读下面的材料，根据要求写作。 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫，散开…… 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋…… ————艾青《礁石》 读了艾青《礁石》，你有何感悟和体验？结合上述材料，写一篇文章，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。 要求：⑴角度自定，题目自拟；⑵除诗歌外，文体自选；⑶不少于600字；⑷文中不得出现真实的人名、校名和地名等信息。 10．阅读下面文字，按要求写作。 “读书破万卷，下笔如有神。”（杜甫） “欲穷千里目，更上一层楼。”（王之涣） 杜甫和王之涣的诗句，对每一个求知者都深有启发。要有所获得，既需要广度，也需要高度。你是否有过类似的经历？或对此有所感悟？ 请自拟题目，写一篇不少于 600 字的文章，文体不限，文中不要出现你所在学校的校名以及教职工、同学和本人的真实姓名。 11． 前进，是光荣和梦想的远征。宋濂在寒冷的深山巨谷中坚持追求，宗璞在流动的紫藤萝“瀑布”前加快脚步，居里夫人在简陋的棚屋里英勇前行……勤奋好学是一种积极进取的姿态，自我纾解是一种深沉豁达的姿态，矢志不渝是一种勇敢坚定的姿态……每个人都在以自己的姿态前进，且行且深思。 请以“前进，我有我的姿态”为题，写一篇文章。 要求：①力争写出自己独特的感受或体会，给人以启迪；②合乎情理，不生搬硬套；③不少于600字；不得抄袭；④文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。 12．阅读下列文字，写一篇文章。 国家主席习近平在2025年新年贺词中表示：“梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆。中国式现代化的新征程上，每一个人都是主角，每一份付出都弥足珍贵，每一束光芒都熠熠生辉。”读了这段话，你一定有很多的感想，请你以“做自己的主角”为题，写一篇记叙性文章。 要求：（1）自选角度；（2）不少于600字；（3）不得套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。 13．阅读下面的文字，根据要求作文。 培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵；漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。” 是的，欣赏是朝霞，指引黑暗中迷途的游子；是沙漠中的露珠甘泉，滋润长途跋涉者的心灵；是常年盛开的花朵，向世界播送它的芬芳；它也是一声春雷，催醒人性中善与爱的萌芽。 因为欣赏，我们加强了人与人之间的理解和沟通；因为欣赏，我们在和谐中更多了信任和肯定；因为欣赏，我们感受到了大自然的美妙和神韵；因为欣赏，我们告别了郁闷和沉沦；因为欣赏，我们不知不觉提升了自身…… 请以“欣赏”为话题，写一篇作文，可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。 【注意】①立意自定，角度自选。②除诗歌外，文体不限。③不少于800字。④不得抄袭。 14．成长路上总有不期而遇的美好：也许是广播站传来的那首动人心弦的歌，也许是图书馆那本让你爱不释手的书，也许是初春校园那抹让你驻足的新绿，也许是失意时收获的那个鼓励的微笑……这些遇见如同时光里的珍珠，串起了我们最珍贵的记忆。请写下你成长中的一次遇见，讲述这个让你难忘的故事，分享它带给你的温暖、感动或启迪。 请你以《与_____________不期而遇》为标题，写一篇文章。 要求：（1）把题目补充完整；（2）写出真情实感；（3）内容积极向上，字数不少于600字；（4）请勿抄袭、套作，不能出现真实人名、校名等信息。 15．按要求作文 烟火气是家人团坐，灯火可亲；烟火气是国泰民丰，岁月安好；烟火气是温情，是祥和，需要珍惜和守护，也需要奉献和担当。寻常烟火，就是最美的风景。 阅读以上材料，你有怎样的感受和体会？请你以“__________里的烟火气”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 16．毕业典礼圆满结束，同学们策划编撰毕业纪念册，请你积极投稿。 投稿专栏-时间的赠予 写作思路：三年的初中生活，就像一场五味杂陈的旅程。这期间，我们或许经历了高光与低潮、健康与疾病、拥有与失去、平凡与出众、顺遂与坎坷……这些，都是时间的赠予，是生活的赠予！ 要求：自拟题目写一篇文章，不少于500字；文中不得出现真实的地名、校名和人名。 17．按要求作文。 《镜子》艾青 仅只是一个平面， 却又是深不可测。 它最爱真实， 决不隐瞒缺点。 它忠于寻找它的人，谁都能从它发现自己。 或是醉后酡颜， 或是鬓如霜雪。 有人喜欢它，因为自己美； 有人躲避它， 因为它直率； 甚至有的人， 恨不得把它打碎。 请根据你对材料的理解，写一篇不少于 600 字的文章，可以结合自己的见闻经历，撰写记叙文，也可以发表自己的观点，撰写议论文。 要求：题目自拟，立意自定；除诗歌外，文体自选；不得抄袭、套作，文中不得出现你所在学校的校名，以及同学和本人的真实姓名。 18．阅读材料，完成作文 守住自己的内心，守住自己的生活，就是在守住不惑的底线，守护人生的大盘。 即使不知道答案，即使不清楚前路，仍可选择做最值得的自己：去思考，去行动，去迎接，去探索。 ——《南方周末 守住不惑的底线，选择做最值得的自己》 上述材料引发了你哪些联想与思考？请你选择某一个角度写一篇文章，可以讲述经历，可以阐述观点，也可以抒发感想。 要求：立意自定，题目自拟；文体自选，诗歌除外；不少于600字；文中不得出现个人信息，如地名、校名、人名等。 19． 任选一题作文。 ①题目一：那一刻的绽放 要求：①除诗歌外，文体不限；②不得泄露个人相关信息。如需出现本市人名、地名、校名，请用××代替：③书写规范，卷面整洁。 ②阅读下面的材料，按要求作文。 有一条鱼，一直很想了解陆地上的事情，却因为只能在水中生活而无法实现。他与小蝌蚪交上了朋友，小蝌蚪长成青蛙后，便跳上了陆地，几周后，青蛙回到池塘，向鱼讲述了他的见闻，青蛙描述了陆地上的各种事物，鱼根据青蛙的描述进行了想象，但所想象的每一样东西都带有鱼的形状；人被想象成用鱼尾巴走路的鱼，鸟是长着翅膀的鱼。牛是头上长角的鱼…… 其实，人何尝不是这样?我们对新事物的认知，离不开已有的经验，又常受制于已有的经验。所以，要想真正认知新事物，就必须不断拓宽视野，丰富经验。 请你根据对上述文字的理解和思考，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字，文中如果出现真实的姓名或校名，请以化名代替。 20．阅读下面材料，根据要求写作。 “天行健，君子以自强不息”圣人箴言，并非只存在于先贤的故事里。为背诵古文反复诵读的清晨，为解难题废寝忘食的坚持，一次次跌倒又一次次爬起的倔强……当那些咬牙坚持的时光，最终沉淀为一句“不枉我努力了这么久”的感慨，我们便会明白：自强不息，从来都是努力者脚下的路，是每一份坚持终有回响的底气。 请以“不枉我努力了这么久”为题，完成写作。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌除外）； ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不少于600字。 答案解析部分 1．【答案】例文： 实验室里的 “直” 与 “绕” 物理竞赛的实验台前，我盯着那台倾斜的斜面装置，第三次把滚落的小车捡起来，挫败感像电流一样窜遍全身。这是 “探究动能与速度关系” 的实验，可无论我怎么调整斜面高度、固定挡板位置，小车撞击木块的距离数据始终偏差极大。我忽然想起课本里的文人故事：范仲淹的直道坚守、欧阳修的迂回寻趣，原来解决困境的智慧，从来都不是非 “直” 即 “绕”，而是二者相融。 起初，我抱着 “迎难而上” 的执念，一头扎进实验里死磕。每天放学后，我都留在实验室反复操作，调整斜面角度、更换不同质量的木块，可数据依旧混乱。指导老师看我熬红了眼，指着实验报告上的公式说：“你这是犯了‘只知直攻，不懂迂回’的错。就像欧阳修贬谪时不硬扛苦闷，反而寄情山水积蓄心境，你也该先停下来，补补实验原理的短板。” ​老师的话点醒了我。我暂时放下实验操作，开始 “绕行蓄力”：先是翻遍物理教材，把动能定理、摩擦力影响等基础知识点重新梳理一遍，标注出之前忽略的 “斜面粗糙程度会影响小车速度” 的细节；又借来往届竞赛的实验视频，仔细观察学长学姐的操作手法，发现他们会先测试斜面的摩擦力系数，再精准计算高度；我还主动请教物理老师，弄明白 “挡板固定角度偏差 1 度，就会让木块滑动距离产生厘米级误差” 的原理。 两周的 “绕行” 学习后，我重新站到实验台前。这次我没有急于启动小车，而是先拿弹簧测力计测出斜面的摩擦力，再根据公式算出最佳斜面高度；固定挡板时，用量角器精准定位，反复校准确保角度无误；释放小车时，刻意保持手的平稳，避免额外力度干扰。当小车稳稳滑下，精准撞击木块，数据显示屏上跳出一组近乎完美的数值时，我悬了许久的心终于落了地。 最终，我带着这个实验成果拿到了竞赛二等奖。站在领奖台上，我忽然读懂了三位文人的困境智慧：范仲淹的直道坚守，是告诉我在目标面前不能轻言放弃；欧阳修的迂回寻趣，是教我在能力不足时懂得蓄力；而刘禹锡的 “沉舟侧畔千帆过”，则是二者的融合——先以迂回积蓄力量，再以直道突破困境，于绝境中觅得新生。 如今再走进物理实验室，我总能想起那段 “直攻受挫、绕行蓄力、直道破局” 的经历。它让我明白，人生的困境从不是一道单选题，直面的勇气与绕行的智慧同样可贵。就像实验室里的小车，既要朝着目标坚定前行，也要懂得调整路径、校准方向，唯有 “直”“绕” 相融，才能行稳致远，抵达理想的彼岸。 【解析】【分析】材料是融合古代文人困境智慧与现代选择争议的议论类素材，核心话题是 “围绕范仲淹‘直道坚守’、欧阳修‘迂回寻趣’、刘禹锡‘绝境新生’的文人智慧，结合‘直面困难’与‘绕道而行’的争议，通过记叙见闻经历或发表议论，阐述‘面对人生困境，需结合境遇选择合适的应对方式，直道坚守显初心，迂回绕行藏智慧，二者并非对立而是互补’的观点，传递对‘困境应对’的辩证思考”。需聚焦 “文人智慧的现实映射 + 两种选择的辩证关系 + 个人立场与理由”，避免片面肯定某一选择而否定另一选择，核心是 “用真实场景或逻辑论证，诠释‘因境择法，方为应对困境的最优解’”。​ 【题干分析】①材料意义解析：材料中三位文人的困境智慧各有内涵：范仲淹 “遭贬谪仍喊出‘先天下之忧而忧’”，象征 “直面困境、坚守初心的直道智慧”，对应 “直面困难、坚守初心” 的选择，体现 “在原则与理想面前，不妥协、不退缩的担当”；欧阳修 “以山水之乐纾解贬谪之苦”，象征 “迂回绕行、另寻出路的曲线智慧”，对应 “绕道而行” 的选择，体现 “在无法直接突破的困境中，换角度觅真趣、蓄力量的豁达”；刘禹锡 “吟出‘沉舟侧畔千帆过’”，象征 “绝境中见新生的破局智慧”，是直道坚守与迂回绕行的结合 —— 先接纳困境（迂回），再于沉沦中寻新机（坚守）。“人生需要学会绕行” 与 “直面困难更可贵” 的争议，提示写作需辩证看待两种选择：二者无绝对优劣，关键在于 “困境的性质”（如 “原则性困境需直面，技术性困境可绕行”）与 “自身的境遇”（如 “能力不足时可绕行蓄力，时机成熟时当直面突破”）。②写作思路：若为记叙类（如 “那道数学题的‘直’与‘绕’”），从 “具体困境（如 “备战奥数比赛，遇到一道超纲的几何综合题，直接强攻多次失败”）”，到 “尝试‘绕行’（如 “听从老师建议，先攻克同类基础题型，补充相关定理，暂时放下难题”）”，再到 “时机成熟后‘直面’（如 “积累足够知识后，重新拆解难题，结合新学定理找到突破口，最终攻克”）”，用细节展现 “直与绕的结合是破局关键”；若为议论类（如 “直道守心，弯道蓄力”），从 “直道坚守的价值（如 “在道德底线、理想初心等原则性问题上，直面是唯一选择，如范仲淹坚守家国大义”）”，到 “迂回绕行的意义（如 “在能力不足、时机未到时，绕行是积蓄力量的智慧，如欧阳修寄情山水积蓄心境”）”，再到 “二者结合的策略（如 “面对困境，先判断性质，原则问题直面对抗，技术问题迂回蓄力，绝境时如刘禹锡般于绕行中觅新生”）”，用逻辑传递辩证观点。是什么：明确 “所面对的困境类型”（如 “学习中的能力瓶颈、生活中的原则冲突、成长中的机遇错失”）与 “对应的应对选择”（如 “瓶颈困境选绕行蓄力，原则冲突选直面坚守”），标注 “选择的具体表现”（如 “瓶颈困境：先补基础再攻难题；原则冲突：拒绝作弊坚守诚信”）。为什么：解释 “该选择对应的原因”（如 “面对数学瓶颈，直接强攻只会打击信心，绕行补基础是为了积累能力，待时机成熟再直面，才能高效破局；面对考试作弊的诱惑，直面坚守诚信是守住做人底线，绕行妥协则会失去本心”），或 “文人智慧的现实启示”（如 “范仲淹的直道告诉我们坚守的意义，欧阳修的迂回教会我们豁达的智慧，二者结合才能应对多样困境”），为后续叙事或议论铺垫。怎么做：记叙类需描写 “结合直与绕的具体过程”（如 “攻克奥数难题时，先花两周刷完基础题型，整理错题规律，向学长请教定理应用技巧，再用一周时间拆解难题，每天攻克一个小步骤，最终在比赛前完成突破”）；议论类需阐述 “辩证选择的方法”（如 “第一步‘辨困境’—— 区分原则性与技术性困境；第二步‘量自身’—— 评估自身能力与时机；第三步‘择策略’—— 原则性困境直面对抗，技术性困境迂回蓄力，绝境时融合二者觅新生”），避免片面化或绝对化。学生易踩的误区：片面化立论：只肯定 “直面困难”（如 “认为绕行是懦弱的表现，所有困境都该强攻”）或只推崇 “绕道而行”（如 “认为直面是鲁莽，任何困难都该逃避”），忽略材料中 “文人智慧的多样性” 与 “选择的辩证性”，偏离核心要求。脱离文人智慧：仅写 “自己如何选择应对困境”，未关联范仲淹、欧阳修、刘禹锡的文人智慧（如 “未将自身经历与文人的直道、迂回、新生智慧结合”），导致文章与材料脱节。记叙类缺乏细节：泛谈 “我先绕行再直面”，却不写 “绕行时具体做了什么、直面时遇到哪些阻碍、如何突破”，导致故事无说服力，难以体现 “选择的智慧”。议论类论据单一：仅引用材料中文人的事例，未补充现实生活中的典型案例（如 “当代科研工作者直面技术封锁、创业者绕行蓄力突破瓶颈”），导致论证缺乏时代性与说服力。开头写法参考：场景引入（记叙类）：“奥数集训室的灯亮到深夜，我盯着那道几何题的图形，铅笔在草稿纸上画了又擦，擦了又画 —— 这已经是我强攻的第五天，可辅助线的思路始终不对。老师走过来拍拍我的肩：‘学学欧阳修，别死磕，先去补补相似三角形的拓展定理。’我看着草稿纸上的凌乱线条，忽然懂了，有时候解决难题，既要直面的勇气，更要绕行的智慧。”（用具体学习困境引入，关联文人智慧，自然引出 “直与绕” 的主题）观点引入（议论类）：“范仲淹贬谪中坚守家国大义，是直道守心；欧阳修逆境中寄情山水，是弯道蓄力；刘禹锡沉沦后望见千帆竞发，是绝境新生。古往今来，面对困境的选择从非单一，‘直面可贵’与‘绕行明智’的争议，本质是‘守心’与‘蓄力’的平衡 —— 直道守初心，弯道蓄力量，方为应对困境的上乘智慧。”（直接亮明辩证观点，关联文人智慧，引出下文论证）素材方向：学习成长类（记叙类）：写 “攻克物理实验瓶颈”，聚焦 “物理竞赛实验项目屡次失败（困境），直接调整步骤多次无果（直面受挫），听从学长建议，先学习实验原理、观摩优秀案例（绕行蓄力），再重新设计实验方案（直面突破），最终获奖，体会‘直与绕结合的智慧’”。生活抉择类（记叙类）：写 “坚守诚信的‘直’与帮助朋友的‘绕’”，聚焦 “朋友考试想抄我的答案（原则困境），我拒绝作弊（直面坚守），但又怕朋友成绩太差受批评，于是课后帮他补习（绕行帮助），既守住诚信，又帮朋友进步，明白‘原则问题直面对，人情问题可绕行’”。社会现象类（议论类）：以 “企业发展困境” 为切入点，对比 “企业坚守品质底线（直面）拒绝劣质原料，同时绕行拓展新渠道（如线上销售）应对市场冲击”，结合范仲淹直道与欧阳修迂回的智慧，论证 “直道守核心，弯道拓路径是企业破局的关键”。成长感悟类（议论类）：结合 “人生不同阶段的困境（如 “童年的交友矛盾、少年的学业瓶颈、青年的职业选择”）”，分析 “交友矛盾中，直面沟通是核心（直道），暂时冷静是绕行（蓄力）；学业瓶颈中，夯实基础是绕行，攻克难题是直面；职业选择中，坚守行业初心是直道，调整岗位是绕行”，传递 “因境择法” 的成长智慧。​ 【立意提取】​ 1.那道奥数题的 “直” 与 “绕”（记叙类），写 “备战奥数赛遇超纲几何题，起初直接强攻屡次失败（直面受挫），听从老师建议先补基础定理、刷同类题型（绕行蓄力），积累足够后重新拆解难题，结合新学知识找到突破口（直面破局），最终在比赛中取得好成绩，懂得‘面对困境，直道需实力支撑，弯道是蓄力智慧，二者结合方能成功’”。​ 2.诚信面前，我选择 “直”（记叙类），写 “期末考试前，好友请求我考试时传答案，面对友情与诚信的困境（原则性困境），我拒绝了作弊请求（直面坚守），又怕好友成绩落后，于是每天放学后帮他补习功课（绕行帮助），既守住了诚信底线，又维系了友情，感悟‘原则问题无绕行，人情困境可迂回，这是文人智慧教给我的处世之道’”。​ 3.直道守心，弯道蓄力（议论类），写 “从文人智慧切入，论证‘直道坚守是守住初心与底线的根本，如范仲淹贬谪不改家国志；迂回绕行是积蓄力量与心境的智慧，如欧阳修山水间纾解贬谪苦’，结合当代事例（如科研工作者直面技术封锁、创业者绕行开辟新赛道），阐明‘面对困境，当以直道守核心，以弯道蓄力量，绝境时如刘禹锡般于绕行中觅新生’”。​ 4.无 “直” 不立，无 “绕” 不活（议论类），写 “辩证分析‘直面’与‘绕行’的关系：无直面则无底线与初心（如无范仲淹的直道，便无士大夫的家国担当），无绕行则无弹性与生机（如无欧阳修的迂回，便无逆境中的豁达心境），结合个人学习与生活经历，阐述‘人生当以直道立根本，以绕行求变通，二者互补，方能应对千变万化的困境’”。 【点评】这篇《实验室里的 “直” 与 “绕”》紧扣 “直面困境与迂回蓄力相融” 的核心，以物理实验为载体，用 “死磕实验的挫败、绕行补原理的蓄力、精准操作的破局” 等细节，生动展现 “直” 与 “绕” 的辩证智慧。文中巧妙关联范仲淹、欧阳修等文人的困境应对之法，将实验经历与古人大智慧自然融合，结尾升华 “‘直’‘绕’相融方能行稳致远” 的感悟，既具成长质感，又深刻诠释了材料主旨，叙事流畅且立意深远。 2．【答案】例文： 取舍之间见成长 那年夏天，我站在钢琴比赛与班级研学的岔路口，第一次真切体会到“取舍”的重量。 作为练了六年钢琴的“老选手”，我早已把全市青少年钢琴大赛当作年度目标。每天放学后的两小时练琴时间，是我雷打不动的坚持，指尖在琴键上磨出薄茧，《月光奏鸣曲》的旋律早已刻进脑海。可就在比赛前两周，班主任突然通知，班级要组织去古镇研学，这是我们初中最后一次集体外出活动，还要完成民俗调研报告。 一边是筹备已久的比赛，一边是难以复刻的集体记忆，我陷入了两难。夜里躺在床上，练琴的酸痛与和同学嬉笑的画面在脑海中交替浮现。我翻出钢琴考级证书，想起每次获奖时父母的骄傲；又打开班级相册，看到运动会上大家并肩呐喊的照片，心里更乱了。 周末，我带着困惑向钢琴老师倾诉。老师没有直接给出答案，只是说：“比赛是证明自己的机会，但成长路上，有些经历的价值，从来不在奖杯里。”那天下午，我在琴房里弹了很久，指尖划过琴键，却突然意识到，比起独奏时的掌声，我更舍不得错过和同学们一起探索古镇、熬夜写报告的时光。 我最终放弃了比赛，全身心投入研学准备。调研中，我们跟着老艺人学做油纸伞，在古桥边记录民俗传说，夜晚围坐在一起分享收获。当我们的调研报告获得校级一等奖，看着同学们脸上的笑容，我忽然明白，取舍不是失去，而是对更珍贵的东西的选择。 如今再想起那件事，我依然不后悔。放弃比赛，我错过了一个获奖的机会，却收获了珍贵的友谊和难忘的集体记忆。成长就像一场不断取舍的旅程，我们总要放弃一些东西，才能抓住更契合心意的风景。那些看似艰难的选择，最终都会成为照亮前路的光，让我们在权衡中学会成熟，在取舍中收获成长。 【解析】【分析】这是一篇材料作文。 一、审题立意。本题的核心是探讨成长中“取”与“舍”的辩证关系。材料指出，“取”是积极进取的姿态，而“舍”是清醒权衡的智慧，二者共同构成人生选择的一体两面。审题时需把握三个层次：首先，理解“取舍”是人生常态，涉及学习、生活、集体责任等多个方面；其次，认识到取舍过程常伴随内心的矛盾与挣扎，这是成长的必经之路；最后，领悟正确的取舍能带来人格的升华、智慧的提升与生命的丰盈。立意上，应避免将“舍”简单理解为牺牲或损失，而要挖掘其主动选择背后的价值与成长意义——每一次舍去，都是为了更重要的获取；每一次取舍的抉择，都是对自我认知的深化。可以围绕“在取舍中明确方向”“舍小利以成大我”“取舍之间见品格”等角度展开，最终指向通过理性取舍实现个人成长与价值提升的主题。 二、选材构思。文章宜以个人真实的成长经历为素材，通过具体事件展现取舍时的心理挣扎、抉择过程及事后感悟，从而自然引出对取舍智慧的思考。建议采用“矛盾展现—抉择过程—成长收获”的基本结构，确保情节完整、感悟真切。如写学业与爱好的平衡：曾为准备重要考试，不得不暂时放下心爱的绘画。起初感到失落与煎熬，但在专注学习取得进步后，发现那段“舍弃”反而让我更懂得时间管理，后来重拾画笔时竟有了更深的感悟；如写个人与集体的抉择：篮球赛前夕，班级需要制作宣传海报。尽管渴望练球，仍选择利用周末时间完成任务。当看到海报赢得称赞，球队也最终夺冠时，深深体会到为集体“舍弃”个人时间的价值；如写即时享乐与长远目标的取舍：面对难得的出游邀请与重要的学科竞赛培训，经过激烈思想斗争后选择参加培训。虽然错过了游玩乐趣，但在竞赛中获得的知识与信心成为了更宝贵的财富。 写作技巧方面：开篇可运用比喻引出主题，如“人生如航船，有取载必有舍弃”；行文中通过细腻的心理描写展现取舍时的矛盾挣扎，用环境烘托内心活动；采用对比手法，如取舍前后的心境变化、短期损失与长期收获的对照；结尾通过议论升华主题，点明取舍对塑造人生观的意义。记叙时要注重细节描写，如抉择时的神态动作、舍去爱好时抚摸物品的触感等，增强感染力。 【点评】 这篇《 取舍之间见成长 》以细腻的笔触和深刻的感悟，生动地描绘了青春期面临重要选择时的内心挣扎与最终领悟，是一篇极具共鸣力和启发性的成长叙事。这是一篇非常成功的记叙文，展现了作者敏锐的观察力、细腻的情感表达能力和深刻的思考能力。文章不仅讲述了一个动人的故事，更通过这个故事揭示了成长的普遍真谛，具有打动人心的力量。 3．【答案】例文：给自己一个勇气 语文老师的声音在教室里回荡：“这篇课文的中心思想，有没有同学想分享一下？” 我盯着课本上画满横线的段落，手指无意识地攥紧笔杆——答案在脑海里盘旋，可喉咙像被什么堵住，连举起手的力气都没有。 这样的场景，已经在我的课堂上重复了无数次。每次老师提问，我都能在心里组织好语言，却总在举手的前一秒退缩。我怕自己说得不好，怕同学笑话，更怕老师失望的眼神。上学期有一次，我好不容易鼓起勇气举手，站起来却紧张得忘了词，脸涨得通红，最后还是老师让我坐下的。从那以后，我更不敢举手了，总觉得 “不发言就不会出错”。 那天课后，语文老师把我叫到办公室。她没有批评我，只是拿出一本笔记本，翻开其中一页，上面写着：“勇气不是不害怕，而是害怕时还敢往前走。”“我知道你心里有答案，只是少了点举手的勇气。” 老师的声音很温柔，“下次上课，试着给自己一个勇气，哪怕只说一句话，也是进步。” 回到教室，我把老师的话抄在课本扉页上。下次语文课，老师又提问了，这次是分析文中人物的情感。我深吸一口气，手慢慢抬起来，离桌面还有几厘米时，心里的 “胆小鬼” 又在喊：“别举了，万一错了怎么办？” 我盯着扉页上的字，想起老师的话，咬了咬嘴唇，终于把胳膊举得笔直。 “那就请你来说说吧。” 老师的目光落在我身上，带着鼓励。我站起来，声音有点发颤，手紧紧抓着课本，可当我说出第一个观点时，忽然发现 —— 并没有人笑话我，同学们都在认真听。我渐渐放松下来，把心里的想法一股脑儿说出来，甚至还结合了自己的生活经历。 ​“说得很好，有自己的思考。” 老师笑着点头，教室里响起了轻轻的掌声。我坐下时，手心还在冒汗，心里却像有烟花炸开，满是喜悦。原来，举手发言并没有那么可怕；原来，给自己一个勇气，真的能收获意想不到的惊喜。 从那以后，我开始主动给自己勇气：数学课上，我会举手提出不懂的问题；班会课上，我会主动分享自己的想法；甚至在学校的读书分享会上，我也敢拿着话筒，把喜欢的故事讲给大家听。每一次突破，都让我更自信，也更明白：成长路上，最大的敌人不是困难，而是不敢尝试的自己。 现在，我还会把老师的那句话带在身边。每当我犹豫不前时，就会告诉自己：给自己一个勇气，往前迈一步，你会看到不一样的风景。而那些因为勇气而迈出的脚步，正一步步把我变成更好的自己。 【解析】【分析】材料是围绕 “成长中的自我赋能” 展开的感悟类文字，核心话题是 “以‘给自己一个____’为题（补充如‘机会’‘拥抱’‘耐心’等积极的自我关怀或成长类词语），结合成长经历，通过记叙具体事件，展现‘自我给予’如何帮助自己应对困难、突破局限、收获成长，传递真情实感与积极的人生态度”。需聚焦 “补充内容的具体行动 + 带来的成长变化”，避免空泛谈论 “自我给予” 却无真实场景，核心是 “用生活化的故事，诠释‘给自己一个____’的内涵 —— 在成长困境中，主动给予自己力量，成为更好的自己”。​ 【题干分析】①材料意义解析：材料中 “给自己一个空间，发现独立美好”“给自己一个微笑，发现困难可爱”“给自己一个目标，不再迷茫”，提示 “补充内容” 需为 “能为成长提供支撑的自我行为或心理暗示”（如 “机会”“鼓励”“停顿” 等），而非负面或无关成长的词语（如 “放纵”“借口”）。“成长中，有风雨，也有彩虹” 明确写作背景是 “成长中的困境与突破”（如学习挫折、人际矛盾、自我怀疑）；“文体自选（诗歌除外）” 允许选择记叙文（写 “给自己一个____” 的具体故事）、散文（借场景抒发 “自我给予” 的感悟），但需以 “内容具体、真情实感” 为核心，避免空洞议论。②写作思路：中心方向：围绕 “给自己一个____”（如 “给自己一个机会”），从 “事件前的困境（如 “因害怕失败，不敢参加演讲比赛，自我怀疑”）”，到 “决定‘给自己一个____’的转折（如 “看到同学鼓励的眼神，想起材料中‘给自己机会’的话，决心尝试”）”，再到 “行动中的努力与成长（如 “反复练习演讲稿，克服紧张，最终完成演讲，收获自信”）”，用细节描写展现 “自我给予” 带来的改变。是什么：明确 “补充的内容”（如 “给自己一个耐心”）与 “该行为的具体表现”（如 “面对数学难题，不再急躁放弃，而是给自己时间反复推导，直到弄懂”）。为什么：解释 “决定‘给自己一个____’的原因”（如 “以前遇到难题就暴躁，导致数学成绩下滑，后来意识到‘急躁解决不了问题’，决定给自己耐心”），或 “不这样做的后果”（如 “曾因不给自己机会，错过参加绘画比赛，事后后悔，决心下次主动争取”），为后续行动铺垫。怎么做：描写 “‘给自己一个____’的具体过程”（如 “每天做数学题时，先深呼吸告诉自己‘别急，慢慢来’，遇到卡壳就先做其他题，回头再攻克，每解出一题就给自己画个小对勾”），重点刻画 “克服困难的心理变化”（如 “一道题卡了半小时，想放弃时，想起‘给自己耐心’的承诺，重新拿起笔，最终解出时，心里满是成就感”），避免流水账式记录 “我做了什么”。学生易踩的误区：补题不当：补充的词语过于抽象（如 “给自己一个未来”），无具体指向，无法展开事件描写；或补充的词语与成长关联薄弱（如 “给自己一个礼物”），仅写 “收到礼物的快乐”，不体现 “成长”，偏离题意。详略失衡：只写 “‘给自己一个____’后的成功”（如 “我给自己一个机会，演讲成功了”），不写 “之前的困境”（如 “以前不敢演讲的原因”）与 “过程中的努力”（如 “如何克服紧张”），导致 “成长” 的价值不突出。情感虚假：结尾生硬喊 “给自己一个____很重要”，不结合事件细节（如 “未写‘从哪处细节领悟到要给自己____’”），缺乏真情实感，如 “只说‘给自己勇气很重要’，不写‘演讲时哪一刻靠勇气坚持下来’”。偏离 “自我给予”：写 “他人给予自己帮助”（如 “妈妈给我一个机会参加比赛”），而非 “自己主动给予自己”（如 “我说服自己，给自己一个机会参加比赛”），违背 “给自己一个____” 的 “自我主动” 核心。开头写法参考：场景引入：“演讲比赛报名截止的前一天，我盯着报名表，手指在‘姓名’栏上方犹豫 —— 上次演讲忘词的尴尬画面又浮现出来，我真的能行吗？这时同桌推过来一张纸条，上面写着‘给自己一个机会试试’，这句话像一束光，照亮了我纠结的心。”（用具体场景引入，关联材料内涵，埋下转折伏笔）感悟引入：“以前我总觉得‘成长要靠别人推动’，直到那次数学考试失利，我坐在书桌前哭，看到笔记本上抄的材料句子‘给自己一个耐心，困难会变可爱’，忽然醒悟：原来成长，更需要自己给自己力量。”（用感悟对比引入，点明补题方向，自然点题）素材方向：自我突破类：写 “给自己一个勇气”，聚焦 “因内向不敢举手发言，给自己勇气主动举手，虽然回答不完美，却得到老师表扬，逐渐变得自信”，体现 “勇气能打破自我局限”。自我关怀类：写 “给自己一个拥抱”，聚焦 “考试失利后自我否定，看到镜子里沮丧的自己，想起‘给自己拥抱’，对着镜子给自己一个微笑，重新振作复习”，体现 “自我关怀能治愈挫折”。坚持成长类：写 “给自己一个目标”，聚焦 “升入初中后学习迷茫，给自己定‘每天背 10 个单词’的小目标，坚持下来后英语成绩提升，不再迷茫”，体现 “目标能指引成长方向”。​ 【立意提取】​ 1.给自己一个机会，写 “因上次演讲忘词而不敢参加新的演讲比赛，看到材料中‘给自己机会’的话，又想起同学的鼓励，决定给自己一个机会，反复练习，最终完成演讲，虽未获奖却收获自信，明白‘成长需要主动给自己机会’”。​ 2.给自己一个耐心，写 “面对数学难题总急躁放弃，导致成绩下滑，妈妈提醒‘给自己点耐心’，尝试每天花 20 分钟攻克一道难题，从‘卡壳就慌’到‘冷静推导’，数学成绩提升，懂得‘耐心是成长的良药’”。​ 3.给自己一个微笑，写 “和朋友吵架后陷入低落，独自走在操场时，想起材料中‘给自己微笑’，对着夕阳给自己一个微笑，主动找朋友沟通，化解矛盾，发现‘微笑能给自己和解的勇气’”。​ 4.给自己一个停顿，写 “每天被作业和补习班填满，感到疲惫压抑，决定给自己一个‘停顿’的周末，去公园散步、看喜欢的书，放松后重新找回学习状态，明白‘适当停顿是为了更好地前行’”。 【点评】这篇《给自己一个勇气》紧扣半命题要求，以 “课堂举手发言” 为核心事件，细腻展现 “从胆怯退缩到主动突破” 的成长轨迹。文中 “攥笔犹豫”“手举到半空又迟疑”“发言后手心冒汗” 等细节真实还原内心挣扎，老师的鼓励与课本扉页的文字则成为关键转折，让 “给自己勇气” 的行动有了情感支撑。结尾从课堂延伸到多场景突破，升华 “勇气促人成长” 的主旨，既贴合 “成长中自我赋能” 的材料内涵，又传递出真挚的成长感悟，完全符合 “内容具体、真情实感” 的写作要求。 4．【答案】例文：小布扣，大牵挂 整理旧衣柜时，我的手指被一枚凸起的小物件勾了一下。低头看去，那是颗藏在高中校服衣角内侧的小布扣——蓝色碎花布缝成的圆形，边缘的针脚歪歪扭扭却格外细密，扣眼处还特意缝了两圈加固的线，像个小小的秘密，静静躺在布料褶皱里。 ​这颗布扣是奶奶缝的。高三那年开学前，我收拾行李时抱怨校服扣子总爱掉，上次跑操时就差点把胸前的扣子甩飞。奶奶没多说什么，只是拿着校服坐在院子的老藤椅上，戴上老花镜，从针线筐里翻出一小块蓝色碎花布。“给你缝个备用扣，掉了还能补上。” 她的手指有些僵硬，穿针时线总也穿不进针孔，试了好几次，才终于把线穿好。 我凑过去看，奶奶把布剪成小小的圆形，对折后用线沿着边缘缝起来，每一针都扎得很用力，指腹按在布料上，留下淡淡的红印。“缝在里面，不显眼，也不碍事。” 她一边说，一边把缝好的布扣钉在校服衣角内侧，还特意多缝了几针，“这样结实，能用到你毕业。” 阳光透过梧桐叶的缝隙洒在她银白的头发上，老花镜滑到鼻尖，她却浑然不觉，只专注地盯着手里的布扣，像在完成一件重要的宝贝。 那时我只觉得奶奶小题大做，不就是颗扣子吗，丢了再买就行。直到高考前的一次模拟考，我急急忙忙穿校服时，胸前的扣子 “啪嗒” 一声掉在地上，滚进了课桌缝里。眼看就要迟到，我急得满头大汗，手忙脚乱地在口袋里摸，却无意间摸到了衣角内侧的小布扣。 ​我赶紧把布扣拆下来，笨拙地往扣眼里穿线。针脚歪歪扭扭，却总算把扣子钉上了。站在镜子前，看着胸前不太整齐的扣子，我忽然想起奶奶缝布扣时的模样——她一定早就想到，我会有这样手忙脚乱的时刻，才特意把布扣缝在最不起眼的地方，等着我需要时能派上用场。那天走进考场时，风掀起校服衣角，我下意识摸了摸内侧的布料，仿佛还能感受到奶奶手指的温度。 后来我考上了外地的大学，校服很少再穿，可这颗小布扣我一直没拆。每次整理衣柜看到它，就会想起奶奶坐在藤椅上缝扣子的场景，想起她总说 “出门在外，要照顾好自己”，想起那些藏在细节里的、不声不响的牵挂。 这颗小布扣不过指甲盖大小，却像一个小小的锚，把奶奶的爱牢牢系在我的生活里。它让我明白，最深厚的牵挂从不是轰轰烈烈的表达，而是藏在一枚枚细密的针脚里，藏在一个个不起眼的小物件里，在你需要的时候，悄悄给你一份温暖的支撑，告诉你：有人一直在背后惦记着你。 【解析】【分析】材料是围绕 “小与大的关联” 展开的感悟类文字，核心话题是 “以‘小____，大____’为题（补充如‘邮票，思念’‘善举，温暖’‘种子，力量’等，体现‘小事物 / 小行为’与‘大意义 / 大能量’的对应），结合自身经历，通过记叙具体故事，展现‘小’中蕴含的‘大’，抒发对‘小与大’关系的感悟，传递真情实感与深刻思考”。需聚焦 “小事物 / 行为的细节 + 大意义 / 能量的体现”，避免空泛谈论 “小与大” 却无真实场景，核心是 “用生活化的叙事，诠释‘小’的平凡与‘大’的厚重，凸显‘小中见大’的独特价值”。​ 【题干分析】①材料意义解析：材料中 “小小邮票承载绵长思念”“微小善举掀起爱的巨浪”“不起眼种子蕴藏磅礴力量”，提示补题需满足 “前空为‘小’的具体载体（如‘纸条’‘眼神’‘脚步’），后空为‘小’所蕴含的‘大’的内涵（如‘鼓励’‘温暖’‘坚持’）”，且两者需有逻辑关联（如 “小纸条” 对应 “大鼓励”，“小眼神” 对应 “大温暖”），避免补题脱节（如 “小石子，大天空” 无合理关联）。