素养提升 热爱富饶的中国 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期商务星球版（2024）

《素养提升 热爱富饶的中国》教案 学科 地理 年级册别 八年级上册 共1课时 教材 商务星球版《义务教育教科书·地理八年级上册》 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是第三章《中国的自然资源》的素养提升环节，旨在通过“热爱富饶的中国”这一主题，引导学生从地理视角认识我国自然资源的丰富性与多样性。教材以“祖国是一本读不完的大书”为引子，将土地、森林、草原、矿产、海洋等自然资源作为核心内容，融合地形、气候、水文等自然要素，构建起人地关系的认知框架。通过地图叠加分析、实地观察与交流分享等方式，培养学生综合思维与区域认知能力，落实“人地协调观”的核心素养。该部分内容承前启后，既是对前文资源类型与分布的深化，又为后续资源可持续利用奠定思想基础。 学情分析 八年级学生已具备基本的地图阅读能力，对我国主要地形区、气候类型有一定了解，但对自然资源与自然环境之间的深层关联尚缺乏系统认知。部分学生存在“资源取之不尽”的误区，环保意识较弱。同时，学生具有较强的表达欲望和合作意愿，尤其在涉及家乡或熟悉地区的话题时参与度高。针对此，教学中需借助真实地图、案例情境与互动任务，激发学习兴趣，引导学生从“被动接受”转向“主动探究”，并通过小组协作完成地图叠加分析，突破“如何综合判断资源富集区”的思维难点，实现由感性认知向理性分析的跃迁。 课时教学目标 人地协调观 1. 能结合地图说明某地自然资源的类型与分布特点，理解其形成原因。 2. 能辨识资源开发过程中可能引发的环境问题，提出合理化建议。 综合思维 1. 能选择合适的主题地图进行叠加分析，探究自然资源与自然环境的关系。 2. 能运用多要素整合的方法，解释某一区域成为“富饶之地”的地理成因。 区域认知 1. 能在地图上准确识别我国主要自然资源富集区，并描述其特征。 2. 能比较不同区域自然资源的差异，形成空间尺度的判断能力。 地理实践力 1. 能在真实情境中开展地图分析与小组讨论，完成资源评估任务。 2. 能用语言或图表形式表达自己的观点，实现有效交流。 教学重点、难点 重点 1. 运用地图叠加法分析自然资源与自然环境的关联。 2. 准确描述某区域自然资源的类型与特点，理解其成因。 难点 1. 如何科学选择并合理叠加多幅主题地图进行综合分析。 2. 如何从资源开发中发现潜在环境问题，体现人地协调理念。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、中国主要山脉填充地图（图3.45）、年降水量图、年平均气温图、地形图、土地利用类型图、彩色笔、投影仪 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：祖国是一本读不完的大书【5分钟】 一、创设情境，激发情感共鸣 （一）、播放短视频《山河锦绣》片段 1. 教师播放一段时长约1分30秒的纪录片短片，画面依次展现青藏高原的雪山冰川、内蒙古草原的万马奔腾、东北黑土的肥沃田野、长江中下游的稻浪翻滚、新疆塔里木盆地的石油钻井、南海珊瑚礁群的绚丽海底世界。 2. 配音解说：“我们的祖国，是一本读不完的大书。每一行字，都是大地的脉搏；每一页纸，都写满生命的奇迹。从巍峨的昆仑山到浩瀚的东海，从广袤的戈壁滩到丰饶的成都平原，这片土地，孕育了亿万生灵，也蕴藏着无尽宝藏。” 3. 提问引导：“同学们，当你看到这些画面时，心中最强烈的感受是什么？你是否也曾幻想过，自己能成为这本书中的‘主角’，去探索那些未曾踏足的富饶之地？” 4. 引导语：今天，就让我们化身“地理小侦探”，开启一场穿越中国大地的探秘之旅——寻找我们心中的“富饶之地”。 二、任务发布：绘制“我的富饶地图” （一）、出示课题与任务要求 1. 教师在黑板上板书课题：“素养提升 热爱富饶的中国”，并强调本节课的核心任务： “请每位同学，圈出你心目中的‘富饶之地’，并用一句话说明它为什么富饶。” 2. 展示任务卡： - 圈出至少一个你认为最富饶的地区（如：成都平原、珠江三角洲、三江源、柴达木盆地等）。 - 在旁边标注该地的主要自然资源（如：耕地、水资源、矿产、森林、渔业等）。 - 准备好与同桌或小组成员交流你的理由。 3. 指导操作：提醒学生使用不同颜色的彩笔区分不同的资源类型，例如绿色代表森林，黄色代表耕地，蓝色代表水源，黑色代表矿产。 4. 巡视指导：关注学生是否准确识别区域，是否能说出具体资源类型，及时纠正“把城市当富饶之地”等误解。 1. 观看视频，感受祖国壮美山河。 2. 思考教师提问，初步建立情感认同。 3. 在地图上圈画“富饶之地”，标注自然资源类型。 4. 与同桌交流想法，准备分享。 评价任务 资源识别：☆☆☆ 地图标注：☆☆☆ 交流表达：☆☆☆ 设计意图 通过视听结合的方式创设沉浸式情境，唤醒学生对祖国自然资源的热爱之情，激发探究欲望。以“我是地理小侦探”为角色代入，增强学习趣味性。任务设计紧扣“富饶”核心，引导学生从个体经验出发，激活已有知识，为后续地图分析埋下伏笔。 探究学习：寻找富饶背后的秘密【15分钟】 一、小组合作：地图叠加实验 （一）、分组与材料发放 1. 将全班分为8个小组，每组6人，确保每组有1名绘图能力强的学生、1名表达清晰的学生、1名逻辑思维强的学生，其余成员负责资料收集与记录。 2. 向每组发放一套拼图式地图材料包：包括中国主要山脉填充地图、年降水量图、年平均气温图、地形图、土地利用类型图各一份，以及一张空白叠加底图。 3. 明确操作规则：每组必须选择一个“富饶之地”作为研究对象（如：成都平原、长江中下游平原、东北平原、塔里木盆地等），然后从五张地图中选出两张以上进行叠加分析。 4. 提供操作示范：教师在投影仪上展示“成都平原”叠加案例： - 将地形图（显示平原区）与土地利用类型图（显示耕地密集区）叠加，得出“地势平坦，适合耕种”。 - 再叠加年降水量图（显示800毫米以上），得出“降水充足，利于农业发展”。 - 最后叠加年平均气温图（显示15℃左右），得出“气候温和，适宜作物生长”。 5. 强调注意事项： - 叠加时注意地图比例尺一致，方向对齐。 - 使用透明胶带固定或用轻质贴纸粘贴，避免损坏纸质地图。 - 记录分析过程，用箭头标注因果关系。 二、自主探究：绘制“资源成因图谱” （一）、小组内分工协作 1. 每组指定一名组长负责统筹，两名组员负责查找资料，另两名组员负责绘制叠加图，剩余两人负责撰写分析报告。 2. 教师巡视指导，重点关注： - 是否选择了合适的地图组合？ - 是否能准确解读地图信息？如：年降水量图中800毫米线对应湿润区，地形图中等高线稀疏表示地势平坦。 - 是否忽略了气候与地形的协同作用？ 3. 针对典型错误进行个别辅导： - 若某组将“塔里木盆地”作为研究对象，却只选地形图和土地利用类型图，忽略降水量图（干旱区），教师可提示：“这里虽有绿洲，但整体属于干旱区，为何仍被称为富饶？这需要结合地下水、坎儿井技术来解释。” 4. 鼓励创新思维：提示学生可以尝试“反向推理”——如果某地资源匮乏，会是什么原因？从而加深对“富饶”条件的理解。 三、成果展示与互评 （一）、小组汇报 1. 每组派代表上台展示叠加地图，并讲解分析过程： - “我们选择了成都平原，先叠地形图，发现它是四川盆地内的冲积平原，地势平坦；再叠土地利用图，看到大面积耕地；接着叠降水量图，显示年均降水超过1000毫米；最后叠气温图，显示年均温17℃左右。因此，这里气候湿润、地形平坦、土壤肥沃，是我国重要的粮仓。” 2. 其他小组可提问或补充： - “你们有没有考虑过这里夏季多雨容易引发洪涝？” - “那如果过度开垦，会不会破坏生态平衡？” 3. 教师适时追问： - “如果某地有丰富的矿产，但地形崎岖、交通不便，它的‘富饶’程度还会高吗？” - “为什么有些资源丰富的地区反而经济落后？” 4. 师生共同总结：自然资源的“富饶”不仅取决于数量，更取决于自然条件的匹配度与人类开发利用的能力。 1. 分组合作，领取地图材料。 2. 选定研究区域，选择合适地图进行叠加。 3. 绘制叠加图，标注关键信息。 4. 撰写分析报告，准备汇报。 评价任务 地图选择：☆☆☆ 分析逻辑：☆☆☆ 合作表现：☆☆☆ 设计意图 通过“地图叠加实验”这一真实科研方法的模拟，让学生体验地理学家的研究路径，培养综合思维与地理实践力。小组分工明确，促进合作学习；教师适时介入，纠正思维偏差。通过互评机制，强化批判性思维，推动深度学习。 深化思考：富饶背后的代价【10分钟】 一、案例剖析：从“富饶”到“危机” （一）、播放微视频《资源的代价》 1. 教师播放一段3分钟的动画短片，讲述某山区因过度采矿导致山体滑坡、河流污染、村民搬迁的真实事件。 2. 画面切换：曾经郁郁葱葱的林地变成裸露的岩层，清澈的溪流变得浑浊，村民站在废墟前神情落寞。 3. 配音：“这里的矿产曾让村庄富裕，但代价是山体的伤痕、水源的枯竭、家园的消失。富饶，不应以牺牲环境为代价。” 4. 提问引导： - “你认为这个地区的‘富饶’是真实的吗？还是虚假的繁荣？” - “如果当时有科学规划，能否避免这样的后果？” 5. 引出核心议题：资源开发必须坚持“人地协调”原则。 二、角色扮演：我是资源规划师 （一）、设定情境 1. 教师宣布：“现在，你们是国家资源规划局的年轻专家，请为你们小组选定的‘富饶之地’制定一份可持续发展建议书。” 2. 提供任务卡： - 识别该地区在资源开发中可能出现的问题（如：水土流失、植被破坏、污染排放、生物多样性下降等）。 - 提出至少三条切实可行的保护与合理利用措施。 - 用简洁语言表达，可图文并茂。 3. 学生分组讨论，教师巡视，提示： - 不要只谈“禁止开发”，要思考“如何在保护中发展”。 - 可参考课本“交流提示”中的三点建议。 4. 示例引导： - “对于成都平原，应控制城市扩张速度，保护永久基本农田；推广节水灌溉技术；建设生态廊道，维护生物多样性。” - “对于塔里木盆地，应加强风沙治理，采用清洁能源替代燃煤，建立矿区复垦制度。” 三、成果发布：绿色宣言行动 （一）、小组展示建议书 1. 每组派代表展示本组的“绿色宣言”海报或简报： - “我们建议：在三江源地区设立生态保护区，严禁采矿放牧，实施退牧还草工程。” - “我们建议：在东北平原推广秸秆还田，减少化肥使用，防止黑土退化。” 2. 其他小组可点赞或提出修改意见。 3. 教师总结升华： “真正的富饶，不是掠夺，而是守护。当我们学会尊重自然规律，珍惜每一份资源，祖国大地才会永远生机勃勃。” 1. 观看视频，感受资源开发带来的环境问题。 2. 分组讨论，制定可持续发展建议。 3. 创作“绿色宣言”海报或简报。 4. 展示并听取他人建议。 评价任务 问题识别：☆☆☆ 建议可行性：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 设计意图 通过真实案例触动情感，打破“资源越多越好”的片面认知，引导学生树立正确的资源价值观。角色扮演任务赋予学生责任感，使其从“旁观者”变为“决策者”，在解决问题中深化“人地协调观”。成果展示环节强化了语言表达与团队协作能力。 总结升华：书写富饶的新篇章【5分钟】 一、回望旅程：从“发现”到“守护” （一）、师生共读课文结尾段 1. 教师带领全班齐声朗读教材最后一段文字： “新时代的我们要无比珍惜祖国的宝藏，谱写资源开发与保护的新篇章。” 2. 提问反思： - “今天的‘富饶之地’，明天还能保持富饶吗？” - “作为新时代少年，我们能为守护这份富饶做些什么？” 3. 学生自由发言： - “节约用水用电。” - “垃圾分类投放。” - “宣传环保理念。” 4. 教师总结： “每一个小小的行动，都是对祖国宝藏的珍爱。让我们从今天开始，做一个有责任感的地球公民。” 二、布置延伸任务：我为家乡代言 （一）、发布挑战任务 1. 教师宣布：“课后，请你以‘我为家乡代言’为主题，制作一张‘家乡资源名片’。” 2. 内容要求： - 标注家乡名称及地理位置。 - 列出至少三种特色自然资源。 - 描述其中一种资源的用途与价值。 - 写一句呼吁保护资源的口号。 3. 可手绘或用PPT/Word制作，下节课展示。 4. 强调：不求精美，重在真实表达。 1. 齐声朗读课文结尾，感悟使命担当。 2. 回应教师提问，表达个人行动意愿。 3. 记录课后任务，准备完成。 评价任务 情感认同：☆☆☆ 行动意愿：☆☆☆ 任务理解：☆☆☆ 设计意图 通过集体朗读强化情感共鸣，完成从知识学习到价值引领的转化。课后任务将课堂所学延伸至现实生活，实现“知行合一”。以“代言”形式激发学生主人翁意识，使“热爱富饶的中国”不再空洞，而成为可践行的生活态度。 作业设计 一、填空题 1. 我国著名的“天府之国”位于______平原，该地区主要的自然资源是______和______。 2. 地图叠加分析中，若将地形图与土地利用类型图叠加，可判断某地是否适合发展______业。 3. 塔里木盆地虽然降水稀少，但由于有______和______等特殊地貌，仍可形成绿洲农业。 4. 三江源地区是我国重要的______保护区，其核心功能是保护______和______。 二、选择题 1. 下列哪项最能体现“人地协调观”？ A. 大规模砍伐森林建房 B. 开发深海资源不设限 C. 在草原上实行轮牧制度 D. 城市扩张侵占基本农田 2. 以下哪种做法不利于自然资源的可持续利用？ A. 推广太阳能发电 B. 使用一次性塑料制品 C. 实施垃圾分类回收 D. 修建生态走廊连接保护区 三、简答题 1. 结合你所学知识，简述成都平原成为“富饶之地”的自然条件。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ 2. 如果你在家乡发现有人非法采砂，你会怎么做？请写出至少两种应对措施。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ 四、拓展实践题 1. 请你以“我为家乡代言”为主题，设计一张“家乡资源名片”。要求包含：地理位置、特色资源、用途价值、保护口号。 （可手绘或电子制作，下节课展示） 【答案解析】 一、填空题 1. 成都；耕地；水资源 2. 农 3. 坎儿井；绿洲（或地下水） 4. 水源涵养；水源；生物多样性（顺序可调） 二、选择题 1. C 2. B 三、简答题 1. 答案要点：地处四川盆地，地势平坦；属亚热带季风气候，降水丰富（年均≥1000毫米）；土壤肥沃（紫色土）；河流众多，灌溉便利。 2. 答案要点：①向当地环保部门举报；②拍摄证据并上传至政府平台；③劝阻行为并宣传法律知识；④联系媒体曝光。（任答两点即可） 四、拓展实践题 （评分标准：内容完整1分，表述清晰1分，创意新颖1分，格式美观1分，共4分） 板书设计 素养提升 热爱富饶的中国 一、发现富饶：地图里的宝藏 ▶ 圈画富饶之地 → 标注资源类型 → 分享理由 二、揭秘成因：地图叠加法 [地形图] + [降水量图] + [土地利用图] = 平原区→农业发达 三、守护富饶：人地协调观 ❌ 过度开发 → 生态破坏 → 资源枯竭 ✅ 科学规划 → 保护优先 → 可持续发展 四、行动宣言 🌱 节约资源，从我做起！ 🌿 守护绿水青山，共建美丽中国！ 教学反思 成功之处 1. 以“地理小侦探”为主线贯穿全程，极大提升了学生的参与度与学习兴趣，课堂氛围活跃。 2. 地图叠加实验设计巧妙，将抽象的“综合思维”转化为可视化的动手操作，学生理解深刻。 3. 情境创设真实，案例视频直击心灵，有效唤醒了学生的环保责任感，实现了情感态度价值观的落地。 不足之处 1. 部分小组在地图叠加时出现方向错位、比例尺不一致等问题，需加强操作前的规范训练。 2. 个别学生在“绿色宣言”环节思路局限，仅提“不要乱扔垃圾”等浅显建议，缺乏深度思考，需加强引导。 3. 时间分配略紧，最后总结环节稍显仓促，可适当压缩探究时间，预留更多反思空间。 学科网（北京）股份有限公司 $