AI赋能下的非遗竹编传承（教案）-2025-2026学年三年级上册综合实践活动全国通用

课题名称《AI赋能下的非遗竹编传承》总体教学设计 《AI赋能下的非遗竹编传承》 课时 3课时 所属学科 综合实践 教学对象 三年级 总体设计 1、 指向的学科核心素养 1.传承传统文化：带领学生了解客家竹编的历史，观赏竹编纪录片同时，亲身感受中国历史文化留下来的精髓，增强学生非遗文化认同感。 2.融合科技创新：使用 AI 这些新技术，即可以把非遗竹编文化变得更有创意，不仅让大家学会用数字工具增加创意，还能让大家更想把非遗文化传下去。 3.培养工匠精神：本节课用竹篾进行编龙舟活动，在劳动教育方面，培养学生掌握简易编织技能，培养工匠精神 2、 具体教学内容和学时设计 1. 第一课时内容为《溯源非遗·感知竹编之美》，初步感知非遗文化； 2. 第二课为《巧手编龙舟.体验非遗竹编》，体验非遗制作； 3. 第三课时为《非遗新生·设计赋能产业》，设计非遗产品产业。 3、 应用的数字化平台与资源 豆包图片识别，智普清言智能体，非遗竹编制作视频资源，竹编龙舟图片，文心一言 学情分析 1.学生平时接触传统手工艺不多，但对 AR、AI 这些技术特别感兴趣，可以用 AI 技术搭个 “认知桥梁”，让他们学起来感觉没有那么困难，激发学习非遗兴趣，传承非遗文化。 2.学生对 “科技 + 传统” 这种跨界组合充满好奇，特别时AI技术的加入，通过加入AI激发学生主东学习非遗，主动参与非遗文化传承。 3.学生对一些基本的AI软件有初步的认识，加入AI可以让学生进一步了解AI，并借助AI技术设计富有创意的非遗竹编作品，在产业环节，帮朱学生了解产品设计与售卖的一些基本知识。 教学目标 单元教学目标 1. 通过AI数字导览，感受竹编技艺中蕴含的客家智慧与工匠精神，感知竹编文化； 2. 学生感知竹编精美，利用AI学习竹编编织纹路和基本编织术语； 3. 学生通过小组探究、合作的模式完成任务，学会运用AI技术完成纹路解码和产品需求分析，并培养学生学会分工与合作。 4. 通过制作竹编龙舟，学习非遗竹编制作，体验竹编制作的乐趣，并利用AI评价建议把竹编龙舟制作更加精美。 5. 制作了解竹编非遗的现状与产业化挑战，学生通过“设计-策划-公益”任务链，体验从创意到市场的完整产业链思维感悟传统工艺的当代价值，增强文化自信。 学习重点 1. 了解客家非遗竹编历史文化，增强文化认同感，激发非遗传承意识。 2. 了解端午龙船文化，学会简单的龙船编织，增强竹编文化认同感，激发非遗传承意识。 3. 学习传统工艺与现代审美的融合设计思路，平衡手工成本与量产需求的经济逻辑。 难点 1. 第一课时主要感知非遗文化的历史传承与工艺精美，AI数字人讲解增加趣味性； 2. 第二课时主要带领学生体验非遗龙舟成功制作 3. 第三课时主要是体验非遗产品的传统工艺与现代审美的融合设计思路，平衡手工成本与量产需求的经济逻辑。 4. 平衡好AI技术与竹编艺术，保证艺术的创作自由度和个性化表达，不能让AI限制艺术创作。 教学流程 技术赋能 云平台：国家智慧中小学平台 数字资源:多媒体课件 智能工具：deep seek、 豆包、智普清言、文心一言、腾讯数字人 学习评价 1. 知识评价：评估学生对竹编的历史、编织作品纹路、编织术语的理解与掌握。 2. 作品评价：智能体对学生的竹编龙舟作品评价，包括作品造型，工艺，颜色搭配，创意等等。 3. 学习过程：观察学生学习活动中的参与度、合作度、学习能力。 4. 自我评价：学生对自己作品进行评价与反思。 5.课题观察：小组成员之间互评课堂表溴铵，教师观察学生课堂表现。 5. 教学设计 章节名称 《溯源非遗·感知竹编之美》 学时 第1课时 课标分析 按照《中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求，可以从这两方面展开分析： 1.传承传统文化：带领学生了解客家竹编的历史，观赏竹编纪录片同时，亲身感受中国历史文化留下来的精髓，增强学生非遗文化认同感。 2.融合科技创新：使用 AI 这些新技术，即可以把非遗竹编文化变得更有创意，不仅让大家学会用数字工具增加创意，还能让大家更想把非遗文化传下去。 学情分析 1. 学生平时接触传统手工艺不多，但对 AR、AI 这些技术特别感兴趣，可以用 AI 技术搭个 “认知桥梁”，让他们学起来感觉没有那么困难。 2. 从思维习惯来看，学生大多更习惯看具体的东西，对动态的演示比较敏感，所以教师可以使用视频形式传达编织，这样学生接受程度会更高。 3.学生对 “科技 + 传统” 这种跨界组合充满好奇，设置 AI 纹样设计环节，可以激发学生创作欲望。 教学目标 1.通过AI数字导览，感受竹编技艺中蕴含的客家智慧与工匠精神。 2.在小组合作中完成"传统纹样AI解码"任务，增强非遗传承意识。 3.运用百度EasyDL分析竹编纹样特征，培养传统文化数字化解读能力 4.结合文心一格生成个性化竹编设计图，完成传统工艺的现代转 学习重点 了解客家非遗竹编历史文化，增强文化认同感，激发非遗传承意识。 难点 了解客家非遗竹编历史文化，曾强文化认同感，激发非遗传承意识。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、 导入新课 （5分钟） 1.提问互动： “你见过哪些竹编或草编的东西？它们是用来做什么的？” 2.出示竹篮、草帽等实物或图片，引导学生观察它们的纹理和结构。 3.播放客家竹编制作视频，讲讲它的历史，像客家人迁徙时怎么就地取材编竹器。再放放非遗竹编的宣传纪录片。 1.观看中认识竹编， 2.了解竹编纹样，说一说身边的竹编作品。 1.带学生认识竹编，培养文化传承意识；用动态视频把竹编过程清楚展现出来，让大家清楚了解竹编。 2.激发学生对传统工艺的探究兴趣 2、 AI知识讲解 （20分钟） 1. 教师操作腾讯智影数字人讲解客家竹编非遗历史文化和编制工艺， （1） 历史与文化： （2）起源：客家先民利用山区丰富的竹、草资源发展出实用与艺术结合的编织技艺。 （3）用途演变：从生活工具（农具、容器）到现代工艺品、家居装饰。从以下三个维度进行讲解： （4）历史维度：宋代"箩耳编织法"的科技智慧 （5）科学维度：竹材力学特性与结构设计原理 2.运用AI扫描一些编织物，AI识别编制纹路和简介 3.学习基本术语： （1）经纬交织：通过实物或图示说明“经线”（纵向固定）与“纬线”（横向穿插）的关系。 （2）收边/锁口：编织收尾时固定边缘的方法。 1. 学生观看视频，感悟非遗竹编历史文化。 2. 说一说自己对竹编科学原理的看法，再次感悟古人的智慧和匠人精神。 3. 了解和认识竹编不同纹路。 4. 学习编织基本术语，大概了解编织的样式。 1.数字人讲解增强知识传递的趣味性 2.帮助学生学习基本的编织术语。 3、 智慧实践场 （15分钟） 1.解码编织纹样 2.探寻编织纹路编法 3.AI纹样设计环节 1. 学生抢答编制作品纹路。 2. 学生根据给出作品说一说编织方法。 3. 学生给AI发送指令，设计新颖纹路的竹编作品。 1. 再次巩固竹编作品纹样纹路认识。 2. 巩固编织的专业术语和编法技巧。 3. 体验AI智能创作的乐趣，激发非遗文化传承意识。 四、课堂小结 （2分钟） 1.本节课学习了什么？ 2.你有何感想？ 学生回答所学知识和感想。 总结本节课内容，增强学生非遗竹编文化认同感，激发探索研究兴趣。 五、板书 章节名称 《巧手编龙舟.体验非遗竹编》 学时 第2课时 课标分析 综合实践是培养学生综合能力，本节课用竹篾进行编龙舟活动，在劳动教育方面，培养学生掌握简易编织技能，培养工匠精神；在文化传承方面，理解端午习俗的文化内涵。科技应用上运用智能工具AI辅助传统工艺创新，在文化传承上，从文字、宣传视频以及现有的竹编器具到具体的体验操作，做到非遗活化；在工艺制作上体验了单竹成器的环保理念工艺智慧。 学情分析 1.学生对传统手工艺认知接触较少，但是对 AR/AI 技术兴趣比较浓厚，可借助 AI 技术帮助学生认知以降低理解难度。 2.三年级学生年龄较小，精细动作尚未发育完善，但是已经具备一些基础手工能力，教师可尝试介绍简易编织技巧，降低技术难度，培养动手能力。 3.从思维特点来看，三年级学生主要以具象思维为主，对动态演示比较敏感。教师可尝试用视频演示编织过程，让步骤可视化，这样更有助于学生模仿和学习 3.从兴趣点来看，学生对 “科技 + 传统” 的跨界组合碰撞充满探索欲，设置 AI 纹样设计环节，可以激发他们的创作热情。 教学目标 1.了解端午节龙舟文化起源和意义，增强文化认同感。​ 2.通过教师讲解和学生动手体验，掌握传统竹编工艺技法，感受其艺术价值。​ 3.小组合作完成简易龙舟竹编，锻炼动手能力与团队合作，增强文化传承责任感。​ 4.用 AI 工具优化作品，体验科技与传统工艺融合，实现传统工艺的以现代方式呈现。 学习重点 了解端午龙舟文化，学会简单的龙舟编织，增强竹编文化认同感，激发非遗传承意识。 难点 了解端午龙舟文化，学会简单的龙舟编织，增强竹编文化认同感，激发非遗传承意识。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、 文化导入 （10分钟） 播放端午节龙舟赛视频片段，提问： “为什么端午节要赛龙舟？龙舟的造型有什么象征意义？” 2.简单介绍端午节与屈原的历史故事，强调龙舟文化的团结精神； 3.讲授竹编龙舟发展故事，展示广东龙船竹编结构图（如船身、龙头、龙尾的编织纹样），引导学生观察竹编的规律与美感； 4.欣赏完精美的广东竹编龙舟图，带领学生认识竹编里最基础的 “经纬交织” 和 “挑压法”。 1.通过观看视频或实物展示，了解端午节龙船文化 2.学生仔细观察古代龙船编织结构图，探究竹编龙船结构精巧的奥秘，领略竹编工艺的独特魅力。 1.引导学生了解龙船文化，传承龙船文化意识； 2.龙船文化与竹编文化相结合，激发学生探究非遗文化意识。 2、 实践操作 （20分钟） 1.材料准备： 安全剪刀、竹篾、美纹纸、流苏、扭扭棒、胶圈、马克笔 2. 分组活动（每组 4 到 5 个人。每人一份竹篾，先个人自己操作，小组成员可以互帮互助，最后可以小组讨论本组作品的主题创意等等。 3.教师通过视频做示范，给大家讲讲基础编织方法，像 “十字编”“六角孔编” 等等。 4.强调编织注意事项：（1）竹篾处理要上心！注意毛刺 （2） 力度得匀乎点！注意均匀力度 （3）对齐可别马虎！注意方法 每一根竹篾都要跟前面的对齐，歪一点没关系，编织途中要及时调整。第二根与第一根起始竹编位置及相反，第一根为挑，第二根则为压，第三根为挑。 （4）配色得亮眼点！ 注意颜色搭配或者加几根彩色扭扭棒。 （5）遇到问题别慌！ 编错慢慢调整，不慌张。 5.安全教育：强调安全使用剪刀，竹篾尖端需朝下操作。 6.分布小组任务 1.动手编织龙舟的各个部分。 2.任务2：加入创意（色彩点缀，加入装饰） 1.学生听从老师指令，找到相应的材料工具。 2.学生观看教师示范编织视频，了解自己索要掌握的编织技巧。 3.按要求进行小组成员分工制作龙船。 4.楼周制作完成后，鼓里学生进行简单的装饰达到创意延申的效果。 1.学生在实践操作中感悟竹编编织的快乐，假发学生探索多研究竹编的乐趣。 2.小组合作探究中，曾强小组责任意识，提高解决问题能力。 3、 智能评价 （5分钟） 1.教师拍摄学生作品并上传至AI智能评价体。智能体生成反馈 2.鼓励学生分组互评，学习改进思路。 学生根据智能体评价课后进行及时改进作品。 1.AI智能评价可以做到及时反馈，高效精准，并能做到数据量化，帮助教师找到班级存在的共同问题。 2.AI智能评价比较客观，标准化，多维度评价。 四、成果展示与课堂小结 （5分钟） 1.成果展示 每组选派代表介绍作品亮点， 2.文化升华 总结竹编工艺的智慧：“一压一挑看似简单，却能造出千年不衰的竹编文化。” 3.延伸思考 提问：“如果未来你用AI设计竹编龙舟，你会保留哪些传统元素？” 1.学生上台展示作品和简单介绍。 2.思考如何借助科技工具进行设计龙船。 1.学生展示成果，激发学生成就获得感，增强学生非遗竹编文化认同感； 2.总结竹编工艺精神，引领学生要继续传承者非遗文化； 3.非遗传统文化和科技结合，有有哪些碰撞，引导学生在传承传统文化的同时也要进行科技革新，激发学生继续探索研究兴趣。 五、板书 章节名称 《非遗新生·设计赋能产业》 学时 第3课时 课标分析 根据《义务教育劳动教育课程标准（2022 年版）》，本节课通过竹编技艺传承，让学生理解劳动创造价值；在非遗加入文创设计以及商业产品发展中培养劳动精神与创新意识；用科技创新设计思维把非遗元素转化为现代产品；通过非遗与产业结合，增强学生文化认同和社会责任感。 学情分析 1. 学生们对竹编非遗有初步了解，但还不太理解如何把它变成产品，他们对 “国潮”“联名” 这些新鲜概念比较感兴趣。 2. 学生有基础绘图和小组合作的能力，但不太理解产品成本计算、用户需求分析等商业方面的知识。 3.学生一方面想通过设计竹编作品展现个性，但另一方面对传统工艺在现代的应用场景了解不多。 教学目标 1. 了解竹编非遗的现状与产业化挑战； 2.学习和掌握“用户需求分析+文化符号提炼”的文创设计方法； 3.学生通过“设计-策划-公益”任务链，体验从创意到市场的完整产业链思维。 4.感悟传统工艺的当代价值，增强文化自信，理解商业赋能文化的意义，培养公益情怀。 学习重点 学习传统工艺与现代审美的融合设计思路，平衡手工成本与量产需求的经济逻辑。 难点 1. 教师需要提供“国潮品牌联名案例库”激发灵感，通过“材料包和成本模拟表”具象化成本计算过程。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 2、 导入新课 （5分钟） 2. 播放纪录片《竹编守艺人》片段， 提问： “传统竹编从‘仅限工艺品’，走进日常生活？” 3. 展示“故宫文创”“三星堆联名咖啡”案例，引出主题：“非遗+设计=无限可能”。 4. 提问：思考竹编能否像故宫文创般进入我们的日常生活，让后深受大家喜爱？ 1. 观看视频。 2. 思考如何让非遗竹编作品走进日常生活。 3. 结合老师给出的案例，思考竹编如何进入日常生活，并分享自己的想法。 通过视觉冲击引发认知冲突，激发探究非遗产业化路径的兴趣。 4、 创意工作坊 （20分钟） 活动一：生活需求分析与头脑风暴（8分钟） 1. 提问：“年轻人不买竹编有哪些原因？” 2. 教师指出竹编作品有环保、轻量化、放宠物、欣赏、日常器具等等。 3教师指出现代人的消费观，年轻人，中年人等等不同需求，提供一些年龄层消费特征）。 3. 提出：你可以根据这些不同的年龄层消费人员去设计符合他们要求的竹编作品吗? 活动二：设计冲刺（12分钟） 1.给出基本设计规范： （1）必选元素：至少1项传统纹样（如万字纹、八角眼编法）。 （2）创新要求：解决1个生活需求。 活动一 1.思考年轻人不买竹编作品的哪些原因并分享交流。 2.结合老师给出竹编作品的优势以及不同人员的3.结合消费观思考竹编作品可以怎么设计，比如可以联名哪吒做竹编扇子（国潮风），吸引大部分年轻人和小孩子。 活动二 1.绘制草图并标注核心卖点（竹编篮子，养宠物用户给宠物一个舒适的家选择”。 2.借助AI工具生成产品海报。 引导学生从用户需求思考来设计创新，强化“设计服务于人”的思维。 5、 模拟商战 （20分钟） 活动一：模拟售卖商品（12分钟） 1. 主持人负责讲解功能，销售代表琢磨怎么卖东西，财务员算清楚成本 2.定价需要计算材料钱（5 块钱）和时间成本（1 小时算 20 块），先算出做这个产品花了多少钱，再想想卖多少钱才有利润。2.宣传推广：设计海报，宣传人员以及线上网络推广（直播或制作视频）。 2.活动二：生产与供应 1.教师指出：“手工制作单件成本30元 vs. 工厂量产成本8元但最低订单量1000件，选择哪种方式”。 2.教师指出手工制作耗时长，但是作品精美，价格昂贵，生活上一般手工制作称为高端定制；而工厂大规模生产属于大众化量产，应该如何选择。 3.分组辩论（高端定制队与大众化量产队 选择“高端定制”还是“大众化量产”？说明怎么取舍。 4.总结辩论结果，高端定制和大众化量产都可以，可以根据不同的人员需求制定。 活动一： 学生按要求小组分工进行角色扮演。 活动二： 1. 理解高端定制与大众化量产的含义，思考竹编产品走哪个路线。 2. 按要求进行辩论。 通过角色代入理解商业基本思考模式，培养学生决策能力与风险意识。 6、 公益延伸 （5分钟） 1.播放观看客家竹编合作社视频，总结“非遗活化三要素”（传习培训、品牌包装、电商赋能）。 2.可以作为公益产品义卖捐钱。 学生观看视频 根据已有的案例了解非遗产品的活化之路，加入公益也可以改变非遗只从获利出发，把非遗传承推广更远。 五、板书 1 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