3 古诗三首寒食 教案-2025-2026学年六年级语文下册统编版

3 古诗三首-寒食 语言建构与运用：积累 “御柳、汉宫、传蜡烛” 等文言词汇，掌握七言绝句节奏划分技巧，能准确默写古诗并翻译关键诗句，提升古典诗词语言感知力。 思维发展与提升：通过分析诗歌意象、对比权贵与百姓的寒食境遇，培养逻辑推理和辩证思维，理解诗歌背后的社会现实。 审美鉴赏与创造：感受诗歌凝练的语言美、含蓄的意境美，体会借景抒情的表达效果，尝试用文字描绘诗中画面，提升审美体验。 文化传承与理解：了解寒食节的起源与习俗，知晓古代宫廷礼仪与社会等级差异，传承中华传统节日文化和古典诗词文化。 熟读背诵古诗，理解 “春城、御柳、日暮、汉宫、五侯” 等词语的含义，准确翻译全诗。 把握诗歌节奏和韵律，体会七言绝句的语言特点，感受诗歌描绘的寒食节景象。 理解诗歌借景抒情的写作手法，感知诗人对春日京城的赞美之情。 知识清单 作者背景：韩翃，唐代诗人，“大历十才子” 之一，其诗多写送别与闲适生活，语言清丽。《寒食》是其代表作，创作于中唐时期，反映当时社会等级制度。 核心词汇：春城（春天的京城）、御柳（皇宫里的柳树）、寒食（寒食节，禁火习俗）、传蜡烛（宫中特许点火，传递蜡烛）、五侯（权贵大臣，代指特权阶层）。 诗句解读：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜” 描绘京城寒食节春日盛景；“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家” 揭示权贵特权，形成鲜明对比。 文学常识：七言绝句是近体诗的一种，四句二十八字，讲究平仄、押韵；寒食节源于春秋介子推的典故，有禁火、扫墓等习俗。 （一）导入新课（5 分钟） 谈话导入：同学们，我们中华民族有许多传统节日，比如春节、端午、中秋，每个节日都有独特的习俗。今天老师要介绍一个特别的节日 —— 寒食节。谁知道寒食节有什么习俗？（学生自由发言） 补充知识：寒食节在清明节前一两天，相传是为了纪念春秋时期的介子推，节日里有禁火、吃冷食的习俗。今天我们就来学习唐代诗人韩翃的《寒食》，看看诗人笔下的寒食节是什么样的。 板书课题：寒食（韩翃），指导学生齐读课题，注意 “翃” 的读音（hóng）。 （二）初读古诗（10 分钟） 教师范读：出示古诗原文，教师配乐范读，要求学生注意字音、节奏。 寒食 [唐] 韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 学生自读：学生自由朗读古诗，借助拼音和工具书解决生字词，多读几遍，读准节奏。 检查朗读：指名学生朗读，师生共同纠正字音和节奏问题。重点指导：“御柳（yù liǔ）”“斜（xiá，此处读 xiá，与 “花” 押韵）”“五侯（wǔ hóu）”；节奏划分：春城 / 无处 / 不飞花，寒食 / 东风 / 御柳斜。日暮 / 汉宫 / 传蜡烛，轻烟 / 散入 / 五侯家。 齐读古诗：全班齐读古诗，做到读准、读顺、读出韵律感。 （三）理解诗意（15 分钟） 小组合作：结合注释和工具书，小组内讨论诗句含义，不懂的地方做好标记。 逐句解读： 第一句 “春城无处不飞花”： 提问：“春城” 指什么？（春天的京城）“无处不飞花” 说明什么？（花开得非常多，到处都是） 小结：这句诗描绘了春天的京城繁花似锦、漫天飞花的热闹景象，一个 “飞” 字写出了花的动态美。 第二句 “寒食东风御柳斜”： 提问：“寒食” 点明了什么？（节日）“东风” 是什么风？（春风）“御柳” 指什么？（皇宫里的柳树）“斜” 字有什么妙处？（写出了柳树在春风中随风摇曳的姿态） 小结：这句诗写寒食节时，春风吹拂着皇宫里的柳树，画面优美动人。 第三句 “日暮汉宫传蜡烛”： 补充背景：寒食节禁火，但皇宫和权贵大臣家会得到皇帝特许，可以点火。“汉宫” 这里借指唐宫，“传蜡烛” 就是传递点火的蜡烛。 提问：“日暮” 是什么时候？（傍晚）“传蜡烛” 这一行为说明了什么？（特权的体现） 第四句 “轻烟散入五侯家”： 解释：“五侯” 原指汉代五个封侯的外戚，这里代指唐代的权贵大臣。 提问：“轻烟” 指什么？（点燃蜡烛后产生的烟雾）烟雾散入权贵家，与前面的禁火习俗形成什么对比？（普通百姓禁火，权贵却能点火，突出等级差异） 整体梳理：学生用自己的话复述古诗含义，师生共同完善：春天的京城到处都飘着落花，寒食节这天，春风吹拂着皇宫里的柳树。傍晚时分，皇宫里开始传递特许点火的蜡烛，淡淡的烟雾飘散到权贵大臣的家中。 （四）体会情感与主旨（10 分钟） 提问引导： 诗歌前两句描绘了怎样的景象？（美丽、繁华的春日盛景） 后两句写了什么内容？（皇宫传蜡烛，权贵享特权） 前后两句形成了怎样的对比？（百姓禁火与权贵点火的对比） 深入探究：诗人仅仅是在写寒食节的景象吗？结合时代背景，中唐时期社会等级森严，权贵享有诸多特权。诗人通过这种对比，想表达什么情感？（对封建权贵特权的委婉讽刺，对社会不公的隐性批判） 拓展延伸：同学们，生活中有没有公平正义的例子？我们应该怎样看待公平？（引导学生树立正确的价值观） 感情朗读：带着对春日美景的赞美和对特权的批判之情，再次朗读古诗，读出情感层次。 （五）总结与作业（5 分钟） 课堂总结：今天我们学习了《寒食》这首古诗，不仅领略了中唐京城的春日美景，了解了寒食节的习俗，更体会到了诗人隐藏在诗句中的情感。希望同学们今后读古诗时，不仅要读懂字面意思，还要结合背景挖掘深层含义。 布置作业： 背诵并默写《寒食》全诗。 用自己的话描绘诗中前两句的画面，写下来（100 字左右）。 查阅资料，了解更多关于寒食节或其他传统节日的古诗，下节课分享。 本次《寒食》教学围绕四维核心素养展开，基本达成了预设目标：学生能熟练背诵默写古诗，理解诗句含义，掌握寒食节相关文化常识。教学中通过范读、小组讨论、逐句解读等方式，降低了理解难度，尤其是对 “传蜡烛” 背后特权含义的分析，借助背景补充和对比提问，帮助学生突破了难点。 但仍存在不足：一是对诗人情感的挖掘不够深入，部分学生未能完全体会到讽刺意味，需在今后教学中加强时代背景的铺垫，结合更多实例帮助学生理解；二是朗读指导不够细致，部分学生的情感表达不够到位，可增加分角色朗读、配乐朗读等形式；三是拓展延伸环节时间较紧，学生交流不够充分。 后续教学中，将优化教学时间分配，加强情感体验式教学，让学生在理解诗歌语言的同时，更深层次地感悟古典诗词的文化内涵和思想价值，提升语文核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $