《习作：记一次游戏》（第一课时）教案-2025-2026学年统编版四年级语文上册

该小学语文教案聚焦“记一次游戏”习作，通过组织学生现场玩游戏获取真实体验，承接本册第五单元“把一件事写清楚”基础，以拍摄场景、表格梳理为支架，引导学生按“游戏前-中-后”顺序写清过程并表达感受。 特色是以真实体验驱动语言运用，用拍摄场景辅助回忆、表格梳理过程培养思维能力，如交流时追问印象深的环节。“体验-梳理-表达”教学法，助学生提升有序叙述与情感表达能力，为教师提供清晰教学路径与针对性指导策略。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 习作：记一次游戏 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 3.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 二、学业要求 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述，能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法;能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面;乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚;能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号; 能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元的习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。教材引导学生回忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。本册教材的第五单元习作单元着力练习了把一件事写清楚。本单元的习作要求在此基础上有所提升，要求在写清楚游戏过程的同时，写写游戏结束后的想法和感受，还可以写写当时的心情。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 本次习作的话题是“记一次游戏”，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。 教材第三部分对如何写游戏作了具体的指导。以问题的形式提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以及自己的想法和感受。泡泡提示可以拍摄一些游戏场景，以便习作时再现场景，帮助学生把游戏中印象比较深的地方写清楚。 教材最后提出了本次习作的具体要求：把游戏写清楚，可以写写当时的心情，习作题目最好能反映自己的感受。还对修改作了明确要求：用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的习作誊写清楚。 【学情分析】 教学时，可先组织学生共同玩一个游戏，获取真实的游戏体验，接着交流游戏的过程。在交流中，可结合教师拍摄的游戏场景，重点指导把印象比较深的地方，以及游戏结束后的想法和感受说清楚。再放手让学生独立完成习作，然后根据习作情况，依托评改，指导学生把游戏过程写清楚。最后把修改后的习作誊写清楚。 【学习目标、重难点】 基础性目标：我能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 我能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。 先组织学生共同玩一个游戏，获取真实的游戏体验，接着交流游戏的过程。在交流中，结合教师拍摄的游戏场景，重点指导把印象比较深的地方，以及游戏结束后的想法和感受说清楚。再放手让学生独立完成习作。 自学 任务一.共玩一个游戏，获取真实的游戏体验。 1.玩一个游戏:“两人三足跑”“击鼓传花”“木头人”“运气球”…… 2.宣布游戏规则。 3.尽情玩游戏。 游戏中，拍摄一些游戏场景，帮助学生在交流时再现相关场景，从而把印象比较深的地方写清楚。 互学 任务二.回顾游戏，说清楚游戏过程 1.借助拍摄的游戏场景，填写表格，梳理清楚游戏过程。 2.借助表格交流游戏过程。 ◎提示：游戏中让自己或大家特别开心、难过、紧张、有想法、有感受的地方，往往就是印象比较深的地方。 ①两人三足跑比赛中因两人配合不默契而摔倒时； ②运气球游戏中，气球突然飘走时。 1.引导学生回顾游戏，把游戏过程说清楚。 2.交流时，引导学生针对不太清楚的地方进行追问，让游戏的过程更加清晰。 预设： ①如果学生难以说出印象比较深的地方，可再次借助拍摄的场景，引导学生找出哪些是游戏中印象比较深的地方。 ②如果有的学生说不出自己的想法和感受，让学生读一读教材中“应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断，坚持到底”的例子，并让学生专门就想法和感受展开充分交流，帮助学生打开思路。 评学 任务三.提出习作任务与要求，放手写。 ◎提示： ①写刚才交流的内容，也可以写以前和其他人一起玩过的游戏。 ②写写自己当时的心情。 ③习作题目最好能反映自己的感受。 巡视并发现学生习作中存在的问题，使后面的评改指导更具针对性。 【板书设计】 记一次游戏 按顺序写 + 写出想法 + 写出感受 ↓ 游戏前 → 游戏中 → 游戏结束后 （写清楚） 【学习任务单】 1.梳理游戏过程 游戏前 作过哪些准备？ 游戏中 做了些什么？印象比较深的是什么？ 游戏结束后 有什么想法和感受？ 2.提示： ①按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以及自己的想法和感受。 ②泡泡提示可以拍摄一些游戏场景，以便习作时再现场景，把游戏中印象比较深的地方写清楚。 ③本次习作的具体要求：把游戏写清楚，可以写写当时的心情，习作题目最好能反映自己的感受。还对修改作了明确要求：用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的习作誊写清楚。 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $