精品解析：天津市南开区2025-2026学年高二上学期期中语文试题（一）

2025—2026学年度第一学期阶段性质量监测（一） 高二年级 语文学科 本试卷分为第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷两部分，共100分，考试用时120分钟。 第Ⅰ卷 本试卷共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。 一、（6分） 阅读下面文字，完成下面小题 在“津门烟火里的时光长卷”中，当暮色浸染海河两岸，解放桥的铁艺在灯光下泛着幽光，与对岸津湾广场的霓虹相互映照，（ ）出这座城市古典与现代交融的天际线。沿着海河步道徐行，能看到老人们聚在亲水平台旁，伴着咿呀的京胡声哼唱，那投入的神情仿佛与百年前茶社里的票友隔空呼应；年轻人则骑着共享单车穿梭，车篮里的咖啡杯随车身晃动，杯身上“天津之眼”的图案在光影中时隐时现。不远处的古文化街，泥人张的店铺还亮着暖黄的灯，师傅正专注地给彩塑“小泥人”描眉，旁边摆放的成品里，“渔童”手持莲花，神态灵动，仿佛下一秒就要从台座上跃下，将海河的故事（ ）。而街口的耳朵眼炸糕滩位前，依旧排着长队，刚出锅的炸糕冒着热气，香甜的气味混着街上糖画滩位传来的焦糖香，在夜风中弥漫，这烟火气十足的场景，是天津人生活里最寻常也最动人的篇章，承载着一代又一代人的味觉记忆与城市温情。正是这些烟火气的汇聚，织就了天津的生活长卷。从历史深处走来的天津，在时光流转中始终保留着独属于自己的韵味，让每一个置身其中的人，都能感受到那股（ ）在烟火里的温暖力量。 1. 依次填入文中括号内的词语，最恰当的一组是（ ） A 勾勒 娓娓道来 浸润 B. 描摹 娓娓道来 笼罩 C. 描摹 滔滔不绝 浸润 D. 勾勒 滔滔不绝 笼罩 2. 下列表述最恰当的一项是（ ） A. 加点字“混”的读音是hǔn。 B. 加点词“滩位”书写正确。 C. 画线句子与前后语句衔接顺畅。 D. 文中所有引号作用相同，引号内的语句都有比喻义。 二、（9分） 阅读下面的文字，完成5-7题。 书画的装裱 书画的装裱是伴随着书画创作产生和发展的一种特殊的工艺。 至迟在两晋时代，书画装裱进入初创时期，在选材、样式及技法上还并不完善。南北朝时，书画装裱有了初步的发展，产生了卷轴这种装裱样式。唐代，以人物、山水、楼宇为题材的大幅绘画勃然兴起，书画装裱获得了很大发展，产生了挂轴和册页这两种新的装裱样式。五代的历史非常短暂，但绘画艺术却取得了明显的进步，对后世产生了深远的影响。这一时期，由于画绢幅面的扩大，大型绘画的创作就成为可能。一些作品成为屏风的装饰，而后人可能在屏风修理过程中，将其以单幅作品的形式进行装裱和收藏。 宋代书画名家层出不穷，书画装裱飞跃发展。宋代帝王十分喜好书画，在宫廷内设立翰林图书院，以奉绘事；同时又设立专门装裱书画的作坊，制定装裱书画的格式。此时，书画装裱工艺进入成熟阶段，装裱样式有了新的发展，产生了著名的“宣和装”手卷。随着丝织技术的发展，各种质地花纹的织物为书画装裱提供了丰富的物质基础，被广泛用作装裱材料。不过，著名书画家米芾认为：绢比纸耐磨，书画展开和卷起过程中二者的相互摩擦容易导致书画磨损。因而，他主张以纸来托裱书画，他的这种观点对后世书画的保存产生了重要影响。 明代是我国绘画发展的重要时期，书画装裱也进入发展的黄金时期。明朝皇帝把仁智殿作为御用画院，并设立了专门从事书画装裱的机构。此时，江南地区出现了一批通晓诗文书画的文人雅士，文人画有了很大的发展。在这种背景下，以苏州为发祥地的“苏裱”开始兴起并广受推崇，书画装裱出现了“普天之下独逊吴中”的景象。在书画装裱样式方面，原有的手卷、册页等装裱样式更加完备，挂轴已经基本定型并开始普及，万历年间在挂轴的基础上，产生了对联这种新的装裱样式。在装裱理论方面，周嘉胄所著的《装潢志》成为中国历史上第一部专门的书画装裱理论著作。 书画装裱因为所在的地区以及使用的工具、材料的不同，加上装裱格调、工艺的差异，形成了不同的流派和风格。清朝出现的“京裱”与“苏裱”一起成为中国书画装裱的两个主要流派。“京裱”古朴庄重，讲求防燥、防裂；“苏裱”工艺精湛，用料考究，讲求防霉、防蛀。直至今日，这两个流派仍然影响着中国的书画装裱。 书画装裱能够更好地表现书画的艺术魅力，使书画得以长期保存，对繁荣传统文化发挥着独特作用。《五牛图》《清明上河图》等珍贵名画能够幸存至今，很大程度上是经过装裱与修复的缘故。 3. 下列关于“书画装裱”的理解，不符合原文意思的一项是 A. 书画装裱选材、样式及技法的不完善使书画装裱发展迟缓。 B. 各种质地花纹的织物使书画装裱材料有了更大的选择空间。 C. 书画创作的繁荣能促进书画装裱工艺的不断发展和成熟。 D. 统治者的重视促进了宋明两代书画装裱工艺的不断发展。 4. 下列表述，符合原文意思的一项是 A. 用纸托裱画作的装裱方式使得我国古代珍贵名画能够幸存至今。 B. 《装裱志》是我国书画装裱进入发展的黄金时期的重要标志之一。 C. 地理气候的差异使我国不同的地区就有不同的装裱流派和风格。 D. “京裱”和“苏裱”两大流派代表我国书画装裱工艺的最高水平。 5. 根据原文提供的信息，以下推断正确的一项是 A. 五代时期大型绘画因为画绢幅面扩大而只能装裱单幅作品。 B. 讲求防燥与讲求防霉对书画装裱材料有着不尽相同的要求。 C. 社会对“苏裱”的推崇使江南地区文人画在国内独领风骚。 D. 清代古朴庄重的“京裱”的出现能够使书画装裱成本下降。 三、（10分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 王彦章画像记 ［宋］欧阳修 太师王公，讳彦章，字子明。郓州寿张人也。事梁，为宣义军节度使，以身死国，葬于郑州之管城。晋天福二年，始赠太师。 公在梁，以智勇闻。及梁末年，小人赵岩等用事，梁之大臣老将，多以谗不见信，皆怒而有怠心；而梁亦尽失河北，事势已去，诸将多怀顾望。独公奋然自必，不少屈懈，志虽不就，卒死以忠。公既死，而梁亦亡矣。悲夫！ 五代终始才五十年，而更十有三君，五易国而八姓。士之不幸而出乎其时，能不污其身、得全其节者，鲜矣！公本武人，不知书，其语质，平生尝谓人曰：“豹死留皮，人死留名。”盖其义勇忠信出于天性而然。 予于《五代书》，窃有善善恶恶之志。至于公传，未尝不感愤叹息。惜乎旧史残略，不能备公之事。 康定元年，予以节度判官来此，求于滑人，得公之孙睿所录家传，颇多于旧史，其记德胜之战尤详。又言，公因用笏画山川，为御史弹而见废。又言，公五子，其二同公死节。此皆旧史无之。又云，公在滑，以谗自归于京师，而史云“召之”。是时，梁兵尽属段凝，京师羸兵不满数千，公得保銮五百人之郓州，以力寡，败于中都；而史云“将五千以往”者，亦皆非也。 公之攻德胜也，初受命于帝前期以三日破敌梁之将相闻者皆窃笑。及破南城，果三日。公之善出奇，何其神哉！ 今国家罢兵四十年，一旦元昊①反，败军杀将，连四五年，而攻守之计，至今未决。予独持用奇取胜之议，而叹边将屡失其机。时人闻予说者，或笑以为狂，或忽若不闻；虽予亦惑，不能自信。及读公《家传》，至于德胜之捷，乃知古之名将，必于出奇，然后能胜。然非审于为计者，不能出奇；奇在速，速在果，此天下伟男子之所为。每读其传，未尝不想见其人。 后二年，予复来通判州事。岁之正月，得公画像而拜焉。岁久磨灭，隐隐可见，亟命工完理之，而不敢有加焉，惧失其真也。画已百余年矣，完之，复可百年。然公之不泯者，不系乎画之存不存也。而予犹区区如此者，盖其希慕之至焉耳。读其书，尚想乎其人；况得拜其像，识其面目，不忍见其坏也。画既完，因书予所得者于后，而归其人，使藏之。 （有删节） 【注释】①元昊：西夏主赵元昊。 6. 对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 而更十有三君 更：更换 B. 然非审于为计者，不能出奇 审：周密 C. 亟命工完理之 亟：赶快 D. 而予犹区区如此者，盖其希慕之至焉耳 区区：小，自称的谦辞 7. 下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是（ ） A. 士之不幸而出乎其时 人而不仁，如礼何 B. 予以节度判官来此 圣人以治天下为事者也 C. 为御史弹而见废 若属皆且为所虏 D. 不忍见其坏也 今其智乃反不能及，其可怪也欤 8. 文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（ ） A. 初受命/于帝前期以三日/破敌梁之将相闻者皆窃笑 B. 初受命于帝前/期以三日破敌梁之将相/闻者皆窃笑 C. 初受命于帝前期/以三日破敌梁之将/相闻者皆窃笑 D. 初受命于帝前/期以三日破敌/梁之将相闻者皆窃笑 9. 下列有关文学、文化常识的叙述，不正确的一项是（ ） A. “讳彦章”中“讳”，称死后的君主或尊长的名字，在名字前称讳，以示尊重。 B. “始赠太师”中“赠”，指给已死的官吏或其父祖追封官爵，此句中指，彦章死后，被追封为“太师”。 C. 《二十四史》同时收录了《旧五代史》与《新五代史》，《新五代史》是一部欧阳修私人修撰的编年体史书，后被官方认可，成为正史。 D. “康定元年”，指的是宋仁宗开始使用“康定”这个年号的第一年。 10. 下列对选文的理解与分析，不恰当的一项是（ ） A. 梁末，朝臣们因谗言不被皇帝信任，都心怀愤怒而对国事懈怠，军中将领对时局也都抱观望态度，而王彦章能矢志不渝，以死殉国。 B. 欧阳修坚持以出奇制胜之策来反制元昊，即使边防将领屡次失掉机会，他也始终不改自己主张。 C. 欧阳修在滑州找到了王彦章的孙子王睿记录的《家传》，内容丰富，记录了彦章五个儿子，有两个与其一道殉节的事。 D. 欧阳修表示彦章的事迹能否流传与其画像能否留存无关，他修复彦章的画像是由于十分仰慕彦章。 11. 将文言材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）士之不幸而出乎其时，能不污其身、得全其节者，鲜矣！ （2）予于《五代书》，窃有善善恶恶之志。 第Ⅱ卷 本卷共8小题，共70分。 四、（18分） 阅读下面的诗词，完成文后各题。 西江月 黄陵庙（又题阻风三峰下） 张孝祥① 满载一船秋色，平铺十里湖光。波神②留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。 明日风回更好，今宵露宿何妨？水晶宫里奏《霓裳》，准拟岳阳楼上。 注：①张孝祥：南宋初词人。这首词，因船行洞庭湖畔黄陵庙下为风浪所阻而作。作者与友人信中提到：某离长沙且十日，尚在黄陵庙下，波臣风伯亦善戏矣。②波神：水神。③准拟：准定。 12. 下列对词中语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 一、二句点明行船的季节，描写洞庭湖上风浪未起时的景色。 B. 三、四句有主观想象色彩，鳞鳞细浪实际指滚滚波涛。 C. 五、六句写明日风向一转便可顺风行船，今晚露宿又有什么关系呢？ D. 七、八句写作者期盼到岳阳楼上听水下传来的《霓裳》曲。 13. 在这首词中，作者是以怎样的胸怀对待风波险阻的？举出两处具体描写，略作分析。 14. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）质胜文则野，__________。（《论语·雍也》） （2）自见者不明，__________，自伐者无功，__________。（《老子》） （3）青年当志向远大，以《论语·泰伯》中所说的“__________，任重而道远”自勉。 （4）《大学之道》中“身修而后家齐，__________，__________”写儒家由己及人，达到天下太平。 五、（12分） 阅读下面文章，完成下面小题。 文本一： 支队政委（节选） 王愿坚 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。 见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？” “怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。 “我让你干什么你干什么？” “一定！” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？” （1）“不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？” “真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！” “该不是叫伤口疼得他恍惚了吧？”我想，本想不干，无奈已经有言在先了，我一面绑，一面问“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。 看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！” 直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻经地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿，没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦…… “快，快下手哇！”他在催我。 “我，我干不来！”我痛苦地说。 “你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似地说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘伤口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！” 我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？” “没关系，你，你别管我！” 我继续用力挤着伤口，这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？” “说……说不上…”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢？”我又问。 “嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 “要是真来了，咱就再干他一下，好不好？” “嗯……”他又是一阵猛抖。 一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望，只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。 我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！” 蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。 我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我撩把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。 太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！” 汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。 （有删改） 文本二： 普通劳动者 王愿坚 将军刚提了几筐，就听见一个尖细的声音在喊他：“喂，老同志，怎么还是个‘单干户’呀？” 将军被这个友好的玩笑逗笑了，抬头一看，原来说话的是个年轻的战士。他一张圆脸，厚厚的嘴唇上抹着一层淡淡的茸毛，一绺头发从软胎的帽舌底下露出来，被汗水牢牢地贴在前额上，显出一股调皮劲。他正挑了担沙土颤颤悠悠地走过将军的身边，调皮地笑了笑，露出一对白白的小虎牙。将军笑了笑回答：“我是个新兵嘛！” “那……你等等。”青年战士连忙把筐里的土倒下，然后拔腿跑到滤沙架子底下拖来一只大抬筐，往将军身边一搁，说道：“来，咱俩组织个‘互助组’好不好？” “好。”将军高兴地回答，说着就连忙蹲下帮他整理抬筐的绳子。 将军感激地望着他那孩子气的脸，一一答应着。他觉得这个青年人实在可爱，便和他攀谈起来。他很快就知道，这个战士叫李守明，是通讯班的，才二十一岁，是一九五五年参军的。这样边干边谈，等把抬筐收拾好，他俩已经成了很熟稔的朋友了。将军亲切地管这个青年人叫“小李子”，小李也不拘束地管这个穿灰衣服的老同志叫起“老林”来了。 他俩抬筐，走下了装料的沙坑，装上满满的一筐。将军还不满足，又在上面加了一个“馒头”。可是就在这个时候，他俩发生了第一次争执。原来趁将军弯腰上肩的时候，小李偷偷把绳子往后移了半尺多。这个“舞弊”的做法被将军发觉了，他扭回身抓住绳子往前移，不满地说：“这，这不行。” “我身体好，这边稍重些没关系。”小李把绳子又移回去了。 “你是欺负我看不见。”将军双手抓住绳子又往前移了过来，“咱俩加起来够七十岁，我就占三分之二还多，应该靠我这边。” 抬空筐的时候，小李怀着深深的敬意，望着将军那帽檐边上的汗水和那一圈花白的头发，那里仿佛汗水随淌随凝结了，结成一层盐粒子，均匀地撒在头发梢上。他心想：别看老同志年纪不轻，干劲可真不小，明摆着铲土比抬土轻些，他却偏偏要拣重的干。 他这样边思索边劳动，一气干了三个多小时。 直到这时，他才觉得实在有些累了。他嚼着馒头，倚着沙堆，向大坝看去。 （2）一大片乌黑的雷雨云从蟒山背后涌起，急速地升上来。被浓云衬托着，大坝仿佛是一只泊在海里的大军舰，更加雄伟了。大坝的两头，像两个炮群在集中发射，不时地腾起一簇簇花朵似的烟云，爆发出一连串的隆隆响声。似乎借着这响声做节拍，扩音器里正在播送着雄壮的歌曲： 我是一个兵 来自老百姓 革命战争考验了我 …… （有删改） 15. 请简要分析文章这两处画线句子作用。 16. 请概括“老胡”的人物形象。 17. 请结合两篇小说，谈一谈“老胡”和“将军”两个人物的共同点。 18. 在《普通劳动者》中，小战士“李守明”有什么样的作用？ 六、（40分） 19. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，集体生活中，“合群”是融入的钥匙——主动贴近他人、适应集体节奏，才能收获归属感；也有人说，“保持自我”是独特的光芒——不盲目跟风、坚守自己的判断才能活出个性与价值。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合自己的体验写一篇文章。 要求：自选角度，自拟标题；文体不限（诗歌除外），文体特征明显；不少于700字；不要套作，不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期阶段性质量监测（一） 高二年级 语文学科 本试卷分为第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷两部分，共100分，考试用时120分钟。 第Ⅰ卷 本试卷共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。 一、（6分） 阅读下面文字，完成下面小题。 在“津门烟火里的时光长卷”中，当暮色浸染海河两岸，解放桥的铁艺在灯光下泛着幽光，与对岸津湾广场的霓虹相互映照，（ ）出这座城市古典与现代交融的天际线。沿着海河步道徐行，能看到老人们聚在亲水平台旁，伴着咿呀的京胡声哼唱，那投入的神情仿佛与百年前茶社里的票友隔空呼应；年轻人则骑着共享单车穿梭，车篮里的咖啡杯随车身晃动，杯身上“天津之眼”的图案在光影中时隐时现。不远处的古文化街，泥人张的店铺还亮着暖黄的灯，师傅正专注地给彩塑“小泥人”描眉，旁边摆放的成品里，“渔童”手持莲花，神态灵动，仿佛下一秒就要从台座上跃下，将海河的故事（ ）。而街口的耳朵眼炸糕滩位前，依旧排着长队，刚出锅的炸糕冒着热气，香甜的气味混着街上糖画滩位传来的焦糖香，在夜风中弥漫，这烟火气十足的场景，是天津人生活里最寻常也最动人的篇章，承载着一代又一代人的味觉记忆与城市温情。正是这些烟火气的汇聚，织就了天津的生活长卷。从历史深处走来的天津，在时光流转中始终保留着独属于自己的韵味，让每一个置身其中的人，都能感受到那股（ ）在烟火里的温暖力量。 1. 依次填入文中括号内的词语，最恰当的一组是（ ） A. 勾勒 娓娓道来 浸润 B. 描摹 娓娓道来 笼罩 C. 描摹 滔滔不绝 浸润 D. 勾勒 滔滔不绝 笼罩 2. 下列表述最恰当的一项是（ ） A. 加点字“混”的读音是hǔn。 B. 加点词“滩位”书写正确。 C. 画线句子与前后语句衔接顺畅。 D. 文中所有引号作用相同，引号内的语句都有比喻义。 【答案】1. A 2. C 【解析】 【1题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 第一空：“勾勒”指用线条画出轮廓，契合“解放桥铁艺与津湾广场霓虹相互映照，画出城市天际线”的语境；“描摹”侧重细致描绘，不符合“天际线”的轮廓感特点。 第二空：“娓娓道来”形容说话、讲故事生动从容，用来形容“渔童”彩塑仿佛要讲述海河故事，语境贴合；“滔滔不绝”侧重话多不间断，与“故事”搭配不当。 第三空：“浸润”指渐渐渗入、滋润，体现温暖力量融入烟火气的状态；“笼罩”侧重大面积覆盖，无法体现“融入”的细腻感。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生掌握汉字字音、字形，掌握使用标点符号的能力。 A.“混”的正确读音为 hùn，表示掺杂、混合时不读 hǔn，该项错误。 B.“滩位”书写错误，正确写法为“摊位”，“滩”指河滩、海滩，与“售卖位置”无关，该项错误。 C.画线句“这烟火气十足的场景，是天津人生活里最寻常也最动人的篇章，承载着一代又一代人的味觉记忆与城市温情”前接炸糕、糖画的烟火场景，后承“烟火气汇聚织就生活长卷”，衔接自然顺畅，该项正确。 D.文中引号作用并不相同：“津门烟火里的时光长卷”表特殊含义，“天津之眼”“小泥人”“渔童”表特定称谓。引号内语句“津门烟火里的时光长卷”有比喻义，把“时光”比作“长卷”，其它语句没有比喻义。该项错误。 故选C。 二、（9分） 阅读下面的文字，完成5-7题。 书画的装裱 书画的装裱是伴随着书画创作产生和发展的一种特殊的工艺。 至迟在两晋时代，书画装裱进入初创时期，在选材、样式及技法上还并不完善。南北朝时，书画装裱有了初步的发展，产生了卷轴这种装裱样式。唐代，以人物、山水、楼宇为题材的大幅绘画勃然兴起，书画装裱获得了很大发展，产生了挂轴和册页这两种新的装裱样式。五代的历史非常短暂，但绘画艺术却取得了明显的进步，对后世产生了深远的影响。这一时期，由于画绢幅面的扩大，大型绘画的创作就成为可能。一些作品成为屏风的装饰，而后人可能在屏风修理过程中，将其以单幅作品的形式进行装裱和收藏。 宋代书画名家层出不穷，书画装裱飞跃发展。宋代帝王十分喜好书画，在宫廷内设立翰林图书院，以奉绘事；同时又设立专门装裱书画的作坊，制定装裱书画的格式。此时，书画装裱工艺进入成熟阶段，装裱样式有了新的发展，产生了著名的“宣和装”手卷。随着丝织技术的发展，各种质地花纹的织物为书画装裱提供了丰富的物质基础，被广泛用作装裱材料。不过，著名书画家米芾认为：绢比纸耐磨，书画展开和卷起过程中二者的相互摩擦容易导致书画磨损。因而，他主张以纸来托裱书画，他的这种观点对后世书画的保存产生了重要影响。 明代是我国绘画发展的重要时期，书画装裱也进入发展的黄金时期。明朝皇帝把仁智殿作为御用画院，并设立了专门从事书画装裱的机构。此时，江南地区出现了一批通晓诗文书画的文人雅士，文人画有了很大的发展。在这种背景下，以苏州为发祥地的“苏裱”开始兴起并广受推崇，书画装裱出现了“普天之下独逊吴中”的景象。在书画装裱样式方面，原有的手卷、册页等装裱样式更加完备，挂轴已经基本定型并开始普及，万历年间在挂轴的基础上，产生了对联这种新的装裱样式。在装裱理论方面，周嘉胄所著的《装潢志》成为中国历史上第一部专门的书画装裱理论著作。 书画装裱因为所在的地区以及使用的工具、材料的不同，加上装裱格调、工艺的差异，形成了不同的流派和风格。清朝出现的“京裱”与“苏裱”一起成为中国书画装裱的两个主要流派。“京裱”古朴庄重，讲求防燥、防裂；“苏裱”工艺精湛，用料考究，讲求防霉、防蛀。直至今日，这两个流派仍然影响着中国的书画装裱。 书画装裱能够更好地表现书画的艺术魅力，使书画得以长期保存，对繁荣传统文化发挥着独特作用。《五牛图》《清明上河图》等珍贵名画能够幸存至今，很大程度上是经过装裱与修复的缘故。 3. 下列关于“书画装裱”的理解，不符合原文意思的一项是 A. 书画装裱选材、样式及技法的不完善使书画装裱发展迟缓。 B. 各种质地花纹的织物使书画装裱材料有了更大的选择空间。 C. 书画创作的繁荣能促进书画装裱工艺的不断发展和成熟。 D. 统治者的重视促进了宋明两代书画装裱工艺的不断发展。 4. 下列表述，符合原文意思的一项是 A. 用纸托裱画作的装裱方式使得我国古代珍贵名画能够幸存至今。 B. 《装裱志》是我国书画装裱进入发展的黄金时期的重要标志之一。 C. 地理气候的差异使我国不同的地区就有不同的装裱流派和风格。 D. “京裱”和“苏裱”两大流派代表我国书画装裱工艺的最高水平。 5. 根据原文提供的信息，以下推断正确的一项是 A. 五代时期大型绘画因为画绢幅面扩大而只能装裱单幅作品。 B. 讲求防燥与讲求防霉对书画装裱材料有着不尽相同的要求。 C. 社会对“苏裱”的推崇使江南地区文人画在国内独领风骚。 D. 清代古朴庄重的“京裱”的出现能够使书画装裱成本下降。 【答案】3. A 4. B 5. B 【解析】 【3题详解】 本题考查对文中重要词语含义的理解能力，要明确哪些语句、段落包含着对此重要词语的解释。 A项中“使书画装裱发展迟缓”错，原文中无此信息。 【4题详解】 本题考查理解文章重要内容的能力，要注意把各选项和原文进行对照，辨析两者的异同。 A项对“我国古代珍贵名画能够幸存至今”的原因表述不严密，原文最后一段中说“很大程度上是经过装裱与修复的缘故”。C项中“地理气候的差异”错，形成不同流派和风格的原因在原文第五段中，是“所在的地区以及使用的工具、材料的不同，加上装裱格调、工艺的差异”。D项中“代表我国书画装裱工艺的最高水平”错，文中只是说“成为中国书画装裱的两个主要流派”。 【5题详解】 本题考查根据文章内容进行推断的能力，要在整体把握原文基础上，分析各选是否对原文材料进行合理推断。 A项中“只能装裱单幅作品”错，原文第二段中说“后人可能在屏风修理过程中，将其以单幅作品的形式进行装裱和收藏”，而未说只能装裱单幅作品。C项中“文人画在国内独领风骚”错，应是“书画装裱”。D项中“使书画装裱成本下降”错，原文并没有对“京裱”成本的表述。 三、（10分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 王彦章画像记 ［宋］欧阳修 太师王公，讳彦章，字子明。郓州寿张人也。事梁，为宣义军节度使，以身死国，葬于郑州之管城。晋天福二年，始赠太师。 公在梁，以智勇闻。及梁末年，小人赵岩等用事，梁之大臣老将，多以谗不见信，皆怒而有怠心；而梁亦尽失河北，事势已去，诸将多怀顾望。独公奋然自必，不少屈懈，志虽不就，卒死以忠。公既死，而梁亦亡矣。悲夫！ 五代终始才五十年，而更十有三君，五易国而八姓。士之不幸而出乎其时，能不污其身、得全其节者，鲜矣！公本武人，不知书，其语质，平生尝谓人曰：“豹死留皮，人死留名。”盖其义勇忠信出于天性而然。 予于《五代书》，窃有善善恶恶之志。至于公传，未尝不感愤叹息。惜乎旧史残略，不能备公之事。 康定元年，予以节度判官来此，求于滑人，得公之孙睿所录家传，颇多于旧史，其记德胜之战尤详。又言，公因用笏画山川，为御史弹而见废。又言，公五子，其二同公死节。此皆旧史无之。又云，公在滑，以谗自归于京师，而史云“召之”。是时，梁兵尽属段凝，京师羸兵不满数千，公得保銮五百人之郓州，以力寡，败于中都；而史云“将五千以往”者，亦皆非也。 公之攻德胜也，初受命于帝前期以三日破敌梁之将相闻者皆窃笑。及破南城，果三日。公之善出奇，何其神哉！ 今国家罢兵四十年，一旦元昊①反，败军杀将，连四五年，而攻守之计，至今未决。予独持用奇取胜之议，而叹边将屡失其机。时人闻予说者，或笑以为狂，或忽若不闻；虽予亦惑，不能自信。及读公《家传》，至于德胜之捷，乃知古之名将，必于出奇，然后能胜。然非审于为计者，不能出奇；奇在速，速在果，此天下伟男子之所为。每读其传，未尝不想见其人。 后二年，予复来通判州事。岁之正月，得公画像而拜焉。岁久磨灭，隐隐可见，亟命工完理之，而不敢有加焉，惧失其真也。画已百余年矣，完之，复可百年。然公之不泯者，不系乎画之存不存也。而予犹区区如此者，盖其希慕之至焉耳。读其书，尚想乎其人；况得拜其像，识其面目，不忍见其坏也。画既完，因书予所得者于后，而归其人，使藏之。 （有删节） 【注释】①元昊：西夏主赵元昊。 6. 对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 而更十有三君 更：更换 B. 然非审于为计者，不能出奇 审：周密 C. 亟命工完理之 亟：赶快 D. 而予犹区区如此者，盖其希慕之至焉耳 区区：小，自称的谦辞 7. 下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是（ ） A. 士之不幸而出乎其时 人而不仁，如礼何 B. 予以节度判官来此 圣人以治天下为事者也 C. 为御史弹而见废 若属皆且为所虏 D. 不忍见其坏也 今其智乃反不能及，其可怪也欤 8. 文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（ ） A. 初受命/于帝前期以三日/破敌梁之将相闻者皆窃笑 B. 初受命于帝前/期以三日破敌梁之将相/闻者皆窃笑 C. 初受命于帝前期/以三日破敌梁之将/相闻者皆窃笑 D. 初受命于帝前/期以三日破敌/梁之将相闻者皆窃笑 9. 下列有关文学、文化常识的叙述，不正确的一项是（ ） A. “讳彦章”中“讳”，称死后君主或尊长的名字，在名字前称讳，以示尊重。 B. “始赠太师”中“赠”，指给已死的官吏或其父祖追封官爵，此句中指，彦章死后，被追封为“太师”。 C. 《二十四史》同时收录了《旧五代史》与《新五代史》，《新五代史》是一部欧阳修私人修撰的编年体史书，后被官方认可，成为正史。 D. “康定元年”，指的是宋仁宗开始使用“康定”这个年号的第一年。 10. 下列对选文的理解与分析，不恰当的一项是（ ） A. 梁末，朝臣们因谗言不被皇帝信任，都心怀愤怒而对国事懈怠，军中将领对时局也都抱观望态度，而王彦章能矢志不渝，以死殉国。 B. 欧阳修坚持以出奇制胜之策来反制元昊，即使边防将领屡次失掉机会，他也始终不改自己的主张。 C. 欧阳修在滑州找到了王彦章孙子王睿记录的《家传》，内容丰富，记录了彦章五个儿子，有两个与其一道殉节的事。 D. 欧阳修表示彦章的事迹能否流传与其画像能否留存无关，他修复彦章的画像是由于十分仰慕彦章。 11. 将文言材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）士之不幸而出乎其时，能不污其身、得全其节者，鲜矣！ （2）予于《五代书》，窃有善善恶恶之志。 【答案】6. D 7. C 8 D 9. C 10. B 11. （1）士人不幸出生在这个时代，能保持自身不受污染、终生保持名节的实在太少了！ （2）我编写《五代史》，私下里怀有褒扬善人善事、贬斥恶人恶事的意图。 【解析】 【导语】这篇《王彦章画像记》是欧阳修以史笔写人的典范之作。文章通过对比手法，在五代乱世的背景下凸显王彦章“豹死留皮”的忠勇形象。作者以“残略”旧史与详实家传对勘，既补史阙，又寄寓史家“善善恶恶”之志。文中“出奇制胜”的军事见解与画像修复的细节，体现了欧阳修对历史人物的深刻理解与个人情感。全文将历史考证、人物评价与个人感怀熔于一炉，展现了宋代士人“以史为鉴”的自觉意识。 【6题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 A.正确。句意：却更换了十三位国君。 B.正确。句意：不过，不能周密计划的人便难于出奇。 C.正确。句意：（我）赶紧安排工匠修复保全画像。 D.区区：诚挚、恳切。句意：我之所以还这样诚挚地修复它，是因为极度仰慕他罢了。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.连词，表修饰/连词，表假设，如果。句意：士人不幸出生在这个时代。/一个人如果没有仁德，怎样对待礼呢？ B.介词，凭……的身份/介词，把。句意：我凭节度判官的身份来到这里（滑州）。/圣人是把治理天下作为(自己的)事务的人。 C.均为介词，表被动，被。句意：被御史弹劾而被罢免官职。/你们都将被他俘虏。 D.代词，它/副词，表感叹，真是。句意：实在不忍心看到它损坏。/现在他们的见识竟反而赶不上这些人，真是令人奇怪啊！ 故选C。 【8题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：起初在皇帝面前接受命令，约定在三天内击败敌人。后梁的将相们听到这样的话都在暗暗发笑。 “于帝前”是“受命”的后置状语，应在状语后断开，排除AC； “破敌”是动宾结构，“梁之将相”是下句主语，应在主语前断开，排除B。 故选D。 【9题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 C.“《新五代史》是一部欧阳修私人修撰的编年体史书”错误，《新五代史》是欧阳修私人修撰的纪传体史书，并非 “编年体”。《二十四史》均为纪传体史书。 故选C。 【10题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“即使边防将领屡次失掉机会，他也始终不改自己的主张”错误，原文“予独持用奇取胜之议，而叹边将屡失其机”，意为“我独自坚持用奇制胜的主张，却感叹边防将领屡次错失机会”，并无“即使边防将领屡次失掉机会，他也始终不改自己的主张”的转折逻辑，选项强加逻辑关系。 故选B。 【11题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“出乎”，出生在；“全”，保全；“鲜”，少。 （2）“窃”，私下里；第一个“善”，动词，褒扬；第一个“恶”，动词，贬斥。 参考译文： 王彦章画像记 ［宋］欧阳修 太师王彦章，字子明。郓州寿张人。在后梁任过宣义军节度使，以身殉国，葬在郑州管城。晋天福二年，才赠太师称号。 在后梁，他以智勇双全闻名。到了梁朝末年，小人赵岩等专权，梁的大臣老将多因谗言不被皇帝信任，都心怀愤怒而对国事懈怠；而梁朝也因此完全失去了河北之地，大势已去，军中将领对时局都抱观望态度。只有彦章发奋坚持不渝，没有丝毫退缩懈怠，报国之志虽未成功，但终于以死尽忠。彦章已去，梁也随即灭亡了。可悲啊！ 五代从开始到结束，才五十四年，却更换了十三位国君，五次改朝换代，八姓先后掌握政权。士人不幸出生在这个时代，能保持自身不受污染、终生保持名节的实在太少了！彦章本来是一个带兵打仗的武夫，不懂文化，言语质朴，平生经常对人说：“豹死留皮，人死留名。”他的义烈勇敢、忠诚守信都是出自他的天性。 我编写《五代史》，私下里怀有褒扬善人善事、贬斥恶人恶事的意图。写到彦章的传记，深为他的经历感愤叹息，可惜旧五代史残缺简略，不能详细记载他的事迹。 康定元年，我凭节度判官的身份来到这里（滑州），向滑州人寻求有关彦章的材料，终于找到彦章的孙子王睿所记录的《家传》，内容比旧史丰富，其中记德胜之战尤其详细。还提到彦章因为用朝笏在地上指画山川形势，被御史弹劾而被罢免官职。又说彦章五个儿子，有两个与其一道殉节。这些都是旧史没有的。家传还提到，王彦章在滑州时，因遭受谗言而自己回到京城，而旧史却说“是被召召回京城”。当时，梁朝的军队都归段凝统领，京城中瘦弱的士兵不到几千人，王彦章率领五百名保銮军前往郓州，因为兵力薄弱，在中都战败；而旧史说他“率领五千人前往”，也都是不符合事实的。 彦章进攻德胜城的时候，起初在皇帝面前接受命令，约定在三天内击败敌人。后梁的将相们听到这样的话都在暗暗发笑。等到攻破得胜城南门的时候，果然只有三天。他善于出奇制胜，多么神奇啊！ 现在我们宋朝有四十年没打过仗了，一旦元昊反叛，便打败我们的军队，杀死我们的将领，接连四五年如此，可我们到现在还没有制定出攻守的策略。我曾独自坚持出奇制胜的建议，但遗憾边防将领屡次失掉机会。同时人们在听到我的说法时，有人笑我狂妄，有人根本不予理睬；就是我自己也感到迷惘，不敢确定自己的意见是否正确。等到读了王彦章家传，看到德胜大捷，才知道古来名将，必定是出奇才能制胜。不过，不能周密计划的人便难于出奇；并且出奇要迅速果断，这才是天下伟人的举动。我每次读他的家传，总是想要见到他本人。 两年后，我又来到滑州做通判。今年正月，找到并拜谒了王彦章的画像。因时间久远，画像已有磨损，王公画像只能隐约可见，（我）赶紧安排工匠修复保全画像，但不敢在上面增加内容，担心使画像失真。这幅画已经有一百多年了，修复后，还能再保存一百年。然而王彦章的英名不会磨灭，并不在于画像的存在与否。我之所以还这样诚挚地修复它，是因为极度仰慕他罢了。读他的事迹，尚且能想象他的为人；更何况能拜谒他的画像，辨认他的容貌，实在不忍心看到它损坏。画像修复完成后，我于是把自己所了解的情况写在后面，然后把画像归还给他的后人，让他们珍藏起来。 第Ⅱ卷 本卷共8小题，共70分。 四、（18分） 阅读下面的诗词，完成文后各题。 西江月 黄陵庙（又题阻风三峰下） 张孝祥① 满载一船秋色，平铺十里湖光。波神②留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。 明日风回更好，今宵露宿何妨？水晶宫里奏《霓裳》，准拟岳阳楼上。 注：①张孝祥：南宋初词人。这首词，因船行洞庭湖畔黄陵庙下为风浪所阻而作。作者与友人信中提到：某离长沙且十日，尚在黄陵庙下，波臣风伯亦善戏矣。②波神：水神。③准拟：准定。 12. 下列对词中语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 一、二句点明行船的季节，描写洞庭湖上风浪未起时的景色。 B. 三、四句有主观想象色彩，鳞鳞细浪实际指滚滚波涛。 C. 五、六句写明日风向一转便可顺风行船，今晚露宿又有什么关系呢？ D. 七、八句写作者期盼到岳阳楼上听水下传来的《霓裳》曲。 13. 在这首词中，作者是以怎样的胸怀对待风波险阻的？举出两处具体描写，略作分析。 【答案】12. D 13. 第一问：达观、豪迈的胸怀。第二问：如“满载一船秋色，平铺十里湖光”描写了湖面的美丽景色，所谓一切景语皆情语，这些景物显示了诗人的达观之情。“明日风回更好，今宵露宿何妨？”写他期待风向回转，天气变好，及时登程的心情。“今宵露宿何妨？”“何妨”，有什么关系呢，表现了他在迫不得已的情况下“露宿”时的旷达胸襟。 【解析】 【12题详解】 本题综合考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。 D项，“期盼到岳阳楼上听水下传来的《霓裳》曲”理解错误，“水晶宫里奏《霓裳》”是作者的想象，表现乐观态度，并不是真的听水下传来的《霓裳》曲。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类题目，可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；②分析景语。注意按照“意象→意境→诗情”的思路去揣摩；③了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。 题目中的“胸怀”是就思想感情的层面提问，“两处具体描写”指的就是具体形象，“略作分析”则要求分析出是哪处具体描写（形象）怎样展示出的某种胸怀（感情）。 例如词的上阕，诗人乘舟北行，原本陶醉于秋色湖光。忽然风起浪涌，船不能行，被迫滞留在黄陵庙下，但诗人没有焦躁牢骚，更没有满目萧然，感极而悲反而吟唱道：“波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。”在诗人旷达的胸怀里，险恶的风浪只不过是水神为挽留而召唤来的粼粼细浪，他仍然瞩目烂漫斜阳。把风波险阻当作感受世事人生的机遇，这与穿林打叶，吟啸徐行的景象异曲同工，正是诗人宽广思想境界的写照。 又例如词的下阕。“明日风回更好，今宵露宿何妨？”险恶的风浪中充满着对来日风回的信念，有着这更好的信念，那么今夜在风浪中露宿又算得了什么？这真是达人快语，广阔胸襟。在诗人耳内心中，风浪咆哮的声音竟如同水晶宫殿里传来的轻曼的《霓裳羽衣曲》，这分明是一种胜似闲庭信步的胸怀。问君何能尔？因为诗人有坚定的信念：明天准定登上岳阳楼。这种倾慕和信念表明，诗人已经具备了宽广的不以物喜，不以己悲的仁人情怀。 【点睛】鉴赏评价诗歌的思想感情的答题要领：抓住诗题，抓住关键词，抓住题材类型，抓住景物形象特点（景物形象可分为“乐景”和“哀景”两类），抓住典型意象，抓住注释（介绍写作背景，暗示诗人的创作动机及本诗的思想感情。介绍相关诗句，暗示本诗的用典或意境。介绍作者暗示本诗的写作风格，从中揣摩出本诗的感情基调。介绍别人评价暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容）。 14. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）质胜文则野，__________。（《论语·雍也》） （2）自见者不明，__________，自伐者无功，__________。（《老子》） （3）青年当志向远大，以《论语·泰伯》中所说的“__________，任重而道远”自勉。 （4）《大学之道》中“身修而后家齐，__________，__________”写儒家由己及人，达到天下太平。 【答案】 ①. 文胜质则史 ②. 自是者不彰 ③. 自矜者不长 ④. 士不可以不弘毅 ⑤. 家齐而后国治 ⑥. 国治而后天下平 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：彰、矜、弘毅。 五、（12分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 文本一： 支队政委（节选） 王愿坚 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。 见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？” “怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。 “我让你干什么你干什么？” “一定！” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？” （1）“不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？” “真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！” “该不是叫伤口疼得他恍惚了吧？”我想，本想不干，无奈已经有言在先了，我一面绑，一面问“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。 看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！” 直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻经地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿，没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦…… “快，快下手哇！”他在催我。 “我，我干不来！”我痛苦地说。 “你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似地说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘伤口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！” 我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？” “没关系，你，你别管我！” 我继续用力挤着伤口，这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？” “说……说不上…”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢？”我又问。 “嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 “要是真来了，咱就再干他一下，好不好？” “嗯……”他又是一阵猛抖。 一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望，只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。 我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！” 蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。 我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我撩把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。 太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！” 汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。 （有删改） 文本二： 普通劳动者 王愿坚 将军刚提了几筐，就听见一个尖细的声音在喊他：“喂，老同志，怎么还是个‘单干户’呀？” 将军被这个友好的玩笑逗笑了，抬头一看，原来说话的是个年轻的战士。他一张圆脸，厚厚的嘴唇上抹着一层淡淡的茸毛，一绺头发从软胎的帽舌底下露出来，被汗水牢牢地贴在前额上，显出一股调皮劲。他正挑了担沙土颤颤悠悠地走过将军的身边，调皮地笑了笑，露出一对白白的小虎牙。将军笑了笑回答：“我是个新兵嘛！” “那……你等等。”青年战士连忙把筐里的土倒下，然后拔腿跑到滤沙架子底下拖来一只大抬筐，往将军身边一搁，说道：“来，咱俩组织个‘互助组’好不好？” “好。”将军高兴地回答，说着就连忙蹲下帮他整理抬筐的绳子。 将军感激地望着他那孩子气的脸，一一答应着。他觉得这个青年人实在可爱，便和他攀谈起来。他很快就知道，这个战士叫李守明，是通讯班的，才二十一岁，是一九五五年参军的。这样边干边谈，等把抬筐收拾好，他俩已经成了很熟稔的朋友了。将军亲切地管这个青年人叫“小李子”，小李也不拘束地管这个穿灰衣服的老同志叫起“老林”来了。 他俩抬筐，走下了装料的沙坑，装上满满的一筐。将军还不满足，又在上面加了一个“馒头”。可是就在这个时候，他俩发生了第一次争执。原来趁将军弯腰上肩的时候，小李偷偷把绳子往后移了半尺多。这个“舞弊”的做法被将军发觉了，他扭回身抓住绳子往前移，不满地说：“这，这不行。” “我身体好，这边稍重些没关系。”小李把绳子又移回去了。 “你是欺负我看不见。”将军双手抓住绳子又往前移了过来，“咱俩加起来够七十岁，我就占三分之二还多，应该靠我这边。” 抬空筐的时候，小李怀着深深的敬意，望着将军那帽檐边上的汗水和那一圈花白的头发，那里仿佛汗水随淌随凝结了，结成一层盐粒子，均匀地撒在头发梢上。他心想：别看老同志年纪不轻，干劲可真不小，明摆着铲土比抬土轻些，他却偏偏要拣重的干。 他这样边思索边劳动，一气干了三个多小时。 直到这时，他才觉得实在有些累了。他嚼着馒头，倚着沙堆，向大坝看去。 （2）一大片乌黑的雷雨云从蟒山背后涌起，急速地升上来。被浓云衬托着，大坝仿佛是一只泊在海里的大军舰，更加雄伟了。大坝的两头，像两个炮群在集中发射，不时地腾起一簇簇花朵似的烟云，爆发出一连串的隆隆响声。似乎借着这响声做节拍，扩音器里正在播送着雄壮的歌曲： 我是一个兵 来自老百姓 革命战争考验了我 …… （有删改） 15. 请简要分析文章这两处画线句子作用。 16. 请概括“老胡”的人物形象。 17. 请结合两篇小说，谈一谈“老胡”和“将军”两个人物的共同点。 18. 在《普通劳动者》中，小战士“李守明”有什么样的作用？ 【答案】15. 句（1）：①制造悬念，推动核心情节发展；②塑造老胡果断坚韧的军人形象；③为后续竹林中处理伤口的场景做铺垫。 句（2）：①渲染紧张的劳动氛围，暗示天气变化的压力；②以比喻象征劳动集体的力量与工程的宏伟；③烘托劳动者不畏艰辛的豪迈气概。 16. ①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦；②处事果断：一旦决定“手术”，坚决实施；③善于做思想工作：为了说服战友，或说理，或命令，或请求，切实有效。 17. ①身份上，都是革命队伍的表率者，身居职务却不搞特殊；②品格上，都吃苦耐劳、甘于奉献，将集体利益放在首位；③作风上，都平易近人、团结同志，能与普通战士 / 劳动者打成一片；④精神上，都信念坚定、意志顽强，面对困难毫不退缩。 18. ①衬托将军的人物形象，凸显其优良品格；②推动小说情节发展，串联劳动场景；③展现时代风貌，深化小说主题内涵。 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过两个文本展现了王愿坚笔下革命军人的崇高形象。文本一以战地医疗场景为核心，通过老胡忍痛挤脓的细节，刻画了其坚韧不拔、舍己为公的革命精神；文本二则以劳动建设为背景，通过将军与年轻战士的互动，展现了革命前辈平易近人、身先士卒的品质。两文都运用细腻的动作描写和生动的环境烘托，在典型场景中塑造人物，体现了革命文学“以小见大”的创作特点，共同谱写了一曲革命精神的赞歌。 【15题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 句子（1）： ①情节作用：老胡重伤之际刻意用“任务”掩盖真实意图，引发读者对任务内容的好奇，自然推动情节走向“绑竹挤脓血”的关键事件。 ②人物作用：简短指令与果断动作，凸显老胡即便身受剧痛，也不愿流露脆弱的军人作风，塑造其坚韧果决的特质。 ③场景作用：指定“竹林”为行动地点，为后续绑住身体、应急处理伤口提供了隐蔽且有支撑物的环境，契合战场背景的应急需求。 句子（2）： ①环境作用：描写雷雨云涌起的景象，渲染出紧迫的劳动氛围，暗示天气将变，为后续劳作增添客观难度，增强场景真实感。 ②象征作用：将大坝比作“大军舰”，既突出工程的雄伟壮观，又象征劳动者众志成城、攻坚克难的集体力量，升华劳动的价值。 ③人物作用：以宏大景物与恶劣天气形成的张力，烘托将军和小李等劳动者迎难而上的豪迈气概，让人物形象更鲜明。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①意志坚韧，顽强不屈：伤口化脓严重，在无器械、无麻药的条件下，主动要求被绑在竹子上挤脓血，强忍剧痛完成应急处理，展现出钢铁般的毅力。 ②行事果断，作风硬朗：以“有任务”为借口带战友前往竹林，明确要求“绑紧点”“使劲挤”，面对战友的犹豫，用命令与恳求结合的方式坚定执行计划，彰显军人果敢作风。 ③善于做思想工作：先以“我求你个事成不成”“你总不能瞪着眼看我受罪呀”的软语恳求，触动战友的共情心理，为后续配合铺垫基础；用“伤口出了脓，比不长还受用”“不给队上减少了个累赘”的实际好处讲道理，让战友明白这件事的必要性；当“我”和小林仍迟疑时，他立刻切换成军人姿态，以“‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤”的强硬指令施压，打消战友的犹豫。 【17题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①身份层面：老胡是支队政委，将军是军队干部，二者均身居领导职务，但都摒弃官僚作风，以普通战士/劳动者的身份投身行动，不搞特殊化。 ②品格层面：老胡强忍剧痛处理伤口，拒绝拖累队伍；将军主动参与大坝劳动，不避重活、抢挑重担，二者都具备舍己为公、吃苦耐劳的奉献精神。 ③作风层面：老胡与黄兴和、林大富平等相处，用温和且坚定的方式寻求帮助；将军与小战士李守明结成“互助组”，亲切地以“老林”自称，都平易近人，善于团结身边同志。 ④精神层面：老胡以惊人毅力对抗身体剧痛，将军以饱满干劲应对繁重劳动，二者都展现出不畏艰难、迎难而上的坚定信念与顽强意志。 【18题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象作用的能力。 ①衬托将军形象，凸显优良品格：李守明主动邀请将军组成“互助组”、偷偷后移绳子减轻将军负担的举动，从侧面烘托出将军平易近人、不摆架子的特质；而将军坚持把绳子前移、抢干重活的行为，在李守明的敬佩目光中，更鲜明地凸显出以身作则、吃苦耐劳的高尚品格。 ②推动情节发展，串联劳动场景：小说核心情节围绕二人的劳动互动展开：从李守明搭话破冰，到组成“互助组”合作抬土，再到因绳子位置发生争执，李守明的一系列行为推动情节层层递进，让将军参与劳动的过程更具连贯性和生活气息。 ③展现时代风貌，深化主题内涵：李守明是新中国建设时期年轻战士的代表，他的热情、活力和对老同志的尊敬，体现了革命队伍中“官兵一致、团结互助”的优良传统；通过他与将军的并肩劳动，展现了军民同心、艰苦奋斗的时代精神，让“普通劳动者”的主题更具代表性和感染力。 六、（40分） 19. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，集体生活中，“合群”是融入的钥匙——主动贴近他人、适应集体节奏，才能收获归属感；也有人说，“保持自我”是独特的光芒——不盲目跟风、坚守自己的判断才能活出个性与价值。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合自己的体验写一篇文章。 要求：自选角度，自拟标题；文体不限（诗歌除外），文体特征明显；不少于700字；不要套作，不得抄袭。 【答案】例文： 合群为舟，自我为舵​ “合群是融入钥匙”，道出了集体生活的相处之道；“保持自我是独特的光芒”，彰显了个体存在的核心价值。在我看来，合群与自我并非非此即彼的选择题，而是集体生活中缺一不可的两面——合群为舟，载我们驶入温暖的人际港湾；自我为舵，引我们驶向独特的人生彼岸，唯有二者兼顾，方能在集体中收获归属感，在成长中绽放个性光彩。​ 合群是个体融入集体的必经之路，是获得归属感的温暖桥梁。初入高中时，我曾因性格内向而游离在班级之外：看着同学们课间结伴讨论难题、周末相约出游，我既羡慕又胆怯。直到一次班级辩论赛，我硬着头皮加入筹备组。为了跟上团队节奏，我主动请教辩论技巧，熬夜修改辩词，学着倾听他人的意见，也大胆表达自己的想法。当我们共同站上赛场，默契配合赢得胜利时，那种被认可、被需要的感觉，让我真切体会到归属感的温暖。正如大雁南飞需成群结队才能抵御风雨，个体在集体中唯有主动贴近他人、适应集体节奏，才能打破隔阂，获得支撑与力量。​ 保持自我是个体区别于他人的独特标识，是实现价值的核心密码。如果说合群是融入集体的“通行证”，那么保持自我就是在集体中不迷失方向的“指南针”。战国时期的屈原，身处浑浊官场却坚守“举世皆浊我独清”的初心，虽遭排挤却始终未改其志，最终用生命践行了理想，成为后世敬仰的精神标杆。在校园生活中，我也曾见过这样的同学：他们积极参与班级活动，与同学和睦相处，却从不盲目跟风。当大家都追捧某款游戏时，他们依然坚持阅读与运动；当小组讨论陷入思维定式时，他们总能提出独到的见解。正是这份对自我的坚守，让他们在合群的同时，始终保持着独立的思考与鲜明的个性，最终在学业与成长中都收获了别样的精彩。​ 合群与自我，看似矛盾，实则辩证统一。脱离集体的“自我”，如同无源之水、无本之木，终将陷入孤立与狭隘；失去自我的“合群”，恰似随波逐流的落叶，终将丧失个性与价值。真正的成长，是在合群中学会包容与协作，在坚守自我中保持独立与清醒。就像乐队演奏，每位成员都需听从指挥、配合默契，才能奏响和谐的乐章；同时，每位成员又需发挥自身特长，展现独特的演奏风格，才能让乐章更具感染力。​ 在集体生活中，让我们以合群为舟，搭建沟通的桥梁，收获归属感与温暖；以自我为舵，把握人生的方向，绽放个性与价值。在合群与自我的平衡中，我们终将走出一条既融入集体又不失本色的成长之路，在相互成就中实现个人与集体的共同美好。​ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则引语式材料作文题。 材料聚焦集体生活中的“合群”与“保持自我”的辩证关系，本质是探讨个体与集体的相处之道。“合群”指向融入、协作与归属感，是个体在集体中生存发展的基础；“保持自我”指向独立、坚守与个性价值，是避免沦为集体附庸的关键。 二者并非对立，核心内涵在于“平衡”：既反对盲目合群导致的自我迷失，也批判孤高自守引发的与集体割裂。 写作要求“结合自己的体验”，需立足真实生活场景（如校园、社团、家庭），通过具体事例阐释二者的辩证统一，避免片面肯定某一方，要体现思辨性与现实指导意义。 行文可采用“引—辩—联—结”的思辨性结构：开篇以生活场景引入材料中的两种观点，提出“合群与守我辩证共生”的核心论点；中间分两层展开，第一层辨析二者的内涵与价值（合群是协作的基石，守我是个性的灵魂），用正反例证强化论证；第二层聚焦“平衡之道”，结合自身体验，阐述如何在合群中保持独立思考、在守我中尊重集体规则。论证方法上，综合运用例证法、对比法、喻证法（将集体比作土壤，自我比作种子）；语言上兼具思辨性与生活气息，避免抽象议论，用具体细节增强感染力；结尾回扣主题，升华“在合群中扎根，在守我中生长”的核心观点。 立意： 1.合群不失我，守我亦融群。 2.融集体之流，守自我之光。 3.平衡合群与守我，方为正道。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $