5.3《7、6加几》（教案）-2025-2026学年一年级上册数学西南大学版

该教案聚焦“7、6加几”的20以内进位加法，以复习9、8加几的凑十法为基础，通过圈一圈、放鞭炮等练习激活旧知，再以果园摘水果情境自然引入新课，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料突出情境化与游戏化教学特色，如果园情境引导学生用数学眼光观察提问题，对口令、猜算式卡片游戏强化凑十法运算能力，创编儿歌助力符号意识培养。既提升学生观察与合作探究能力，又为教师提供趣味高效的教学方案，夯实计算基础。

《5.3 7、6加几》教学设计 课题 7、6加几 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 本节课是20以内进位加法的延续，教材以“一共摘了多少筐水果”的实际问题引入，搭配直观图示辅助理解。借助“试一试”巩固算法，“议一议”拓展思维，课堂活动以“对口令”“猜算式卡片”等趣味形式，强化知识运用与技能提升，符合低年级学生认知规律。‌ 学习 目标 1.学习目标描述：能理解7加几、6加几的算理，熟练掌握凑十法计算，准确口算相关算式，能运用所学解决生活中简单加法问题。 2.学习内容分析：本节内容是在9加几、8 加几的进位加法的基础上，继续探索7，6，5加几的计算方法。有了9加几和8 加几的学习基础，本节内容安排了更为丰富的学习形式，以保证必要的计算技能的形成与提高。教材通过水果筐数求和等生活情境，引导学生运用凑十法等策略解决问题，为后续学习更复杂的加减法运算筑牢根基。 3.学科核心素养分析：通过观察情境、操作学具、合作交流，培养学生观察、操作、抽象概括及合作学习能力，体会算法多样化与优化思想。感受数学与生活紧密联系，激发学习兴趣；在探索中培养克服困难意志，体验成功喜悦，增强学习自信心。 重点 掌握用凑十法计算7加几、6加几的方法，能正确计算。 难点 能根据算式特点灵活选择合适算法，提高计算准确性与速度。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：小朋友们，在之前的学习中，我们已经掌握了很多计算的方法，还学习了用凑十法来计算9、8加几的算式。大家还记得怎么用凑十法计算吗？ 课件出示： 1.圈一圈，算一算。 2.放鞭炮。 师：对于上面的算式，小朋友们都能想到先把9和8凑成10，用“凑十法”进行口算。接下来，老师要带大家去一个超级有趣的地方——果园！ 课件出示： 师：瞧，果园里的水果都成熟啦，果农们正忙着采摘呢。 学生独自完成，然后集体订正。 帮助学生回顾凑十法的算理和操作过程，激活已有知识经验，为后续学习 7加几、6加几等新知识做好铺垫。 以有趣且贴近生活的情境引入，吸引学生注意力，激发学生好奇心和求知欲，让学生在轻松愉快的氛围中自然地进入新知识的学习。 讲授新课 任务一：探究7加几的计算方法 师：再看看这幅图，这里有一位爷爷和一个小朋友，他们也在果园里忙碌着。仔细观察一下，从图中你能知道哪些信息呀？ 课件出示： 师：仔细观察一下，从图中你能知道哪些信息呀？ 师：大家观察得真仔细！那现在老师有个问题，根据这些信息，你能想到什么数学问题？ 师：太棒了！那要知道一共摘了多少筐水果，我们该怎么列式呢？ 师：对啦，那7+5到底等于多少呢？这就是我们今天要一起学习的新知识——7加几的计算。 板书课题：7加几 师：我们之前学过凑十法，那7 + 5能不能用凑十法来计算呢？大家先自己思考一下，然后和同桌说一说你的想法。 师巡视指导，了解学生的计算情况，然后提问： 哪位小老师愿意来分享一下你的想法？ 师：你说得太清楚啦！老师有个疑问，为什么要把5分成3和2？ 师：原来是这样，那么除了这种把5拆分的方法，还有其他的凑十思路吗？ 师：你真会思考！这也是一种很棒的凑十方法。大家比较一下这两种方法，哪种更方便呢？ 师：是的，一般我们习惯“看大数，拆小数” 来凑十，这样计算更快捷。 学生独自观察，然后回答：农民伯伯摘了7筐苹果、5筐梨。 学生独自思考，然后回答：一共摘了多少筐水果？ 学生：7+5。 学生交流讨论。 学生：7是大数，把5拆成了3和2，7和3凑成10，10+2=12。所以7+5=12。 学生：因为7再加上3就能凑成10，10加几就好算了。 学生：还可以把小数5凑成10。把7拆成了2和5，5和5凑成了10，10+2= 12， 所以7+5=12。 学生独自比一比，然后自由说说：第一种，看大数7，拆小数5。 通过展示果园情境图，引导学生观察获取信息，进而提出数学问题并列出算式，培养学生观察能力与问题意识，自然引出7加几的计算学习内容。 通过追问拆分5的原因及探寻其他凑十思路，引导学生深入理解凑十法算理，对比不同凑十方法，总结 “看大数，拆小数” 原则，优化计算方法。 任务二：试一试，议一议 师：小朋友们，我们通过7+5这个算式学会了 7加几的凑十法。接下来，我们就用刚刚学到的凑十法，去挑战更多的算式。 课件出示： 师：请大家用凑十法在练习本上算一算。 师：刚才大家做的练习题都是用凑成10的方法，很快就算出了结果，真棒！现在你能总结一下，用7+3 凑成10来计算的算式有哪些？分组交流。 师：哪个小组来分享一下你们的讨论结果？ 展示学生的整理结果：7+4=11，7+5=12，7+6=13…… 师：你有什么发现？ 师：能根据7加几的计算方法，编出7加几的儿歌吗？ 根据学生的回答，课件出示：7加几的儿歌 7加几，不用怕；拆小数，借个3；凑成十，加余数；计算起来对又快。 师：小朋友们已经知道，用“凑十法”能很快地计算进位加法，那么6+5又该怎么计算？分组交流。 师巡视指导，然后提问：谁来说说？ 师：这是“拆小数，凑大数”。还有吗？ 师：这是“拆大数，凑小数”。看来，只要是 7 加几、6 加几的算式，都可以想办法用凑十法来计算。 学生独自计算，然后集体反馈。 小组讨论。 学生汇报交流。 学生1：这些算式都是7加几，结果都是十几。 学生2：每个算式和的个位都比第二个加数少“3”。 学生借助8加几的儿歌自行编一编。 学生齐读儿歌。 学生分组交流。 学生：可以把6凑成10。把5拆成4和1，6 和4凑成10，10+1=11，所以6+5= 11。 学生：也可以把5凑成10。把6拆成5和1，5 和5 凑成了10，10+1=11，所以6+5=11。 让学生用凑十法计算多个7加几的算式，巩固凑十法运用，强化计算技能，检验学生对新知识的掌握程度。 组织学生分组交流用7+3凑十计算的算式及规律，培养学生归纳总结能力，深化对7加几计算方法的整体认知。 引导学生讨论6+5的计算方法，拓展凑十法在6加几算式中的应用，让学生体会凑十法的通用性，培养知识迁移能力。 任务三：课堂活动 师：现在我们来玩一个好玩的游戏——对口令。就像图中这只可爱的小猫和小鸟一样。小猫举着卡片“6 + 7”，小鸟说“13”，这就是一组正确的对口令。 课件出示： 师：老师先和一位同学示范一下。 老师选一位同学，老师说：7 + 4。 师：大家看，就是这样的玩法。 课件出示——要求： 同桌两人一组，一个人出6加几或7加几的算式，另一个人对口令说出结果。 师：开始吧！ 师巡视观察，然后提问：哪组同桌愿意上来给大家展示一下你们的对口令？ 师：小朋友们玩得都很开心，也对6加几、7加几的计算更熟悉了。那大家想一想，在对口令的时候，你用的什么方法来快速算出结果呀？ 师：没错，凑十法能帮助我们又快又准地得出答案。接下来，我们要挑战一个新的活动，看看谁更聪明，能猜出盒子里的算式卡片。 课件出示： 师：大家看这幅图，这里有四个盒子，分别写着12、13、14、15，小男孩正把写着“7+5”的算式卡片放入哪个盒子？ 师：为什么不放入其他的盒子？ 师：那么你能说出所有得数是12，13，14，15 的加法算式吗？现在小组讨论一下。 师：通过对口令和猜算式卡片这两个课堂活动，我们进一步巩固了6加几、7加几的计算。大家在活动中表现得都很积极，计算能力也有了提高。课后大家也可以和小伙伴继续玩这些游戏，让自己的计算更熟练！ 学生：11。 学生了解游戏要求。 学生同桌间进行游戏。 被选的几组同桌上台展示。 学生：我用的凑十法。 学生：12。 学生：因为7+5=12。 学生分组讨论，然后集体反馈。 通过对口令游戏，营造轻松愉快学习氛围，激发学生兴趣，让学生在游戏中反复练习6加几、7加几的计算，提高计算熟练度和反应速度，同时回顾凑十法。 借助猜算式卡片活动，引导学生思考算式与结果的对应关系，拓展思维，通过小组讨论，培养学生合作探究能力和发散思维，加深对6加几、7加几计算的理解和应用。 课堂练习 1.圈一圈，算一算。 2.吹泡泡。 3.照样子画一画，填一填。 4.每种水果代表一个数，猜猜分别代表几？ 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。 课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。 板书 7、6加几 拆小数，凑大数 拆大数，凑小数 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。 作业设计 【课后提升类作业】 1.小兔回家。 2.圈一圈，填一填。 3.看图列式。 4.解决问题。 （1）猫妈妈和猫爸爸一共钓了多少条鱼？ （2）科学课经常要做实验，三年级这学期已经做了7次实验，还有5次实验没有做，三年级这学期一共要做多少次实验？ （3）小军看一本故事书，第一天看了7页，第二天看了6页，第三天从第几页看起？ 【综合实践类作业】 以“7、6加几”为主题，创编一个有趣的数学故事。 学科网（北京）股份有限公司 $