吹竖笛（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

该小学音乐教学设计聚焦竖笛构造、sol/la/si三音吹奏及吐奏、换指技巧。通过演奏《草原上》《箫》营造情境，结合历史文化介绍，讲解构造、音名手势并做手指操，搭建从感知到技能的学习支架。 特色在于审美感知与艺术表现融合，导入用乐曲和历史故事培养文化理解，吐奏练习通过示范、小曲《三音练习》《乃哟乃》演奏提升艺术表现，换指顺序变换促进创意实践。学科方法如手指操、个别试吹助力学生掌握技能，为教师提供清晰路径，提升课堂效率。

吹竖笛 教学设计 教学目标 （1）文化自信：了解竖笛的历史文化，增强对民族音乐文化的认同感。 （2）语言运用：能够准确描述竖笛的构造及各音的吹奏位置。 （3）思维能力：通过不同音的练习和换指练习，培养学生的逻辑思维和手指协调能力。 （4）审美创造：在演奏过程中，感受竖笛音乐的美，培养学生的音乐审美能力和创造力。 教学方法 讲授法、练习法 教学重点 （1）认识竖笛的构造及 sol、la、si 三个音的吹奏位置，掌握其吹奏方法。 （2）熟练掌握吐奏的吹奏能力，包括吹奏的要求、气息的控制及不同长短时值同音的练习。 教学难点 （1）学生在掌握吐奏吹奏方法时，容易出现气息控制不稳定的问题，导致吹奏效果不佳。 （2）对于八孔竖笛的不同音之间的换指练习，学生可能会出现手指动作不熟练、换指不连贯的情况。 教学过程 一、组织教学 上课伊始，教师面带微笑，用亲切的语调与学生相互问好，通过这种方式营造出轻松愉快的课堂氛围，让学生们能够迅速摆脱杂念，全身心地投入到学习中。 二、导入 （1）教师缓缓拿起竖笛，吹奏起那悠扬的乐曲《草原上》和《箫》，那美妙的旋律如潺潺流水般在教室中流淌。学生们全神贯注地聆听着，眼神中透露出深深的陶醉，仿佛置身于广袤的草原之上，被那悠扬的乐曲所深深吸引。（生：安静地坐在座位上，闭上眼睛，全身心地感受着音乐的魅力，脸上露出满足的神情。） “竖笛”“《草原上》《箫》”“全神贯注”“陶醉”“置身草原”“感受魅力” （2）教师开始介绍竖笛的历史，通过生动的故事和图片，让学生们了解到竖笛在音乐发展历程中所占据的重要地位。学生们好奇地倾听着，眼中闪烁着求知的光芒，对竖笛的历史产生了浓厚的好奇心。（生：纷纷举手提问，对竖笛的起源、发展等问题表现出极大的兴趣。） “竖笛历史”“生动故事”“求知光芒”“浓厚好奇心”“举手提问” （3）教师将竖笛展示在学生们面前，详细地介绍竖笛的各个部分，如吹口、笛头、窗孔、笛身、笛尾等，并让学生们仔细观察。同时，教师还亲自示范演奏姿势，学生们模仿着教师的动作，眼中充满了跃跃欲试的神情。（生：认真地观察竖笛的各个部件，模仿教师的演奏姿势，迫不及待地想要亲自尝试吹奏竖笛。） “竖笛各个部分”“吹口”“笛头”“窗孔”“笛身”“笛尾”“示范演奏姿势”“跃跃欲试” （4）教师进一步讲解八孔竖笛八孔的音名及手势、手形，通过实际吹奏和示范，让学生们更加直观地感受不同音名对应的手势。学生们认真地跟随教师的指导，练习着手指的动作，用心感受着音乐的节奏和韵律。（生：专注地看着教师的手指动作，模仿着练习，不时地互相交流着感受。） “八孔竖笛”“音名”“手势”“手形”“实际吹奏”“感受节奏韵律”“专注跟随” （5）教师带领学生们一起做手指操，重点练习 sol、la、si 三个音。在练习过程中，教师提出了闭指、开指手指尖的要求，并通过反复示范和指导，让学生们掌握正确的手指技巧。学生们积极参与手指操练习，认真按照要求进行闭指和开指动作，努力让自己的手指更加灵活。（生：跟着教师的节奏一起做手指操，认真练习每个音符的指法，互相鼓励着，不断提高自己的手指技巧。） “手指操”“sol、la、si 三个音”“闭指”“开指”“掌握技巧”“积极参与”“互相鼓励” 三、讲授新课 （1）教师开始进行吐奏练习的讲解，详细介绍吹奏的要求，如吐音的力度、速度等，以及气息的控制方法。教师通过示范和让学生们反复练习，让学生们体会到气息在吹奏中的重要作用。（生：专注地聆听教师的讲解，模仿着教师的吐奏动作，用心感受气息的变化。） “吐奏练习”“吹奏要求”“吐音力度”“气息控制”“示范练习”“感受气息” （2）教师给出练习曲 “7 7 7 7 | 7— — —|| 请你跟我这样吹”，让学生们进行吐奏不同长短时值同音的练习。教师在学生练习的过程中，不断巡视指导，及时纠正学生们的错误。（生：认真地吹奏着练习曲，逐渐掌握了吐奏的技巧，脸上露出自信的笑容。） “练习曲”“吐奏技巧”“巡视指导”“纠正错误” （3）教师挑选个别学生进行试吹，让其他学生认真倾听。试吹的学生有些紧张，但努力按照要求吹奏，其他学生则仔细观察，认真倾听，积极寻找优点和缺点。（生：被选中试吹的学生紧张地拿起竖笛，小心翼翼地吹奏着，其他学生则聚精会神地倾听，不时地点头表示认可或提出建议。） “个别试吹”“认真倾听”“紧张吹奏”“聚精会神”“点头认可” （4）接着进行 “6 6 6 6 | 6 — — — ||” 的练习，学生们继续投入到练习中，不断提高自己的吹奏水平。教师在一旁鼓励学生们要坚持不懈，努力追求更好的吹奏效果。（生：专注地吹奏着练习曲，互相鼓励着，不断挑战自己的极限。） “继续练习”“坚持不懈”“追求效果”“互相鼓励” （5）进行 sol 音练习 “5 5 5 5 | 5 — — — ||”，学生们更加专注于 sol 音的练习，力求达到准确、流畅的吹奏效果。教师通过个别指导和小组练习的方式，帮助学生们解决遇到的问题。（生：认真地练习 sol 音，互相交流着吹奏的心得，不断提高自己的吹奏水平。） “sol 音练习”“准确流畅”“个别指导”“互相交流” （6）教师随意说出 sol、la、si 三个音，要求学生很快将相关练习吹奏出来。学生们快速反应，准确地吹奏出对应的练习，展示出自己对三个音的掌握程度。（生：听到教师说出音名后，迅速拿起竖笛吹奏，脸上露出得意的神情。） “随意说出音”“快速反应”“展示掌握” （7）开始换音练习，先进行 si——la 的换指练习，要求将两条连起来吹奏。学生们认真练习换指动作，努力做到连贯、流畅。教师在一旁给予耐心的指导，帮助学生们克服困难。（生：专注地练习换指，不断尝试不同的指法组合，逐渐提高了换指的能力。） “换音练习”“连贯流畅”“耐心指导”“提高能力” （8）接着进行三音吹奏，si——la——sol 的换指练习，要求将三条连起来吹奏。学生们克服了之前的困难，不断练习，逐渐提高了三音吹奏的能力。教师及时给予鼓励和肯定，让学生们感受到自己的进步。（生：充满信心地练习三音吹奏，互相挑战着，不断突破自己的极限。） “三音吹奏”“突破极限”“鼓励肯定” （9）将 si ——la ——sol 改成 sol——la——si 吹奏，学生们灵活地转换吹奏顺序，加深了对三个音的理解和掌握。教师引导学生们思考不同吹奏顺序对音乐表达的影响，培养学生们的音乐感知能力。（生：认真地吹奏着不同顺序的音符，感受着音乐的变化，眼中闪烁着思考的光芒。） “转换吹奏顺序”“理解掌握”“思考影响” （10）继续进行换指练习，强调换指的技巧和要求。教师通过示范和练习，让学生们更加熟练地掌握换指技巧，提高吹奏的质量。（生：用心练习换指，不断调整自己的指法，力求达到完美的吹奏效果。） “继续换指”“熟练掌握”“追求完美” （11）教师随意说出音，让学生吹奏，考验学生对各个音的熟悉程度和反应能力。学生们从容应对，快速准确地吹奏出教师所说的音，展现出良好的音乐素养。（生：听到教师说出音后，毫不犹豫地拿起竖笛吹奏，脸上露出自信的笑容。） “随意说音”“从容应对”“展现素养” （12）最后，教师带领学生们练习小曲《三音练习》、《乃哟乃》。学生们满怀热情地演奏着小曲，将之前所学的知识运用到实际演奏中，享受着音乐带来的快乐。（生：沉浸在音乐的世界中，用欢快的旋律表达着自己的情感，脸上洋溢着幸福的笑容。） “练习小曲”“运用知识”“享受快乐” 四、课堂小结 （生：回顾本节课所学的内容，包括竖笛的构造、三个音的吹奏位置、吐奏技巧等，心中充满了成就感。） 教师总结本节课的重点内容，强调吐奏吹奏方法的掌握以及对三个音的熟练运用。教师通过提问的方式，引导学生们回顾课堂上的重点知识点，加深学生们对知识点的理解和记忆。（生：认真聆听教师的总结，积极回答教师的问题，巩固所学的知识。） 最后，教师与学生们道别，结束本节课的教学。（生：用热烈的掌声感谢教师的辛勤付出，带着满满的收获离开教室。） “课堂小结”“竖笛构造”“吹奏位置”“吐奏技巧”“巩固知识”“道别离开” 学科网（北京）股份有限公司 $