《木星——欢乐使者》（片段）（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

该小学音乐教学设计以《木星——欢乐使者》为载体，通过欢快管弦乐导入，结合作者霍尔斯特及创作背景介绍，引导学生感知主题旋律的节奏特点与情绪变化，构建从兴趣激发到深度赏析的学习支架。 亮点在于融合审美感知、艺术表现与创意实践，如引导学生聆听分析旋律节奏（欢快灵动、舒展宽广）与情绪（庄严肃穆、欢乐），通过视唱演奏《欢乐颂歌》提升表现技能，组织四小节旋律创作与改编，助力学生提升音乐感知、创造能力，为教师提供素养导向的实操教学方案。

教学设计 教学课题 木星——欢乐使者 教学目标 （1）文化自信：通过欣赏《木星 —— 欢乐使者》，让学生感受不同音乐风格所蕴含的文化魅力，增强对音乐文化的认同感。 （2）语言运用：引导学生用准确的音乐术语描述音乐的情绪、节奏等特点，提高语言表达能力。 （3）思维能力：通过分析音乐主题的出现次数、节奏特点等，培养学生的逻辑思维和综合分析能力。 （4）审美创造：鼓励学生进行旋律创作，发挥想象力和创造力，培养审美创造能力。 重难点 （1）通过听赏和分析，准确记忆乐曲的主题旋律，并能在不同情境中识别和再现。 （2）深入理解主题旋律所表达的情绪变化，以及在乐曲中出现的次数和作用，培养学生的音乐感知和分析能力。 教学方式与策略 听赏法、旋律记忆法 教学活动设计 一、导入 教师精心挑选一段极具感染力的欢快管弦乐音乐，那悠扬的旋律仿佛带着学生们踏入了一个充满欢乐的音乐世界，瞬间引起了学生们浓厚的兴趣。接着，教师面带微笑地向学生们介绍今天要学习的那首令人期待的乐曲 ——《木星 —— 欢乐使者》，并简单而生动地为学生们介绍了作者霍尔斯特以及这首乐曲的创作背景，例如：“同学们呀，今天老师给大家带来了一段特别奇妙的音乐呢，大家一定要仔细听哦，去感受它独特的氛围。（播放音乐）这段音乐呀，可是来自英国那位非常有才华的作曲家古斯塔夫・霍尔斯特的《行星组曲》哦，其中的第四乐章就是我们今天要全身心投入学习的《木星 —— 欢乐使者》啦。霍尔斯特通过他神奇的音乐笔触，描绘出了木星这个神秘行星的生动形象呢，是不是非常有趣呀？” 二、欣赏乐曲 （1）教师全情投入地演奏《木星 —— 欢乐使者》的第二乐段，那灵动的音符仿佛在空气中跳跃，学生们也纷纷跟着轻轻挥拍，仿佛自己也成为了音乐的一部分。（播放音乐） （2）师：同学们，现在我们一起来仔细欣赏这段美妙的音乐哦。大家仔细观察呀，主题旋律的节奏有着怎样特别的特点呢，又表现出了怎样的情绪呢？（生：一开始的音乐就像是欢快的小精灵在跳舞，接着出现的节奏比较宽广的主题旋律呢，就好像是一位庄重的使者在缓缓前行，给人一种庄严肃穆的感觉呢。） （3）再次播放《木星 —— 欢乐使者》的第二乐段，学生们闭上眼睛，静下心来，更加专注地聆听，用心去感受主题旋律的每一个细节和特点。 （4）师：同学们，那你们来数一数这段旋律在乐曲中一共出现了几次呢？（学生纷纷举手回答） （5）学生们再次完整地聆听全曲《木星 —— 欢乐使者》，当听到主题旋律出现时，大家都不由自主地晃动身体，仿佛被那舒展宽广的主题旋律所吸引，全身心地感受着音乐的魅力。 三、视唱与演奏 （1）教师面带温柔的笑容，带领学生们一起视唱教科书中出示的《欢乐颂歌》旋律（第 1──9 小节），那清晰而准确的节奏仿佛在学生们的心中敲响了音乐的小鼓，教师耐心地引导着学生们注意节奏和音准哦。（带领学生视唱） （2）其后的旋律由教师在琴上轻轻地弹奏，那美妙的琴音仿佛是潺潺的流水，缓缓地流淌在学生们的耳畔，使学生们初步熟悉了这段旋律的韵味。 （3）学生们拿起口风琴，开始认真地演奏《欢乐颂歌》的旋律，重点是 1 至 9 小节。学生们全神贯注地练习着，教师则在一旁巡回指导，时而轻轻点头示意，时而轻声提醒学生注意节奏和力度的控制哦。（学生练习，教师指导） 四、学生创作 （1）教师充满期待地给出创作标题 —— 飞船发射、飞船航行、胜利欢庆等内容，就像是为学生们打开了一扇通往音乐创作世界的大门。（生：哇，好有趣的标题呀！）教师接着说道：“同学们，现在我们来进行一个超级有趣的创作活动啦，老师给大家准备了这些创作标题，你们可以根据这些标题创作一段四小节的旋律哦。” （2）教师贴心地提示学生们在练习前要先想好自己要表达的音乐情绪是什么，比如欢快、激昂或者宁静等，然后再决定合适的节拍，接着确定第一音，顺着试写下去，不要写得太难哦。就像一位耐心的向导，引导着学生们在音乐创作的道路上稳步前行。（生：嗯，老师，我们知道啦，我们会好好创作的！） （3）学生们纷纷开始投入到创作中，他们的眼神中闪烁着创意的光芒，手中的笔仿佛变成了魔法棒，在纸上舞动着。教师则在教室里巡回指导，鼓励着每一位学生发挥自己的想象力和创造力，就像一位温暖的太阳，给予学生们无尽的鼓励和支持。（生：老师，我们有灵感啦！） （4）创作完成后，学生们迫不及待地相互交流分享自己的创作，那兴奋的表情就像是分享着自己的宝贝一样。（生：我觉得我的创作很有特色呢，你呢？） 五、作品展示 （1）教师精心挑选了几个有代表性的学生创作（其中有较好的，也有稍显稚嫩的），就像是从众多美丽的花朵中挑选出了最具特色的几朵。（生：哇，老师选了我们的作品呀！）教师微笑着说道：“现在，老师挑选了几位同学的创作，我们一起来看看他们的作品吧。”（展示学生作品） （2）师生们一起围坐在一起，共同评论这些作品，就像是一群音乐小侦探，在作品中寻找着优点和不足之处。教师引导学生们要客观、公正地评价，说出自己的真实感受和想法。（生：这个作品的节奏很有特点呢，但是好像旋律还可以再丰富一些。） （3）教师挑选了几个较为优秀的旋律，然后和学生们一起用课堂乐器演奏起来，那欢快的音乐声仿佛是一场音乐的盛宴，激发了学生们的创作热情，让他们更加坚定了在音乐创作的道路上继续前行的决心。（生：太好玩啦，我们要继续创作！） 六、课堂小结 （1）教师面带欣慰的笑容，总结本节课的学习内容，就像是一位智慧的长者，将所学的知识娓娓道来。（生：原来我们今天学了这么多呀！）教师说道：“同学们，今天我们学习了《木星 —— 欢乐使者》这首乐曲，通过欣赏、视唱、演奏和创作等丰富多彩的活动，我们对音乐有了更深入的了解和感受呢。” （2）教师严肃而认真地强调出现的问题一定要改正，就像是一位严格的导师，督促着学生们不断进步。（生：老师，我们知道啦，我们会认真改正的！）教师接着说道：“同时，大家在创作过程中也出现了一些问题，比如节奏不准确、旋律不流畅等，这些问题一定要重视起来，在今后的课程中还要不断练习，为今后创作简单的旋律做好充分的准备哦。” 课后作业 （1）用口风琴完整演奏《木星 —— 欢乐使者》全曲，重点练习主题旋律部分，感受其旋律特点和情绪表达。 （2）根据课堂创作内容，将自己创作的 4 小节旋律进行改编，加入新的元素，如节奏变化、和声等，再次演奏展示。 学科网（北京）股份有限公司 $