第四单元第3课《校园展美》教学设计 2025-2026学年人美版初中美术七年级上册

新义务教育 人美版七年级上册 学科 年级 学期 教材版本 课程名称 美术 七年级 第一学期 人美版 第4单元第三课 《校园展美》 素养目标 1.审美感知：在对艺术节活动设计案例的观察分析中、能感知艺术氛围的传递,在参与艺术节环境布置中，感受艺术与生活的关系。在欣赏、品评设计作品中，提升审美感知力。 2.艺术表现：能搜集相应的设计案例，分析图形、色彩、文字、版式等元素的应用，了解创作步骤;采用手绘或电脑软件绘制的方式，进行艺术节氛围设计。 3.创意实践:能实地考察校园环境和艺术节场地，结合场地需要选择设计类型；能进行知识迁移，尝试进行艺术节文创设计。 4.文化理解:能理解设计能美化并改造我们的生活环境，同时让艺术融入我们的生活;理解艺术设计是传达文化理念的重要载体。 教学重难点： 1.教学重点:能够结合校园环境进行艺术节氛围设计，并布置校园空间，营造理想的艺术节氛围。 2.教学难点:综合前两课设计的标识、海报和邀请函，利用其中的图形、色彩等元素进行艺术节氛围设计。 教具准备:绘画工具等 教学过程 （一）导入： 同学们，我们前几节课为校园艺术节设计了标识、海报和邀请函，艺术节再过不久就要开幕了，请大家想一想艺术节还需要做哪些准备？（学生答） 任务发布：假如你是一名策划师，有学校找到你让你策划一场校园艺术节，你要如何增加校园的艺术节氛围？ 今天我们就一起学习在校园中如何展美，学习设计、布置校园艺术节的相关知识吧。 1.如何营造艺术节的氛围 我们通过内蒙古师范大学设计学院的毕业设计展来获得一些启发。（播放视频） 想一想：视频中的学院是如何营造毕业设计展的氛围的？（学生答） （公布答案）展览区：通过主题海报、指示牌、挂旗来营造氛围； 舞台区：通过舞台区来营造氛围。 那艺术节和毕业设计展相比还需要哪些设计呢？（学生答） （公布答案）除了展览区和舞台区的设计，还需要对校园内进行布置和设计。在校园内我们应该如何布置和设计呢？或者说通过什么来布置呢？（学生答） 下面我们就结合清华大学校庆活动的照片，说一说你发现了哪些设计？（学生答） （公布答案）有花坛、手举牌、舞台背景、道旗。 观察清华大学校庆活动的照片，说一说这些设计是如何与主题建立联系的？（学生答） （公布答案）通过文字、色彩和图案建立联系的。 2.营造艺术节氛围的不同方式 除了前面学过的和刚才提到的营造艺术节氛围方式之外，我们还可以运用挂旗、横幅、包柱等的设计来营造艺术节的氛围。 下面我们来学习手举牌的设计： 想一想：手举牌的构成要素有哪些？（学生答） （公布答案）文字、色彩、图案、形状 文字：要与对应的活动相关，如：音乐或舞蹈，同时文字要经过设计，语言简练富有寓意。 色彩：要与艺术节的主题色相关，或与对应的活动相关。 图案：可以采用对应活动的元素，或者与艺术节相关的元素。 形状：可以随形，没有限制。 想一想：这几张手举牌有什么不同之处？（学生答）（公布答案）使用场景不同。 用于活动与庆典 用于宣传与推广 用于社交与拍照 挂旗的设计： 挂旗的构成要素与手举牌相同。 想一想：这三种挂旗相同吗？（学生答）（公布答案）由于悬挂方式不同，所以名称也不同。 悬挂于道路两旁，所以叫道旗。 吊在空中，叫吊旗。 成串悬挂，叫串旗。 3.探索实践： 合作完成：请分成4个小组，分别为校园艺术节设计一种手举牌、道旗、串旗、挂旗（每个小组设计、制作一种），要风格统一。 4.联想迁移： 当我们出去旅游时会看到各式各样富有创意又很实用的文创产品。 文创的产品概念：文创产品也叫文化创意产品，以文化为基础，关键在于对文化元素的理解与转化。 文创产品的分类：分为文化创意生活类用品和具有明显地域性质的创意产品。 课堂展评 1.学生自愿展示自己的作品，分享创作思路和运用的标识设计知识。 2.组织学生进行互评，从标识的构成要素、设计理念等方面评价作品。 3.教师进行总结评价，肯定学生的优点，指出存在的问题并给出改进建议。 课后作业 请同学们通过对当地博物馆或当地文化特色的调研和资料收集，为你的家乡设计一款独具特色的文创产品吧。 教学反思 本次教学以艺术节氛围设计为核心，通过案例启发与实地考察引导学生迁移标识、海报元素进行氛围布置。学生能完成挂旗、手举牌等基础设计，但难点突破不足——仅少数小组实现元素的有机整合。后续需强化“元素复用”专项练习，结合校园实景模拟设计，同时增设文创设计的文化解读环节，深化文化理解素养。 学科网（北京）股份有限公司 $