“讲述你眼中或经历过的‘小’与‘大’的故事” 明确写作需以 “个人经历或观察” 为基础（如 “自己收到的小纸条如何带来大鼓励”“看到他人的小善举如何传递大温暖”）；“抓住细节，写出人物的精气神” 要求刻画 “小载体” 的具体细节（如 “纸条上的字迹、折痕”“善举中的动作、表情”），展现人物情感与品质，避免细节缺失导致 “小” 不具体、“大” 无支撑。②写作思路：中心方向：围绕 “小____，大____”（如 “小纸条，大鼓励”），从 “小载体的出现场景（如‘数学考试失利，趴在桌上难过时，同桌偷偷塞来一张小纸条’）”，到 “小载体的具体内容与细节（如‘纸条上用彩色笔写着 “别灰心，我陪你一起补”，边缘画着小太阳，字迹歪歪扭扭却很认真’）”，再到 “小载体带来的‘大’影响（如‘跟着同桌一起刷题，数学成绩提升，更收获了面对挫折的勇气，明白微小的鼓励也能成为强大的支撑’）”，用细节与事件串联 “小” 与 “大”。是什么：明确 “小载体”（如 “奶奶缝在衣角的小布扣”）与 “大内涵”（如 “奶奶的牵挂”），标注 “小载体的细节”（如 “布扣是蓝色碎花布做的，边缘有手工缝的细密针脚，扣眼处还缝了加固的线”）。为什么：解释 “小载体能蕴含大内涵的原因”（如 “这颗布扣是奶奶怕我衣服扣子掉了没的换，特意缝在衣角的，每次看到它，就想起奶奶坐在灯下缝布扣的样子，知道她一直牵挂着我”），或 “小载体带来的情感共鸣”（如 “原本觉得布扣很普通，直到一次衣服扣子真掉了，靠这颗小布扣解了围，才懂奶奶的细心，这颗小布扣藏着大大的爱”），为 “小中见大” 提供依据。怎么做：描写 “与小载体相关的事件与心理变化”（如 “那次衣服扣子掉了，急得差点哭，忽然摸到衣角的小布扣，赶紧拆下来换上，看着镜子里整齐的衣服，想起奶奶缝布扣时说‘出门在外，要照顾好自己’，心里又暖又酸”），重点刻画 “领悟‘大’内涵的瞬间”（如 “后来每次穿这件衣服，都会摸一摸衣角的布扣，明白奶奶的牵挂从不是轰轰烈烈，而是藏在这样的小细节里”），避免流水账式记录 “我有一个小物件”。学生易踩的误区：补题不合理：补题无逻辑关联（如 “小糖果，大宇宙”），或 “小” 不具体（如 “小东西，大感动”），导致写作无明确方向，无法展开具体故事。细节描写缺失：只说 “小纸条给了我大鼓励”，不写 “纸条的细节”（如 “纸条的材质、上面的文字、传递时的动作”），或 “人物的精气神”（如 “同桌递纸条时的眼神、怕打扰我时的小心翼翼”），导致 “小” 空洞、“大” 虚假。“小” 与 “大” 脱节：写 “小载体” 与 “大内涵” 两张皮（如 “写‘小善举，大温暖’，只说‘邻居帮我捡了掉在楼下的书，很温暖’，不写‘邻居捡书时的动作 —— 踩着凳子，踮着脚，怕书被风吹走还特意用身体挡住’，也不写‘这份善举让我后来也主动帮别人捡东西，传递温暖’”），“大” 的内涵缺乏支撑。主题偏离：过度描写 “大内涵” 却忽略 “小载体”（如 “写‘小种子，大力量’，大篇幅讲‘种子破土而出的力量很强大’，不写‘自己种下的小种子如何克服干旱、虫害，最终发芽’，未结合个人经历，偏离‘讲述自己经历的故事’的要求”）。开头写法参考：场景引入：“整理衣柜时，手指被衣角的小布扣勾了一下 —— 那是颗蓝色碎花布扣，缝在我高中校服的衣角里，边缘的针脚已经有些磨损，却依然牢牢地钉在布上。这颗不起眼的小布扣，藏着奶奶对我满满的牵挂，也藏着我对家的思念。”（用日常场景引出小载体，通过细节凸显 “小”，自然点题）感悟引入：“以前总觉得‘大能量’要靠惊天动地的事来体现，直到那次数学考试失利 —— 同桌偷偷塞来一张小纸条，上面画着小太阳，写着‘我陪你一起补’。那张薄薄的小纸条，却像一束光，照亮了我低落的心情。原来，小小的鼓励里，也藏着大大的力量。”（用感悟对比引出小载体，点明 “小中见大” 的主旨，为下文叙事铺垫）素材方向：亲情类：写 “小布扣，大牵挂”，细节描写 “奶奶缝在衣角的小布扣，蓝色碎花布、细密针脚”，关联 “衣服扣子掉了靠小布扣解围，想起奶奶缝布扣时的叮嘱”，体现 “微小的布扣藏着奶奶大大的牵挂”。友情类：写 “小书签，大陪伴”，细节描写 “朋友送的叶脉书签，梧桐叶脉、上面写的‘加油’、边缘的透明胶带”，关联 “每次写作业累了，看到书签就想起朋友一起学习的时光，重新振作”，体现 “小小的书签承载着大大的友情陪伴”。成长类：写 “小脚步，大坚持”，细节描写 “自己每天晨跑的小脚步，运动鞋的磨损、路边的树影、手机里的打卡记录”，关联 “从跑 500 米就累，到能跑 3000 米，明白微小的脚步积累起来，能成就大大的坚持”，体现 “小小的行动蕴含大大的成长力量”。社会类：写 “小搀扶，大温暖”，细节描写 “看到老人过马路时，陌生人的小搀扶 —— 右手扶着老人的胳膊，左手挡着来往的自行车，脚步放慢配合老人的速度”，关联 “自己后来也主动帮老人开门、提东西，明白微小的善举能传递大大的温暖”，体现 “小小的善举彰显大大的社会温情”。​ 【立意提取】​ 1.小布扣，大牵挂，写 “奶奶怕我衣服扣子掉了，在衣角缝了颗蓝色碎花小布扣，布扣边缘有细密针脚”，关联 “一次衣服扣子真掉了，靠小布扣解围，想起奶奶缝布扣时的叮嘱，明白这颗小布扣藏着奶奶对我的牵挂，微小的细节里藏着大大的亲情”。​ 2.小纸条，大鼓励，写 “数学考试失利后，同桌偷偷塞来一张画着小太阳的小纸条，上面写着‘别灰心，我陪你补’”，关联 “跟着同桌一起刷题，数学成绩提升，更收获了面对挫折的勇气，懂得微小的鼓励也能成为支撑人前行的大大力量”。​ 3.小搀扶，大温暖，写 “看到陌生阿姨搀扶拄拐杖的爷爷过马路，右手扶着爷爷胳膊，左手挡着自行车，脚步放慢配合爷爷”，关联 “自己后来主动帮邻居奶奶提菜篮、开门，发现微小的善举能传递温暖，小小的行动能汇聚成大大的社会温情”。​ 4.小书签，大陪伴，写 “小学毕业时，好友送我一枚梧桐叶脉书签，上面用荧光笔写着‘我们永远是朋友’，边缘贴了透明胶带”，关联 “每次搬家都带着这枚书签，遇到困难时看到它，就想起好友的鼓励，小小的书签承载着大大的友情，陪伴我走过成长路”。 【点评】这篇《小布扣，大牵挂》精准扣住 “小中见大” 的核心，以衣角的小布扣为情感载体，通过 “碎花布料、歪扭针脚、加固扣眼” 等细节凸显 “小”，又以 “奶奶缝扣的专注、高考前解困的关键、大学后留存的思念” 诠释 “大牵挂”。文中 “奶奶银白发间的阳光”“考场上摸布料的动作” 等描写细腻动人，情感从 “起初不解” 到 “后来懂牵挂” 自然递进，结尾点出 “细微处藏深情” 的主旨，既贴合补题要求，又让亲情的温暖具象可感，真挚且有感染力。 5．【答案】例文：别回头，前方会有答案 　　画室里的素描纸被我揉成一团，狠狠砸进垃圾桶。第三次了，参加市级绘画比赛的初稿还是不满意，脑海里总回放着上一次比赛失利时评委的话：“构图呆板，没有灵气。”我盯着画架上空白的画布，手指无意识地摩挲着画笔，颜料管被捏得咯吱作响——或许我真的不是画画的料？ 周末回家，我把自己关在房间里，翻出以前的画稿。从稚嫩的简笔画到复杂的水彩，每一张背面都标着日期，唯独最近的几张，边缘都被我撕得参差不齐。妈妈敲门进来，放下一杯热牛奶：“带你去个地方。”我跟着她来到郊外的湿地公园，她指着不远处的芦苇荡：“你看那些芦苇。” 　　正是深秋，芦苇杆被风吹得弯下腰，枯黄的芦花却迎着风飞扬。“去年台风过境，这片芦苇倒了大半，我以为它们活不成了。”妈妈的声音轻缓，“可你看现在，新的嫩芽都冒出来了。它们没纠结于被吹倒的过去，只是一个劲地往上长。”我蹲下身，果然看见芦苇丛根部，几株嫩绿的新芽正从泥土里钻出来，细小却倔强。风又吹过，老芦苇沙沙作响，像是在和新苗说着什么——或许是“别回头，往前长”。 　　那天晚上，我重新铺开素描纸。不再刻意模仿获奖作品的风格，而是想起芦苇荡的清晨：薄雾缭绕时，阳光透过芦苇缝隙洒下的光斑，水鸟掠过水面时激起的涟漪。我握着画笔，任由线条在纸上流淌，把风的形状、光的温度都画了进去。画累了，就抬头看看窗外的夜空，想起那些新芽，心里的焦躁慢慢消散。 　　比赛结果公布那天，我忐忑地打开官网。没有获得一等奖，但评委的评语让我眼睛一亮：“构图富有生活气息，笔触间充满生命力，能　感受到作者对自然的独特感悟。”那一刻，我忽然明白，之前的纠结都是在“回头看”——看失败的过往，看别人的标准。而真正的答案，藏在每一次提笔的坚持里，藏在向前走的勇气里。 　　如今，我的画架上摆着一幅新画：芦苇荡里，老杆与新苗共生，风穿过它们，朝着远方的光涌去。画的右下角，我写了一行小字：别回头，前方会有答案。是啊，人生就像这幅画，不必为打翻的颜料懊恼，只要握紧画笔，继续往前走，总能在前方的画布上，画出属于自己的精彩。 【解析】【分析】题目“别回头，前方会有答案”是一句富有人生哲理的短语，核心关键词为“别回头”“前方”“答案”。其中，“别回头”指向对过去的态度——放下遗憾、失败、执念等；“前方”象征未来的未知与可能；“答案”则是在前行中收获的结果、感悟或成长。题目整体传递出“专注前行、在行动中寻找人生答案”的积极价值观，体裁为命题作文，需结合议论文或记叙文的文体要求展开。 【题干分析】 ① 关键词含义解析：别回头：并非否定过去，而是不沉溺于过去的负面情绪（如懊悔、失意），不被过去的束缚（如成就、错误）阻碍脚步，强调“放下与释怀”。前方：不仅是空间上的“前方”，更是时间上的“未来”、行动上的“进程”，代表着通过努力可以改变的可能性。答案：不是预设的固定结果，而是在前行过程中自然浮现的——可能是问题的解决方案、人生的方向、成长的感悟，或是对自我价值的确认。 ② 写作思路 议论文写作思路：中心确立：紧扣“别回头是态度，前行是行动，答案是收获”的逻辑链，提出“唯有放下过去、坚定前行，才能在时光中寻得人生答案”的中心论点。角度展开：为什么“别回头”：回头会让人陷入回忆的泥沼，消耗前行的精力（如项羽乌江自刎，因放不下失败而错失东山再起的可能）；“前方”为何有答案：前行是实践的过程，只有在行动中才能探索未知、积累经验（如爱迪生发明电灯，不沉溺于上千次失败，在持续实验中找到灯丝材料）；如何“不回头且向前进”：需有坚定的信念（如袁隆平一生扎根稻田，不满足于现有成果，持续探索杂交水稻高产之路）、直面未知的勇气。 论证方法：运用举例论证（古今中外人物事例）、道理论证（引用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”等名言）、对比论证（沉溺过去者与坚定前行者的不同结局）。 结构安排：开头用比喻（如“人生如航船，若频频回望身后的漩涡，便会偏离航向”）引出论点；主体分三层展开上述角度；结尾总结升华，联系现实（如青少年面对学业挫折、成长困惑时的态度），强调“前行即答案”。 记叙文写作思路： 情节构建：设计“因回头而困惑—受触动决定前行—在前行中找到答案”的完整情节。例如：因一次演讲比赛失利而一蹶不振，总回想失误细节（回头）；偶然看到残奥运动员跌倒后立刻爬起继续冲刺的场景，决定重新出发（别回头）；报名参加校园朗诵比赛，在反复练习、克服紧张的过程中，发现自己真正热爱的是表达而非输赢（前方的答案）。细节描写：重点刻画“回头时的心理状态”（如手心冒汗、反复回放失误画面）和“前行中的行动细节”（如清晨练声的身影、修改稿件的笔迹），通过细节展现情感变化与成长。立意升华：结尾将“具体事件的答案”（如赢得比赛、找到兴趣）上升到人生感悟（如“原来答案不在回忆里，而在每一步向前的脚印中”）。 常见写作误区： 议论文：只谈“别回头”或“向前进”，忽略“答案”的呼应，导致逻辑断裂；事例与论点脱节（如举“陶渊明归隐”的例子，未体现“前行寻答案”）。记叙文：情节平铺直叙，缺乏“回头的困境”与“前行的突破”的冲突；“答案”过于直白（如仅停留在“考了好成绩”），未体现成长感悟。 【立意提取】 1. 别回头，前方有成长的答案 2. 不恋过往，前路自有荣光 3. 脚步不停，答案自现 4. 转身向光，答案在暖阳里 【点评】文章以“绘画比赛失利—芦苇荡感悟—重拾信心创作—收获成长”为线索，紧密围绕“别回头，前方会有答案”的主题展开。将“别回头”具象化为“不纠结于比赛失利的过往”，“答案”则是创作的突破与对人生的感悟，立意贴合题目且富有生活气息。故事情节有起有伏，从“失利的焦躁”到“芦苇荡的触动”，再到“创作的释然”，逻辑连贯。细节描写细腻传神，如“揉皱的素描纸”“被捏响的颜料管”刻画内心的挫败，“芦苇新芽钻泥土”“阳光透过芦苇的光斑”展现自然的生机，让情感变化有迹可循，增强了文章的感染力。 6．【答案】琴音定风波 后台的暖光落在黑色琴盒上，我指尖摩挲着冰凉的搭扣，耳畔又响起李老师的话：“真正的演奏，不是完美无缺，是风波起时，你能让琴音继续流动。” 今天是市青少年钢琴大赛决赛，我选的曲目是《月光》第三乐章。上台前的三个月里，琴房的钟表转了无数圈，指尖磨出的薄茧褪了又生，连每个装饰音的轻重，我都反复揣摩过。聚光灯亮起时，我深吸一口气，手指轻落琴键——流畅的旋律像月光下的溪流，从指尖倾泻而出。 可就在进入高潮的瞬间，大脑突然一片空白。熟悉的音符像受惊的鸟，四散飞离，只剩下满耳的嗡嗡声。台下的寂静像潮水般涌来，我能感觉到数百道目光落在背上，指尖的冷汗让琴键变得滑腻。糟了，我忘谱了。 慌乱中，眼角瞥见台下李老师轻轻点头，她唇语无声：“回到开头的琶音。” 那一瞬间，无数个清晨的练琴画面涌上心头——我曾因同一个段落反复出错而摔过琴谱，李老师却只是把谱子捡起来，说：“记住，琴键是你的朋友，哪怕迷路了，它也会带你找到回家的路。” 我闭上眼睛，深吸一口气，手指轻轻按下第一个琶音。起初有些生涩，但当音符再次流动起来，记忆像是被唤醒的藤蔓，顺着琴音慢慢延伸。这一次，我没有执着于原本的谱子，而是顺着旋律的走向，加入了几个自己练习时琢磨出的过渡音。琴声不再是刻板的复刻，反而多了几分灵动的从容。 当最后一个音符落下，台下的掌声比预想中更热烈。我起身鞠躬时，看见李老师眼里的笑意。走下台，她拍着我的肩说：“你看，风波没什么可怕的，重要的是你敢重新抬手。” ​后来我常想，那天的琴音或许不是最完美的，但那一次 “定风波” 的经历，却比任何奖杯都珍贵。生活里总有突如其来的空白时刻，就像忘谱的瞬间，但那些日复一日的积累，那些沉淀在心底的勇气，会成为我们最稳的锚，让我们在风波中，依然能奏出属于自己的旋律。 【解析】【分析】这道作文题以词牌名为写作主题，兼具文化意蕴与创作自由度，是一道既扎根传统又贴近学生生活的优质题目。从文化价值来看，题目巧妙挖掘 “词牌名” 这一中国文学宝库中的元素，“少年游”“相见欢”“定风波” 本身自带意境美感 ——“少年游” 关联意气风发的成长体验，“相见欢” 暗含相逢的温情与惊喜，“定风波” 指向应对困境的智慧，既引导学生感受传统文化的魅力，又避免了对古典文学的生硬考查，让文化传承融入自然的写作表达中。从创作空间来看，题目给予学生充分的自主选择：角度自定可让学生从个人经历、社会现象、哲理思考等维度切入，如 “少年游” 可写一次研学旅行的感悟，也可写对 “少年意气” 的思辨；文体自选（诗歌除外）适配不同写作特长的学生，擅长叙事者可写记叙文，善于说理者可写议论文，避免了单一文体对创作的束缚。从能力考查来看，题目既要求学生理解词牌名的深层意蕴（如 “定风波” 背后的 “努力与智慧”），又需关联生活实际或个人体验，将文化意象与真实情感、具体事例结合。比如写 “相见欢”，需从 “意料之外的相逢” 延伸到亲情、友情中的温暖瞬间，既避免作文空泛抒情，又考查学生观察生活、提炼情感的能力，让写作既有文化底色，又有生活温度。 整体而言，这道题既实现了对传统文化的传承，又尊重学生的创作个性，能有效考查学生的文化积累、情感表达与思辨能力，引导学生在写作中 “以文化为骨，以生活为肉”，写出有温度、有深度的文章。 【点评】这篇范文紧扣 “定风波” 词牌名的核心意蕴，以真实的生活经历诠释 “应对困境” 的主题，是一篇兼具细节温度与思想深度的佳作。从扣题角度看，文章精准把握 “定风波” 的内涵 —— 不仅写了 “风波”（钢琴决赛忘谱的危机），更重点刻画 “定风波” 的过程：赛前三个月的刻苦积累是 “定风波” 的底气，李老师的指引是 “定风波” 的助力，最终通过调整节奏、加入过渡音重新掌控演奏，让 “风波” 在琴音中平息。结尾更将 “忘谱” 的经历升华到生活哲思，点明 “积累与勇气是应对风波的锚”，完全贴合题目对 “定风波”“需努力与智慧” 的隐性要求。从表达来看，细节描写极具感染力。“指尖摩挲冰凉搭扣”“薄茧褪了又生” 的赛前铺垫，“大脑空白”“冷汗滑腻琴键” 的危机刻画，“李老师唇语‘回到琶音’” 的关键转折，让场景如在眼前；心理描写层层递进，从赛前的笃定、赛中的慌乱到重拾节奏的从容，情感真实可感，避免了空洞抒情。此外，文章以 “琴音” 为线索串联全文，题目《琴音定风波》既点出事件核心，又呼应词牌名，结构上 “赛前 — 赛中 — 赛后” 脉络清晰，起承转合自然。整体而言，范文以学生熟悉的 “比赛经历” 为切口，将文化词牌与个人体验巧妙融合，既符合 “文体自选、角度自定” 的要求，又为同类写作提供了 “以小见大、扣题升华” 的优秀范例。 7．【答案】例文：妈妈的温情藏在手擀面里 每次降温感冒，我总会条件反射地想起妈妈的手擀面——不是超市里包装好的挂面，是妈妈用面粉、温水一点点揉出来的，煮好后卧个荷包蛋，撒点葱花，热气裹着麦香飘过来，一口下去，连心里的寒气都能驱散。以前总觉得，这不过是一碗普通的面，直到高考前的那个凌晨，我才懂，妈妈的温情，早就藏在了这一碗碗手擀面里。 ​第一次吃妈妈的手擀面，是小学三年级。那天我淋了雨发烧，躺在床上昏昏沉沉，听见厨房传来 “咚咚” 的声音。后来才知道，是妈妈在揉面。她平时很少做手擀面，总说 “费时间”，可那天，她在厨房忙了一个多小时。面端进来时，冒着热气，妈妈坐在床边，把我扶起来，用勺子舀起面条吹凉了再喂我。“慢点吃，小心烫。” 她的声音很轻，我嚼着软乎乎的面条，忽然觉得，发烧好像也没那么难受了。那时候我只记得面香，却没注意妈妈额头上的汗，也没发现她手腕处沾着的面粉。 后来，手擀面成了我的 “专属安慰餐”。考试没考好、和朋友吵架，只要我一耷拉脸，妈妈就会说 “今晚吃手擀面”。她揉面的动作很特别，左手按住面团，右手掌心用力往下压，胳膊肘微微抬起，一下一下，节奏很稳。我总爱蹲在厨房门口看，问她 “为什么不用面条机”，妈妈笑着说 “机器压的面没魂，手揉的才香”。那时候我不懂 “面魂” 是什么，只觉得妈妈揉面的样子，比电视里的厨师还厉害。 真正读懂这碗面，是高考前一天。那天我复习到深夜，趴在桌子上打盹，迷迷糊糊中听见厨房有动静。抬头一看，墙上的钟显示凌晨四点半。我走过去，看见妈妈正在揉面，厨房的灯是暖黄色的，把她的影子拉得很长。她的动作比平时慢了些，揉一会儿就会捶捶腰，额头上贴着退热贴 —— 前一天她也感冒了，还发着烧。“怎么醒了？” 妈妈看见我，有些惊讶，“怕你明天考试没力气，给你做碗面，醒了正好能吃。” 我站在门口，忽然鼻子发酸。原来妈妈说的 “费时间”，从来不是为自己嫌麻烦，而是怕耽误我的时间；原来她揉面时捶腰，是因为常年做家务留下的老毛病；原来那碗面里的荷包蛋，永远是溏心的，是因为我小时候说过 “溏心蛋最香”。那天的面，我吃得很慢，每一口都带着麦香和淡淡的暖意，我终于懂了妈妈说的 “面魂”——哪里是面有魂，是她把对我的关心，都揉进了面团里，藏在了这一碗碗手擀面中。 现在我在外地上学，很少能吃到妈妈的手擀面了。但每次降温，我都会自己煮一碗面，试着模仿妈妈的样子揉面，却总也做不出那个味道。我知道，不是我的手艺不好，是少了妈妈藏在面里的温情——那种不声不响，却能温暖人心的爱。原来最平凡的食物里，往往藏着最深厚的情感，就像妈妈的手擀面，藏着她对我一辈子的牵挂。 【解析】【分析】材料是围绕 “文化与情感的隐藏性” 展开的感悟类文字，核心话题是 “以‘▲藏在▲里’为题（补充如‘长安韵味藏在荔枝里’‘亲情藏在老相册里’‘文化藏在古籍里’等，体现‘抽象的文化 / 情感’与‘具体的物 / 事’的对应），结合自身体验或思考，通过讲述故事、记述经历或发表看法，展现‘用心探寻后，发现物 / 事背后隐藏的文化内涵或真挚情感’的过程，传递对‘隐藏之美’的感知”。需聚焦 “补题中‘隐藏的内容’（如文化、情感）+‘承载物’（如物、事）+‘探寻过程’”，避免空泛谈论 “隐藏” 却无具体载体，核心是 “用真实场景或深刻议论，诠释‘看似普通的物 / 事，藏着不寻常的文化或情感’，凸显‘用心探寻’的价值”。​ 【题干分析】①材料意义解析：材料中 “太白喝醉的明月、杜甫赞过的春雨、千年长安藏于荔枝中” 提示补题需满足 “前空为‘抽象的文化 / 情感’（如‘诗词意境’‘亲情’‘非遗技艺’），后空为‘具体的物 / 事’（如‘月亮’‘春雨’‘老手艺’）”，且两者需有逻辑关联（如 “诗词意境藏在月亮里”“亲情藏在妈妈的手擀面里”），避免补题脱节（如 “快乐藏在石头里” 无合理关联）。“文化无处不在，情感无处不生，但它常常隐藏在物之后，事之中，需要我们用心去探寻” 明确写作需包含 “探寻过程”（如 “从‘只看到荔枝的甜’到‘品味出长安的历史韵味’”“从‘觉得老相册普通’到‘发现里面藏着家人的温情’”），且需体现 “用心”（如 “查阅荔枝与长安的历史资料”“翻看相册时听长辈讲背后的故事”），避免仅说 “某事物藏着某内涵” 却无探寻细节。②写作思路：中心方向：若为记叙类（如 “亲情藏在老藤椅里”），从 “对‘承载物’的初始认知（如 ‘家里的老藤椅又旧又破，我总觉得它该被扔掉’）”，到 “探寻‘隐藏内容’的契机（如 ‘奶奶生病住院，整理她的物品时，发现老藤椅的扶手下面刻着字’）”，再到 “发现隐藏内涵的过程（如 ‘奶奶说藤椅是爷爷年轻时亲手做的，刻的字是他们的结婚纪念日，多年来她总在藤椅上给我讲故事、织毛衣’）”，用细节展现 “从忽视到珍视” 的转变；若为议论类（如 “文化藏在传统手艺里”），从 “传统手艺的现状（如 ‘很多老手艺面临失传，年轻人觉得它们过时’）”，到 “传统手艺中隐藏的文化（如 ‘剪纸里的吉祥图案藏着古人的生活期许，皮影戏的唱腔藏着地方的文化特色’）”，再到 “探寻与传承的意义（如 ‘用心了解手艺背后的文化，才能让传统不消失’）”，用逻辑传递 “重视隐藏文化” 的观点。是什么：明确 “隐藏的内容”（如 “爷爷的爱”）与 “承载物”（如 “旧钢笔”），标注 “承载物的细节”（如 “钢笔外壳磨损，笔帽上刻着我的名字，笔杆里夹着一张泛黄的纸条”）。为什么：解释 “这承载物能隐藏该内容的原因”（如 “钢笔是爷爷送我的小学开学礼物，纸条上写着‘好好学习，天天向上’，以前我只觉得是普通钢笔，后来才知道爷爷攒了三个月工资才买下它，纸条是他怕我弄丢特意夹进去的，这钢笔藏着他对我的期望与爱”），或 “之前未发现的原因”（如 “小时候觉得钢笔不好用，总想要新的，忽略了爷爷送笔时的眼神，直到爷爷去世后才仔细看钢笔，发现里面的秘密”），为 “探寻” 铺垫。怎么做：记叙类需描写 “探寻的具体过程”（如 “爷爷去世后，我在他的抽屉里找到和钢笔同款的旧钢笔，妈妈说那是爷爷年轻时用的，我忽然想起爷爷总在我写作业时看我，原来他是想通过钢笔把自己的期望传递给我，我握着旧钢笔，仿佛感受到爷爷的温度”）；议论类需阐述 “探寻的方法”（如 “要发现物 / 事背后的隐藏内容，需‘多观察细节’—— 注意承载物的特殊之处；‘多倾听故事’—— 了解物 / 事的背景；‘多思考内涵’—— 联系文化与情感”），避免流水账或空洞议论。学生易踩的误区：补题不当：补充的 “隐藏内容” 过于抽象（如 “未来藏在梦想里”），或 “承载物” 与 “隐藏内容” 无关联（如 “勇气藏在花朵里”），导致写作无具体方向，无法展开探寻过程。详略失衡：只写 “承载物的外观”（如 “旧钢笔很好看，是黑色的，上面有花纹”），不写 “探寻隐藏内容的过程与发现的内涵”（如 “钢笔背后的故事、藏着的情感”），导致 “隐藏” 无法体现，偏离题意。情感脱节：结尾生硬说 “这承载物里藏着深意”，不写 “从哪个细节、哪个经历中发现的”（如 “只说‘老藤椅里藏着亲情’，不写‘藤椅上的刻字、奶奶的讲述如何让我发现亲情’”），缺乏真情实感。偏离 “用心探寻”：写 “他人直接告知隐藏内容”（如 “妈妈告诉我旧钢笔里有爷爷的爱”），而非 “自己用心探寻后发现”（如 “自己通过观察钢笔、询问妈妈、回忆往事，最终明白钢笔里的爱”），违背 “需我们用心去探寻” 的要求。开头写法参考：场景引入：“整理书房时，我不小心碰掉了书架最上层的旧钢笔 —— 它‘啪嗒’一声掉在地上，笔帽摔开，一张小小的纸条从笔杆里掉了出来。我弯腰捡起纸条，上面的字迹有些模糊，却能看清‘好好学习’四个字，这才想起，这是爷爷在我上小学时送我的钢笔。”（用日常场景引入承载物，通过意外发现的细节引发探寻兴趣，自然点题）感悟引入：“以前总觉得‘文化’是博物馆里的文物、课本上的文字，直到去年暑假，我跟着奶奶学剪纸 —— 她剪的‘福’字里藏着‘多子多福’的图案，剪的‘喜鹊登梅’里藏着‘吉祥如意’的寓意，我才忽然懂了：原来文化藏在这些看似普通的传统手艺里，需要我们用心去发现。”（用感悟对比引入，点明补题方向，为下文叙事或议论铺垫）素材方向：亲情类：写 “爷爷的爱藏在旧钢笔里”，细节描写 “旧钢笔的磨损外壳、刻着的名字、笔杆里的纸条”，关联 “爷爷送笔的场景、自己以前对钢笔的忽视、爷爷去世后发现纸条的感动”，体现 “看似普通的钢笔，藏着爷爷深沉的爱”。文化类：写 “诗词意境藏在月亮里”，细节描写 “不同时节的月亮（中秋的圆月、初春的残月）、月下的场景（家人围坐赏月、独自在月下读诗）”，关联 “读李白‘举头望明月’时的思乡、读杜甫‘月是故乡明’时的感慨”，体现 “月亮里藏着诗词的意境与古人的情感”。生活类：写 “妈妈的温情藏在手擀面里”，细节描写 “妈妈擀面条的动作（揉面、擀皮、切面）、手擀面的香味、碗里的荷包蛋”，关联 “每次生病时妈妈都做手擀面、高考前妈妈凌晨起床做手擀面”，体现 “普通的手擀面，藏着妈妈对我的关心与温情”。传统类：写 “非遗文化藏在皮影戏里”，细节描写 “皮影的制作材料（驴皮、彩色颜料）、皮影戏的表演（操纵皮影的动作、唱腔）”，关联 “观看皮影戏时老艺人的讲解、了解到皮影戏里的故事藏着地方的历史”，体现 “皮影戏里藏着珍贵的非遗文化，需要用心传承”。 【立意提取】​ 1.爷爷的爱藏在旧钢笔里，写 “整理爷爷的遗物时，发现他送我的旧钢笔里夹着一张纸条，上面写着‘好好学习，天天向上’，妈妈说钢笔是爷爷攒了三个月工资买的，送笔时他怕我不懂，特意夹了纸条，我想起爷爷总在我写作业时默默陪伴，才懂这旧钢笔里藏着爷爷深沉的爱与期望”。 2.诗词意境藏在月亮里，写 “中秋夜和家人围坐赏月，爸爸给我读李白的‘举头望明月，低头思故乡’，我看着圆圆的月亮，忽然想起去年在外地旅游时，也是这样的圆月，当时特别想念家人；后来读杜甫的‘露从今夜白，月是故乡明’，再看月亮，更懂里面藏着古人的思乡情，这月亮里藏着诗词的意境与深深的乡愁”。​ 3.妈妈的温情藏在手擀面里，写 “每次生病，妈妈都会给我做手擀面，她揉面时手腕会微微用力，切面时动作很轻，碗里总会卧一个荷包蛋。高考前一天，妈妈凌晨五点就起床做手擀面，说‘吃了妈妈的面，考试有力量’，我吃着热腾腾的面，忽然明白：这普通的手擀面里，藏着妈妈对我无微不至的关心与温情”。​ 4.非遗文化藏在皮影戏里，写 “村里来了皮影戏班，老艺人操纵着皮影表演《西游记》，皮影的衣服上有精致的花纹，唱腔带着独特的地方韵味。老艺人说，皮影的驴皮要经过十几道工序处理，花纹是手工画的，唱腔是祖辈传下来的，我才知道：这小小的皮影戏里，藏着珍贵的非遗文化，需要我们用心去了解、去传承”。​ 【点评】这篇《妈妈的温情藏在手擀面里》精准扣住 “情感藏于寻常事物” 的核心，以手擀面为载体，用 “小学发烧时的喂面、高考凌晨的带病揉面、溏心荷包蛋” 等细腻细节，串联起妈妈的温情。文中从 “只记面香” 到 “读懂‘面魂’是母爱” 的情感递进自然，结尾 “模仿揉面却少了温情” 的感悟，既呼应 “用心探寻隐藏情感” 的要求，又让平凡食物里的母爱具象可感，真挚动人且充满生活温度。 8．【答案】示例：向日葵，朝向阳光的方向。 新笋，冲破泥土的阻挡。 青春，如这向日葵般热烈，如这新笋般顽强。 【解析】【分析】本题考查的知识点为作文类中的诗歌创作，具体涉及诗歌主题把握、意象选择与运用、修辞手法及情感表达。总的解题思路是：首先明确“青春”这一核心主题，理解其内涵（如活力、热情、成长、奋斗等）；接着从给定的词库（向日葵、新笋、球鞋、时钟）中选取与主题契合的意象；然后运用联想、想象等写诗技巧，将意象与青春特质结合，通过比喻、象征等手法表达对青春的情思；最后组织语言，形成3-5行结构完整、富有韵律的诗歌。题目重难点在于如何准确选择意象并赋予其象征意义，以及如何将意象与青春主题自然融合，使诗歌既形象生动又情感真挚。审题立意：题目明确要求以“青春”为主题，需围绕青春的积极特质（如向上、成长、坚韧、活力等）展开创作。首先需理解“青春”的内涵，它代表着生命中最富有朝气的阶段，充满希望、挑战与成长。选材构思：从给定词库中选取意象。词库中的“向日葵”具有“朝向阳光”的特点，阳光象征希望与光明，可联想青春的积极向上、追求光明；“新笋”有“冲破泥土”的动态，泥土象征阻碍，可联想青春的蓬勃生机、不畏艰难；“球鞋”常与运动、奔跑相关，可关联青春的活力与奋斗；“时钟”代表时间流逝，可关联青春的珍贵与珍惜。综合考虑，向日葵和新笋的象征意义更直接指向青春的核心特质，适合作为主要意象。谋篇布局：诗歌需3-5行，结构简洁。可采用“意象+特点+青春关联”的结构，先分别描述意象的特征，再点明其与青春的联系。例如，先写“向日葵，朝向阳光的方向”，突出其积极特质；再写“新笋，冲破泥土的阻挡”，突出其坚韧特质；最后用“青春，如这向日葵般热烈，如这新笋般顽强”将两个意象与青春结合，形成总结。修辞手法：运用比喻手法，将青春比作向日葵和新笋，使抽象的“青春”具象化，增强诗歌的形象性。同时，通过“朝向”“冲破”等动词，赋予意象动态感，体现青春的活力。情感表达：诗歌通过向日葵的“热烈”和新笋的“顽强”，表达了对青春积极向上、坚韧不拔精神的赞美，情感真挚，符合青春主题。 故答案为：示例：向日葵，朝向阳光的方向。 新笋，冲破泥土的阻挡。 青春，如这向日葵般热烈，如这新笋般顽强。 【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。 9．【答案】例文：烘焙盘里的 “礁石” 烤箱 “叮” 的一声响起时，我冲过去打开门，一股焦糊味扑面而来——第五次，我的戚风蛋糕又失败了。缩成一团的蛋糕像块皱巴巴的抹布，边缘还带着焦黑，和食谱上蓬松的样子判若两人。我盯着烤盘，把手里的刮刀狠狠摔在操作台上，眼泪终于忍不住掉了下来。 学烘焙的念头是去年冬天冒出来的，妈妈生日时，我想亲手做个蛋糕给她。可从第一次打蛋清消泡，到后来面糊搅拌起筋，再到这次的烤焦，“失败” 像无休止扑来的海浪，一次次把我想要靠近的念头拍碎。我坐在厨房的地板上，看着散落的面粉袋、沾着奶油的碗，忽然觉得自己像个笑话——连个蛋糕都做不好，还谈什么 “给妈妈惊喜”。 这时，手机屏幕亮了，是同桌发来的消息，她分享了一段艾青《礁石》的朗诵：“一个浪，一个浪，无休止地扑过来，每一个浪都在它脚下，被打成碎沫，散开……” 听到 “它的脸上和身上像刀砍过的一样，但它依然站在那里，含着微笑” 时，我忽然愣住了。是啊，我才经历了五次失败，就想放弃了，可礁石面对的，是日复一日、年复一年的海浪啊。 我擦干眼泪，重新站起来，把失败的蛋糕倒进垃圾桶，却没扔掉食谱——这次，我决定像礁石一样，好好 “面对” 这些 “海浪”。我翻出之前的失败记录，发现每次烤蛋糕时，烤箱温度都设得太高，而且面糊搅拌时总太用力。我重新称量材料，这次特意把烤箱温度调低十度，打蛋清时盯着计时器，每一秒都不敢分心；搅拌面糊时，我学着食谱里说的 “像画 Z 字一样轻轻拌”，生怕再把面糊搅起筋。 等待蛋糕烘烤的四十分钟里，我坐立难安，每隔五分钟就去看一次烤箱。当看到蛋糕慢慢长高，边缘没有再焦黑时，我的心也跟着提了起来。终于，烤箱再次响起，我深吸一口气打开门——这次，蛋糕没有塌陷！蓬松的蛋糕体泛着淡淡的金黄色，轻轻一碰还带着弹性。我小心翼翼地把它取出来，激动得手都在抖。 接下来抹奶油时，我又遇到了 “小海浪”——奶油总是抹不平整，边缘还会沾到蛋糕屑。我没有像之前那样烦躁，而是想起礁石 “含着微笑” 的样子，找来小刮板，一点点把奶油刮平，刮坏了就补一点，慢慢调整。两个小时后，当一个不算完美、但满是心意的蛋糕摆在桌上时，我忽然明白：那些 “海浪” 般的失败，不是为了打垮我，而是为了让我像礁石一样，在一次次 “击打” 中，找到站稳的方法，学会从容面对。 ​妈妈生日那天，当她切开蛋糕，笑着说 “真好吃” 时，我看着她的笑容，心里满是温暖。原来，“礁石精神” 从来不是要我们成为无坚不摧的强者，而是要我们在面对 “海浪” 时，不轻易放弃，带着微笑坚持下去——就像我在烘焙盘前做的那样，每一次失败，都是向成功靠近的一步；每一次坚持，都是对 “海浪” 最好的回应。 【解析】【分析】材料是艾青的诗歌《礁石》，核心话题是 “围绕诗歌中‘礁石面对无休止的海浪，虽遍体鳞伤却依然微笑站立’的意象，结合自身感悟与体验，通过记述经历、讲述故事或发表看法，诠释‘礁石精神’（如困境中的坚韧、挫折后的乐观、面对磨难的顽强），传递积极面对人生挑战的态度”。需聚焦 “‘礁石’的象征意义 + 现实中的‘礁石精神’体现”，避免仅解读诗歌却无个人关联，核心是 “用真实场景或深刻议论，将‘礁石’的文学意象转化为对人生困境的思考，凸显‘坚韧与乐观’的价值”。​ 【题干分析】①材料意义解析：诗歌中 “无休止扑来的浪” 象征 “人生中的困境与挫折（如学习失利、技能瓶颈、生活难题）”；“礁石被浪打成碎沫却依然站立” 体现 “面对困境的坚韧不屈”；“脸上和身上像刀砍过一样，却含着微笑” 凸显 “历经磨难后的乐观与从容”。“礁石” 整体象征 “在逆境中坚守、在挫折中成长的人或精神”，如 “面对反复失败仍不放弃的自己、历经风雨却依然积极的身边人”。“结合上述材料，写一篇文章” 要求写作需紧扣诗歌意象，避免脱离 “礁石与海浪” 的核心关联，单纯谈论 “坚强” 却无诗歌内涵呼应。②写作思路：中心方向：若为记叙类（如 “我心中的‘礁石’”），从 “‘海浪’般的困境（如 ‘练习舞蹈时，多次因动作不标准被老师批评，甚至因膝盖受伤想放弃’）”，到 “像‘礁石’般坚守的过程（如 ‘看到舞蹈室墙上贴的《礁石》诗句，想起礁石‘微笑面对海浪’，开始每天加练，用热敷缓解膝盖疼痛，反复纠正动作’）”，再到 “‘站立’后的收获（如 ‘最终在舞蹈比赛中完成表演，明白‘礁石精神’是不被挫折打倒的勇气’）”，用 “困境 + 坚守” 诠释诗歌内涵；若为议论类（如 “做一块‘微笑的礁石’”），从 “‘礁石精神’的内涵（如 ‘坚韧是面对困境不退缩，乐观是历经磨难仍向阳’）”，到 “‘礁石精神’的现实意义（如 ‘在学习、生活中，‘礁石精神’能帮我们突破瓶颈、战胜自我’）”，再到 “如何践行‘礁石精神’（如 ‘正视挫折不逃避、积累力量抗困境、保持乐观寻希望’）”，用逻辑传递对诗歌的深度思考。是什么：明确 “‘礁石精神’的具体内涵”（如 “面对舞蹈瓶颈的坚韧与乐观”）与 “对应的‘海浪’困境”（如 “动作不标准、膝盖受伤、心态崩溃”）。为什么：解释 “‘礁石精神’重要的原因”（如 “若因一次受伤就放弃舞蹈，会错过热爱的舞台；像礁石一样坚守，不仅能突破瓶颈，更能收获面对困难的勇气，这是成长的必经之路”），或 “‘礁石’与‘人’的共通点”（如 “礁石被海浪击打越多，越显坚硬；人经历挫折越多，若能坚守，内心会越强大”），为后续叙事或议论铺垫。怎么做：记叙类需描写 “践行‘礁石精神’的具体过程”（如 “每次练到膝盖疼，就默念‘礁石微笑面对海浪’，用手机录下动作找问题，请老师单独指导，慢慢改进不标准的动作”）；议论类需阐述 “学习‘礁石精神’的方法”（如 “面对‘海浪’时，先‘正视困境’—— 分析挫折原因；再‘积累力量’—— 针对性提升；最后‘保持微笑’—— 用积极心态面对过程”），避免流水账或空洞议论。学生易踩的误区：脱离诗歌意象：只写 “自己如何坚强”（如 “我克服困难学会了游泳”），未关联《礁石》中 “海浪与礁石” 的核心意象（如 “未将‘学游泳时的呛水、体力不支’比作‘海浪’，‘坚持练习不放弃’比作‘礁石站立’”），导致文章与材料脱节。“礁石精神” 内涵片面：只写 “坚韧”（如 “我反复练习不放弃”），忽略诗歌中 “微笑” 的 “乐观” 内涵（如 “未写‘面对挫折时如何调整心态，保持积极’”），导致对 “礁石精神” 的解读不完整。文体混乱：记叙类中过度解读诗歌（如 “刚讲述练舞蹈的经历，就大段分析‘海浪象征什么、礁石象征什么’，无情感过渡”）；议论类中缺乏论据（如 “只说‘要学礁石坚强’，不举‘历史人物、身边事例’支撑”），导致文章结构松散。情感虚假：结尾生硬喊 “要做一块礁石”，不结合自身经历（如 “未写‘从练舞蹈的经历中，真正体会到礁石精神的意义’”），缺乏真情实感，难以引发共鸣。开头写法参考：场景引入：“舞蹈室的镜子前，我揉着发红的膝盖，看着地上散落的舞蹈鞋，眼泪忍不住掉下来 —— 这已经是第三次因‘旋转动作不标准’被老师批评，膝盖也因反复练习磨出了淤青。这时，我瞥见墙上贴的艾青《礁石》诗句，‘它的脸上和身上像刀砍过的一样，但它依然站在那里，含着微笑’，这句话像一束光，照亮了我沮丧的心。”（用具体困境引入，关联诗歌意象，自然引发下文 “如何像礁石一样坚守”）感悟引入：“以前读《礁石》，总觉得‘礁石面对海浪’是遥远的文学场景，直到我尝试学习烘焙，一次次因‘蛋糕塌陷、奶油抹不匀’想放弃时，才忽然懂了：我们每个人，都在经历自己的‘海浪’，而‘礁石精神’，就是面对挫折时不低头的勇气与微笑。”（用感悟对比引入，点明 “礁石精神” 的现实意义，为议论或叙事铺垫）素材方向：技能成长类：写 “学烘焙时的‘礁石精神’”，聚焦 “多次失败（蛋糕塌陷、奶油抹坏）想放弃，看到《礁石》诗句后，分析失败原因（烤箱温度、奶油硬度），反复尝试，最终做出完整蛋糕，明白‘礁石精神是在挫折中找方法，而非一味蛮干’”。学业突破类：写 “数学刷题的‘礁石精神’”，聚焦 “面对‘函数难题’这一‘海浪’，多次解题出错想放弃，想起礁石‘微笑面对’，整理错题本、请教老师，最终攻克难题，懂得‘礁石精神是正视不足，持续发力’”。生活挑战类：写 “帮奶奶卖菜的‘礁石精神’”，聚焦 “周末帮奶奶在市场卖菜，遇到‘下雨没人来、菜价被压价’的‘海浪’，奶奶却‘微笑着收菜、和顾客耐心沟通’，我学着奶奶的样子应对，明白‘礁石精神是历经风雨仍保持从容乐观’”。​ 【立意提取】​ 1.舞蹈室里的 “礁石”，写 “练舞蹈时因动作不标准、膝盖受伤想放弃，看到《礁石》诗句后，像礁石面对海浪一样，每天加练、纠正动作、热敷膝盖，最终完成舞蹈表演，懂得‘礁石精神是挫折中的坚守与乐观，能帮我们抵达热爱的舞台’”。​ 2.烘焙路上的 “海浪与礁石”，写 “学烘焙时多次遭遇‘蛋糕塌陷、奶油抹坏’的‘海浪’，想放弃时想起礁石‘依然站立微笑’，分析失败原因、调整方法，最终做出成功的蛋糕，感悟‘每一次 “海浪” 的击打，都是让我们成为更坚韧 “礁石” 的磨砺’”。​ 3.奶奶的 “礁石” 人生，写 “帮奶奶卖菜时，看到她面对‘下雨、压价’的‘海浪’，始终微笑从容，听奶奶说‘日子像海浪，慌没用，得像礁石一样稳住’，明白‘礁石精神不是轰轰烈烈，而是平凡生活中面对磨难的从容与坚韧’”。​ 4.做自己的 “礁石”，写 “数学成绩始终徘徊在及格线（‘海浪’），多次努力无果想放弃，读《礁石》后醒悟‘不能被 “海浪” 打倒’，制定错题计划、每天额外刷题，成绩逐渐提升，发现‘每个人都能成为自己的 “礁石”，只要不放弃，就能战胜 “海浪”’”。 【点评】这篇《烘焙盘里的 “礁石”》巧妙将艾青《礁石》的意象融入生活，以 “烘焙失败” 喻 “海浪”，“坚持调整” 喻 “礁石坚守”，紧扣材料核心。文中 “摔刮刀的沮丧、盯计时器的专注、补奶油的耐心” 等细节，生动还原从受挫到突破的过程，既体现 “礁石” 的坚韧，又凸显 “微笑面对” 的乐观。结尾借妈妈的笑容点出 “礁石精神是不轻易放弃”，将诗歌感悟与亲情温暖自然融合，叙事真实可感，立意深刻且贴合要求。 10．【答案】例文：从 “刷题海” 到 “悟规律” 初一上学期的数学期末考，我盯着试卷上的几何题，手心直冒冷汗 —— 明明类似的题目刷过不下十道，可此刻看着图形里错综复杂的线条，我却连辅助线该往哪画都想不起来。成绩出来，65分的红色数字像一记重锤，砸醒了我 “只要多刷题就能学好数学” 的执念。 那半年，我几乎把所有课余时间都泡在数学题里。书包里装着三本练习册，课桌上堆着厚厚的错题本，每天放学回家，先花两个小时刷题，连周末也不例外。我以为只要积累足够多的题目（广度），考试时总能碰到熟悉的题型，可现实是，题目稍作变形，我就像遇到新题一样手足无措。有次晚自习，我对着一道代数题算到崩溃，眼泪滴在草稿纸上，晕开密密麻麻的算式——为什么我刷了这么多题，还是学不好数学？ 班主任李老师看出了我的焦虑，把我叫到办公室。她翻着我的错题本，指着上面一道道只改了答案、却没写思路的题目，轻声说：“你看，这些题你都做过，可你没总结过‘为什么这么做’。杜甫说‘读书破万卷，下笔如有神’，但‘破万卷’不是光读不悟；王之涣也说‘欲穷千里目，更上一层楼’，你现在就像站在楼下看风景，只看到零散的题目，没站到更高处找规律。” 那天晚上，我坐在书桌前，第一次没急着刷题，而是翻开错题本，把近期做错的几何题全部整理出来。我发现，虽然题目图形不同，但涉及 “线段相等” 的证明题，大多可以通过 “构造全等三角形” 或 “利用等腰三角形性质” 来解决；而代数里的应用题，只要抓住 “等量关系” 列方程，再复杂的题干也能简化。我用不同颜色的笔在错题旁标注 “解题关键”，比如 “遇中点，想倍长中线”“利润问题：总利润 = 单件利润 × 销量”，不知不觉，原本杂乱的错题本，渐渐有了清晰的脉络。 从那以后，我调整了学习方法。每天不再盲目刷几十道题，而是精选 5 道典型题，做完后花时间总结 “这道题考什么知识点”“有几种解题思路”“下次遇到类似题该从哪入手”。遇到不会的题，我也不再急着看答案，而是先试着回忆同类题型的规律，实在卡壳再请教老师，听完后还要自己重新推导一遍。 期中考试前，我看着整理好的 “题型规律本”，心里踏实了很多。考试时，面对那道曾让我崩溃的代数题，我一眼就找到了 “等量关系”，顺利列出方程；几何题里，我根据 “遇中点” 的规律，快速画出辅助线，思路像打开了闸门一样顺畅。成绩出来，92 分的喜悦里，更多的是一种豁然开朗 —— 原来数学不是 “刷题海”，而是 “悟规律”：广泛刷题积累经验（广度）是基础，但只有提升认知高度，找到题型背后的逻辑，才能把积累的知识真正变成自己的能力。 ​现在的我，依然会刷题，但不再是 “为了刷而刷”；我依然会整理错题，但更注重 “从错题里找规律”。我终于明白，杜甫和王之涣的诗句，道破了求知的真谛：想要有所获得，既要脚踏实地积累广度，也要抬头向上提升高度，唯有二者结合，才能在学习的路上走得更稳、更远。 【解析】【分析】材料是两句蕴含求知哲理的古诗文，核心话题是 “围绕杜甫‘读书破万卷，下笔如有神’强调的‘求知广度（如知识积累、实践体验）’，与王之涣‘欲穷千里目，更上一层楼’凸显的‘求知高度（如认知提升、思维突破）’，结合自身经历或感悟，通过记述故事、发表议论，阐述‘有所获得需兼具广度与高度’的道理，传递对求知过程的深刻思考”。需聚焦 “‘广度’的具体体现 + ‘高度’的价值 + 二者的关联”，避免孤立谈论 “广度” 或 “高度”，核心是 “用真实场景或逻辑论证，诠释‘积累为基、提升为要，二者结合方能学有所成’的求知规律”。​ 【题干分析】①材料意义解析：杜甫诗句中，“读书破万卷” 象征 “求知的广度”—— 既指知识的广泛积累（如阅读多类书籍、学习多方面技能），也指实践的丰富体验（如多次尝试、反复练习）；“下笔如有神” 是广度积累的结果，体现 “积累到一定程度自然能灵活运用”。王之涣诗句中，“更上一层楼” 象征 “求知的高度”—— 指突破原有认知局限，提升思维层次（如从 “记住知识” 到 “理解原理”，从 “会做一道题” 到 “掌握一类题方法”）；“欲穷千里目” 是高度提升的目标，体现 “唯有拔高认知，才能看到更深刻的本质、更广阔的视野”。“要有所获得，既需要广度，也需要高度” 明确写作需体现二者的辩证关系：广度是高度的基础（无积累则难提升），高度是广度的升华（无提升则积累易流于表面），避免片面强调某一方面。②写作思路：中心方向：若为记叙类（如 “我的书法‘广度’与‘高度’”），从 “追求‘广度’的过程（如 ‘初学书法，临摹多种字体，每天练习基本笔画，积累不同风格的书写技巧’）”，到 “陷入‘无高度’的困境（如 ‘能写多种字体，却无自己的风格，作品缺乏神韵，比赛屡屡失利’）”，再到 “兼具广度与高度的突破（如 ‘在老师指导下，深入研究某一字体的历史背景与笔法精髓，结合之前积累的技巧，形成个人风格，最终获奖’）”，用细节展现 “积累与提升的结合”；若为议论类（如 “广度为基，高度为峰”），从 “广度是求知的基石（如 ‘没有广泛的阅读积累，难以形成深刻的理解；没有多次的实践尝试，难以掌握复杂的技能’）”，到 “高度是求知的升华（如 ‘仅停留在积累层面，易陷入‘知识堆砌’，唯有提升认知，才能将积累转化为能力’）”，再到 “二者结合的重要性（如 ‘学数学，既需多做题积累方法（广度），也需总结题型规律提升思维（高度），方能真正掌握’）”，用逻辑传递 “全面求知” 的观点。是什么：明确 “求知的广度”（如 “阅读各类文学书籍”）与 “求知的高度”（如 “理解书籍背后的思想内涵”），标注 “广度与高度的具体表现”（如 “广度：读小说、散文、诗歌等；高度：从小说中读懂社会现实，从诗歌中领悟人生情感”）。为什么：解释 “广度与高度缺一不可的原因”（如 “仅追求广度，读了很多书却不思考，只能算‘读过’，无法内化为自己的认知；仅追求高度，没有足够的阅读积累，理解会流于空洞，难以深入”），或 “个人经历中的教训 / 收获”（如 “以前读古诗只背诗句（广度），不理解意境（高度），考试时无法赏析；后来结合诗人背景与时代分析，才真正读懂，答题也更得心应手”），为后续叙事或议论铺垫。怎么做：记叙类需描写 “兼顾广度与高度的具体过程”（如 “学绘画，先广泛临摹不同画家的作品（广度），再专注研究印象派的光影技巧，结合自己的观察，创作有个人特色的画作（高度），最终在画展中展出”）；议论类需阐述 “实现广度与高度结合的方法”（如 “求知时，先‘广泛涉猎打基础’—— 多学多练；再‘聚焦深入提认知’—— 总结规律、思考本质；最后‘融会贯通促提升’—— 用高度指导广度，用广度支撑高度”），避免流水账或空洞议论。学生易踩的误区：割裂二者关系：只写 “广度的重要性”（如 “我读了很多书，写作水平提高了”）或 “高度的重要性”（如 “我学会总结数学规律，成绩进步了”），未体现 “二者结合”，偏离 “既需要广度，也需要高度” 的核心要求。内容空洞：议论类仅反复引用诗句，不举具体事例（如 “只说‘读书破万卷很重要，更上一层楼也很重要’，不写‘如何体现、有何实例’”）；记叙类仅泛谈 “我积累了很多，也提升了认知”，无细节支撑（如 “不写‘积累了什么、如何提升的’”），导致文章缺乏说服力。偏离 “求知” 主题：将 “广度” 理解为 “人际交往的广泛”，“高度” 理解为 “人生的成功”，脱离 “求知（学习知识、掌握技能、提升认知）” 的范畴，导致立意偏离材料指向。详略失衡：记叙类中，过度描写 “广度积累的过程”（如 “详细写每天读多少书、做多少题”），忽略 “高度提升的契机与方法”（如 “如何突破认知、获得提升”）；或反之，导致 “二者结合” 的体现不充分。开头写法参考：场景引入：“看着作文本上‘内容空洞，缺乏深度’的评语，我叹了口气 —— 这半年来，我读了不少作文书，积累了很多素材（广度），可写出来的文章还是没灵魂。这时，老师在评语旁写了两句诗：‘读书破万卷，下笔如有神’‘欲穷千里目，更上一层楼’，我忽然意识到，自己缺的不是积累，而是认知的高度。”（用具体困境引入，关联诗句，自然引出 “广度与高度” 的主题）感悟引入：“以前总以为，只要多做题（广度），数学成绩就一定能提高，可每次遇到新题型还是会慌。直到老师说‘欲穷千里目，更上一层楼，做题要总结规律，不能只埋头刷’，我才懂：求知路上，广度是基础，高度才是突破的关键，二者缺一不可。”（用感悟对比引入，点明 “广度与高度” 的关系，为下文叙事或议论铺垫）素材方向：学科学习类：写 “学语文的‘广度’与‘高度’”，聚焦 “广泛阅读课文、课外书（广度），却不会赏析；后来学习‘结合时代背景与作者情感分析文本’（高度），能读懂文章深层内涵，阅读与写作成绩显著提升”，体现 “二者结合对学科学习的重要性”。技能培养类：写 “学钢琴的‘广度’与‘高度’”，聚焦 “初学钢琴，练习多种曲目（广度），却弹不出情感；在老师指导下，研究作曲家的生平与乐曲创作背景（高度），结合技巧练习，演奏更富感染力，最终通过考级”，展现 “技能提升需兼顾积累与认知”。兴趣发展类：写 “学摄影的‘广度’与‘高度’”，聚焦 “广泛拍摄风景、人物（广度），作品缺乏特色；后来学习‘光影构图原理与主题表达’（高度），明确自己的拍摄风格，作品入选校园摄影展”，诠释 “兴趣发展需从‘多拍’到‘会拍’”。​ 【立意提取】​ 1.我的书法：从 “广临” 到 “深悟”，写 “初学书法，临摹楷书、行书等多种字体（广度），却无个人风格；在书法老师指导下，深入研究王羲之《兰亭序》的笔法与意境（高度），结合之前积累的技巧，形成‘刚柔并济’的书写风格，最终在市级书法比赛中获二等奖，懂得‘求知需先广积、再深悟，二者结合方能有成’”。​ 2.读诗：不止于 “背”，更在于 “懂”，写 “小学时背了很多古诗（广度），却不理解意思；初中后，结合诗人背景（如李白的豪放、杜甫的忧国）与时代环境分析诗句（高度），不仅能轻松背诵，还能写出深刻的赏析文字，考试时语文古诗鉴赏题不再丢分，明白‘积累知识的同时，提升认知高度，才能真正掌握知识’”。​ 3.数学学习：从 “刷题” 到 “悟法”，写 “初一数学成绩差，靠大量刷题（广度）勉强维持分数，却不会举一反三；后来在同桌帮助下，总结‘几何辅助线添加规律’‘代数方程解题步骤’（高度），做题效率大幅提升，成绩稳居班级前列，感悟‘学习不能只拼数量（广度），更要拼质量（高度），二者结合才能突破瓶颈’”。​ 4.学绘画：从 “临摹” 到 “创作”，写 “学素描时，临摹大量静物画作（广度），却不会独立构图；美术老师让我‘观察生活中的光影变化，思考如何用线条表达物体质感’（高度），我开始留意身边的桌椅、水果，结合临摹技巧创作，作品《晨光下的书桌》入选校园画展，体会‘广泛积累是基础，提升认知、融入思考，才能实现从 “模仿” 到 “创造” 的跨越’”。 【点评】这篇《从 “刷题海” 到 “悟规律”》紧扣 “求知需兼具广度与高度” 的核心，以数学学习经历为线索，用 “65 分的挫败、错题本的杂乱” 展现只重广度的局限，以 “整理题型规律、标注解题关键” 凸显高度提升的突破。文中李老师引诗句点醒的细节、考试时思路顺畅的描写真实可感，结尾呼应杜甫与王之涣的诗句，自然升华 “广度为基、高度为要” 的感悟，既贴合个人经历，又深刻诠释了求知真谛，逻辑清晰且情感真挚。 11．【答案】范文：前进，我有我的姿态 跑道上的身影如离弦之箭，我却总在队伍末尾，保持着不疾不徐的节奏。这是我的姿态——在竞速的世界里，选择做一只匀速前行的骆驼。 初中第一次体育测试，800米的距离成了我的噩梦。哨声响起，同学们争先恐后，而我很快被甩在最后。急促的喘息像破旧的风箱，双腿灌铅般沉重。到达终点时，四分十秒的成绩单像一纸判决书。 “你要冲起来啊！”体育老师着急地说。我低头看着磨破的鞋尖，忽然明白：不是所有人都适合做猎豹。 从那天起，放学后的操场多了一个匀速奔跑的身影。夕阳把影子拉得很长，我听着自己的呼吸和心跳，像在调试一件乐器。不追求速度，只寻找最舒适的节奏——三步一吸，三步一呼，手臂自然摆动，脚步轻盈落地。偶尔有飞鸟掠过，我会放慢脚步；闻到桂花香，我会深深吸气。原来，慢下来才能看见被忽略的风景。 一个月后的测试，我依然在最后出发。但这一次，我的呼吸始终平稳，脚步坚定有力。第二圈时，前面的同学开始减速，而我保持着最初的速度。一个，两个……我超过了精疲力尽的“猎豹们”。冲过终点线时，计时器停在三分四十五秒。 体育老师惊讶地问：“你最后怎么还有力气冲刺？” 我擦着汗笑了：“我没有冲刺，只是没有减速。” 原来，前进从来不止一种姿态。有人适合爆发，有人擅长坚持；有人是耀眼的流星，有人是坚定的北极星。在这个崇尚“快”的世界里，我选择了“恒”的姿态——不是懒惰的慢，而是清醒的稳。就像骆驼不必羡慕骏马，它自有穿越沙漠的智慧。 如今，每当遇到难题，我都会想起跑道上那个匀速前进的自己。人生不是百米冲刺，而是一场马拉松。重要的不是瞬间的爆发，而是找到属于自己的节奏，然后坚定不移地跑下去。 前进，我有我的姿态——做一只匀速前行的骆驼，不争一时之快，但求持之以恒。在别人追逐风口时，我选择深耕自己的土地；在别人炫耀速度时，我默默积累着厚度。这姿态让我明白：真正的强大，不是超越所有人，而是始终没有停下。 【解析】【分析】本题考查命题作文。 首先，审题立意。题目“前进，我有我的姿态”包含两个关键部分：“前进”点明了动态的过程，意味着成长、追求或克服困难；“我的姿态”则强调在此过程中个人独特的方式、心态或精神风貌。导语列举了宋濂的“勤奋好学”、宗璞的“自我纾解”、居里夫人的“矢志不渝”等不同姿态，提示“姿态”内涵丰富，核心在于写出个体在前进路上的独特选择与坚持。审题需把握：一是“姿态”需具体可感，如“不疾不徐的从容”“屡败屡战的倔强”“且行且歌的乐观”等；二是需展现“姿态”的形成过程或典型表现，体现其如何支撑“我”前进；三是应通过“姿态”传达积极的成长感悟或人生启迪。立意可围绕“在快时代中选择慢积累的智慧”“于挫折中修炼乐观豁达的心境”“用适合自己的节奏追寻梦想”等方向展开，核心是展现对自我成长方式的清醒认知与坚定践行。 其次，构思选材。选材上，需选取能体现个人独特“前进姿态”的真实经历。例如，可以写自己在学业竞争中，选择“不内卷、不浮躁，脚踏实地跟紧老师节奏”的沉稳姿态，通过描述如何抵御外界干扰、制定并执行个人计划，最终稳步提升的过程来展现；可以写在兴趣发展，如学习书法、乐器中，秉持“不求速成，享受每日点滴进步”的沉浸姿态，聚焦某个从焦躁到平静、真正爱上练习过程的转折时刻；还可以写在集体项目如团队竞赛、班级活动中，展现“甘当配角，默默补台”的奉献姿态，通过具体事件描写内心从渴望被注意到找到自身价值的成长。构思时，建议采用“展现常态—遭遇挑战—凸显姿态—获得感悟”的结构：开篇可简要铺垫“我”常态下的前进状态或困惑；主体部分通过一个关键冲突或困难，如一次重要考试的失利、一个难以掌握的技能瓶颈、一次团队合作危机，细致描写“我”如何有意识地选择并坚持自己的“姿态”去应对，重点刻画当时的心理活动和具体行动；结尾点明这种姿态带来的改变与深层感悟，升华主题。手法上注意细节描写和环境烘托；记叙顺序以顺叙为主；语言力求真挚、细腻，能体现个人风格。 【点评】本题考查命题作文。紧扣“前进”与“我的姿态”，结合自身经历，选取独特的前进方式，如匀速、坚持、创新等，体现个人风格与启迪意义。 例文以“匀速前行的骆驼”为独特姿态，通过体育测试的亲身经历，展现不盲目求快、坚持自我节奏的前进方式，立意新颖，情感真挚，符合“写出独特感受”的要求。 12．【答案】例文：做自己的主角 礼堂里的聚光灯骤然亮起，落在我紧握古筝的手上。指尖下的琴弦泛着温润的光，可我的掌心却渗出细密的汗——这是我第一次独自站在区级民乐比赛的舞台上，台下坐着数十位评委，还有专程赶来为我加油的老师和同学。 去年秋天，学校民乐社招募新成员，我抱着试一试的心态报了名。当我笨拙地拨动古筝琴弦时，社长轻轻摇了摇头：“你的节奏感不太好，手指力度也不够，可能不太适合学古筝。”周围同学的目光让我脸颊发烫，我攥着衣角，小声却坚定地说：“我想试试，我会努力练的。” 从那天起，音乐教室成了我放学后最常去的地方。每天傍晚，当夕阳透过窗户洒在古筝上，我就坐在琴前，一遍又一遍地练习基础指法。《渔舟唱晚》的旋律优美，可我总在转调时出错，手指也因为反复按弦变得通红。有好几次，我看着自己磨出薄茧的指尖，想过放弃——或许社长说得对，我真的没有学古筝的天赋。 直到有天放学后，我又在教室里沮丧地拨弄琴弦，音乐老师推门走了进来。她没有说话，只是坐在我身边，亲手为我示范指法：“你看，手腕要放松，发力点在指尖，就像把心意揉进音符里。”老师顿了顿，又说：“每个人都有自己的节奏，不必和别人比，只要今天的自己比昨天好，就是进步。” 老师的话像一束光，照亮了我迷茫的心。从那以后，我调整了练习方法：每天早起半小时背乐谱，午休时对着镜子纠正手势，周末还会在线上跟着专业老师的视频学习。为了提升节奏感，我把节拍器放在身边，哪怕是吃饭、走路，也会跟着节拍器的节奏打拍子。渐渐地，我弹古筝时不再紧张，手指也变得灵活起来，《渔舟唱晚》的旋律从最初的生涩，慢慢变得流畅悠扬。 比赛当天，当我深吸一口气，指尖落下第一个音符时，所有的紧张都消失了。我仿佛看到夕阳下的湖面，渔船摇曳，渔民满载而归。琴弦在指尖跳跃，每一个音符都带着我无数个日夜的努力。当最后一个音落下，礼堂里响起了热烈的掌声，评委们也露出了赞许的笑容。 虽然最终我只获得了三等奖，但走下舞台时，老师拍着我的肩膀说：“你今天在舞台上的样子，特别耀眼。”我望着老师，突然明白：所谓主角，不是一定要站在最高的领奖台上，而是无论遇到多少困难，都不放弃自己的目标，用坚持和努力，把自己的人生故事演绎得精彩。 就像习近平主席说的，“中国式现代化的新征程上，每一个人都是主角”。在成长的道路上，我们或许会遇到质疑，会经历挫折，但只要心怀热爱、坚持不懈，就能成为自己人生舞台上最闪亮的主角，让每一份付出都绽放光芒。 【解析】【分析】材料是国家主席习近平 2025 年新年贺词的节选，核心关键词是 “做自己的主角”“付出”“光芒”，中心话题是 “在中国式现代化新征程中，每个人都应主动担当、坚持付出，成为自身成长与时代发展的主角”。材料以富有号召力的语句，强调个体在时代进程中的重要性，鼓励人们以坚持与付出实现梦想，为 “做自己的主角” 提供了时代背景与价值导向。 【题干分析】 ① 材料意义与关键词解析：“梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆”：强调实现梦想需要 “追赶” 与 “坚持”，为 “做自己的主角” 提供了行动指引 —— 主角需具备主动追求、坚持不懈的品质；“每一个人都是主角”：明确个体在时代中的主体地位，“主角” 并非指舞台中心的高光角色，而是指对自身人生负责、主动参与时代建设的担当者；“每一份付出都弥足珍贵，每一束光芒都熠熠生辉”：指出 “做主角” 的路径是 “付出”，结果是自身价值的实现（“光芒熠熠”），即通过持续付出，在个人领域或时代进程中展现自身意义。 材料意义：以新年贺词的形式，将个体成长与国家发展结合，引导人们认识到自身的主体性，鼓励通过坚持与付出，在中国式现代化征程中实现个人与时代的共振。 ② 写作思路：核心立意：围绕 “做自己的主角” 展开，通过具体叙事展现 “主角” 的内涵 —— 主动担当、坚持付出、突破自我，体现个体在成长中如何以 “主角” 姿态面对挑战、实现价值，传递积极向上的人生态度。 写作角度：成长蜕变类：写自己从 “被动跟随” 到 “主动主导” 的经历（如从害怕舞台到主动组织活动、从依赖他人指导到独立完成项目），体现 “做主角” 是自我意识的觉醒；坚持逐梦类：写在追求某一目标（如学习特长、完成公益项目）过程中，面对困难不放弃，以持续付出成为自身梦想的 “主角”，展现 “坚持” 是 “做主角” 的关键；微小担当类：写在平凡生活中（如班级事务、家庭责任、社区小事）主动承担、用心付出，虽无高光时刻，却以 “主角” 的责任感让生活发光，体现 “主角” 并非局限于宏大场景，平凡中亦能彰显价值。 结构安排：开头：可采用场景切入（如 “站在操场边看着同学奔跑时，我总习惯缩在人群后 —— 直到那次运动会，我成了自己赛道上的主角”），或引用材料点题（“‘每一个人都是主角’，新年贺词中的这句话，让我想起那个在画室里与颜料为伴的夏天”），快速引出 “做自己的主角” 的核心事件。中间：详细叙述 “做主角” 的过程，突出 “主动” 与 “付出”：①铺垫阶段（如最初的胆怯、被动，或目标的艰难）；②转折阶段（触发 “做主角” 意识的瞬间，如他人的鼓励、对自我价值的反思）；③行动阶段（具体的付出与坚持，如反复练习、克服困难、主动承担）；④高潮阶段（“主角” 时刻的呈现，如完成挑战、实现目标，或虽未成功但获得成长）。注意融入细节描写（动作、心理、环境），避免空泛叙事，让 “主角” 的形象更鲜活。结尾：升华主题，呼应开头与材料，点明 “做自己的主角” 的意义（如 “原来做自己的主角，不是要站在聚光灯下，而是用每一次坚持、每一份付出，把自己的人生剧本写得扎实而热烈”），或联系时代（如 “在中国式现代化的征程中，我愿以‘主角’的姿态，继续在自己的领域里发光发热”），深化文章内涵。 易错点提示：偏离 “记叙性文章” 要求：写成议论文，大量引用道理而缺乏具体叙事，导致文体不符；“主角” 内涵模糊：将 “主角” 等同于 “成功人士” 或 “高光人物”，忽略平凡生活中的主动担当与付出，窄化主题；详略不当：过多铺垫背景，或对 “付出过程” 一笔带过，重点不突出，无法体现 “做主角” 的艰辛与成长；脱离材料关联：仅写个人经历，未呼应材料中 “付出”“坚持”“时代主角” 的核心，导致文章与材料脱节。【点评】这篇例文以 “做自己的主角” 为题，紧扣材料中 “坚持”“付出” 的核心，通过学古筝参赛的成长故事，生动诠释了主题。 文章以舞台比赛开篇，用聚光灯下的紧张场景制造悬念；中间详细铺陈练习古筝的艰辛 —— 从被质疑 “不适合”，到手指磨茧、反复纠错，再到老师的点拨与自我调整，细节真实可感，将 “付出” 的过程刻画得淋漓尽致；结尾以三等奖的结果呼应 “主角并非赢家，而是坚持的自己”，并引用新年贺词升华主题，让个人成长与时代号召自然衔接。全文叙事流畅，情感真挚，从迷茫到坚定的心理变化层次清晰，既符合记叙性文章的要求，又让 “做自己的主角” 有了具体可感的内涵。 13．【答案】范文欣赏自己 有人说，人最大的敌人是自己；而我要说，人最好的朋友是自己；有人说，人最有力的竞争对手是自己；而我要说，人最好的合作伙伴是自己；有人捶胸顿足，向上天埋怨自己怀才不遇；而 我要为自己作一次伯乐，因为我最了解自己。 我成绩不是最优，人缘不是最好，性情不够温柔，又经常我行我素，有着许多别人有的和自己独有的不足之处。但尽管如此，我仍然有着许多别人没有的东西。我有波涛澎湃般的激情，熊熊烈火般的热情，有水滴石穿的毅力，有着洁白如雪的品行。 张九龄曾经发出过“草木有本心，何需美人折”的感慨，又有过“徒言树桃李，丹橘岂无荫”的叹息。他洁身自好又有着怀才不遇的忧闷。我不会像他那样矛盾，我知道自己有缺点，但同时有着与众不同的优点，我不会用“一枝梅”“一朵莲”来比喻自己，去启示他人，我相信自己有实力，不会因一时没遇到伯乐而委屈自己，我只需证明给自己看：你有优势。 就算是“孤芳自赏”怎么样，起码我没因为怀才不遇而否定自己的价值，相反，我肯定了自我，更加信心百倍地去迎接明天，这叫自我赏识。 自我赏识需要一颗坚强的心，需要一脉滚烫的血，需要一个跳起来可以够得到的“远大”志向。要经得住世人的忽略，鄙视，受得住一切“狂风暴雨”。 所有的人都一样，都一样，学会自我赏识吧！ 不要因一时被埋没而怨天尤人，甚或盲目与他人比较，而长他人志气，灭自己威风。人最大的缺憾，就是与别人比较，和高人比较，使我们自卑；和俗人比较，使我们下流；和下人比较，使我们骄傲。 别人有的东西，你也许没有，但你一定有着别人没有的东西。赏识自己吧，不要迷失了自我，障蔽了自己心灵原有的氤氲馨香。 萧何月下追韩信，刘备三次访诸葛，邓小平慧眼识王兆国，拿破仑放手用苏尔特，这些幸运儿被眼明心亮的伯乐们选中，在平凡的人群中脱颖而出，前程似锦了，他们真幸运，然而我们要为自己做一次伯乐，挖掘自己的潜能，超越自我极限，肯定自我价值。 千里马不是别人，是你自己。赏识自己，你定会在芸芸众生中出类拔萃，有所作为！ 点评：这是一篇以欣赏为话题的作文，语言慷慨激昂，文章开头通过对比突出了作者自己的看法，“自我赏识需要一颗坚强的心，需要一脉滚烫的血，需要一个跳起来可以够得到的‘远大’志向”等比较具有哲理，文章紧扣主题。 【解析】【分析】材料是三句有关“欣赏”的富有哲理和感染力的话语，先以培根的名言点明欣赏者与漠视者截然不同的内心世界，后两段进一步阐述欣赏的积极意义和价值，整体围绕“欣赏”这一核心话题展开。 【题干分析】①第一句培根的话，将欣赏者与漠视者的内心世界进行鲜明对比。欣赏者心中充满朝霞、露珠和常年盛开的花朵，象征着积极、美好、充满生机与希望；而漠视者内心冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜，代表着冷漠、消极、毫无生机。这表明欣赏与漠视会给人的内心带来截然不同的影响。第二段运用比喻的修辞手法，把欣赏比作朝霞、露珠甘泉、常年盛开的花朵、春雷等，形象生动地说明了欣赏在不同方面所起到的积极作用，如指引迷途、滋润心灵、播送芬芳、催醒善与爱的萌芽等。第三段从多个角度阐述欣赏带来的具体好处，包括加强人与人之间的理解和沟通、增进信任和肯定、感受大自然的美妙神韵、告别郁闷和沉沦以及提升自身等。综合来看，材料的核心是强调欣赏的重要性以及它所带来的积极影响。②写作思路：可以从“是什么”的角度，阐述欣赏的内涵，如欣赏是一种积极的心态、一种善于发现美的眼光等；可以从“为什么”的角度，深入分析欣赏能带来诸多好处的原因，如欣赏能让人看到他人的优点从而促进自身成长，欣赏能营造良好的氛围等；可以从“怎么做”的角度，探讨如何培养欣赏的能力，如学会换位思考、保持乐观心态等。作文开头可以通过引用材料中的名言或描述一个因欣赏而带来美好改变的场景来引出主题；事例素材可以选取名人之间相互欣赏成就彼此的故事，如伯牙子期欣赏琴艺成为知音，或者生活中普通人因欣赏而收获友谊、进步的例子；结尾可以总结全文，再次强调欣赏的重要性，并呼吁大家学会欣赏。 【立意提取】 1.学会欣赏，拥抱美好：强调学会欣赏能让我们发现生活中的美好，从而拥有更积极的生活态度。 2.以欣赏之眼，绘人生画卷：突出用欣赏的眼光看待世界，能让人生更加丰富多彩，如同绘制一幅绚丽的人生画卷。 【点评】本文紧扣“欣赏自己”这一主题，开篇以鲜明对比表明观点，随后坦诚自身不足的同时着重强调独特优势，展现自信。文中引用事例与名言，阐述自我赏识所需条件及意义，逻辑清晰，语言慷慨激昂、富有感染力，有力地传达出赏识自我、超越自我、实现价值的积极主张。 14．【答案】例文：与那簇苔花不期而遇 深秋的月考失利像一块巨石，压得我喘不过气。放学后，我刻意绕开热闹的人群，沿着学校后门那条荒芜的小巷慢慢走。风卷着枯叶在脚下碎裂，灰蒙蒙的天像是要把所有光亮都吞掉，连书包里的试卷，都仿佛变得更沉了。 巷壁是斑驳的老砖墙，墙根爬满杂乱的野草，大多已经枯黄。我踢着一块小石子，目光无意间扫过墙面一处凹陷的角落——那是一块剥落的墙皮，露出里面潮湿的砖缝，可就在那片暗绿色的青苔间，竟开着几簇极小的花。 它们太不起眼了，比指甲盖还小，淡白色的花瓣裹着嫩黄的蕊，像是被风吹落的星子，轻轻粘在青苔上。没有阳光照到这里，只有巷口偶尔漏进的一点微光；没有土壤滋养，只有砖缝里积着的一点腐叶；甚至连路过的人，都不会低头看它一眼。可它们就那样开着，花瓣舒展着，没有一点蔫蔫的样子，像是拼尽全力，要在这萧瑟的秋里，挤出一点属于自己的亮色。 我蹲下来，盯着那簇苔花看了很久。想起之前在课本里读过的“苔花如米小，也学牡丹开”，从前只觉得是句普通的诗，可此刻看着眼前的小花，突然鼻子一酸。它们明明那么渺小，生长在这样贫瘠的地方，却没有因为环境不好就放弃开花，反而用尽全力，绽放出自己的模样。而我呢？不过是一次考试没考好，就垂头丧气，连继续努力的勇气都快没了。 风又吹过小巷，枯叶打着旋儿落在脚边，可那簇苔花却没被吹动，依然牢牢地扎根在砖缝里，花瓣在微光里轻轻晃着，像在跟我打招呼。我忽然觉得心里的那块石头轻了些——一次失利算什么呢？就像苔花不会因为没人看见就不开花，我也不该因为暂时的挫折就放弃向前。 后来的日子里，我常常会绕到那条小巷，看看那簇苔花。它们陪着我度过了一个个刷题的夜晚，每当我觉得累了、想放弃了，就会想起砖缝里那簇倔强的小花。再后来，我的成绩慢慢赶了上来，而那簇苔花，也在某个清晨，开出了更多更亮的花瓣。 原来成长路上的不期而遇，从来都不是什么惊天动地的大事，有时只是一簇在砖缝里悄悄开花的苔花。可就是这样的遇见，却像一束微光，照亮了我失意时的路，也让我明白：哪怕平凡如苔花，只要不放弃，也能绽放出属于自己的力量。 【解析】【分析】材料是一段抒情性文字，核心关键词是 “成长”“不期而遇”“美好”“温暖 / 感动 / 启迪”，中心话题是 “成长路上偶然遇见的美好事物，对个人产生的积极影响”。材料以排比句式列举了歌、书、新绿、微笑等具体示例，明确了 “不期而遇” 的内涵 —— 意外的、偶然的相逢，且相遇的对象需是能带来温暖、感动或启迪的美好事物，核心导向是记录成长中的珍贵记忆，传递积极向上的情感。 【题干分析】 ① 材料意义与关键词解析：“成长路上”：限定了故事发生的时间背景，需围绕个人成长历程展开，体现相遇对自身成长的推动作用；“不期而遇”：核心限定词，指未经预设、偶然发生的相遇，强调相遇的意外性与惊喜感，避免写成刻意寻求的结果；“美好”：明确相遇对象的性质，可为具体事物（歌、书、新绿）、抽象情感（微笑、鼓励）或特定场景，需突出其积极、正面的特质；“温暖 / 感动 / 启迪”：限定了文章的情感基调与核心主旨，相遇不仅是经历，更要体现其对自身的精神滋养，如获得慰藉、重拾信心、领悟道理等。 材料意义：通过列举贴近生活的美好相遇，引导学生回忆成长中的珍贵瞬间，聚焦 “偶然相遇” 与 “成长收获” 的关联，表达对生活中美好事物的感知与感恩。 ② 写作思路：核心立意：围绕 “偶然相遇的美好，滋养成长” 展开，通过具体故事展现相遇的过程、美好之处，以及带给自己的温暖、感动或启迪，传递对生活的热爱与积极态度。 写作角度：写具体事物：如与一本旧书、一首老歌、一处风景不期而遇，通过描写事物的特质，展现其如何触动心灵、带来成长感悟； 写他人瞬间：如与陌生人的一次善意（微笑、援手）、与久违之人的意外重逢，通过刻画人物的言行举止，体现相遇带来的温暖与感动；写抽象感悟：如与 “勇气”“坚持”“释然” 不期而遇，通过一段经历，展现偶然间的领悟如何改变自己的心态与行为。 结构安排：开头：可采用场景描写引入（如 “初春的雨丝斜斜飘落，我在图书馆的角落，与那本泛黄的诗集不期而遇”），或用抒情语句点题（“成长像一场未知的旅行，总有一些不期而遇的美好，在不经意间照亮前路”），快速引出相遇的对象。中间：详细叙述相遇的过程，突出 “不期而遇” 的偶然性（如 “本是为了躲避风雨，却在老巷深处撞见了那家摆满多肉的小店”）；细致刻画相遇对象的特点（如书籍的文字、风景的细节、他人的神态），融入自己的感官体验（视觉、听觉、触觉）；重点描写相遇带来的心理变化（如从失意到振奋、从迷茫到坚定），体现 “温暖 / 感动 / 启迪” 的核心，避免只写相遇过程而忽略成长收获。结尾：升华主题，呼应开头，强调相遇对自己成长的长远影响（如 “那次与多肉的不期而遇，让我明白平凡的生命也能在坚守中绽放美好，这份感悟，将伴我走过成长的每一段旅程”），传递积极向上的情感。 易错点提示：偏离 “不期而遇”：写成刻意寻找、主动追求的经历（如 “我一直想找到一本老书，终于在书店如愿以偿”），违背 “偶然相遇” 的核心要求；详略不当：过多铺垫相遇前的背景，或详细描写与 “美好” 无关的内容，对相遇的过程、美好之处及成长收获一笔带过，导致中心不突出；情感空洞：缺乏具体细节描写，仅空泛表达 “很感动”“有启迪”，没有展现感动或启迪的具体来源与表现；主题消极：选择的相遇对象或故事结局带有负面情绪（如与 “挫折” 不期而遇却未体现成长），违背 “内容积极向上” 的要求。 【立意提取】 1．与一株多肉不期而遇 2．与一句鼓励不期而遇 3．与旧时光里的歌不期而遇 4．与初春的新绿不期而遇【点评】文章以月考失利的失意开篇，用 “荒芜小巷”“枯黄野草” 的萧瑟环境烘托心境，为 “遇见苔花” 做足铺垫。主体部分细致刻画苔花 “渺小却倔强” 的模样 —— 砖缝贫瘠、无阳光滋养，却拼尽全力绽放淡白花瓣，将 “苔花如米小，也学牡丹开” 的诗意与现实场景交融，自然引出 “挫折中不放弃” 的感悟。结尾呼应开头，点明苔花如 “微光” 照亮成长路，升华 “平凡亦能绽放力量” 的主旨。全文细节生动、情感真挚，从自然小景中提炼成长哲思，做到了以小见大，让 “不期而遇的美好” 既有画面感，又具感染力 。 15．【答案】例文：巷子里的烟火气 清晨的薄雾还未散尽，巷口的油条摊已飘出阵阵香气。我踩着青石板路走进巷子，熟悉的烟火气扑面而来，缠绕着童年记忆，温暖了岁月时光。 巷子深处的老房子错落有致，斑驳的墙壁上爬满青藤。王奶奶的杂货铺总是第一个开门，木门“吱呀”一声推开，货架上的酱油瓶、搪瓷盆整齐排列，阳光透过窗户洒在玻璃罐上，折射出细碎的光。“丫头，上学啦？”王奶奶戴着老花镜算账，嘴角的皱纹里满是笑意，顺手递来一块水果糖。我接过糖，甜意漫上舌尖，这是巷子里独有的温情。 正午时分，巷子里热闹起来。李家婶婶在院子里择菜，翠绿的青菜在瓷盆里翻滚；张家大伯蹲在门口修自行车，扳手叮当作响；孩子们拿着竹蜻蜓追逐打闹，笑声惊飞了墙角的麻雀。我家厨房飘出饭菜香，妈妈正忙着炖排骨，砂锅里咕嘟咕嘟冒着泡，肉香混着葱姜的气息，在巷子里久久不散。邻居们偶尔互相串门，你家送一碗刚蒸好的馒头，我家递一碟凉拌黄瓜，无需过多言语，眼神交汇间皆是默契。 傍晚的巷子最是惬意。夕阳把墙壁染成暖黄色，老人们搬着小马扎坐在巷口聊天，手里摇着蒲扇，说着家长里短。爸爸搬出折叠桌，妈妈端上热气腾腾的饭菜，糖醋排骨、清炒时蔬、番茄鸡蛋汤，简单的家常菜摆满一桌。我和弟弟争抢着最后一块排骨，妈妈笑着拍了拍我的后背：“慢点吃，还有呢。”晚风拂过，带来巷口槐树的清香，混合着饭菜的香气，这便是最踏实的幸福。后来巷子拆迁改造，我们搬离了老房子。可每当路过新建的小区，我总会想起那条青石板铺就的巷子，想起王奶奶的水果糖，想起邻居们的笑脸，想起饭桌上的欢声笑语。那些寻常日子里的琐碎与温暖，串联起最动人的烟火气，藏着生活最本真的模样。 烟火气不是轰轰烈烈的壮举，而是藏在巷子里的三餐四季、邻里温情。它是清晨的油条香，是正午的饭菜香，是傍晚的闲谈声，是家人团坐的温馨，是邻里互助的善意。这份寻常的烟火气，滋养着我们成长，也成为心底最珍贵的回忆，让我们明白，最平凡的日子，也藏着最美的风景。 【解析】【分析】材料围绕“烟火气”展开，给出了对烟火气的不同解读，它既可以是家人团聚的温馨场景，也可以是国家繁荣、人民安乐的宏大景象，还代表着温情、祥和等情感特质，同时强调了烟火气需要珍惜守护、奉献担当，点明寻常烟火就是最美风景这一观点。材料以文字阐述的形式，引导考生思考烟火气的内涵与意义，并以此为主题进行创作。 【题干分析】①材料中“烟火气是家人团坐，灯火可亲”，描绘出家庭层面的温馨画面，让人感受到亲情的温暖与亲密；“烟火气是国泰民丰，岁月安好”，从国家层面展现出一幅繁荣稳定、人民生活幸福的景象；“烟火气是温情，是祥和，需要珍惜和守护，也需要奉献和担当”，则对烟火气的本质进行了升华，指出其蕴含的情感价值以及我们对待烟火气应有的态度。综合来看，烟火气涵盖了个体家庭与国家社会的多个层面，是生活中美好、温暖、和谐的象征。②写作思路：可以从“是什么”的角度，先描述不同场景下的烟火气，如家庭中的烟火气、社会中的烟火气等，展现烟火气的具体表现。接着从“为什么”的角度，分析烟火气的重要意义，如它给人带来的精神慰藉、对社会和谐稳定的促进作用等。然后从“怎么做”的角度，讲述自己或他人为了守护烟火气所做出的奉献与担当。作文开头可以通过回忆温馨场景、引用相关诗句等方式引出主题；事例素材可以选取自己生活中的真实经历或社会上的典型事例；结尾可以总结全文，升华主题，表达对烟火气的赞美与守护之情。 【立意提取】 1.老街巷里的烟火气：以老街巷为背景，描写老街巷中居民们的日常生活，如邻里之间的互帮互助、街头巷尾的小商贩的叫卖声、老人们围坐聊天等场景，展现老街巷里充满温情与祥和的烟火气，表达对这种传统生活氛围的怀念与珍惜。 2.校园里的烟火气：聚焦校园生活，描述校园中同学们之间的友谊、师生之间的关爱、丰富多彩的校园活动等，体现校园里充满活力与温暖的烟火气，抒发对校园生活的热爱和对青春时光的珍惜。 【点评】这篇作文以“巷子里的烟火气”为线，用细腻笔触勾勒出清晨、正午、傍晚巷子里的生活场景，将邻里间的温情互动、家人的温馨日常娓娓道来。语言质朴却饱含深情，于平凡琐碎中挖掘出生活最本真的美好，让读者深切感受到烟火气里藏着的动人温情与珍贵回忆，是一篇情感真挚、富有生活气息的佳作。 16．【答案】例文：时光里的那支红笔 收拾毕业行李时，一支褪色的红笔从笔记本里滚出来。笔帽上还粘着半片干枯的银杏叶，那是初三深秋的痕迹。这支笔，藏着我初中三年最珍贵的 “时间赠予”。​ 初一时，我最怕数学周测。那次试卷发下来，鲜红的 “62” 像块石头压得我喘不过气。课间趴在桌上抹眼泪时，数学陈老师把这支红笔放在我手边：“别盯着分数哭，用它把错题圈出来，每道题都是下次进步的台阶。” 那天下午，我跟着红笔的轨迹，把几何辅助线画了又改，直到夕阳把草稿纸染成橘色。后来每次翻开错题本，红笔标注的 “再试一次” 总像在轻轻拍我的肩膀 —— 原来挫折从不是惩罚，是时间悄悄递来的成长地图。​ 初二运动会，我报名了 800 米。跑到最后一圈时，腿像灌了铅，耳边全是自己粗重的呼吸声。就在我想放弃时，同桌小夏突然从观众席冲过来，举着这支红笔在我前面晃：“你看！笔杆上的刻度，我们已经跑过 600 米啦！” 她陪着我边跑边数，红笔在阳光下闪着微光，竟让疲惫的路途变得明亮。冲过终点线时，我们抱着彼此大笑，汗水混着眼泪落在红笔上 —— 原来孤单的坚持里，藏着朋友悄悄递来的温暖，这是时间赠予的同行礼物。​ 初三模考，我的语文作文只得了及格分。那天晚上，我握着这支红笔坐在书桌前，把作文里生硬的句子逐句划掉，重新写下 “春天的紫藤花落在教室窗台”“晚自习后走廊里的笑声”。红笔尖在纸上沙沙作响，那些被我忽略的日常，突然变成了最动人的素材。成绩出来时，作文本上多了一行红笔评语：“文字里有生活的温度，这才是最好的表达。” 原来平凡的日子从不是空白，是时间赠予的灵感宝藏。​ 如今握着这支红笔，笔尖的墨迹虽淡，可那些藏在红痕里的鼓励、陪伴与顿悟，却早已刻进心里。初中三年，我曾为分数焦虑，为困难退缩，为平凡失落，可正是这些五味杂陈的瞬间，让我学会了坚持、懂得了珍惜、找到了热爱。这不是一场匆匆结束的旅程，而是时间把最珍贵的礼物，悄悄打包进了三年的每一个日夜。​ ​ 把红笔和毕业照片放在一起时，我突然明白：所谓时间的赠予，从不是完美的高光时刻，而是那些哭过又笑过、累过仍坚持的日子，是那些陪你走过低谷、看你绽放光芒的人。这些礼物，会带着我走向更远的路。 【解析】【分析】这道作文题以 “毕业纪念册投稿” 为情境，聚焦 “时间的赠予” 主题，核心是引导学生回顾初中三年的成长历程，从 “五味杂陈” 的生活体验中提炼时间赋予的成长价值，属于典型的 “成长感悟类” 命题，兼具情境性与情感性。 从命题意图来看，题目通过 “高光与低潮、拥有与失去” 等对比性提示，降低了选材门槛 —— 学生无需刻意寻找 “重大事件”，日常的一次考试失利后的振作、与同学并肩备战的平凡日夜、甚至一次矛盾后的和解，都可作为 “时间的赠予” 的载体。其核心考查的不是叙事能力，而是 “以小见大” 的感悟能力：能否从具体经历中提炼出时间带来的成长（如挫折教会的坚韧、平凡里的温暖、失去后的珍惜），让 “赠予” 落到实处，而非空泛抒情。 写作关键在于两点：一是 “选材聚焦”，需选取 1-2 个具体事例（而非罗列多个碎片化事件），比如以 “备战运动会从替补到主力” 体现 “从平凡到出众” 的成长，或用 “与好友闹矛盾后和解” 诠释 “拥有与失去” 教会的包容，通过细节（如训练时的汗水、和解时的对话）让 “赠予” 可感；二是 “扣题紧密”，每个事例后需明确点出 “这是时间的赠予”—— 比如 “那次失利让我学会复盘，时间悄悄把‘浮躁’换成了‘沉稳’，这便是它最珍贵的礼物”，避免偏离 “时间赠予” 的核心。 此外，“毕业纪念册” 的情境要求情感真挚，语言可温暖、可略带怀旧，但需传递积极基调，体现对初中时光的感恩，符合纪念册 “留存回忆、致敬成长” 的功能。自拟题目时，可紧扣 “时间” 与 “赠予”，如《时间赠我的那抹星光》《三年里，时间教我的事》，让题目直接呼应主题，同时规避真实地名、校名，用 “XX 中学”“小航” 等代称即可。 【点评】这篇作文紧扣 “时间的赠予” 主题与毕业纪念册投稿情境，是一篇贴合要求、情感真挚的佳作。首先，立意精准且紧扣核心，以 “褪色红笔” 为线索，串联起初一数学失利后的成长、初二运动会上的陪伴、初三作文顿悟的三个片段，每个故事都从具体经历中提炼出 “时间的赠予”—— 挫折教会的坚韧、朋友给予的温暖、平凡生活里的灵感，让 “赠予” 不再空泛，而是有了可触可感的载体，完美呼应 “五味杂陈的旅程” 这一写作思路。 其次，选材真实且细节饱满。作者选取的都是初中生常见的日常片段：周测失利、运动会坚持、作文修改，没有刻意追求 “高光事件”，却因细腻的细节描写让故事生动动人。比如红笔标注的 “再试一次”、笔杆上的刻度、作文里 “春天的紫藤花”，这些细节既还原了初中生活的真实质感，又让 “红笔” 的象征意义落地，避免了抒情与叙事脱节。 结构上，文章以 “红笔” 为明线，以时间为暗线，开头由红笔引出回忆，中间按初一到初三的顺序展开，结尾呼应开头，点明 “时间的赠予是哭过笑过的日子、陪你同行的人”，脉络清晰，首尾圆合，符合纪念册 “留存回忆、致敬成长” 的功能。情感表达真挚自然，没有刻意煽情，老师的鼓励、同桌的陪伴、自我的成长，都在平实的叙述中流露，既体现了对初中时光的感恩，也传递出积极向上的成长态度，很适合毕业纪念册的投稿氛围。 17．【答案】这也是一面镜子 镜子，能映照出我们的容貌，展现真实的外在形象。但生活中，还有许多事物，宛如一面特殊的镜子，照出我们的内心、品格与价值观，让我们得以审视自己，从而对自己采取这样或那样的态度。书籍，便是这样一面镜子。 阅读经典名著，仿佛穿越时空，与伟大的灵魂对话。读《简・爱》，我看到简・爱虽出身卑微、历经磨难，却始终坚守着自己的尊严与爱情观。她不向命运低头，勇敢追求平等的爱情，面对罗切斯特的试探，她坚定地表达自己的想法。从她身上，我反思自己在面对困难时，是否也能如此坚定。有时，我会因为一点挫折就轻易放弃，而简・爱却能在困境中不屈不挠，这让我明白，我应更加勇敢地面对生活中的挑战，不能轻易言败。 文学作品中的人物与故事，还能映照出我们内心深处的情感与欲望。读《了不起的盖茨比》，盖茨比对梦想的执着追求，以及对黛西的深情，让我看到了自己对梦想的渴望与对美好情感的向往。然而，盖茨比的悲剧结局，也让我反思自己在追求梦想的道路上，是否过于盲目，是否忽略了现实的因素。他为了虚幻的爱情，付出了一切，最终却一无所有。这让我懂得，在追求梦想的同时，也要保持清醒的头脑，学会面对现实。 书籍不仅能让我们反思自身，还能提升我们的思想境界。读哲学书籍，如《论语》，孔子的 “己所不欲，勿施于人”“学而不思则罔，思而不学则殆” 等思想，犹如一盏盏明灯，照亮我们前行的道路。它让我学会换位思考，理解他人的感受，也让我明白了学习与思考相结合的重要性。每当我在生活中与他人发生矛盾时，我都会想起这句话，提醒自己要多站在对方的角度思考问题，避免冲突的发生。 书籍这面镜子，不像普通镜子那般直观，它需要我们用心去感悟、去体会。它能映照出我们内心的善恶美丑，让我们在阅读中不断审视自己、完善自己。正如苏霍姆林斯基所说：“美是一面镜子，你在这面镜子里可以照见你自己，从而对自己采取这样或那样的态度。” 书籍，就是这样一面能让我们发现自身之美，也能让我们正视自身不足的镜子，引领我们在人生的道路上不断成长，走向更好的自己。 【解析】【分析】这是一篇材料作文。 审题立意： 材料是艾青的诗歌《镜子》，诗歌运用镜子作为象征，探讨人的自我认知和自我反思分。析诗歌，镜子具有最爱真实、不隐瞒缺点、忠于寻找它的人等特点，人们对镜子有喜欢、躲避、想打碎等不同态度。由此可提炼出感悟，如：要勇于面对真实的自己，不能逃避自身缺点；要正视他人的批评指正，因为这如同镜子般能帮助我们成长；真实的事物虽可能让人不适，但对我们有益等。立意：真实与自我认知：通过镜子反映出的真实影像，引发对自我认知的深刻思考，促进自我反省与成长；直面自身缺点：从勇敢面对镜子中不完美的自己，思考如何接受缺陷并努力改进；接纳与和解：通过对镜子的态度，展现一个人如何与自己和解，走向内心的平衡与宁静；心理认知与个人成长：通过对镜子象征含义的探讨，引申出个人心理成长的过程与重要性……当然，也可以从其他合理角度立意。 选材构思： 可写记叙文，可以从现实生活中常见的镜子入手，比如家中的平面镜、梳妆镜等，讲述与之相关的故事。例如，写自己在镜子前的成长感悟，见证自己从幼稚走向成熟；也可以赋予镜子一定的象征意义，如把老师、家长比作镜子，他们像镜子一样指出自己的缺点，帮助自己进步，讲述与他们之间发生的故事。 也可写议论文，开头提出论点，简洁明了；中间运用多种论证方法进行论证，层次分明；结尾总结升华，再次强调论点，呼吁大家在生活中践行。 比如，题目：镜子的故事 第一段：在我家的衣柜上，挂着一面古老的镜子。这面镜子，承载着我家人的回忆，见证了我成长的岁月。 第二段： 小时候，我最喜欢站在这面镜子前玩耍。那时候，镜子里的我，眼睛大大的，脸蛋红扑扑的，充满了童真和快乐。 第三段： 随着年龄的增长，我上了小学。每天早上，我都会站在镜子前整理自己的红领巾和书包。镜子里的我，眼神中多了一份坚定和自信。 第四段：上了初中后，学习的压力越来越大，我的成绩也开始下滑，回到家后，我愤怒地对着镜子大喊：“你为什么不能让我变得更优秀？”镜子里的我，眼神中充满了迷茫和无助。 第五段：妈妈说：说：“孩子，镜子只是如实反映你的样子，你的优秀与否，不是由镜子决定的，而是由你自己的努力决定的。只要你不放弃，努力奋斗，就一定能取得进步。” 第六段： 如今，镜子里的我，不再是那个幼稚的小孩，而是一个充满朝气和活力的少年。 第七段： 这面古老的镜子，不仅是一件物品，更是我家的传家宝。它记录了我成长的点点滴滴，让我懂得了成长的道路上会有欢笑和泪水，但只要我们勇敢地面对自己，努力奋斗，就一定能实现自己的梦想。 【点评】本文将书籍比作映照内心与品格的明镜，立意新颖。通过《简·爱》与《了不起的盖茨比》的对比分析，展现文学对自我反思的深度影响，结构清晰。语言流畅，引用恰当，但可进一步精简事例以突出核心观点。整体上，文章生动诠释了阅读如何引导成长，呼应前文“守住内心灯塔”的主题，强调自我审视的重要性。 18．【答案】 守住内心的灯塔 生活，就像一片无边无际的大海，我们就像那大海里的小船。有时候，海浪特别大，猛地拍打过来，小船一下子就被打得晕头转向；有时候，海面上雾蒙蒙的，啥都看不清，心里特别慌。不过，只要守住自己的心，就好像在船头点亮了一盏永远不会灭的灯，不管是大雾还是大风浪，都能稳稳地往正确的方向走。 那天，学校说要举办一场演讲比赛，主题是 “我的未来蓝图”。我一听，心里可激动了，马上就想象自己站在台上，讲得头头是道的样子。我就想着，这次演讲一定要讲讲不一样的未来，一个充满各种可能的未来。 ​接下来，我就开始认真准备演讲稿。我不想像别人一样，说什么以后要考上好大学，找个安稳工作。我在演讲稿里写，我以后要当一个环球旅行者，去世界的每一个角落。我要用自己的脚去走那些没走过的路，去感受不同国家的风俗习惯。我还想把一路上看到的、听到的，用文字和照片记录下来。我特别想去非洲的原始部落，和那里的人一起生活，了解他们的文化；也想去北极，在冰川旁边等着看那漂亮又神秘的极光。我写着写着，都入迷了，每一个字里都藏着我对自由和探索的喜欢。 等我把演讲稿写完，拿给同学们看的时候，结果却让我特别失望。他们说：“你这想法太不现实了，光旅行能养活自己吗？”“就是，你还是实际点，好好想想怎么提高成绩吧。” 他们的话就像一盆冷水，一下子把我心里的热情给浇灭了。我开始不停地看自己的演讲稿，心里犯嘀咕：是不是真的像他们说的，太不切实际了？我越想越难受，觉得自己的想法和大家的想法差太远了，心里特别迷茫，都不知道该怎么办才好。 就在我心里特别纠结的时候，我突然想起《南方周末》新年献词里的一句话：“守住自己的内心，守住自己的生活，就是在守住不惑的底线，守护人生的大盘。” 我静下心来想了想，这就是我心里真正想要的未来啊，是我对生活的一种特别的想法，怎么能因为别人说几句就放弃呢？我告诉自己，一定要坚持自己的想法，不能被别人的话影响。 比赛那天，我特别紧张。看到台下的人脸上露出惊讶的表情，我知道他们肯定觉得我的想法很奇怪。不过，我没有害怕，还是大声地讲着自己心里的未来蓝图，把我所有的热情和向往都通过每一句话讲了出来。演讲结束后，台下一下子安静了，过了一会儿，突然响起了很热烈的掌声。最后，我得了二等奖。 经过这次演讲比赛，我才知道，守住自己的心真的特别重要。从那以后，不管碰到什么困难，或者别人怎么说我，我都会想起这次比赛。它就像那盏在船头的灯，一直照着我，让我在成长的路上，一直坚持自己的方向，勇敢地去追求自己想要的生活，努力做那个最真实、最好的自己。 【解析】【分析】这是一篇材料作文。 审题立意： 材料是引用《南方周末》文章中的两段，关键词为“守住内心”和“最值得的自己”。“守住内心”意味着坚守自己的原则、信念价值观，不被外界的诱惑、压力、干扰所左右；“最值得的自己”则强调要明确自己的方向，做出符合自己内心追求的选择，去思考和行动，探索未知，实现自我价值。立意： 可探讨在面对生活的种种变化和挑战时，如何坚守内心的宁静与坚定，如在纷繁复杂的社会环境中保持初心；可讲述选择做最值得的自己的重要性，通过具体事例说明只有明确自己的价值取向，才能在人生道路上不迷失方向；可思考如何在不确定的前路中积极行动，去追求最值得的自己，体现勇于探索、积极进取的精神等等。 选材构思： 可写记叙文：写自己的亲身经历如在学习或兴趣爱好培养过程中，面对外界的质疑或困难时，如何坚守内心的热爱，克服困难，最终取得进步，体现选择做最值得的自己的意义。或讲述身边人的故事，如一位长辈在职业生涯中不随波逐流，始终坚持自己的专业理想，在平凡的岗位上默默奉献，实现自我价值，给自己带来的启示。 写散文：以“守住内心，选择做最值得的自己”为线索，自由地抒发情感、表达思考。 写议论文：开篇提出论点，中间从不同角度进行论证，可列举历史名人的事例，增强论证的说服力。最后总结升华， 比如：题目：守住自己的底线 第一段：人生在世，最重要的品质莫过于能坚守心灵的底线，心灵的底线是做人的基石，是处世最起码的准则，坚守心灵的底线，做一个真正的人 第二段：当屈原怀抱大石走向汨罗江时，那句“举世浑浊而我独清，举世皆醉而我独醒”应该还在身后回荡。 第三段：每当素琴飞声之时，仿佛仍可以感受到嵇康视死如归的豪迈气慨 第四段：溪流淙淙，菊香阵阵，陶渊明赋诗之声随缕缕清风飘来，他不为五斗米折腰，在南山的幽菊中寻找到了自己的桃花源。他窈窕寻壑，亦崎岖经丘，在悠然自得中远离了污浊的官场，坚守了心灵的底线。 第五段：回眸历史，我还看到了苏武，李白，岳飞等好多坚守了心灵底线的先贤，他们傲然于天地之间，让所有逾越了心灵底线的人无地自容 第六段：坚守了心灵的底线，任那天空阴霾昏暗，任那大海浊浪排空，任那山雨欲来风满楼，自可信步闲庭，泰然自若 第七段：人啊，无论什么时候，你是处江湖之远也好，是居庙堂之高也罢，都要坚守心灵的底线，这样才能安身立命，维护自尊，获得他人认同，才能称的上是真正人。 【点评】文章以“守住内心的灯塔”为喻，生动展现了成长中坚持自我、抵御外界质疑的心路历程。通过演讲比赛这一具体事件，将抽象主题具象化，情感真挚，层次分明。语言流畅，比喻贴切，结尾升华主题，富有感染力。 19．【答案】题目一：那一刻的绽放 上学路上，无意间发现一株美人蕉在早春静静绽开了，绿叶掩映间，盈盈冲我笑着，仿佛预示着什么。 一进校园，展板上赫然映着这次乐团新晋首席的名字——是她，那个爱笑的女孩，拉小提琴的好手，这次即将在面向全区的表演中，完成一段二十分钟的独奏。我内心忽然复杂起来，身旁几个乐团的同学，也瞬间熄了话声。往日里大量重复的练耳、几度翻烂后小心粘贴的琴谱、被琴弦磨出厚茧的手指，此时此刻好像没了意义。她来了，看到了自己的名字，又看到我们，随之而来的是长久的沉默，笑容渐渐从她的脸颊消失。 午间最后一次排练，我们不约而同躲在后台。她兀自伫立在空荡荡的舞台，身穿一件红裙，面色苍白，仿佛一株开败的、被人摘去了绿叶的、孤零零的美人蕉，不再绽放。帷幕之后，我们再度沉默。 表演如期而至，当她看到我们各自持琴，站在她的身后，眼中多了一份希冀。我们身穿浅绿的礼服，聚光灯一照，如片片生机绿叶。我们拉动琴弦。悠扬的琴音在礼堂响起，刚开始还略有些生硬，但随着她的琴弦也开始拉动，终于形成了一个有机的整体。琴声恍若心声，在一次次音律的碰撞与融合中，渐渐回归平和圆融。在我们的配合中，笑容逐渐浮现于她的脸颊，琴音中再次饱含了自信。此时此刻，我们看到了一棵完美绽放的美人蕉。红花，在身后绿叶的陪护下，那样的鲜润美丽。我恍然：没有叶绿，何谈花红？我们团结一致，各尽其能，构成了此时和谐统一的整体！ 表演在掌声中圆满谢幕。她笑着跑向我们，我们纷纷拥抱彼此！ 是的，人生中，我们有时是万花丛中最靓丽的一朵，但更多的时候，仍栖身于那片万绿丛。美绝对不是孤芳自赏，唯有绿叶红花交相辉映，那一刻的绽放才最为动人！ 题目二： 打破经验的“鱼缸” 一条鱼永远困在水中，用鱼的形状想象陆地万物，这看似可笑的故事，却藏着关于认知的深刻真理：我们每个人心中都可能有一个“鱼缸”，里面装着已有的经验，若不打破它，就永远无法看清更广阔的世界。 经验是我们认识世界的基石，却也常成为束缚思维的枷锁。就像那尾鱼，它的所有想象都脱不开“鱼”的框架——人是鱼尾走路的鱼，鸟是长翅膀的鱼，牛是长角的鱼。这不是因为鱼不够聪明，而是因为它从未走出过水面，所有认知都源于水中的生活。现实中的我们，何尝不是如此？小时候学画画，我们会用固有的颜色给事物上色：天空是蓝的，树叶是绿的，却忘了黄昏的天空可以是橙红，秋天的树叶能是金黄；学习数学时，我们习惯用已掌握的方法解题，却忽略了更简便的新思路；看待不同文化时，我们可能用自己的文化经验去评判，却忘了每种文化都有其独特的价值。 打破经验的“鱼缸”，需要我们主动拓宽视野，接纳新的认知。牛顿曾说：“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”但他并非仅仅依赖巨人的经验，而是突破了亚里士多德关于“力是维持运动的原因”的固有认知，通过观察和实验发现了万有引力定律。这正是因为他跳出了已有经验的局限，用新的视角去看待世界。同样，在科技飞速发展的今天，人工智能、量子计算等新兴领域的突破，无不源于科学家们敢于打破传统经验的束缚，探索未知的勇气。 打破经验的“鱼缸”，也需要我们保持开放的心态，不断学习新的知识。当我们接触一门新的学科时，不能用旧有的思维模式去套解；当我们遇到不同的观点时，不能急于否定，而应试着理解背后的逻辑。就像青蛙从陆地回来，给鱼讲述新的见闻，鱼若能跳出水面（哪怕只是想象着跳出），或许就能看到不一样的世界。我们的成长，就是一个不断打破旧经验、建立新认知的过程。 经验是宝贵的财富，但绝不是我们认知世界的牢笼。让我们打破心中的“鱼缸”，用更广阔的视野去看世界，用更开放的心态去接纳新事物，这样才能真正认识世界的本来面目，走向更广阔的天地。 【解析】【分析】题目一：这是一篇命题作文。 审题立意： “那一刻”是一个表示时间的短语，表示时间比较短。“绽放”原指花朵的开放，这里我们可以引申到个人的优秀品质，青春的成长，友谊的加深，亲情的浓厚……都可以称之为绽放。“那一刻的绽放”这个题目是昂扬向上的，是回忆生命中灿烂的时刻，比如绽放自信之花，绽放成功之花，绽放朴实之花，绽放奋斗之花等等，立意：可借助生活中的人和事来表现在某一刻体验到的真善美的感受。 选材构思： 聚焦“绽放”的具体瞬间，可选取个人成长中突破自我、获得成功或感动的经历，通过细节描写（如动作、心理、环境）展现“绽放”的过程与意义：可以写自信，那就可以选自己经过多次努力取得点滴成就后内心的自信油然而生，像花朵一样在那一刻绽开；可以写幸福，那就可以选择某一个幸福的时刻，也许是获得了渴盼已久的成功，也许是感到了莫名的温暖，也许是被某个人看透了自己的小小心思，幸福在那一刻像花朵一样绽放；可以写善良，那就可以写某个人疫情期间，一菜难求，但邻居还是硬分给自己一半，他说还有咸菜可以下饭，那一刻善良之花默默绽放等等。 具体写作时，可以采用层层铺垫的方法，抓住情感转变的特定情境和故事发展的特定阶段(高潮)，或进行场面的描写，或做好气氛的渲染，记叙独特的心灵一颤。从一个小的角度出发，重点写一个细节，一个情节，然后把它写深、写透，但是选取的内容一定是那些闪光的细节，借此写出自己真切的体会和感受，只有这样才能达到“四两拨千斤”的效果。 比如：题目：那一刻的绽放 第一段：我站在演讲比赛后台，手心沁出的汗濡湿了演讲稿的边角 第二段：想起初接任务时老师的话“你写的稿子很有力量”；又想起三天以来自己的反复修改、反复练习，我正了正自己的身子 第三段：报幕员念到我的名字，我一眼就看到了坐在第一排的老师，她正冲我竖起大拇指，我深吸一口气，走到舞台中央 第四段：“大家好，今天我演讲的题目是《角落里的花也有春天》……”开口的瞬间，我惊讶地发现声音没有颤抖。 第五段：演讲结束时，我站在舞台中央深深鞠躬，台下的掌声比想象中更热烈。 第六段：原来，生命中最美的绽放，从来都不是一蹴而就的奇迹，而是无数个“再试一次”的坚持，在时光里慢慢酿成的甘甜。就像角落里的小花，默默扎根，静静蓄力，终会在某个不经意的瞬间，开出属于自己的春天。 题目二：这是一篇材料作文。 审题立意： 材料第一段：鱼因为从未亲自踏上陆地，只能根据青蛙的描述，用“鱼的形状”想象所有陆地事物（人是用鱼尾巴走路的鱼、鸟是长着翅膀的鱼等），故事的核心是：缺乏实践体验会限制认知的准确性，只有通过实践才能获得真实、全面的认知。第二段明确告知我们：要想真正认知新事物，就必须不断拓宽视野，丰富实践经验。立意角度：做事不要主观臆断，要凭经验（即实践）；实践大于空想；实践的重要性等等。 选材构思： 可以讲述自己因为主观臆断而做错了的事情，或讲述自己因为凭借经验的而做对了的事情，写成记叙文，写作时：注意使用细节描写及倒叙等记叙顺序；在表达方式上，以记叙为主，同时使用抒情、议论等表达方式，凸显主题。 也可以写关于“主观臆断的危害”“经验的重要性”为主题的议论文。要注意按照议论文的结构（总分总）构思全篇，同时用举事例，讲道理的论证方式及对比论证等论证方法，使自己的论证更有说服力。 比如，题目：打破经验的茧房 第一段：用材料中鱼想象陆地事物的故事引出观点——我们的认知常被已有经验束缚，唯有打破这层茧房，拓宽视野，方能真正认知新事物。 第二段：张衡突破“天圆地方”的传统经验，通过长期观测天象、收集数据，改进浑天仪，更准确地认知天体运行； 第三段：华为在通信技术领域，不满足于“跟随式创新”的经验，投入研发5G技术，突破了传统通信技术的局限，引领全球通信行业变革； 第四段：老一辈人最初对“网购”的认知受“一手交钱一手交货”的经验局限，后来通过接触互联网、尝试网购，拓宽了对消费模式的认知。 第五段：回扣材料，强调经验是阶梯但不是枷锁，唯有保持好奇、主动拓宽视野，才能在认知新事物的路上不断前行。 【点评】（1）本文以细腻的笔触和生动的意象，讲述了乐团首席在集体支持下重拾自信、完美绽放的故事。开篇以美人蕉的绽放隐喻主角的潜力，营造出诗意氛围；通过主角从沉默到自信的转变，以及“绿叶”般的队友无声支持，深刻诠释了“红花需绿叶衬”的团结主题。场景描写如“红裙美人蕉”与“绿叶礼服”的对比，形象烘托了人物心境；结尾升华点明“美非孤芳自赏”，思想深刻。全文情感真挚，结构紧凑，语言优美，兼具感染力与哲理。（2）本文以“鱼缸”为喻，生动阐释了经验的双重性——既是认知基石，又可能成为思维枷锁。开篇以材料“鱼想象陆地”切入，形象揭示经验局限；主体部分通过绘画、数学、文化等实例，论证经验束缚的普遍性；结尾以牛顿、人工智能等案例，强调打破经验需主动探索与开放心态。全文结构清晰，逻辑严密，语言简洁有力，既有生活化的亲切感，又有哲理性的深度。 20．【答案】例文： 不枉我努力了这么久 推开琴房的门，阳光透过窗户洒在黑白琴键上，指尖轻触琴键，熟悉的旋律流淌而出——《月光奏鸣曲》的舒缓乐章，终于不再是我遥不可及的梦想。望着琴谱上密密麻麻的批注，我轻声感慨：不枉我努力了这么久。 初次接触钢琴时，我便被《月光奏鸣曲》的意境吸引，可笨拙的手指在琴键上总是不听使唤，错音连连。老师摇摇头说：“这首曲子难度太高，你先从基础练习开始吧。”不服输的我暗下决心：一定要把它弹好。 从此，琴房成了我放学后的“主战场”。每天放学后，我都会直奔琴房，从音阶、琶音练起，一遍遍打磨手指的灵活性。指尖在琴键上反复跳跃，磨出了厚厚的茧子，按压琴键时的痛感顺着指尖蔓延，可我从未想过放弃。遇到难点段落，我就把乐谱拆分成小节，逐字逐句地练，甚至用手机录下自己的弹奏，对比原版找出不足。有一次，为了攻克一个快速琶音段落，我在琴房练到深夜，手指酸痛到几乎抬不起来，可当我终于能流畅弹奏时，所有的疲惫都烟消云散。 记得考级前的一个月，我突发感冒，喉咙肿痛，连说话都困难，更别说长时间练琴了。看着琴谱上的《月光奏鸣曲》，我心急如焚。妈妈劝我：“要不先休息几天？”我摇摇头，裹紧衣服来到琴房，戴上口罩，用沙哑的声音跟着旋律哼唱，手指依旧在琴键上坚持练习。那段时间，琴房里总能听到我断断续续的哼唱声和琴键敲击声，每一个音符都承载着我的倔强与坚持。 考级那天，当我坐在钢琴前，深吸一口气，指尖落下，熟悉的旋律在考场中回荡。月光般温柔的音符流淌而出，时而舒缓，时而激昂，每一个乐句都饱含着我无数个日夜的努力。演奏结束，评委老师露出了赞许的笑容，宣布我顺利通过考级时，我激动得眼眶湿润。 如今，每当我弹奏起《月光奏鸣曲》，那些努力的时光就会在眼前浮现。我深知，正是那些咬牙坚持的日子，让我收获了成长与蜕变。原来，自强不息从来都不是一句口号，而是藏在每一次坚持里的力量。这份“不枉”，是对我所有努力的最好回报，也让我明白：只要坚持，每一份付出都终将开花结果。 【解析】【分析】本题考查命题作文。 审题立意： 需围绕“自强不息”的精神，强调努力与坚持的意义。题目“不枉我努力了这么久”两个关键：一是“努力了这么久”，其中关键词 “努力”不是简单的“做了”，而是饱含汗水、心血的付出，“这么久”强调过程的“持续感”（不是单次努力，而是长期坚持）；二是“不枉”，需明确努力的“回响”（可以是具体结果，也可以是成长、感悟等精神收获）。写作时要从自身真实体验出发，围绕自己为某件事付出的具体行动展开，强调努力有了收获、意义。立意不能只停留在“努力有结果”，要结合材料里的“自强不息”，升华为“坚持的过程本身就是价值，结果是对过程的印证”，避免写成单纯的“成功故事”。可从坚持、成长、克服困难等角度立意。 选材构思：开头用具体场景描绘努力的瞬间，引出主题。例：“晨光熹微时，我对着镜子反复诵读古文的身影；暮色深沉中，书桌前演算草稿纸堆成的小山……那些咬牙坚持的日子，如今都化作一句滚烫的感慨：不枉我努力了这么久。” 中间用具体事例展现努力的“久”与“难”：如遇到的挫折（背诵卡壳、解题无果）、坚持的过程、坚持的动力（他人鼓励、自我期许）；加入细节描写（动作、神态、环境），增强真实感。例：“指尖在书页上磨出薄茧，喉咙因反复诵读变得沙哑，可当我终于能流畅背完《离骚》时，窗外的月光仿佛都在为我喝彩。” 结尾总结努力的收获（不仅是结果，更是成长），呼应“自强不息”的核心。例：“原来努力从不会被辜负，那些看似枯燥的坚持，终会在时光里绽放光芒。这份‘不枉’，是对每一份倔强坚持的最好馈赠。” 【点评】这篇作文围绕“我”努力练习弹奏《月光奏鸣曲》并顺利通过考级的经历展开，情感真挚动人。开篇以温馨的场景引入，奠定基调。叙事中，通过“磨出茧子”“练到深夜”“感冒仍坚持”等细节生动展现练习的艰辛与“我”的坚持。心理描写也很细腻，如“心急如焚”等体现“我”对考级的重视。结尾升华主题，将努力与自强不息相联系，点明坚持付出会有回报的感悟，使文章富有内涵，整体结构完整，是一篇佳作。 学科网（北京）股份有限公司 $