Unit 5 Going on an exchange trip（Reading）教案 -2025-2026学年沪教版英语八年级上册

该教案聚焦英国学生北京交流访学经历的阅读理解，通过图片列清单激活学生传统文化背景知识，引导预测语篇内容，搭建从已知文化认知到语篇信息提取的学习支架，梳理主要活动与感受。 亮点在于分层阅读任务与引语功能分析，培养语言能力（信息获取与梳理）、思维品质（分析引语增强真实性）和文化意识（跨文化沟通），如略读匹配段落主题、扫读完成表格，小组讨论制定接待计划。提升学生阅读策略与跨文化理解，帮助教师落实核心素养，优化教学效果。

Unit 5 Going on an exchange trip Lesson 1 Reading 一、教学内容分析 本课时为阅读课，聚焦于一篇关于英国学生在北京交流访学的网络报道。语篇通过多位学生的直接引语，真实生动地展现了他们的生活、学习、游览和文化体验。教学将突出理解语篇主旨与细节、分析引语（quotes）的文体功能以及跨文化沟通意识的培养。通过略读、扫读、概括整合等阅读技巧指导，要求学生能完成信息提取、分析作者意图并最终进行迁移创新。 二、语篇分析 【What】  本单元语篇是一篇网络报道，详细描述了一群英国学生在北京的交流访学经历，包括住宿家庭、城市游览、文化学习和社交活动。同时，围绕语篇设置了理解表格、回答问题等任务，以及迁移创新类的讨论练习等内容。 【Why】  从知识维度，学生了解报道文体的特点和学习引语的作用；能力维度，提升获取、梳理、概括整合信息的能力；素养维度，增强文化自信和跨文化沟通的意愿，让学生学会尊重、理解和传播文化。 【How】  结构上，语篇按主题（居住、游览、学习、社交）分块叙述，逻辑清晰；语言上融入大量来自学生的直接引语，增强了文章的真实性和感染力。 三、学情分析 八年级学生已具备基本的英语阅读能力，对“文化交流”此类贴近生活的话题有较高兴趣。能够进行简单的信息查找和口头表达。对引语（quotes）这一写作手法的认知可能仅停留在“某人说了什么”，对其在文体中的深层功能（如增强真实性、表达情感、支持作者观点等）理解不足。同时，学生的跨文化体验有限，需要教师引导进行深度思考和情感升华。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 通过略读和扫读，理解并概括英国学生在北京交流访学期间的主要活动和感受，完成信息梳理表格。 2. 分析语篇中引语(quotes) 的作用，理解作者使用引语来增强报道真实性和感染力的意图。 3. 通过小组讨论，为接待交换生制定一份合理的计划，并运用所学语言进行描述。 五、教学重难点 【重点】 通过略读和扫读，理解并概括英国学生在北京交流访学期间的主要活动和感受，完成信息梳理表格。 【难点】  通过小组讨论，为接待交换生制定一份合理的计划，并运用所学语言进行描述。 六、教学活动设计 环节一：看图片，列清单，导入主题。（8 mins） 教师引导学生看图片，列to-do list清单，并分享原因。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the picture and make a to-do list for British students. Then explain their reasons. 应用实践之描述与阐释 倾听学生的回答，了解学生对中国传统文化的相关表达的已知情况。 环节设计意图：激活学生已有的关于传统文化的背景知识，导入主题，激发学习兴趣。 环节二：读前预测。（5 mins） 教师引导学生看标题预测语篇内容，回答问题。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students look at the title and predict the answers. 应用实践之分析与判断 了解学生对语篇信息的预测情况。 环节设计意图: 培养学生观察和预测的阅读策略，建立阅读期待，为后续阅读活动做好铺垫。 环节三：阅读语篇，完成一系列阅读任务。（20 mins） 教师引导学生阅读语篇，完成段落大意匹配，表格填空，回答问题的活动。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students skim the text and match the paragraphs with the topics. 4. Students complete the table below with the information from the online report on page 69. 5. Students read the online report again and answer the questions. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生的任务完成情况，了解学生对语篇信息的获取情况。 环节设计意图: 分层阅读，培养学生信息处理与归纳总结的能力。 环节四：读后跟读，学习语言知识，内化所学知识。（12 mins） 教师引导学生读后跟读，学习相关语言知识点，并完成相关练习。 教学活动 活动层次 效果评价 6. Students listen and read the text. 7. Students learn some language points. 8. Students read and complete the sentences. 9. Students and answer the questions. 学习理解之感知与注意 应用实践之内化与运用 了解学生对语言知识的理解情况以及运用情况。 环节设计意图: 丰富学生语言知识积累，培养学生的语言运用能力。 作业与拓展： 1. Finish activities 2&3 on page 71. 2. Imagine you are one of the British students, Sarah or Eric. Write a short diary entry about your most interesting day in Beijing. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $