《习作：有你，真好》教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级上册

课题名称 习作指导：有你，真好 课型 新授 课 时 第1课时 总课时 总第 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1.能选择一个具有重要意义的人物，熟练运用第二人称叙事，真挚表达对该人物的情感。 2.学会聚焦印象深刻的场景，通过细节描写将事情写具体、写生动，融入个人真情实感。 教学重点 掌握叙事技巧，确保叙事具体、生动，细节刻画到位。 教学难点 在叙述过程中自然融入情感，实现情与事的有机结合。 教学准备 多媒体课件（包含课文片段、佳作范例、思维导图模板） 教学流程设计 教学环节 师生活动 个性化修改 一、谈话导入（1-2分钟） （一）谈话导入 1.情境导入：成长路上，总有一些人如暖阳般温暖我们、如灯塔般指引我们、如星光般照亮我们。当我们想起他们时，心中总会涌起一股暖流，忍不住想说一句：有你，真好！今天，就让我们把这份真挚的情感诉诸笔端。 2.明确要求：选择一位让你心生暖意的人，通过描述印象深刻的场景和事情，用第二人称抒发内心感触，做到细节真实、情感动人。 3.板书课题：有你，真好 二、预学效 果检测 （二）预学检测 由学生组织，进行预学检测。 三、 探究新知 精准释难 （15-20分钟） （三）探究新知 精准释难 1.用心构思，确定方向 提问引导：看到 “有你，真好”，你首先想到了谁？为什么觉得有他 “真好”？哪件事或哪个场景让你印象最深刻？当时的细节是怎样的？ 小组交流：围绕上述问题，小组内自由发言，相互启发，梳理思路。 教师指导：① 选材要聚焦 “真实”，优先选择亲身经历的事；② 确定核心人物，可是对自己有影响的人、为集体做贡献的人或带来快乐的人等；③ 明确写作核心 —— 通过具体事例体现 “真好”。 口头练习：参照句式 “我最想说‘有你，真好’的人是______，因为______”，进行简短表达。 2.研读范例，习得技巧 技巧一：亲身经历显真情（结合《我的伯父鲁迅先生》片段） 引导分析：作者通过描述自己读《水浒传》囫囵吞枣、张冠李戴，伯父幽默委婉提醒的经历，体现了伯父的关心，自然表达出 “有伯父，真好” 的情感。 小结：选取亲身经历的具体事例，能让情感更真挚可感。 技巧二：对比描写突转变（结合《少年闰土》片段） 引导分析：通过 “我” 的孤陋寡闻与闰土的见多识广形成对比，突出闰土对 “我” 的影响，表达对闰土的羡慕与认可。 小结：恰当运用对比，能鲜明展现人物的作用和 “我” 的转变，强化 “真好” 的情感。 技巧三：细节刻画塑形象（结合《少年闰土》景物描写和语言描写片段） 引导分析：景物描写烘托出闰土勇敢机智的形象，语言描写展现了闰土的纯朴善良、见多识广，让人物形象更鲜明。 小结：运用景物烘托、语言、动作等细节描写，能让人物形象立体鲜活，增强文章感染力。 技巧四：详略结合明重点 教师讲解：写作时可采用 “概括交代 + 具体描写” 的方式，概括提及 1-2 件事，重点详细描写 1 件核心事例，避免平铺直叙。 3.佳作赏析，借鉴结构 出示习作例文《有你，真好》，引导关注：① 开头排比句的运用；② 中间并列段群的结构；③ 反复出现 “有你，真好” 的抒情作用；④ 结尾点明对象的新颖写法。 小结：合理的结构能让文章层次清晰，情感表达更有节奏。 4.巧拟题目，列写提纲 拟题方法：① 直接用课题《有你，真好》；② 对长辈可改为《有您，真好》，体现尊重。 提纲示范：① 开头：设置悬念或直接点题，引出人物；② 中间：详细描写核心事例（交代起因、经过，重点刻画细节），可简要提及辅助事例；③ 结尾：呼应开头，升华情感，再次点题。 学生自主列提纲，教师巡视指导。 四、精准练习 （四）精准练习，动笔写作 素材提示：回顾生活中的温暖瞬间，梳理可运用的优美词语和描写角度。 写作要求：① 运用第二人称；② 聚焦核心事例，注重细节描写；③ 融入真情实感；④ 完成文章的开头和中间核心段落。 教师巡视：针对性指导学生的选材、细节描写和情感表达，及时解答疑问。 五、全课总结 （五）全课总结 1.总结回顾：本节课我们明确了写作方向，学习了选材、描写、结构等写作技巧，感受到了真情实感在习作中的重要性。 2.鼓励寄语：生活中的温暖素材无处不在，希望大家带着今天所学，用心记录，让文字传递真挚的情感。 六、 课后作业 （六）课后作业 1.完善习作提纲，补充细节内容。 2.继续完成习作初稿。 板书设计 有你，真好 真实选材：亲身经历、具体事例写作技巧： 细节刻画、对比衬托、详略得当 情感表达：真挚自然、融入事中 课后反思 课题名称 习作讲评：有你，真好 课型 新授 课 时 第2课时 总课时 总 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1.通过交流分享，学习他人习作的优点，反思自己习作的不足。 2.掌握修改习作的基本方法，能针对内容、语言、结构等方面进行修改，提升习作质量。 教学重点 通过互评互改，发现习作的优点与不足，明确修改方向。 教学难点 运用修改方法，有效完善习作，使内容更具体、情感更真挚。 教学准备 多媒体课件（包含优秀习作片段、问题习作片段、修改示例） 教学流程设计 教学环节 师生活动 个性化修改 一、谈话导入（1-2分钟） （一）谈话导入 1.导入语：上节课我们满怀真情地完成了《有你，真好》的习作初稿，每一篇习作都承载着大家的温暖回忆。今天，我们就一起来品评习作、修改完善，让这份情感表达更流畅、更动人。 2.明确评价标准：① 选材真实，事例具体；② 结构完整，层次清晰；③ 细节鲜活，情感真挚；④ 语言通顺，无明显错别字和语病。 二、预学效 果检测 （二）预学检测 分享自己习作中的亮点或者不足的地方。 三、 探究新知 精准释难 （15-20分钟） （三）探究新知 精准释难 1.佳作赏析，汲取亮点 出示优秀习作片段（如描写长辈关爱、同学帮助的片段），师生共同赏析： 例文一（写同学）：聚焦 “补习功课” 的核心事例，通过语言、动作细节描写，展现同学的乐于助人，情感真挚。 例文二（写老师）：以 “笑声” 为线索，通过诙谐幽默的语言描写，展现老师的教学魅力，结构首尾呼应。 交流总结：优秀习作的共同亮点 —— 选材小而实、细节鲜活、情感自然、结构清晰。 2.问题剖析，明确方向 出示典型问题习作片段（如语句不通顺、细节不具体、情感空洞、人称使用混乱等），引导学生发现问题。 全班研讨：针对片段中的问题，共同提出修改建议，如补充细节描写、调整语句顺序、修正人称等。 教师小结：修改习作要先关注 “内容是否具体、情感是否真挚、结构是否完整”，再修正语言和格式问题。 3.学习方法，尝试修改 讲解修改方法：① 增：补充细节、完善情节，让内容更具体；② 删：删除重复、多余的语句，让表达更简洁；③ 改：修正语病、调整语序，让语言更通顺；④ 调：调整段落顺序，让结构更合理。 示范修改：选取问题片段，师生共同完成修改，对比修改前后的差异，感受修改的作用。 四、精准练习 （四）精准练习，互评互改 1.小组互改：以 4 人为一小组，按照评价标准，相互阅读习作，标注优点，提出具体修改建议。 2.自主修改：结合小组建议和所学修改方法，学生自主修改自己的习作，重点完善细节描写、梳理结构、强化情感表达。 3.教师指导：巡视各组修改情况，针对性指导有困难的学生，重点关注细节补充和情感优化。 五、全课总结 （五）全课总结 1.总结回顾：本节课我们通过赏析佳作、剖析问题、互评互改，学会了修改习作的基本方法，让我们的习作更加完善。 2.鼓励表达：修改是写作的重要环节，希望大家养成勤于修改的好习惯，让每一篇习作都能更好地传递心声。 六、 课后作业 （六）课后作业 1.完成习作终稿的誊写，要求格式正确、书写规范、整洁美观。 2.课外阅读《白老师，你是我的朱砂》等名家名篇，积累写作技巧。 板书设计 有你，真好 评价标准：真实 具体 真挚 通顺 修改方法：增（补充细节） 删（删除多余）改（修正语病） 调（调整结构） 誊写要求：格式正确 书写规范 整洁美观 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $