习作：插上科学的翅膀飞（教学设计）-2025-2026学年语文六年级下册统编版

人教版六年级语文下学第五单元习作 《插上科学的翅膀飞》教学设计 巴中市恩阳区群乐镇中心小学:李果 一、教学目标 1. 知识与能力：通过问题链引导，厘清科幻作品“科学依据+大胆想象”的核心特点，能结合生活经验构思1个有逻辑的科幻故事片段。 2. 过程与方法：借助递进式问题探究，掌握“提出猜想—关联科学—搭建情节”的科幻写作思路，提升逻辑思维与创意表达能力。 3. 情感态度与价值观：通过问题思辨感受科学的魅力，激发对未来世界的探索欲，树立“想象基于科学、创意服务生活”的意识。 二、教学重难点 重点：通过问题驱动，理解科幻作品中“科学”与“想象”的关联，能写出有科学依据的想象内容。 难点：通过深度问题探究，让想象突破局限，同时保证情节的合理性与创意性。 三、教学准备 1、素材：科幻短片《未来出行》（3分钟）、科幻作品片段（《海底两万里》《三体》节选）、科学小知识卡片（如“基因编辑”“太空移民”“人工智能”）。 2、工具：问题探究单（含分层问题）、小组合作任务卡。 四、教学过程（1课时，45分钟） （一）情境导入：问题激趣，唤醒想象（5分钟） 1. 播放科幻短片《未来出行》，结束后抛出核心导入问题：“短片里的‘飞行汽车’‘磁悬浮步道’，哪些是你觉得‘可能实现’的？哪些是‘完全想象’的？它们背后藏着什么科学影子？” 2. 学生自由发言后，教师小结：“这些神奇的场景，都是‘科学’与‘想象’结合的产物——今天我们就通过一系列问题，一起《插上科学的翅膀飞》，解锁科幻创作的密码。” （二）探究新知：问题链推进，破解科幻核心（15分钟） ① 第一层问题：读片段，找“科幻密码”（聚焦“是什么”） 呈现《海底两万里》（潜艇航行）、《三体》（宇宙文明）节选片段，抛出问题： 1. 两个片段分别写了什么神奇场景？ 2. 这些场景不是凭空想象——支撑它们的“科学依据”是什么？（引导学生关联“浮力原理”“天体物理”等知识） 3. 由此可见，科幻作品的核心是什么？（师生总结：科学依据+大胆想象） ②第二层问题：联生活，拓“想象方向”（聚焦“写什么”） 发放科学小知识卡片，抛出递进问题： 1. 除了卡片上的“基因编辑”“太空移民”，生活中你还想通过科学解决什么问题？（如“治愈近视”“让垃圾自动分类”） 2. 若给你一个“科学超能力”（如“时光穿梭”“万物对话”），你想用来做什么？这个超能力的“科学依据”可以是什么？（引导学生结合“相对论”“生物声波”等简单知识） 3. 从“解决生活问题”“拥有科学超能力”中，选一个你最感兴趣的方向，用1句话概括你的科幻构想。 ③第三层问题：理思路，学“搭建情节”（聚焦“怎么写”） 以“太空移民”为例，抛出支架式问题，引导学生梳理写作思路： 1. 你要移民到哪个星球？这个星球的环境有什么“科学特点”？（如“火星引力是地球的1/3”“表面有固态水”） 2. 移民过程中，你会遇到什么困难？如何用科学方法解决？（如“缺氧——带氧气循环装置”“失重——穿磁力宇航服”） 3. 到了星球后，你会有什么新奇的经历？结尾可以留下什么思考？（如“发现外星植物——思考‘人类与外星生命的关系’”） 师生总结科幻片段写作思路：设定场景（科学依据）→ 遇到冲突（合理困难）→ 解决问题（科学方法）→ 引发思考（主题升华） （三）合作实践：问题驱动，完成创意写作（15分钟） 1. 小组分工：4人一组，围绕“问题探究单”完成任务（每组领取1个核心问题）： 组员1：确定本组科幻构想的“科学依据”，并简要说明。 组员2：搭建情节框架（场景→冲突→解决→思考）。 组员3：补充1-2个有创意的细节（如“未来食物是3D打印的营养膏”）。 组员4：整合内容，写一段200字左右的科幻片段。 2. 教师巡视：针对小组问题即时点拨（如“这个想象没有科学依据，能不能调整一下？”“冲突不够具体，再想想会遇到什么实际困难？”）。 （四）展示评价+总结拓展（10分钟） 1. 成果展示：问题导向评价（3分钟） 邀请2-3组展示片段，抛出评价问题： ①. 这个片段的“科学依据”和“想象内容”是什么？是否结合紧密？ ②. 情节是否完整（有场景、有冲突、有解决）？有没有创意细节？ ③你能给它补充一个更精彩的科学创意吗？ 2. 课堂总结（2分钟） 3. 拓展作业（5分钟） 必做题：完善课堂写的科幻片段，补充1个科学细节。 选做题：围绕“未来的家”“未来的学校”，设计1个科幻场景，并用3句话说明其科学依据。 五、教学反思 1. 需关注学生对“科学依据”的理解深度，对知识储备较弱的学生，可提供更基础的科学素材（如“放大镜聚光”“水的三态变化”），降低问题难度。 2. 小组合作中，需强化“问题分工”的明确性，避免部分学生参与度低；可增加“问题质疑”环节，让学生互相提出改进建议，深化思维。 学科网（北京）股份有限公司 $