3 古诗三首迢迢牵牛星教案-2025-2026学年六年级语文下册统编版

该教案聚焦《迢迢牵牛星》的诵读默写、叠词积累及牛郎织女相思情感，通过播放动画片段回顾神话故事，过渡到诗歌学习，解题“迢迢”感知距离感，搭建从神话到文本的学习支架。 特色在于情境沉浸式教学与核心素养融合，动画导入激发兴趣，小组合作探究诗句含义培养思维能力，叠词赏析体会韵律美落实语言运用，音乐想象画面提升审美创造，拓展七夕文化增强文化自信。助学生提升诗词鉴赏与文化理解，为教师提供清晰流程与实用情境创设方法，便于高效教学。

3 古诗三首-迢迢牵牛星 语言建构与运用：积累 “迢迢、皎皎、纤纤” 等叠词，掌握 “擢、杼、章” 等关键字词释义，能准确默写古诗并流畅诵读，体会乐府诗的语言韵律美。 思维发展与提升：通过品味诗句、分析意象，梳理牛郎织女的故事脉络，培养联想与想象能力，理解诗歌借景抒情的表达手法。 审美鉴赏与创造：感受诗歌营造的清冷悠远意境，欣赏叠词的音韵美和画面感，体会夫妻分离的相思之美，提升古典诗词鉴赏能力。 文化传承与理解：了解中国古代神话传说与七夕文化内涵，体会古人对真挚爱情的向往和对团圆的期盼，传承中华优秀传统文化。 熟读背诵古诗，理解 “迢迢牵牛星，皎皎河汉女” 等关键诗句的含义，积累重点字词。 把握诗歌的情感基调，体会牛郎织女隔河相望的思念之情。 感受叠词的表达效果，体会诗歌的韵律美和语言特色。 一、情境导入，激发兴趣（5 分钟） 播放牛郎织女神话动画片段，提问：“同学们，你们知道这个神话故事的主人公是谁吗？他们之间发生了怎样的故事？”（学生自由发言，回顾神话内容） 引导过渡：“牛郎和织女相爱却被银河分隔，只能隔河相望，这样的情景被古代诗人写入了诗歌中。今天，我们就来学习《迢迢牵牛星》，一起走进他们的相思世界。”（板书课题，齐读课题） 解题：“迢迢” 是什么意思？（遥远）“牵牛星” 指的是神话中的牛郎星，课题意为 “遥远的牵牛星”，从课题中我们能感受到一种距离感。 二、初读古诗，扫清障碍（10 分钟） 教师范读古诗，要求学生注意字音、停顿和节奏。（课件出示古诗，标注停顿：迢迢 / 牵牛星，皎皎 / 河汉女。纤纤 / 擢素手，札札 / 弄机杼。终日 / 不成章，泣涕 / 零如雨。河汉 / 清且浅，相去 / 复几许。盈盈 / 一水间，脉脉 / 不得语。） 学生自由朗读古诗，借助拼音和工具书解决生字词，遇到不懂的地方做好标记。 生字词教学： 出示生字卡片：“迢、皎、纤、擢、杼、章、泣、涕、盈、脉”，指名认读，正音（“擢” 读 zhuó，“杼” 读 zhù，“脉” 在这里读 mò）。 指导书写：重点指导 “纤”（左窄右宽，“糸” 的写法）、“擢”（右半部分 “翟” 的笔顺），学生书空后在练习本上书写 2 遍。 理解重点字词：借助课件出示字词释义，结合语境引导学生理解 “迢迢、皎皎、纤纤、擢、杼、章、盈盈、脉脉” 等词的含义。 学生再次朗读古诗，做到读准字音、读通诗句、读出节奏，同桌互读互查。 三、品读古诗，感悟意境（15 分钟） 小组合作，理解诗句含义： 出示合作要求：以小组为单位，结合注释和工具书，讨论每句诗的意思，将不懂的问题记录下来，小组内无法解决的举手提问。 学生分组讨论，教师巡视指导，参与小组交流。 集体交流：逐句指名汇报诗句含义，教师相机点拨，补充说明。 “迢迢牵牛星，皎皎河汉女”：遥远的牵牛星，明亮的织女星。（引导学生想象星空画面，感受两星的遥远与明亮） “纤纤擢素手，札札弄机杼”：织女伸出细长洁白的手，熟练地拨动着织布的梭子，织机发出 “札札” 的声响。（“纤纤”“素” 写出织女的手细长洁白，“札札” 模拟织机声，让画面更生动） “终日不成章，泣涕零如雨”：织女一整天也没能织出完整的花纹，眼泪像雨水一样落下来。（提问：“织女为什么织不出花纹？” 引导学生体会她对牛郎的思念之情） “河汉清且浅，相去复几许”：银河又清又浅，两岸之间的距离又有多少呢？（看似提问，实则突出距离之近，与下文的无奈形成对比） “盈盈一水间，脉脉不得语”：只隔了一条清澈的河水，却只能含情凝视，不能相互说话。（引导学生体会 “盈盈”“脉脉” 所传递的情感，感受咫尺天涯的无奈） 品味语言，感受韵律： 提问：“这首诗中用了很多叠词，比如‘迢迢、皎皎、纤纤’，你们觉得这些叠词有什么好处？”（学生自由发言） 教师总结：叠词不仅让诗歌的韵律更和谐，读起来朗朗上口，还能准确描摹出事物的特点，如 “迢迢” 写出距离之远，“皎皎” 写出星光之亮，“纤纤” 写出手之细长，同时也渲染了清冷、悠远的氛围。 学生带着体会再次朗读古诗，读出叠词的韵律美和诗句的情感。 想象画面，体会情感： 播放轻柔的古典音乐，引导学生闭上眼睛想象：“在一个宁静的夜晚，你抬头仰望星空，看到了遥远的牵牛星和明亮的织女星，织女正在织布机前忙碌，却因思念而泪流满面，他们隔河相望，想说的话却无法倾诉。此时此刻，你感受到了什么？”（学生分享自己的想象和感受） 提问：“这首诗表达了怎样的情感？”（引导学生总结：对牛郎织女的同情，对真挚爱情的赞美，对离别相思的怅惘） 四、拓展延伸，文化传承（10 分钟） 了解《古诗十九首》：“这首诗选自《古诗十九首》，这是东汉末年文人五言诗的代表作，共有十九首，内容多写闺情、思乡、游子愁绪等，语言质朴自然，情感真挚动人，被称为‘五言之冠冕’。” 分享相关文化：“牛郎织女的故事是中国四大民间传说之一，每年的农历七月初七被称为‘七夕节’，也叫‘乞巧节’，传说这一天喜鹊会搭起鹊桥，让牛郎织女相会。在这一天，古代的女子会向织女乞求巧手，人们也会仰望星空，寄托对团圆的期盼。” 拓展阅读：出示与牛郎织女相关的诗句，如 “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”（秦观《鹊桥仙》），引导学生朗读，对比体会不同诗人对爱情的理解。 情感升华：“无论是古诗中的牛郎织女，还是生活中的离别之人，相思之情都是相似的。这首诗之所以能流传千古，正是因为它道出了人们对真挚情感的向往和对团圆的期盼。希望同学们能珍惜身边的亲情、友情，也能在古典诗词中感受中华传统文化的魅力。” 五、课堂小结，巩固提升（5 分钟） 小结：“今天我们学习了《迢迢牵牛星》，不仅理解了诗句的含义，体会了诗歌的情感和语言之美，还了解了背后的神话传说和传统文化。希望同学们课后能多诵读这首古诗，积累经典名句，感受古典诗词的韵味。” 巩固练习： 指名背诵古诗，集体背诵古诗。 完成课堂小练习：解释下列字词（迢迢、皎皎、脉脉）；用自己的话说说 “盈盈一水间，脉脉不得语” 的意思。 布置作业： 默写《迢迢牵牛星》。 搜集牛郎织女的完整传说，讲给家人听。 尝试用自己的话描绘诗中的画面，写一段简短的文字。 板书设计 迢迢牵牛星 《古诗十九首》 牵牛星 —— 遥远 织女星 —— 明亮 相思之情：织布不成→泪流满面 咫尺天涯：清浅银河→不得语 情感：赞美爱情 怅惘离别 期盼团圆 本次教学围绕《迢迢牵牛星》的核心目标展开，通过情境导入、诵读品味、拓展延伸等环节，引导学生理解诗句含义、体会情感内涵。亮点在于借助动画和音乐创设沉浸式情境，帮助学生快速进入诗歌意境；通过小组合作探究，培养了学生的自主学习能力，叠词赏析环节让学生直观感受到古典诗词的语言魅力。 但教学中也存在不足：一是对诗歌情感的挖掘不够深入，部分学生未能充分体会 “盈盈一水间，脉脉不得语” 的无奈与牵挂，需结合更多生活实例引导共鸣；二是拓展延伸环节时间较紧，学生对七夕文化的了解不够全面，可提前布置预习任务，让学生提前搜集相关资料。 后续教学中，将优化时间分配，加强情感体验式教学，结合学生的生活实际深化对诗歌主旨的理解，同时注重传统文化的渗透，让学生在学习古诗的过程中更好地传承中华优秀文化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $