陕西省多校2025-2026学年高三上学期11月月考语文试题

高三年级考试 语 文 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1一5题。 刘波：现在，有些人持有一种观，点：现当代文学史上，诗歌的成就要比小说大。您对这一 观点怎么看？ 罗振亚：我一直觉得新诗的成就是比较大的。朱光潜认为新诗给人一种一览无余之感，缺 少“言有尽而意无穷”的胜境。客观地说，新诗也的确尚有许多不尽如人意之处，如它最早从旧 文学的堡垒中冲杀而出，可至今仍很难说彻底打碎了旧体诗的艺术镣铐：能经得住历史考验的 经典之作不多，至于家喻户晓的大诗人几乎没有出现：它还没有真正走进大众的生活，人们偶尔 引用的诗也多为古诗。其实，新诗和古诗是不能硬性比较的，文学创作不像拳击比赛，非得一方 把另一方打下去才行。大河奔腾是一种美，小溪湖源也是一种美，不能以这种美否定另一种美， 每一种美都有它存在的权利与自由。 若抛开古诗参照系，斯诗的成就是不容置疑的。且不说它用一百年就走完了西方诗歌几百 年才走过的路程，也不说在现代时段，新诗在每一次文学运动中都打头阵，社团流派繁多，最富 于个人的创造性，与时代脉搏扣合得最紧，对西方艺术思潮的感应最敏锐。仅仅是新时期的成 绩就令人刮目。这期间多数诗人都能把诗歌视为自己的精神家园，摆脱“文革”乃至十七年诗歌 的工具论窠白，致力于对自身本质和品性的经营。他们以人性与心灵为书写对象，又能执着于 人间烟火，寻找诗歌介入现实的有效途径，使心灵走过的道路，在某种程度上成为历史、现实走 过的道路的折射：他们以多元审美形态的并存竞荣，打破了现实主义被定于一尊的诗坛抒情格局， 引带出一批才华、功力兼具的诗人和形质双佳的优卓文本。因此对于新诗的成就估衡问题，我赞 成陆耀东先生的提法“六分成就，四分遗憾”。有人提出七三开，我还是觉得六四开要好些。 刘波：有人认为当下诗坛走向了繁荣，您觉得当下的诗坛是真的繁荣还是“虚假繁荣”？ 罗振亚：我觉得，真正的艺术繁荣，总有相对稳定的偶像时期与天才代表。郭沫若、徐志摩 之于二十世纪二十年代，戴望舒、艾青之于二十世纪三十年代，郭小川、贺敬之之于二十世纪五 六十年代，舒婷、北岛之于二十世纪七十年代，无不有力地印证了这一点。可是现在的诗坛呢？ 难旗纷飞，山头众多，每个人都自诩为观念奇特、诗坛正宗而各不相让，互相攻击，空前混乱。貌 似派别林立，新人辈出，众声鼎沸，热闹喧腾：缪斯与读者日渐隔膜却是不可否认的痛苦现实，诗 歌正一步步堕入繁而不荣的疲软低谷。在诗的原野上，大手笔的“拳头”诗人与力透纸背的“拳 头”诗作寥若晨星，屈指可数：若干年前摇旗呐喊的才子才女们已云散星消，不再关心派的名分， 渐成散兵游勇的沉寂，一切的主义与流派转瞬间成为过眼烟云。很多诗人是屈原、李白的不肖 仅保发爱使用 【高三语文第1页（共8页）】 子孙，他们既没体验过横刀立马的伟大感受，又没经历过人生盛宴的蓬勃情境，所以只能与黄钟 大吕、恢宏警策失之交臂。一些肤浅媚俗的“塑料诗”文本乘虚而入，以一种虚假的热闹使本已 十分虚弱的诗坛愈加苍白和荒芜。群星闪烁而无太阳，多元并举但少规范，无论从哪种意义上 说都无法递进出一个真正繁荣的艺术时代。 刘波：我有一种感觉，就是当下的诗歌还是缺乏力量。（▲）您认为诗人怎样做才能 改变一下目前诗歌整体乏力的现状？ 罗振亚：这个问题在咱们做的2008年下半年诗歌刊物观察中已经涉及过。力量感的匮乏 是目前诗坛面临的很大的因境。当下的商品经济大潮和拜金化语境，令无数诗歌写作者心浮气 躁，难以敛神静气地打磨艺术，深入精神世界的最底层去做思想的开掘，这是不争的事实。但这 仅仅是外在的原因。近些年先锋意识的逐渐削弱，理想主义精神的日益萎钝，导致诗人们太局 限于一己之私，境界狭窄，在平淡无奇的词语堆砌中，仅仅满足于小情小调的抒发，无法深入抵 达精警智慧的思想福地。这或许是当下的诗歌缺乏力量的主要动因。同时诗坛长久以来形成 的泛化艺术现象也颇令人头痛，很多诗人常常沉迷于传统诗歌中习见的自然意象，琉于对人类 的整体关怀，满足于构筑充满风花雪月和绵软格调的小型抒情诗，或者在艺术上趋向于匠人的 圆滑世故与四平八稳，诗作固然也很美，但没有生机，缺少批判的力度，精神思索的创造性微弱， 严格说是思想的“原地踏步”。两种因素的聚合，注定了很多诗歌必然缺乏震撼人心的力量。 这里面说穿了还是抒情主体哲学意识淡薄的问题。诗是什么？诗是主客契合的情思哲学， 它的起点恰是哲学的终，点，优秀的诗要使自己获得深厚冲击力，必须先凝因成哲学，然后再以感 悟形态呈现出来。而我们的诗人恰恰很少做到这一，点，他们的笔在每一次观照景象过程中很少 受到理性对诗的规律性认识的控制，无法潜入生命本体、博大宇宙等空间进行形而上思考，究明 人类本质精神，进行一种智力操作，而只能降格为一种情思漫游，生产缺少智性的自娱诗。诗的 肌体失去了哲学的筋骨，自然也就失去了深刻度与穿透力。我们的诗歌要想改变缺乏力量的现 实，就应该在最大限度内减少那种无病呻吟、无关骗痒的概念与符号写作，提倡与现实、灵魂交 合的及物写作，我们的诗人也该不断地强化哲学意识，实现对存在和生命本质的深入发掘。 (摘编自刘波，罗振亚《罗振亚教授访谈录》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.新诗虽然成就较高，但至今未彻底打碎旧体诗的艺术镣铐，也没有出现家喻户晓的大诗人。 B.新诗用一百年就走完了西方诗歌几百年走过的路程，这是其成就不容置疑的最主要 的原因。 C,当下诗坛貌似繁荣，实则繁而不荣，大手笔的“拳头”诗人和力透纸背的“拳头”诗作较少。 D.罗振亚认为，当下的诗歌缺乏震撼人心的力量，完全是因为诗人们太局限于一己之私，境 界狭窄。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.罗振亚在谈到新诗时列举诸多例子，运用排比句，是为了阐释新诗缺少“言有尽而意无穷” 的胜境。 B.罗振亚认为，新诗和古诗不能硬性比较。这体现了他对不同文学创作的尊重和客观公正 的态度。 C.罗振亚将二十世纪不同时期的诗坛繁荣表现与诗坛的现状对比，突出了当下诗坛“虚假繁 荣”的特点。 D.罗振亚不仅深刻地剖析了当下诗坛力量匮乏的原因，还提出了相对应的解决方法，逻 辑清晰。 【高三语文第2页（共8页）】 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写语句，最恰当的一项是(3分) 罗振亚指出，当下诗坛存在力量感匮乏的问题。一是商品经济大潮与拜金语境使诗人心 浮气躁，①；二是先锋意识削弱、理想主义精神萎钝，诗人局限于私域，境界窄，满足 于小情小调。同时，诗坛泛化艺术现象突出，诗人沉迷传统自然意象，②。，诗作无生 机与批判力。该问题的核心是抒情主体哲学意识淡薄，优秀诗歌需有哲学支撑，而当下的诗 人③，诗作缺少智性。他建议减少无意义写作，提倡及物写作，诗人应强化哲学意 识，深入发掘存在与生命本质。 A.①难以深耕艺术与精神世界②缺少理性与形而上思考③缺乏对人类的整体关怀 B.①难以深耕艺术与精神世界②缺乏对人类的整体关怀③缺少理性与形而上思考 C.①缺乏对人类的整体关怀②难以深耕艺术与精神世界③缺少理性与形而上思考 D.①缺少理性与形而上思考②缺乏对人类的整体关怀③难以深耕艺术与精神世界 4.根据上下文，文中括号处，刘波提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。(4分) 5.李明是光明高级中学文学社社长，计划给社团成员讲解诗歌的创作方法。请你结合本文，帮 他拟写一份讲解提纲。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 文本一： 船近岸时，早在等候的秀姨「]夫妇在码头上提着马灯朝他们挥手。 上了码头，周患之和秀姨相拥而泣。秀姨拍拍她，说：“妹子，屋里到哉。”听到这话，周患之 索性哭出声来。方梅初双手接着她的肩，低声说：“不哭了，不哭了，夜深人静的。” 秀姨家不大不小的院子坐落在一处比较平缓的坡上。秀姨夫妇很客气，他们住一楼，安排 方后乐一家住二楼。 明月湾在一座山的北麓，三面环水，连通陆地的交通工具只有渔船。但这座山好像是孤山， 它向东向西延仲，方后乐无法判断是否与陆地接壤。 方后乐去月牙地时，偶尔也见到少年船工阿发。阿发看见方后乐，边城“喂”边招手。阿发 多数时间随父亲打鱼，闲着的时候也会到码头找方后乐。他问方后乐在看什么书，方后乐把书 递给他。他看了看说：“我不识字。”方后乐错愕地看着他，说：“《聊斋志异》。”阿发的眼睛顿时有 了些光：“里面说了很多狐狸吧？”方后乐笑笑：“你怎么知道的？”阿发说：“大人说书时听到的。” 方后乐有些怅然，问阿发：“要不要我教你写名字？”阿发拿过插在书中的笔，在手掌上写了三个 字：章阿发。方后乐兴奋地说：“不错不错。”阿发擦掉手掌上的字，告诉方后乐：“天成哥教我写 的。”方后乐随即在一张纸上写了“明月湾”给阿发，说：“你带回去，描描看。”阿发问这几个字是 什么，方后乐说：“村子的名字，明月湾。”阿发笑笑说：“好。” 山区是敞开的，但消息闭塞，城里的情况基本上是消息灵通人士徐嘉元带来的。他告诉方 梅初，南京方面致电张一磨，不赞成成立“老子军”，但张和李还在苏州。方梅初问金松岑先生的 状况，徐嘉元说好像也在苏州。方梅初略微兴奋地说：“苏州的文化界还没有散去。”方后乐觉得 父亲和嘉元伯伯有点迂腐，图书馆已经散到明月湾，苏州文化界还在吗？ 中秋节后的一个礼拜，方后乐跟父母亲和图书馆的几个朋友去光福涧廊村，看清、奇、古、怪 四株古柏和司徒庙泥塑，但司徒庙已经不对外开放。方后乐很喜欢“涧廊”这个名字，他想当然 地解释为以涧为廊。看清、奇、古、怪四棵古树，他想到祖父、父亲、嘉元伯伯和青梅爸爸四个人。 从图书馆人员的谈话和迟来的报纸上，方后乐陆续听到苏州论陷前后的情形。徐嘉元说， 【高三语文第3页（共8页）】 日本人先占领了太仓，再从昆山进城的，平门上站满了日本兵。吴天成也从东山回来了，他的消 息是，日本人进城前已经炸了苏州火车站。 听说日本人从娄门进城时，周惠之坐立不安。又有消息说，很多炮弹落在娄门，平民伤亡惨 烈。周惠之急哭了，方梅初安慰她说：“我们去打听，姑姑和姑父应该没事。”方后乐随即说：“是 的是的。” 方后乐是在安慰母亲，也是在安慰自己，他的内心并没有他表现得这么坚定。日本人持枪 站在苏州火车站断垣残壁前的那张照片，像一张渔网将他的身心罩住了。 一天临近午餐时，有人在岸上喊他，站起来看，是向发。阿发跑到码头上说：“我过生日呢， 家里要做油墩子，请你吃饭。”方后乐说：“好啊，真的想吃油墩子呢。”若是在城里，要好好准备礼 物送给阿发，现在怎么办呢？方后乐决定送他铅笔和作业本。 阿发家在村子的西头。临湖而居的房子给方后乐一种亲切感，他在桃坞大街看桃花坞河的 水流时，阿发在北墙的窗户旁看落在湖里的月亮。看到方后乐带来了笔和小本子，阿发兴奋，接 过笔就要在手上写字。方后乐说：“铅笔在手上写不了，你写在本子上。”阿发坐下，在桌子上打 开本子，想了想，跑到房间，拿回一张纸条，是方后乐那天在码头上写的“明月湾”。阿发看着纸 条，在本子上一笔一画地写出。方后乐见状，心里生出一丝悲威。阿发若是在城里，一定是个好 学生。 回去走到半路上，方后乐问阿发什么打算。阿发说：“我想去当兵。”方后乐说：“你真的要去 当兵？”阿发说：“我要去打日本人。” 回到院子，见黄道一、姜馆长和徐嘉元都在，赶紧趋前问：“先生一切可好？”姜馆长说：“尚 可，尚可。” 大家落座，方后乐给每个人一只喝茶的小碗。姜馆长急切地问：“道一，光福那边情形如 何？”黄道一知道馆长关心的是自治会的事情，便说：“先生听我慢慢道来。邑人四散避难，也有 一千人到了光福镇。十一月二十四日在光福镇举行会议，与会者有邓邦述，杭伯华等二十余人。 会议推陈慰农为主席，即席议决，组织自治委员会。” “所谓自治会，其实是欺世盗名，实乃日本人傀儡。”姜馆长放下茶碗说。 “是的，是的。陈慰农差人邀我与会，我婉拒了。”黄道一说，“我不能落水。” 方梅初站起来给诸位加茶水：“我辈做不到像前方将士那样以身殉国，但起码不亏气节。”站 在旁边的方后乐觉得，父亲这段时间以来终于说了一句铿锵的话，他不由自主地，点，点头。 “道一，前几天光福那边来人找我，说起复馆的事。我和梅初、嘉元商量，暂缓。我的想法 是，馆藏的善本孤本，仍然分散保存。你看看司徒庙那里可否藏一部分，再藏一部分到东山。”姜 馆长和黄道一商量，姜馆长说：“我们不急，从长计议。我已老矣，准备就在这一带与山水做伴。” 回城的前一天下午，方后乐、阿发最后一次坐在码头的小椅子上。 阿发说：“明天就回去了。” 方后乐说：“明天就回去了。” 两人看着湖面，沉默不语。冬天的初雪已经融化了，阳光澄明许多。 阿发说：“什么时候会再过来呢？” 方后乐说：“你会不会真的去当兵？” *年 (选自王尧《桃花坞》，有删改)】 【高三语文第4页（共8页）】 文本二： 小说文本的“留白”，即作者在小说创作过程中有意留下的空白，是小说的“言外之意”“弦外 之音”。这种“不完整”结构和“半饱和”状态，往往会激发学生潜意识里的填补欲望。在作者的 创作过程中，“留白”增加了文学作品的层次感和神秘感，同时也给予读者更多的想象空间，让他 们参与到故事中来，从而更加深入地理解和体验作品的内涵。 (选自周丽《统编版高中语文小说阅读教学中的“留白”研究》，有别改) [注]秀姨，明月湾的村民，周惠之的表姐。后文方梅初是周惠之的丈夫，方后乐是周惠之的 儿子，阿发是明月湾的村民。 6.下列对文本一相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.周惠之与秀姨相拥而泣，体现战争给二人带来的创伤之深，亲情也无法抚慰这样的创痛。 B.明月湾三面环水，交通依赖渔船，仅通过东西延伸的山脉与陆地保持地理上的陆路连接。 C.姜馆长决定暂缓复馆，且准备在明月湾一带与山水做伴，体现传统文人面临危难的消沉。 D.多次为明月湾带来苏州沦陷细节及文化界人士动向等重要信息，体现徐嘉元消息灵通。 7.下列对文本一中方后乐这一人物的分析，不正确的一项是(3分) A.方后乐主动教阿发写字并赠送纸笔，体现他对教育的热忱与对渔村少年的真诚关怀。 B.他质疑父亲与徐嘉元对苏州文化界的乐观判断，体现出比长辈更清醒务实、不盲从的 特质。 C,他对长辈恭敬问候、主动奉茶，认同父亲坚守气节的言论，可见其懂礼识体、明辨是非。 D.当听闻苏州沦陷的消息时，方后乐冷静地安慰母亲，他没有因战争而感到恐惧与不安。 8.文本一中多处运用“留白”手法，请以“苏州沦陷情形”和“结尾分别”两处为例，结合文本二的 理论分析其作用。(4分) 9.文本一以少年视角叙述战争背景下的生活，请分析这种叙述视角在表达思想主题方面的好 处。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10一14题。 材料一： 何谓好名太高而不适实？昔者圣人之为天下，使人各效其能以相济也。不一则不专，不专 则不能。自尧舜之时，而伯夷、后夔、稷、契之伦，皆不过名①一艺办一职以尽其能，至于子孙世 守其业而不迁。至于三代之际，亦各输其才而安其习，以不相犯躐。凡书传所载者，自非圣 人，皆止于名一艺办一职，故其艺未尝不精，而其职未尝不举，后世之所希望而不可及者，由此故 也。下而至于汉，其君子各务其所长，以相左右。夫人各有才，才各有小大。大者安其大，而无 忽于小：小者乐其小，而无慕于大。是以各适其用，而不丧其所长。及至后世，上失其道，而天下 之士，皆有侈心，耻以一艺自名，而欲尽天下之能事。是故丧其所长，而至于无用。 今之士大夫，其实病此也。仕者莫不谈王道，述礼乐，皆欲复三代，追尧舜，终于不可行，而 世务因以不举。学者莫不论天人推性命终于不可究而世教因以不明。自许太高，而措意太广。 太高则无用，太广则无功。是故贤人君子布于天下，而事不立。听其言，则侈大而可乐：责其效， 则汗漫④而无当。此皆好名之过。 深帷古之圣贤，建功立业，兴利捍患，至于百工小民之事，皆有可观，不若今世之因循卤莽。 其故出于此二者欤？ (选自苏轼《苏东坡全集》，有副改) 【高三语文第5页（共8页）】 材料二： 国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰。此二者必然之势，古今之通义，流俗所共知耳。何治安 之世有之而能兴，昏乱之世虽有之亦不兴？盖用之与不用之谓矣。有贤而用，国之福也；有之而 不用，犹无有也。 两汉之兴也有萧、曹、寇、邓之徒，其衰也亦有王嘉、傅喜、陈蕃、李固之众。魏、晋而下，至于 李唐，不可遍举，然其间兴衰之世，亦皆同也。由此观之，有贤而用之者，国之福也：有之而不用， 犹无有也，可不慎欤？ 古虽扰攘之际，犹有贤能若是之众，况今太宁，岂曰无之？在君上用之而已。博询众庶⑦， 则才能者进矣；不有忌讳，则谠直⑧之路开矣：不迩小人，则谗谀者自远矣；不拘文牵俗，则守职 者辨治矣：不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣。 (选自王安石《兴贤》，有别改) [注]①名：文中指专注。②迁：改变，改换。③犯躐：逾越本分。④汗漫：原指水势浩大、无 边无际，后引申为言论、目标等空泛散漫、没有边际。⑤众庶：广大民众。⑥谠直：正直坦诚的 言论。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 学者囚莫不国论天人回推性命回终于不回可究回而世教G因以回不明。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分》 A.适，适合、符合，与《孔雀东南飞并序》“始适还家门”中的“适”意思相同。 B.输，贡献、施展，与《阿房宫赋》“一旦不能有，输来其间”中的“输”意思不同。 C以，因为，与《六国论》“以赂秦之地封天下之谋臣”中的“以”意思不同。 D.徒，表示一类人，与《师说》“郯子之徒，其贤不及孔子”中的“徒”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.凡是书传中记载的，除圣人之外，其他人都只专注于一种技艺、担任一种职务，所以他们 技艺精湛，能够完成自己的职责。 B.人各有才能，才能各有大小。有大才能的人安于做大事，却不忽视小的方面；有小才能的 人乐于做小事，却不羡慕大的方面。 C.在王安石看来，有贤才并且任用他们，是国家的福气：有贤才却不任用他们，就如同没有 贤才一样，国家应该慎重对待这个问题。 D.王安石认为，不亲近小人，那些进谗言、献谄媚的人自然会远离：不拘泥于条文、不被世俗 牵制，所有的人都能把事情办好。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)听其言，则侈大而可乐：责其效，则汗漫而无当。(4分) (2)何治安之世有之而能兴，昏乱之世虽有之亦不兴？(4分) 14.两则材料在人才观方面侧重点有何不同？请简要分析。(5分) 【高三语文第6页（共8页）】 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这两首宋诗，完成15~16题。 十月陈与义① 十月北风催岁阑，九衢黄土污儒冠。 归鸦落日天机熟，老雁长云行路难。 欲诣热官忧冷语，且求浊酒寄清欢。 孤吟坐到三更月，枯木无枝不受寒。 邓州西轩书事十首（其六）陈与义 杨刘相倾建中乱，不待白首今同归®。 只今将相须廉蔺①，五月并门⑤未解围。 [注]①陈与义：在北宋做过官，职位不高：在南宋是重臣。《十月》写于北宋时期，《邓州西轩 书事十首》（其六）写于南宋时期。②不受寒：韩愈有“老树无枝叶，风霜不复侵”的诗句。③杨 刘：唐代杨炎、刘晏相互倾轧。建中：唐代年号。白首今同归：潘岳与石崇是西晋时两个很有名 的人物，他们之间交往很密切，又同时被孙秀杀害于刑场。④廉蔺：廉频和蔺相如，战国时赵国 将领和大臣，他们合力抗秦。⑤并门：此指太原，是南宋军事防线。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.《十月》第一句点明时间，以“北风”起兴，为后文抒情和描写做了铺垫：“催”字暗含自然无 情与人生迟暮。 B.“九衢黄土”一语双关；“污”字写出了诗人担心风气玷污自己的清白，暗讽世道污浊对知 识分子的压迫。 C,“天机熟”有自然秩序不可逆之意：诗人以“老雁”自喻，表达老当益壮之志，以“行路难”写 乱世中个人与家国的困顿。 D.两首诗语言表达有的直白，有的含蓄，如第一首诗“热官”直接批评不正之风，第二首“白 首今同归”则充满讽刺。 16.分别简要分析“孤吟坐到三更月，枯木无枝不受寒”和“只今将相须廉蔺，五月并门未解围”表 达的思想感情。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《涉江采芙蓉》中，“▲ ”两句写主人公遥望故乡的方向，故乡之路绵 延无尽。 (2)李白《将进酒》中，“ ▲”一句运用夸张手法写饮酒，“ ”一句写没酒后 要求主人买酒。 (3)比喻是一种常见的修辞手法，这种修辞手法在古诗文中经常出现，如“ ▲ ”两句。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分）】 阅读下面的文字，完成1822题。 “北京中轴线”上的一系列古建筑早已为人熟知。近年来，有关“北京中轴线”的展览A, 如文化展、历史展等。全国科普日，由北京市科协主办的“文明薪火永传承一北京中轴线古代 【高三语文第7页（共8页）】 科技展”在国家科技传播中心开展。科技展共分为4个篇章：一是天人合一（天文篇），二是营造 之美（建筑篇），三是神工天巧（力学篇），四是金声玉振（声学篇）。 站在科技展序厅前，一个巨大的“中”字映入眼帘。何以中国？这个“中”字是怎么来的？怎 么找到“中”？中国素来重视“择中建国、择中而治”的治国理念，而这种古老的哲学观和宇宙观， 不仅来源于天文观测，也可以通过科学的手段加以验证落实。 “北京中轴线”全长7.8千米，北起钟鼓楼，向南经过万宁桥、景山、故宫、端门、天安门、外金 水桥、天安门广场及建筑群、正阳门、中轴线南段道路遗存，至南端永定门，包括太庙和社稷坛、 天坛和先农坛等东西对称布局的建筑群，共计15处遗产点。中国古建筑其实蕴含着大量数学 知识，这些数学密码造就了建筑美学。故宫太和门庭院的深度130米，宽度200米，形成宽阔的 平面，长宽比为0.65，接近黄金分割率。 榫卵连接、斗拱飞檐、明柱彩绘、雕梁画栋，能工巧匠的精妙设计，是古人将力学原理与建筑 艺术的完美结合，让古建筑既具有良好的抗震性能，又极具观赏价值。①不少古建筑历经千年 依然屹立不倒，②主要是因为榫卯和斗拱结构的缘故。③我们如果把建筑物严丝合缝地粘连起 来，④由于材料会膨胀、变形，⑤它反而容易倒塌。我国古人对膨胀系数有着很深刻的理解，他 们在设计榫卵结构时，巧妙地预留了空间以应对材料的变化。 “北京中轴线”上的建筑不仪是视觉的盛宴，还是听觉的享受。利用声音的聚焦效应，钟鼓 楼的幕鼓晨钟，天坛的回音壁、三音石，让响彻九天的天赖回荡千年。钟楼就像一个巨大的计时 器，记录着日升月落、朝代更选。以前，古人在钟楼和鼓楼上敲钟，都城（今北京二环以内）的市 民都能听到声音。回音壁，作为天坛的三大奇迹之一，以其独特的声学现象吸引着无数游客。 回音壁的墙面非常光滑，墙砖质地细密，对声波的吸收极少。声音通过墙面反射之后，正好构成 圆的内接正方形，所以在内接正方形的1个，点对着墙壁说话，其他3个，点可以听到比较清渐的 声音。“金声玉振”令人B 18.请在文中横线处填入恰当的成语。(2分) 19.文中标序号的部分有两处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增 删词语，不得改变原意。(4分) 20.文中最后一段有多处错别字，请找出两处并改正。(2分) 21.第三段运用了多种说明方法，请简要分析其作用。(6分) 22.假如你是一名导游，请结合文章写一段文字，向来北京旅游的游客介绍有关“北京中轴线”的 知识。要求：语言通俗易懂，表达自然流畅。(4分) 三、写作(60分)】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 本试卷语言文字运用材料中提到，“北京中轴线”古代科技展分为天文篇、建筑篇、力学 篇和声学篇，向人们展示着中华悠久璀璨的文明。 只有了解文明，才能传承文明薪火，才能不断创造新文明。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高三语文第8页（共8页）】高三年级考试 语文参考答案 1.C【解析】本题考查对材料相关内容进行理解和分析的能力。A项，“也没有出现家喻户晓 的大诗人”表述绝对化，原文是“至于家喻户晓的大诗人几乎没有出现”。B项，“这是其成就 不容置疑的最主要的原因”错误，原文提及新诗“用一百年就走完了西方诗歌几百年才走过的 路程”是新诗成就的体现之一，并没有说这是“其成就不容置疑的最主要的原因”，属于无中生 有。D项，“完全是因为诗人们太局限于一己之私，境界狭窄”以偏概全，“诗人们太局限于一 己之私，境界狭窄”是原因之一，“诗歌缺乏震撼人心的力量”还与“诗坛长久以来形成的泛化 艺术现象”有关。 2.A【解析】本题考查分析论证知识、整合信息的能力。“是为了阐释新诗缺少‘言有尽而意无 穷’的胜境”错误，应该是“为了阐释新诗也的确尚有许多不尽如人意之处”。 3.B【解析】本题考查分析整合材料内容和情境补写的能力。①处，根据原文“难以敛神静气 地打磨艺术，深入精神世界的最底层去做思想的开掘”的提示，可以推知此处填写的内容应与 “艺术”和“精神世界”有关。②处，根据原文“很多诗人常常沉迷于传统诗歌中习见的自然意 象，疏于对人类的整体关怀”的提示，可以推知此处填写的内容应与“人类的整体关怀”有关。 ③处，根据原文“他们的笔在每一次观照景象过程中很少受到理性对诗的规律性认识的控制， 无法潜入生命本体、博大宇宙等空间进行形而上思考”的提示，可以推知此处填写的内容应与 “理性”和“形而上思考”有关。综合上述判断，即可选出本题的正确答案B项。 4.问题：您能谈谈是什么原因制约和限制了诗人们的创新吗？（您能谈谈诗歌缺乏力量的原 因吗？) 理由：在上一个回答中，罗振亚已经指出当下诗坛呈现虚假繁荣的景象，缺乏“拳头”诗人和 “拳头”诗作；在下一个回答中，罗振亚具体分析了当下诗人难以创新、新诗缺乏力量的原因。 因此，文中括号处的问题可能是询问制约和限制诗人们的创新的原因，也可能是询问诗歌缺 乏力量的原因。 评分参考：答出问题2分，答出理由2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 【解析】本题考查合理设置问题的能力。解答此题，要结合上下文来理解。在上文中，罗振亚 针对刘波提出的“当下诗坛是真繁荣还是虚假繁荣”的问题做了详细回答，罗振亚认为当下诗 坛是一种虚假繁荣；在下文中，罗振亚的回答又具体分析了当下诗人难以创新、新诗缺乏力量 的原因。据此可以推测，文中括号处，刘波提出的问题可能是询问制约和限制诗人们的创新 的原因。 5.①继承新诗优良传统。继承新诗富于个人的创造性、与时代脉搏扣合得紧、多元审美形态并 存的优点，打造形质双佳的文本。②规避创作误区。拒绝局限于一己之私的私人化抒情，避 免沉迷风花雪月和绵软格调的泛化艺术、匠人的圆滑世故与四平八稳，警惕肤浅媚俗的“塑料 【高三语文·参考答案第1页（共8页）】 诗”。③强化自身能力。提倡与现实、灵魂交合的及物写作，避免空洞抒情；强化哲学意识，深 入思考生命本体、人类本质等形而上问题，为诗歌注入哲学的筋骨，提升深刻度与穿透力。 评分参考：每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 【解析】本题考查对材料相关内容的整合和概括的能力。首先，要准确审题。题干要求帮李明 写一份讲解“诗歌的创作方法”的提纲。其次，解答此题，要结合全文来看。从罗振亚的第一 个回答中，找到与新诗相关的信息，可以得出答案①；从罗振亚的第二个和第三个回答中，同 样找到与新诗相关的信息，可以得出答案②和答案③。在提取文中相关信息时，要侧重对“创 作方法”的概括，而不是简单地照搬文字。 6.D【解析】本题考查对小说文本内容的理解的能力。A项“亲情也无法抚慰这样的创痛”表 述绝对化，与原文不符。B项“与陆地保特地理上的陆路连接”错误，通过原文无法明确判断 明月湾是否与陆地接壤。C项“体现传统文人面临危难的消沉”错误，曲解文意。姜馆长的决 定体现出其审时度势的精明及坚守民族气节的大义。D项正确，徐嘉元确实传递了南京致 电、苏州沦陷等多条重要信息，消息灵通。 7.D【解析】本题考查对小说人物形象的分析与鉴赏的能力。原文明确提到“方后乐是在安慰 母亲，也是在安慰自己，他的内心并没有他表现得这么坚定”，且日本人占领火车站的照片“像 一张渔网将他的身心罩住”，说明他有恐惧与不安，完全没有恐惧与原文不符。 8.①苏州沦陷情形的间接叙述留白。文中仅通过“平门上站满了日本兵”“炸了苏州火车站”等 侧面描写呈现苏州沦陷。这是以克制笔法呈现战争创伤，留给读者想象空间。②结尾分别时 的沉默留白。方后乐与阿发对话简短，仅以“沉默不语”收束。这是通过“无声胜有声”的方 式，承载少年难以言说的离别之情与战争阴影下的困惑，引发读者情感共鸣，深化主题表达。 评分参考：每处留白分析2分，需包含“文本细节十留白判断+艺术效果”三要素。第一处（战 争叙述)：准确指出“平门上站满了日本兵”等侧面描写得1分，结合文本二“言外之意”“给予 读者更多的想象空间”分析效果得1分。第二处（结尾沉默）：点明“沉默不语”的留白场景得 1分，结合“承载情感”“引发共鸣”分析效果得1分。若仅找细节未分析效果，或分析脱离文 本二理论，每处扣1分。其他合理答案酌情给分。 【解析】本题考查对“留白”手法的识别与分析的能力。需结合文本二中“激发学生潜意识里的 填补欲望”“增加了文学作品的层次感”等观点，具体分析文本一中省略的内容如何形成艺术 张力。两处留白分别从战争叙事和情感表达两方面展开，体现“言有尽而意无穷”的美学特 征。答案需紧扣文本细节作答。 9.①少年的纯真视角反映战争残酷。通过方后乐的眼睛观察战争，更深刻地表现战争的破坏 性。②少年有限视角突显主题深度。方后乐对“自治会”等政治事件不完全理解，但能感知父 辈的气节，突出文化人在战争中的坚守。③少年成长视角寄托希望。少年对阿发当兵愿望的 反应，体现战争中的心理成长，暗示新一代的责任与文化的延续。 评分参考：每点2分，需包含“视角特点十文本依据十好处”，三点共6分。第一点：指出“纯真 视角”得1分，结合文本分析“反映战争残酷”得1分。第二点：点明“有限视角”得1分，结合 【高三语文·参考答案第2页（共8页）】 文本分析深化主题层次得1分。第三点：明确“成长视角”得1分，结合文本阐释寄托希望与 传承得1分。其他合理答案酌情给分。 【解析】本题考查对少年视角叙事价值的探究的能力。需抓住“纯真”“有限”“成长”三个关键 词，结合文中细节说明视角如何深化主题既表现战争的隐性创伤，又强调文化与精神的 传承。纯真视角强化了战争残酷性。方后乐作为少年，对战争的认知更贴近直观感受。他看 到“日本人持枪站在苏州火车站断垣残壁前”的照片时，内心像被渔网罩住，这将战争对普通 人的压迫具象化。这种视角避开了宏大叙事，以少年的脆弱与恐惧反衬战争的破坏性，让残 酷更易触动读者。有限视角深化主题层次。方后乐对“自治会是傀儡”“父辈坚守气节”等政 治、精神层面的内容理解不深刻，但能感知父亲“铿锵的话”、黄道一“不落水”的选择。这种 “知其然而不知其所以然”的视角，既展现了文化人在乱世中的气节坚守，又通过少年的懵懂 感，让主题表达更含蓄，引发读者对“气节”的深层思考。成长视角寄托希望与传承。从最初 觉得父辈“迂腐”，到后来认同父亲的话，再到关心阿发“当兵打日本人”的愿望，方后乐的心理 变化体现了战争中的成长。这一视角不仅记录了个人成长，更暗示了在动荡中，新一代对责 任的觉醒和文化精神的延续，为沉重的战争背景增添了希望感。 10.CDF【解析】本题考查文言文断句的能力。（原文标点）学者莫不论天人，推性命，终于不可 究，而世教因以不明。 11.A【解析】本题考查了解并掌握常见的文言实词、虚词的能力。“始适还家门”中的“适”意 思是“出嫁”，两个“适”的意思不同。 12.D【解析】本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。“所有的人都能把事情办好”错 误，根据原文“则守职者辨治矣”可知，应该是“尽职尽责的人就能明辨事理、把事情办好”。 13.(1)听他们的言论，显得宏大广博而让人觉得愉快；要求他们拿出实际成效，却空泛渺茫而没 有着落。 评分参考：关键点“侈大”“责”“无当”各1分，句意1分。侈大：宏大广博。责：要求。无当： 没有着落。 (2)为什么安定太平的时代有了贤才就能兴盛，而混乱动荡的时代即便有贤才也无法兴 盛呢？ 评分参考：关键点“何”“兴”“虽”各1分，句意1分。何：为什么。兴：兴盛。虽：即使 【解析】本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时尽量直译，注重字字落实，不太好直译 的就意译，要特别注意重点词的翻译。如第(1)句中的“侈大”“责”“无当”，第(2)句中的“何” “兴”“虽”。 14.①苏轼关注人才的内在素养，主张人才应各适其用、专注本职，强调专业分工与务实精神，反 对空谈虚名。②王安石关注人才的外部机制，主张选拔任用与制度保障并重，通过“任贤使 能”的机制发挥人才作用 评分参考：答出一点给2分，答出两点给5分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌 情给分。 【高三语文·参考答案第3页（共8页）】 【解析】本题考查分析人物的观点的能力。解答此题，先从材料一中梳理出苏轼有关人才的 观点，再从材料二中梳理出王安石有关人才的观点，然后分析二人在人才观方面的侧重点， 最后用简洁的语言概括即可。 【参考译文】 材料一： 什么叫作喜好虚名、自视过高而不切合实际呢？从前圣人治理天下，让人们各自发挥自己 的才能来互相帮助。不专一就不能精通，不精通就不能成事。从尧、舜时代起，像伯夷、后夔、 稷、契这类人，都不过是专注于一种技艺、担任一种职务来施展自己的才能，以至于他们的子孙 世代坚守这份职业而不改变。到了夏、商、周三代的时候，人们也各自贡献自己的才能，安守自 己的习性，不会互相僭越。凡是书传中记载的，除圣人之外，其他人都只专注于一种技艺、担任 一种职务，所以他们的技艺没有不精湛的，他们的职责没有不完成的，后代人所期望却难以达到 这种境界，就是这个缘故。往下到了汉代，君子们各自致力于自己的专长，来互相辅佐。人各有 才能，才能各有大小。有大才能的人安于做大事，却不忽视小的方面；有小才能的人乐于做小 事，却不美慕大的方面。因此每个人都能适合自己的用途，而不会丧失自己的专长。等到了后 世，君主失去了治国之道，天下的士人都有了奢侈的心思，以凭借一门技艺成名为耻辱，却想要 穷尽天下所有能做的事。因此他们丧失了自己的专长，以至于变得毫无用处。 如今的士大夫，其实就存在这样的问题。做官的没有谁不谈论王道，述说礼乐，都想要恢复 夏、商、周三代的制度，追寻尧、舜的治理之道，可最终这些都无法推行，而国家的政务因此得不 到办理。求学的没有谁不探讨天与人的关系，推究人性天命，可最终这些都无法探究清楚，而社 会的教化因此得不到阐明。他们对自己期许太高，而关注的范围太广。期许太高，提出的主张 就不切实际、没有用处；关注太广，精力分散就难以做出成效。所以，贤能的君子遍布天下，可事 情却办不成。听他们的言论，显得宏大广博而让人觉得愉快；要求他们拿出实际成效，却空泛渺 茫而没有着落。这都是喜好虚名造成的过错啊。 我深切地思考古代的圣贤，他们建立功业，兴办有利的事业，抵御灾祸，甚至做各行各业平 民百姓所做的事情，都有值得称道的地方，不像如今这样因循守旧、草率马虎。这原因难道是出 于上面所说的这两种情况吗？ 材料二： 国家因为任用贤能之人而兴盛，因为抛弃贤才、独断专行而衰败。这两种情况是必然的趋 势，是从古到今通行的道理，也是世俗之人都知道的常识。为什么安定太平的时代有了贤才就 能兴盛，而混乱动荡的时代即便有贤才也无法兴盛呢？原因就在于是否任用贤才啊。有贤才并 且加以任用，是国家的福气；有贤才却不任用，就如同没有贤才一样。 西汉、东汉兴盛的时候，有萧何、曹参、寇恂、邓禹这样的贤才；到了它们衰败的时候，也有王 嘉、傅喜、陈蕃、李固这样的贤能之士。从魏、晋往下，一直到李唐王朝，这样的例子不胜枚举，但 其中兴盛与衰败的时代，情况也都是如此。由此看来，有贤才并且任用他们，是国家的福气；有 贤才却不任用他们，就如同没有贤才一样，这难道不应该慎重对待吗？ 古代即便在战乱纷扰的年代，尚且有如此多的贤能之人，何况如今天下太平，难道能说没有 【高三语文·参考答案第4页（共8页）】 贤才吗？关键在于君主是否任用他们罢了。广泛征求百姓的意见，有才能的人就会得到提拔； 不设置忌讳，正直敢言的言路就会畅通；不亲近小人，那些进谗言、献谄媚的人自然会远离；不拘 泥于条文、不被世俗牵制，尽职尽责的人就能明辨事理、把事情办好；不因为细小的过错责怪他 人，有能力的官吏就能施展抱负、充分发挥他们的效能了。 15.C【解析】本题考查理解和赏析诗歌内容和表达技巧的能力。“表达老当益壮之志”错误， 应是以“老雁”自喻艰难生涯。 16.①“孤吟坐到三更月，枯木无枝不受寒”：诗人深夜独坐，唯有月光相伴，独自吟咏，以“枯木无 枝”自喻，表明在困境中坚守高洁品格，不屈从于世俗寒暖，不愿趋炎附势。②“只今将相须 廉蔺，五月并门未解围”：以战国廉颇、蔺相如“将相和”典故，呼吁朝中大臣应团结抗敌，批评 南宋朝廷将相不和，导致边疆危机，表达了诗人对时局的深切忧虑。 评分参考：每点3分。每点能准确解读意象/典故的内涵，(1分)结合诗句语境与诗人所处 时代背景分析，(1分)精准概括思想感情，表述逻辑清晰，贴合文本。(1分) 【解析】本题考查分析诗歌思想感情的能力。①“孤吟坐到三更月，枯木无枝不受寒”两句。 “三更月”点明深夜时分，营造出孤寂清冷的氛围，“孤吟”直接突显诗人无人倾诉的孤独境 遇，契合其北宋时期职位不高、仕途不顺的处境。化用韩愈诗句，以“枯木无枝”自喻，既写出 自身如枯木般无依无靠的状态，又赋予“枯木”意象深层内涵一“不受寒”并非真的不惧寒 冷，而是象征诗人自己坚守高洁品格，拒绝趋炎附势、迎合世俗。②“只今将相须廉蔺，五月 并门未解围”两句。引用“廉蔺将相和”的典故，明确传递出“团结协作”的核心诉求，与注释 中唐代杨炎、刘晏相互倾轧的史实形成隐性对比。诗句写于南宋时期，“并门未解围”直接点 出边疆军事危机，结合南宋时局，暗指朝廷内部将相不和、缺乏协作精神。 17.(1)还顾望旧乡长路漫浩浩 (2)会须一饮三百杯径须沽取对君酌 (3)示例一：譬如朝露去日苦多（曹操《短歌行》） 示例二：久在樊笼里复得返自然[陶渊明《归园田居（其一）》门 示例三：所守或匪亲化为狼与豺（李白《蜀道难》） 评分参考：每空1分，多字、漏字、错字等均不给分。第(3)题如有其他答案，只要符合要求， 即可给分 【解析】本题考查默写名篇名句的能力。要注意抓住语境中的关键信息，如第(1)题中的“主 人公遥望故乡的方向，故乡之路绵延无尽”等，如第(2)题中的“运用夸张手法写饮酒”“写没 酒后要求主人买酒”等，如第(3)题中的“比喻是一种常见的修辞手法，这种修辞手法在古诗 文中经常出现”等。 18.A层出不穷（屡见不鲜、司空见惯）B叹为观止（赞叹不已） 评分参考：每处1分，如有其他符合语境的成语，也可给分。 【解析】本题考查正确使用成语的能力。A处，根据后文“如文化展、历史展等”的描述，可以 推断应填的成语。B处，根据前文“在内接正方形的1个点对着墙壁说话，其他3个点可以 听到比较清晰的声音”的描述，可以推断应填的成语。 【高三语文·参考答案第5页（共8页）】 19.②处，可改为“主要是因为榫卯和斗拱结构”或“主要是榫卯和斗拱结构的缘故”。③处，可改 为“如果我们把建筑物严丝合缝地粘连起来”。 评分参考：每指对一处给1分，每改对一处给1分。如有其他修改方式，修改后无语病且不 改变原意的可给分。 【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。两处表述不当：一是②处，“因为”与“的缘故”杂 糅；二是③处，“我们如果”语序不当。 20.①“幕鼓晨钟”中的“幕”改为“暮”。②“天赖”中的“赖”改为“籁”。③“清淅”中的“淅” 改为“晰”。 评分参考：每改对一处1分，任意改对两处即可。 【解析】本题考查辨析错别字并准确修改的能力。阅读最后一段，仔细辨析词语的字形，可以 发现“幕鼓晨钟”中的“幕”、“天赖”中的“赖”和“清淅”中的“淅”都为错别字。 21.①列数字。第三段通过具体精确的数字，如“7.8千米”“130米”等，直观地呈现了北京中轴 线的规模长度和故宫建筑的空间比例，增强了说明的准确性和可信度。②举例子。第三段 以典型实例，如以故宫太和门庭院长宽比接近黄金分割率为例，来阐释中国古建筑“蕴含着 大量数学知识”的观点，使读者更容易理解数学知识在建筑中的实际应用。 评分参考：每点3分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分 【解析】本题考查分析写作手法的表达效果的能力。根据题干的要求，答案聚焦第三段。阅 读第三段，可以发现第三段多次列举数字，还通过举例子来说明问题。然后结合上下文分析 列数字和举例子的表达效果，最后分点陈述答案即可。 22.①“北京中轴线”全长7.8千米，北起钟鼓楼，南至永定门，串起了故宫、天安门、天坛等15处 遗产点。②中轴线上的建筑不仅蕴含大量数学知识，还蕴含榫卯和斗拱结构的力学奥秘；不 仅是视觉的盛宴，还是听觉的享受。 评分参考：每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 【解析】本题考查概括材料的主要信息的能力。首先从文章中找到有关“北京中轴线”的内 容，然后用通俗易懂、自然流畅的语言介绍有关“北京中轴线”的知识。 23.【写作提示】本题考查写作能力。 (一)材料解读 材料以北京中轴线古代科技展为切入点，通过天文、建筑、力学、声学等篇章，展现中华 悠久璀璨的文明成果，这是对文明成果的直观呈现。然后指出“只有了解文明，才能传承文 明薪火，才能不断创造新文明”，明确阐述了“了解文明”是“传承文明”与“创造新文明”的前 提，三者层层递进，揭示了文明发展的内在逻辑，强调我们既要深入了解文明的深厚底蕴，又 要承担起传承与创新的责任。 (二)参考立意 ①溯源文明根脉，筑牢传承根基。中华文明源远流长，从古代科技成就到传统艺术文 化，每一项成果都凝聚着古人的智慧。只有深入了解文明的根源，才能明白其价值所在，进 而自觉承担起传承的使命，让文明薪火代代相传。 【高三语文·参考答案第6页（共8页）】 ②以了解为舟，渡传承创新之海。对文明的了解是传承与创新的桥梁，只有全面且深刻 地认识文明，才能在传承中把握精髓，在创新中不失方向，实现文明在新时代的焕新发展。 ③在了解中传承，于传承中创新。文明的发展不是孤立的，了解与传承是创新的基础， 创新是了解和传承的升华，三者相互促进，共同推动中华文明不断向前迈进，创造新的辉煌。 【题意评分解说】 等级 文章特征 立意：紧扣材料核心，精准阐释“了解、传承、创新”的递进关系，立意深刻且有独特见解，如 结合北京中轴线科技展深挖文明传承的当代价值，能上升到民族文化发展的高度。 内容：选材典型丰富，既引用材料中天文、建筑等科技成果，又拓展如“二十四节气”“榫卯 一类文 工艺”等实例，论证逻辑严密，能从历史、现实、未来多角度展开，论据与观点高度契合。 54~60分 表达：语言流畅优美，善用比喻、排比等修辞，如“文明如长河，了解是溯源之泉，传承是护 河之堤，创新是奔涌之势”，行文富有文采与感染力，结构清晰且过渡自然。 文体：文体特征鲜明，议论文论点明确、论证充分，记叙文则以情感线索串联文明故事，主 旨突显，无文体杂糅现象。 立意：准确把握材料主旨，清晰阐述“了解、传承、创新”三者关系，立意明确但深度稍欠，多 围绕材料实例展开，未作过多升华，如仅结合中轴线科技展说明了解文明的重要性。 内容：选材恰当，能运用材料中的科技篇章实例，辅以一两个课外案例（如“故宫文创”），论 二类文 证逻辑基本严谨，但角度较单一，多从现实层面论述，历史或未来维度稍弱。 4853分 表达：语言流畅，无明显语病，修辞运用较恰当但不够丰富，行文结构清晰，段落划分合理， 过渡略显平淡。 文体：文体特征清晰，议论文论证完整，记叙文叙事完整，虽文采或深度不及一类文，但无 明显文体问题。 立意：基本符合材料主旨，能提及“了解、传承、创新”中的两者或三者，但关系阐释较模糊， 如仅强调“了解文明很重要，还要创新”，未明确递进逻辑，立意有偏差但不偏离核心。 内容：选材较单一，多依赖材料中的中轴线科技展实例，课外案例较少或与观点关联度低， 三类文 论证逻辑存在轻微漏洞，如论据堆砌，缺乏有效分析，部分内容略显空洞。 4247分 表达：语言基本通顺，偶有语病或用词不当，修辞运用较少，行文结构基本清晰，但段落衔 接稍显生硬，存在少量重复表述。 文体：文体特征基本具备，但有轻微杂糅，如议论文中插入过多抒情，或记叙文议论部分冗 长，影响文体纯度。 立意：偏离材料主旨，仅围绕“文明”“科技”等单个概念展开，未涉及“了解、传承、创新”的关 系，如仅论述“北京中轴线的科技成就”，或立意错误，如“创新无须传承”，偏离核心逻辑。 内容：选材零散，与立意关联度低，多为简单罗列材料内容，缺乏课外案例，论证逻辑混乱，如论 四类文 点与论据脱节，分析浅尝辄止，甚至出现无关内容（如过度介绍中轴线历史而非文明传承）。 3641分 表达：语言不通顺，语病较多，用词不准确，行文结构混乱，段落划分随意，无清晰脉络，阅 读体验较差。 文体：文体特征模糊，存在明显杂糅，如议论文与记叙文混淆，既无明确论点，叙事也不完 整，难以判断文体。 【高三语文·参考答案第7页（共8页）】 续表 等级 文章特征 立意：完全偏离材料主旨，与“了解、传承、创新文明”无关，如围绕“科技发展的重要性”“北 京旅游攻略”等展开，或立意消极错误，如“传统文明无须了解”。 内容：内容空洞或离题，未使用材料实例，也无合理课外案例，多为套话、空话，甚至出现与 五类文 主题无关的内容，论证无逻辑，结构松散。 35分及以下 表达：语言晦涩难懂，语病频发，存在错别字、标点错误，行文无结构，段落混乱，无法形成 完整表达。 文体：无明确文体，或为字数拼凑的杂乱文字，文体特征完全缺失，不符合写作要求。 【补充说明】 1.错别字等扣分 缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计：标点错误多的，酌情扣分。 2.字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分） ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分。与作文完全无关，甚至是调侃考试、调侃评卷老师的 内容可以打0分。 ⑦完全空白的，评0分。 【高三语文·参考答案第8页（共8页）】