7.1 有多少张贴画（教案）-2025-2026学年二年级上册数学北师大版

第七单元 乘法口诀（二） 第1课时 有多少张贴画 教学内容 北师大版二年级上册教材（2025版）第 77、78页《有多少张贴画》及练习。 内容简析 本节是“6的乘法口诀”的起始课，属于“数与代数”领域。学生已掌握2～5的乘法口诀，本节课通过“有多少张贴画”这一真实情境，引导学生在数一数、填一填、圈一圈等活动中，自主编制6的乘法口诀，理解口诀的意义与规律，并初步运用口诀解决简单实际问题，为后续学习7～9的乘法口诀奠定基础。 学情分析 学生已掌握2～5的乘法口诀，能初步理解口诀的来源与含义；具备“几个几”的乘法模型初步认识，能进行简单的连加计算；同时具备初步的数感与观察能力，能发现简单数列规律。 部分学生对“6个6个地数”或“6的倍数”感知较弱；在独立编制口诀时，对“六六三十六”及后续口诀的推导可能存在障碍。将口诀应用于实际情境时，语言表达与数学建模能力尚待加强。 本课关联的核心素养分析 数感：在数贴画、填表格的过程中，感受6的倍数的数量关系，建立“6个一组”的数量感知。 运算能力：通过编制、记忆、应用6的乘法口诀，发展口算与心算能力，提升运算效率。 推理意识：在探索口诀规律、用点子图推算“6×7”等活动中，发展从已知推断未知的推理能力。 本课的核心任务分析 本节课的核心任务：你能编出6的乘法口诀吗? 学生通过给出的排列整齐的贴画，利用数数或连加的方法填表，发现6的倍数之间的关系。接着借助三种颜色的圈，圈中点子数对应的算式和乘法口诀、理解点子数与乘法之间的关系、并依此编制6的乘法口诀。最后通过点子图推算6×7的结果，沟通新旧知识之间的联系，在理解的基础上记忆。 学习目标 1.经历编制6的乘法口诀的过程，理解口诀的意义，掌握6的乘法口诀。 2.能运用6的乘法口诀进行表内乘法计算，并解决简单的实际问题。 3.在探索口诀规律、用点子图推算结果等活动中，发展推理意识和数感。 重难点 重点：编制6的乘法口诀，理解其意义 难点：理解口诀间的规律，并灵活运用于实际问题。 学习过程 一、情景创设,导入课题 T：同学们，之前我们已经学过了2～5的乘法口诀，现在我们一起来复习一下。 T：同学们掌握都非常好，谁愿意接受今天新的挑战？ T：今天我们一起来学习6的乘法口诀。 出示课题：6的乘法口诀 设计意图：通过复习旧知，引出新知，激发学生的探究兴趣。 二、师生合作，探究新知 1．理解图意 T：同学们，老师给大家带来了许多漂亮的粘贴画，请看大屏幕，你知道了什么？ S：每行有6张，一共有9行。 提出任务：这些贴画到底有多少张呢? T:这节课我们就一起来研究“有多少张贴画”。(板书课题) 活动一  自主探究，任务驱动 1.探究指引。 T：究竟有多少张贴画呢? 数一数，验证一下! (1)学生独立完成，边数边填表 (2)教师巡视指导。 2.讨论交流。 (1)同桌交流数贴画的方法。 (2)集体交流。 S1：我是用数的方法。每行有6张，6张6张地数，6，12，18，……。 S2：我是用连加的方法。每多1行就多6张贴画，6+6=12，12+6=18，18+6=24……依次往上加。 S3：我是用我们前面学过的乘法口诀。一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，6行比5行多一行就加6…… (教师组织学生边数边填表，逐一记录，聚焦后四格的贴画数量) 3.归纳总结：表格中所要填的数，后一个比前一个多6，可以6个6个地加。 活动二  迁移规律，编制口诀  1.问题启思。  T：借助点子图，你能编出6的乘法口诀吗? (1)学生自主探究，教师巡视指导，注意拍照记录，便于讨论交流。 (2)小组交流。 (3)全班交流。  T：想一想，说一说，6的乘法口诀之间有什么关系?  S1：前后相邻的两句乘法口诀的得数都相差6。  S2：利用一六得六、二六十二，就能得到三六十八了。  S3：六七四十二这句很难记，但只要记住六六三十六，就能记住它。 3.归纳总结：在6的乘法口诀中，相邻两句乘法口诀之间的得数相差6。如果忘记哪一句、就在前一句的基础上加6就可以了。 设计意图：引导学生运用多种方法自主编制出6的乘法口诀，培养学生借助已知学习新知的能力，通过寻找6的乘法口诀的规律，培养学生的推理能力。 活动三  结合图表，推算结果 1.自主探究。 2.小组交流。 3.汇报交流。 S1:一共有7行，可以先算前面5行，有5个6，用乘法表示；再加上后面2行，也就是2个6，用乘法表示，就能推算出的结果。  S2:也可以先算前面4行，有4个6，用乘法表示；再加上后面3行，也就是3个6，用乘法表示，也能推算出的结果。  归纳总结：当遇到不会算的乘法算式时，可以用以前学过的知识来帮助计算，同时结合点子图更容易理解。 设计意图：通过读懂点子图，明确可以把点子图分成两部分，并借助6的乘法口诀进行计算，也为后面要学的乘法分配律奠定基础。 三、反馈质疑,学有所得 1.教材第78页练一练第1题。 引导学生可以横着数，也可以竖着数，还可以分成几部分来数。 2.教材第78页练一练第2题。 学生先独立填写，然后汇报每个得数是怎样得到的，用哪句口诀。 3.教材第78页练一练第3题。 引导学生灵活采用方法算出一共有多少个格子，突出转化的方法。 4.教材第78页练一练第4题。 引导学生把6×9拆成两部分相加的形式。 设计意图：通过多种形式的练习进一步巩固6的乘法口诀，借助直观理解乘法口诀含义，并为以后要学习的乘法分配律做铺垫。 四、课末小结,融会贯通 T：通过今天的学习，你都有哪些收获? 引导学生回顾本节课学习的知识和探究过程，帮助学生进一步梳理和总结。  这节课我们一起解决了“有多少张贴画”的问题。在这个过程中，大家一起编制了6的乘法口诀，并探寻了6的乘法口诀之间的关系，还能结合点子图、联系学过的知识来帮助理解! 板书设计 6的乘法口诀 1×6= 6 一六得六 2×6= 12 二六十二 3×6= 18 三六十八 4×6= 24 四六二十四 5×6= 30 五六三十 6×6= 36 六六三十六 7×6= 42 六七四十二 8×6= 48 六八四十八 9×6= 54 六九五十四 作业设计 基础巩固（必做） 一、根据口诀写出算式。 计算题：6×4、6×8、5×6＋6等。 二、能力提升（选做） 推算题：6×8＝42＋□，6×6＝42－□。 应用题：小明每天写6个大字，8天共写多少？ 规律题：观察6的倍数关系，继续写算式。 三、实践拓展（选做） 用“6×5=30”编数学故事并画图。 寻找生活中用到6的乘法口诀的例子。 教学反思 成功之处： 情境贴近生活，激发学生兴趣，自然过渡到6的乘法口诀的学习。学生通过数、填、圈、说等活动，自主建构口诀，过程扎实。点子图的运用有效突破了“6×7”的推算难点，渗透了乘法分配律思想。 不足之处： 对学困生关注不足，部分学生在“6个6个加”或口诀推导中存在困难。口诀应用环节偏少，未能充分体现乘法的现实意义。 改进建议：设计分层任务，为学困生提供“半填空”式学习单，为学优生设计拓展性问题。增加1～2个真实问题情境，如“班级贴画布置”“物品分组”等，提升学生数学建模能力。 学科网（北京）股份有限公司 $