22《伯牙鼓琴》教案-2025-2026学年六年级上册语文统编版

这份小学语文《伯牙鼓琴》教案聚焦知音文化及文言文学习，以“知音”词义提问导入，联结学生认知，通过预学检测解决生字词，再经朗读、疏通文意、体悟情感层层递进，构建学习支架。 该教案突出文化自信与思维能力培养，播放古琴音频创设情境，小组合作翻译、想象对话锻炼语言运用，讨论“破琴绝弦”深化理解。助力学生感受传统文化魅力，提升表达能力，教师使用流程清晰，可操作性强。

课题名称 22.伯牙鼓琴 课型 讲读 课 时 第1课时 总课时 总第 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1.认读 “弦、哉、兮” 等生字，正确书写 “俞、钟、弦”，理解 “鼓、志、知音” 等词语含义； 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 3. 疏通课文大意，体会伯牙与钟子期之间的知音之情，感受传统文化的魅力。 教学重点 1. 朗读、背诵课文，积累文言词语； 2. 理解课文大意，把握伯牙与钟子期的知音情谊。 教学难点 体会 “知音” 的深层含义，理解伯牙 “破琴绝弦” 的情感寄托。 教学准备 1. 多媒体课件；2 学生预习单（标注不理解的字词）。 教学流程设计 教学环节 师生活动 个性化修改 一、谈话导入明确目标（1-2分钟） 1. 教师提问：“同学们，你们知道‘知音’这个词是什么意思吗？它背后藏着一个动人的故事，今天我们就来学习《伯牙鼓琴》。”2. 板书课题：伯牙鼓琴 二、 预学效 果检测 （5-7分钟） 1. 生字检测：出示 “弦、哉、兮、俞、钟”，指名认读，正音（“哉” zāi，“兮” xī 轻读）； 2. 书写指导：重点讲解 “弦”（左窄右宽，“弓” 字旁写法），学生描红练写； 3. 预习反馈：让学生提出预习中不理解的字词（如 “鼓、志、念”），教师释难。 三、 探究新知 精准释难 （15-20分钟） 1. 初读课文，读通节奏：播放古琴音频，教师范读，强调停顿（如 “伯牙 / 鼓琴，志在 / 高山”）； 学生自由朗读，同桌互读，指名朗读，师生共同纠正节奏。 2. 再读课文，疏通文意：小组合作，结合注释翻译课文，教师巡视指导； 重点讲解关键词：鼓：弹奏；志：心志、情志；念：想到； “善哉（zāi）”：好啊（表示赞叹）；“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”：引导学生想象画面，理解 “巍巍”“汤汤” 的含义。 3. 三读课文，体悟情感： 提问：伯牙弹奏时想到了什么？钟子期是怎么说的？从哪里能看出他们是知音？ 引导学生抓住 “方鼓琴而志在高山……”“少选之间而志在流水……”，体会钟子期能精准理解伯牙的心意； 想象伯牙和子期还有哪些对话？（徐徐清风、姣姣明月、袅袅炊烟、杨柳依依.......) 讨论：钟子期死后，伯牙为什么要 “破琴绝弦”？（引导学生理解 “知音难觅”，失去子期，伯牙再无倾诉对象）。 4.拓展延伸：链接资料袋，了解故事。出示写知己的诗句，感受知音难觅。 四、 精准练习（8-12分钟） 1. 基础题：填空并翻译句子： 伯牙鼓琴，志在（ ），钟子期曰：“（ ）！”- 志在（ ），钟子期曰：“（ ）！” 2. 提升题：结合课文，说说你对 “知音” 的理解； 3. 拓展题：尝试用自己的话讲述伯牙绝弦的故事。 五、 全课总结 （1-2分钟） 1. 教师总结：“伯牙与钟子期的知音之情跨越千年，成为传统文化中友谊的典范。希望同学们能珍惜身边的‘知音’，也能成为别人的‘知音’。” 2. 全班齐背课文。 六、 课后作业 1背诵并默写《伯牙鼓琴》； 2.查阅 “知音” 相关的典故或诗句，摘抄 1-2 句； 3. 用几句话写写你心中的 “知音” 是什么样的。 板书设计 《伯牙鼓琴》 伯牙 鼓琴 → 志在高山 / 流水 钟子期 听 → 善哉巍巍 / 汤汤（知音） 钟子期死 → 破琴绝弦（珍惜情谊） 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $