第11课《变迁中的家园》教学设计 2025-2026学年苏少版初中美术七年级上册

《变迁中的家园》教学设计 课题 变迁中的家园 单元 第四单元 学科 美术 年级 七年级上册 教材内容分析 本课是苏少版2024七年级上册第四单元“营造之美”的第十一课，以“家园变迁”为核心主题，衔接了建筑观察、美术表现与文化理解的核心内容。教材通过南京郊区陆郎镇的案例贯穿始终，呈现了从乡村到城镇、从老厂区到新社区的家园形态变化，同时融入了速写、水彩、模型制作等多种美术表现形式，以及焦点透视、成角透视等美术技法。教材还展示了大量学生作品和艺术家作品，为学生提供了丰富的创作参考，旨在引导学生通过观察、寻访、表现等活动，感受家园的时代变迁，理解建筑与自然、生活的关系，培养美术表现与创新能力。 新课标要求 1. 核心素养目标：聚焦图像识读、美术表现、审美判断、文化理解四大核心素养，引导学生识别不同时代家园建筑的图像特征，掌握基本的写生和模型制作技法，判断家园变迁中的审美价值，理解建筑变迁背后的时代文化内涵。2. 具体内容要求：能结合实例感受建筑的空间感、体积感，运用焦点透视或成角透视进行简单的建筑写生；能根据主题选择恰当的工具材料进行创作，表达对家园的感受与思考；主动了解家乡的建筑历史与变迁，增强对家乡的文化认同。3. 学习活动要求：开展观察寻访、交流讨论、实践创作、展示评价等活动，在实践中提升美术技能，在合作中深化对主题的理解。 学习目标与核心素养 1. 知识与技能：了解家园变迁的基本表现形式，掌握焦点透视、成角透视的基本原理及应用方法；能运用铅笔、水彩等工具进行简单的家园建筑写生，或使用泡沫板、金属丝等材料制作简易家园模型；能准确说出不同时代家园建筑的主要特征。2. 过程与方法：通过观察教材中的作品、寻访家乡老建筑、与父辈交流等方式，收集家园变迁的信息；在教师指导下进行透视练习和写生、模型制作实践，经历“观察—构思—表现—修改”的创作过程；通过小组展示、互评等活动，提升评价与反思能力。3. 情感、态度与价值观：感受家园变迁所体现的时代发展，增强对家乡的热爱之情和文化认同感；培养关注生活、善于观察的习惯，激发美术创作的兴趣和创新意识。4. 核心素养落实：图像识读——识别不同时代家园建筑的造型、色彩、材质等图像特征；美术表现——运用写生、模型制作等技法表现家园的过去与现在；审美判断——评价不同风格家园建筑的审美价值及与环境的协调性；文化理解——从家园变迁中理解时代文化对建筑的影响，体会人与自然、生活的共生关系。 学情分析 七年级学生已具备一定的美术基础，在小学阶段接触过简单的绘画和手工制作，对“家园”这一主题有着丰富的生活体验，容易产生情感共鸣。他们好奇心强，乐于参与实践活动，但对透视等专业美术技法的理解和运用能力较弱，在表现建筑的空间感、体积感时可能存在困难。同时，七年级学生具备初步的沟通能力和信息收集能力，能够通过与父辈交流、实地观察等方式获取家园变迁的信息，但在对信息的整理和艺术化转化方面需要教师引导。此外，学生的创作水平存在个体差异，部分学生擅长绘画，部分学生更擅长手工制作，教学中需关注分层指导。 重点 1. 掌握焦点透视、成角透视的基本原理，并能运用其进行家园建筑写生或模型制作，表现建筑的空间感和体积感。2. 结合观察和寻访的信息，运用恰当的工具材料表现家园的变迁，突出不同时代家园的主要特征。 难点 1. 准确运用透视技法表现建筑的纵深感和层次感，避免出现造型失真的问题。2. 将收集到的家园变迁信息转化为美术语言，在作品中既体现时代特征，又融入个人对家园的情感表达。 材料准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含教材作品、优秀学生作品、陆郎镇变迁资料、透视技法演示视频等）；透视练习示意图、不同时代建筑图片素材；绘画工具（铅笔、水彩颜料、画纸等）、手工材料（泡沫板、木片、金属丝、热熔黏合剂等）样品；展示板、评价量表。2. 学生准备：课前完成“家园变迁寻访任务”（与父辈交流了解家乡老建筑、拍摄或绘制家乡新旧建筑照片/草图）；绘画工具或手工材料（根据个人创作选择，教师提供备选材料）；笔记本、签字笔（用于记录和构思）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 1. 播放短片：展示南京陆郎镇从过去乡村、老厂区到现在新农村、新社区的变迁影像，搭配舒缓的音乐。2. 提问引导：“看完短片，你发现陆郎镇的家园有哪些变化？你的家乡是否也有这样的变化？能分享一个你印象最深的家乡变迁故事吗？”3. 引出课题：结合学生分享，总结家园变迁是时代发展的印记，今天我们就通过美术的方式探索《变迁中的家园》。 1. 认真观看短片，感受陆郎镇的变迁。2. 结合课前寻访经历，主动分享家乡的变迁故事，如老房子被翻新、村庄变成社区等。3. 明确本节课的学习主题，激发学习兴趣。 以视觉化的短片创设情境，快速吸引学生注意力；结合学生的生活体验提问，拉近课题与学生的距离，激发情感共鸣；自然引出课题，为后续学习铺垫。 讲授新课（20分钟） 1. 家园变迁的美术表现：展示教材中学生作品（如《陆郎的变化》水彩画、厂区建筑写生等），提问：“这些作品是从哪些角度表现家园变迁的？用到了哪些工具材料？”引导学生总结出“新旧对比”“场景还原”等表现角度和绘画、模型制作等表现形式。2. 透视技法讲解：① 展示焦点透视、成角透视示意图，结合教材“小卡片”内容，用简笔画演示两种透视的原理（焦点透视有一个消失点，成角透视有两个消失点）。② 以“老房子的门窗”为例，在黑板上示范如何用成角透视表现其立体感，强调线条的消失方向和比例关系。3. 创作思路引导：展示课前收集的学生寻访成果，引导学生分组讨论：“你想表现家乡的哪一处变迁？用哪种方式表现？需要突出哪些特征？”教师巡视指导，帮助学生梳理创作思路。 1. 观察教材作品，思考教师问题，主动发言总结表现角度和工具材料。2. 认真倾听透视技法讲解，观察教师示范，记录关键要点；跟随教师进行简单的透视线条练习，初步掌握技法。3. 小组内分享自己的寻访成果，讨论创作主题、表现形式和核心特征，形成初步的创作构思，并向教师请教疑问。 从作品分析入手，让学生直观感受表现方法，降低理解难度；通过示意图和现场示范，突破透视技法这一重点难点，增强学生的实操信心；小组讨论为学生提供交流平台，帮助学生明确创作方向，落实美术表现核心素养。 课堂练习（30分钟） 1. 布置任务：学生结合自身情况选择创作形式——A. 绘画类：用铅笔或水彩画一幅“家乡新旧建筑对比图”；B. 手工类：用泡沫板、木片等材料制作一个“家乡标志性建筑模型”（可选择老建筑或新建筑）。要求体现建筑特征，合理运用透视技法（绘画类）或空间布局（手工类）。2. 分层指导：① 对绘画类学生，重点指导透视线条的运用，及时纠正造型失真问题；② 对手工类学生，指导材料切割、黏合技巧，提醒注意建筑比例。3. 巡视反馈：随时观察学生创作进度，对遇到困难的学生进行个别辅导，对优秀思路进行全班分享。 1. 根据自身特长选择创作形式，明确创作任务和要求。2. 按照“构思草图/模型设计—细节表现—调整完善”的步骤进行创作，主动运用所学透视技法或空间布局知识。3. 遇到问题及时向教师请教，同时观察借鉴其他同学的创作思路，优化自己的作品。 提供两种创作形式供选择，满足学生的个体差异，激发创作积极性；分层指导针对性强，帮助不同层次学生突破创作难点；巡视反馈及时解决学生问题，确保练习效果，落实美术表现核心素养。 课堂小结（5分钟） 1. 作品展示：选取3-4幅不同创作形式的典型作品，邀请学生上台介绍自己的创作思路、表现的家园变迁及运用的美术技法。2. 总结提升：① 结合学生作品，回顾本节课重点知识（透视技法、表现形式）；② 强调家园变迁不仅是建筑的变化，更是文化和生活的变化，鼓励学生继续关注家乡发展。3. 布置作业：完善课堂创作作品，为作品撰写50字左右的创作说明（介绍作品主题和情感）；收集家乡建筑的老照片，下节课分享。 1. 上台展示作品的学生清晰介绍创作思路和技法运用；其他学生认真倾听，提出简要评价。2. 跟随教师回顾知识点，深化对家园变迁文化内涵的理解。3. 记录作业要求，明确课后任务。 作品展示为学生提供展示自我的平台，提升表达能力；通过评价和总结，巩固本节课知识技能，深化文化理解核心素养；课后作业衔接课堂与生活，延续学习兴趣。 板书 变迁中的家园一、表现角度与形式1. 角度：新旧对比、场景还原2. 形式：绘画（水彩、速写）、模型制作二、核心技法：透视1. 焦点透视：一个消失点2. 成角透视：两个消失点三、创作步骤：观察—构思—表现—调整四、核心内涵：建筑变迁 → 文化与生活变迁 课外拓展/课外阅读内容 1. 课外拓展：开展“家乡建筑寻访”实践活动，组建小组走访家乡的老街区、古建筑，拍摄照片、记录历史故事，形成简短的寻访报告；尝试用数字媒体工具（如绘画软件）绘制家乡未来家园的想象图。2. 课外阅读：推荐书籍《中国古建筑常识》（简易版），了解中国传统建筑的特征；阅读绘本《老房子的故事》，感受建筑背后的情感与记忆。3. 线上资源：观看纪录片《家园》片段，感受不同地域家园的变迁；浏览南京艺术学院美术馆官网，欣赏赵勤的厂区建筑系列作品。 特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：① 地方资源：南京陆郎镇变迁案例、本地老建筑照片及历史资料，增强教学的地域性和真实性；② 作品资源：教材中的学生作品、赵勤的厂区建筑作品，为学生提供创作参考；③ 寻访成果：学生课前收集的家乡变迁信息，成为课堂教学的鲜活素材。2. 技术手段：① 多媒体课件：整合图片、视频、示意图等资源，直观展示教学内容；② 透视演示视频：动态展示透视原理及运用过程，帮助学生理解；③ 实物展示台：展示学生的写生草图、模型作品，方便全班观察评价；④ 可选数字工具：推荐学生使用Procreate等绘画软件进行数字创作，拓展表现形式。 教学反思 1. 亮点预设：① 情境导入贴近学生生活，能快速激发情感共鸣；② 分层任务设计兼顾不同学生的特长，提高了全员参与度；③ 结合地方资源开展教学，增强了文化认同感。2. 可能存在的问题：① 透视技法难度较大，部分学生可能在课堂练习中难以熟练运用，需要课后加强辅导；② 部分学生课前寻访任务完成质量不高，影响课堂讨论效果；③ 课堂时间有限，部分学生的作品可能难以充分完善。3. 改进方向：① 课前发放透视技法预习微课，让学生提前熟悉基本原理；② 加强课前寻访任务的指导，提供任务清单和示例，确保成果质量；③ 优化课堂时间分配，可将部分模型制作的精细加工环节延伸至课后，课堂重点关注构思和核心技法运用；④ 建立课后交流群，分享优秀作品和创作经验，延续学习氛围。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $