习作：插上科学的翅膀飞(第2课时)教学设计2025—2026学年统编版语文六年级下册

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课题

习作：插上科学的翅膀飞

课时内容

第2课时

教材分析

教材明确习作收尾要求：写完后和同学交流，评判标准为 “奇特而又令人信服”。教师教学用书指出评改两大核心方向：一是评判想象是否新奇、有无科学元素；二是修改共性问题，如无科技元素、素材平淡、细节缺失、病句错别字。本课承接上节课构思成果，以互评、师评、分层修改为核心，针对性解决本班学生作文短板：学困生篇幅短、抄袭；中等生病句多、情节平淡；优等生细节单薄、立意浅显，同步落实字词、标点、修辞基础巩固，对接小升初习作修改考点。课堂增设完整学生范文展示、片段对比赏析、分层修改练习题、现场习作展示环节，充实课堂实操内容，满足学科网资料详实、素材丰富的上传要求。

学情分析

延续本班分层学情，结合初稿暴露的习作问题细化分析：

优等生（20%）：故事完整、无大面积病句，但普遍存在科技设定单薄、缺少环境细节、主题立意浅显，不会通过科技反思利弊；课外阅读不足导致科幻素材匮乏。

中等生（50%）：能写完完整篇幅，高频出现病句、标点误用、人物动作心理描写缺失，科技仅简单一提，没有结合情节发挥作用，故事平铺直叙无冲突。

学困生（25%）：初稿字数不足、语句不通顺，部分照搬范文句子，没有设计专属科幻科技，只会简单写场景，无法独立梳理故事逻辑，厌学情绪明显。

整体共性问题：审题粗心，容易写成普通想象作文，丢失 “科学” 核心；书写潦草，字词辨析错误多；家庭缺少阅读辅导，素材积累薄弱。本课采用分层评改标准，一对一帮扶，优生带学困生互助修改，夯实基础同时提升创意表达。

学习目标

一、语言运用

掌握习作修改基本方法：自主修改错别字、病句、调整标点、理顺语序，分层修正语句不通顺问题；积累科幻场景、科技描写好词好句。

能精准判断习作是否具备科幻核心元素，补充合理科技描写，丰富环境、动作、心理细节描写。

二、思维能力

学会互评作文，能依据 “奇特、可信” 两个标准客观评价同学习作，提出具体、可落地的修改建议，提升文本赏析能力。

针对故事平淡问题，自主增加矛盾冲突、转折情节，优化故事逻辑，提升叙事层次感，规避偏题、立意浅显问题。

三、审美创造

给习作增加细节描写，主动运用比喻、拟人、夸张修辞丰富科幻场景，辩证思考科技

利弊，升华故事主题。

赏析优秀科幻习作范文，借鉴范文的场景搭建、情节设计技巧，拓宽写作素材库。

四、文化自信

通过互评、范文赏析感受科幻文学趣味，布置家校共读科幻读物打卡任务，长期积累写作素材，培养课外阅读习惯，做好小升初衔接。

教学重难点

重点

对照分层评改标准，分步修改初稿：学困生做到语句通顺、字数达标、写出 1 项科幻科技；中等生补充科技细节、修正病句标点、增设故事冲突；优等生丰富多角度描写、完善科技原理、升华立意。

牢记科幻作文两大评判标准：想象奇特、科技设定具备科学依据，能区分普通想象文与科幻文。

难点

引导学生跳出浅层流水账叙事，设计有波折、有危机的情节，依托科技推动故事发展，升华文章中心。

落实分层结对帮扶，减少学困生抄袭范文现象，引导独立原创表达，消除写作畏难心理。

教学过程

一、复习回顾，出示分层评改量表（5 分钟）

师：上节课我们搭建了科幻故事写作框架，谁能完整说一说科幻故事三大核心要素？请中等生代表回答。

生（中等生）：要有奇特的故事环境、有科学依据的高科技、一波三折的奇特经历，三者缺一不可。

师：记忆非常扎实！教材明确评判科幻故事的核心标准，全班齐读课本要求。

生齐：奇特而又令人信服。

师：结合大家上交的初稿，我梳理出三类同学专属修改任务，打印了分层评改量表，现在每人发放一张，我们逐条读懂修改要求。

（发放分层评改量表，PPT 同步展示量表全文）

分层评改量表（课堂实操素材，充实资料内容）

学困生基础修改清单（必完成 4 项）

① 通读全文，圈出错别字、错用标点，一一订正；

② 全文不少于 400 字，字数不足补充一处场景描写；

③ 文中至少明确写出 1 种未来科技，标注简单作用；

④ 梳理不通顺短句，改写为完整通顺句子。

中等生提升修改清单（必完成 4 项）

① 修改全部病句、漏写标点，修正书写潦草段落；

② 为文中核心科技补充 1 句简单科学原理；

③ 增加一处环境细节描写、一处人物动作描写；

④ 给故事增加 1 个危机冲突（机器故障、外星危险、时空错乱等）。

优等生拔高修改清单（必完成 4 项）

① 丰富人物心理、神态描写，运用至少两种修辞手法；

② 完善科技运作细节，写出科技带来的利与弊；

③ 设置双重情节转折，避免故事平铺直叙；

④ 优化结尾，升华主题，写出你对科学发展的思考。

师：大家对照自己平时的写作水平，找准自己的修改任务，不用攀比，完成对应层级目标就是进步。学困生有不懂的地方，直接找同桌优等生请教。

过渡语：光有修改标准还不够，我们先来赏析两篇本班同学的完整优秀范文，学习范文是怎么做到 “奇特又令人信服” 的。

二、完整范文展示 + 片段对比赏析，学习修改方法（12 分钟）

板块 1：范文一（优等生完整优秀范文，PPT 全文展示，课堂朗读赏析）

火星基地的氧气危机

2280 年，我作为少年科考队员，登上了火星穹顶基地。巨大的透明防辐射防护罩包裹着整片居住地，外面是漫天橘红色沙尘，脚下的人工土壤里培育着合成小麦，全自动温湿调节仪时刻维持着适合人类生存的环境。

我们赖以生存的核心科技是地下循环制氧系统，它通过分解火星土壤中的氧化物，持续转化可供呼吸的氧气，依靠太阳能纳米电池持续供电。可就在科考第三天，一场百年一遇的火星超级沙尘暴席卷而来，碎石撞击防护罩，太阳能电池板大面积破损，制氧机的供氧速度急剧下降，基地警报疯狂作响。

队长立刻启动备用便携式制氧头盔，头盔内置微型矿石分解芯片，能随身携带制造氧气。我主动操作维修无人机，顶着稀薄空气飞出基地，无人机机械臂更换受损电池。中途一阵狂风把我吹向悬崖，防护罩外壳出现裂痕，氧气数值飞速下跌。危急时刻，我启动头盔紧急缓冲护盾，稳稳落在基地平台，和队友合力修复全部供电设备。

危机解除后，我望着漫天黄沙陷入沉思：科技能让人类移居荒芜星球，可一旦过度依赖机器，微小故障就会带来灭顶风险。真正保护人类的，从来不是单一的高科技，而是人类不断探索、团结协作的勇气。

师：请全班默读完整范文，思考两个问题，优等生优先发言。

生（优等生）：第一，奇特体现在火星穹顶基地、沙尘暴危机、维修无人机；令人信服是文中写了火星无氧气、土壤含氧化物、太阳能供电，都是真实天文、化学知识。第二，文章有环境、动作、心理描写，结尾写出对科技的反思，立意深刻。

师：分析全面到位，大家看范文里的科技没有凭空捏造，每一项都能找到现实科学依据，同时设置 “沙尘暴损坏设备” 的冲突，情节一波三折，这是我们写作可以借鉴的亮点。

板块 2：范文二（中等生优化范文，篇幅适中，适合中等生对标学习）