2026届高考英语读后续写专项复习----Hannah与书籍的故事 导学案

该高中英语高考复习学案聚焦读后续写题型，系统整合文本分析（角色、视角、线索等）、情节构造（行动设计、反应逻辑）、主题呼应（情感线与主题关联）等核心考点，按“文本理解—逻辑构建—语言表达”递进架构知识网络，通过问题导向（如线索作用探究）和任务驱动（续写段落思路梳理）引导学生自主搭建续写思维框架。 亮点在于文本分析问题链与分层写作指导，如开篇设置“角色情感变化追踪”“情节冲突梳理”等诊断问题，学生通过自主分析匹配“基础理解—逻辑深化—主题升华”学习路径，培养语言能力与思维品质。每个模块配有“续写思路流程图”和“语言表达润色表”，帮助学生建立个性化写作策略，教师可依据学情数据精准指导，有效提升学生自主复习效率与备考实效。

阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。 Once upon a time, in a land far away, there was a small village in the heart of a big forest. Surrounded by the splendid mountains, the villagers adapted to their daily life, and none of them had any desire to learn or try something new-except for a girl named Hannah. Hannah was an adventurous spirit with an imagination far beyond her time. She loved to explore and would spend hours in the woods searching for new discoveries. She loved to create stories in her head and often imagined herself as one of the characters in them. One afternoon, while setting out on her adventure, Hannah found an abandoned cottage. As she opened the door, she was left shocked: Before her was a room filled with books! Books shining in the dust and enjoying the warm sunlight were just waiting to be explored. Hannah picked two books and decided to read them at home. On her way back, she came across her friends and enthusiastically shared her finding, but what greeted her was roars of laughter! Despite feeling confused and slightly hurt, she didn’t abandon her books. That evening, she was absorbed in the adventurous tales hidden within the covers. The following day, she hurriedly finished her breakfast and made her way back to the cottage. Hannah read the books attentively. They were incredibly attractive, filled with narratives about diverse creatures. Each page was just an adventure waiting to be undertaken. Hannah’s imagination transported her to a world of talking animals, mystical creatures and adventurous nights. She read about characters who challenged difficult times with their determination and characters who strove for good. The little girl was so inspired by the books that the characters became her teachers. She not only learned about the power of love and friendship but also discovered that true strength lies within oneself. 注意： 1. 续写词数应为150个左右； 2. 续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好。 Para 1: So, Hannah decided to make a change. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Para 2: Soon, word of Hannah’s storytelling spread to other villages. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 一、文本分析 1.角色：_________________________________________________________________________ 2.视角：第_______________________人称视角 3.时空线： 森林中的小村庄（村民安于现状，唯有汉娜热爱探索）→ 森林深处（汉娜探险时发现废弃小屋）→ 废弃小屋内（汉娜震惊于满屋书籍，挑选两本带回家）→ 回村路上（汉娜向朋友分享发现，遭嘲笑）→ 汉娜家中（汉娜沉迷书籍阅读）→ 废弃小屋（汉娜再次前往并潜心阅读，受书籍启发）→（续写）_____________________（汉娜决定做出改变）→（续写）________________（汉娜的事迹传播开来） 4. 文章线索 “废弃小屋的书籍”对情节发展有何作用？它如何成为连接“汉娜的个人探索”与“村庄的整体改变”的关键纽带？ 汉娜从“独自探索的好奇”到“分享遭嘲的受伤”再到“受书籍启发的坚定”的情感变化，与村民“安于现状的冷漠”到“嘲笑的刻薄”再到“后续可能的转变”的态度有何内在关联？二者如何共同凸显“知识改变认知、勇气推动成长”的主题？ “村民嘲笑汉娜的发现”“汉娜坚持不放弃书籍”这两个细节有何深层意义？它们如何为后续“汉娜带动改变、获得认可”的反转做铺垫？ 故事的核心冲突是什么？“个体探索精神与群体保守观念”这条线索是如何逐步推进并实现反转的？ 5. 情节线： 森林深处的村庄里，村民安于现状，唯有汉娜热爱探索→ 汉娜探险时发现森林中的废弃小屋→ 小屋内满是书籍，汉娜挑选两本带回家→ 回村路上向朋友分享，遭嘲笑但未放弃→ 汉娜沉迷阅读，再次前往小屋潜心研读→ 书籍中的故事与人物启发汉娜，让她领悟到爱、友谊与内在力量→（续写）____________________________→（续写）_________________________ 6. 情感线： 汉娜：对村庄生活的不满足→ 探索时的兴奋→ 发现书籍的震惊→ 分享遭嘲的困惑与受伤→ 沉迷阅读的专注→ 受书籍启发的坚定→（续写）推动改变时的勇敢与忐忑→（续写）______________________； 村民：对现状的安逸→ 对新事物的排斥→ 对汉娜的嘲笑→（续写）面对改变时的观望→（续写）________________________； 书籍：（象征意义）被遗忘的沉寂→ 被发现的重生→ 启发心灵的力量释放 7. 文章大意概括 中文： _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 英文： _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. 句式示例 宾语从句： 非谓语动词： 倒装句： 同位语： 状语从句： 夸张： 排比： 9. 主题归类： ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、情节构造 第一段提示句：So, Hannah decided to make a change. 请思考以下问题，梳理第一段情节思路： 衔接句1——对“改变的具体行动”提问：汉娜会选择怎样的方式做出改变？是再次向村民分享书籍内容，还是用其他形式（如讲故事、组织活动）传递书籍中的力量？她会先从身边人入手还是直接面向整个村庄？ 衔接句2——对“行动中的细节与反应”提问：汉娜行动时的神态、语气如何？是紧张不安还是坚定自信？村民的初始反应会怎样？是继续嘲笑、保持观望还是有人率先被吸引？是否会有关键人物（如村庄的长者、之前嘲笑她的朋友）的态度出现细微变化？ 过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的“事迹传播”做铺垫？ 第二段提示句：Soon, word of Hannah’s storytelling spread to other villages. 请思考以下问题，梳理第二段情节思路： 衔接句1——对“传播后的影响”提问：周边村庄的人听到消息后会有怎样的反应？会有人特意前来吗？他们前来的目的是什么（好奇、学习、质疑）？汉娜所在村庄的村民在看到外部反应后，态度会发生怎样的进一步变化？ 衔接句2——对“后续发展与主题升华”提问：汉娜会如何应对外部的关注？她会进一步扩大自己的行动吗（如建立读书角、组织跨村交流）？书籍的命运会发生改变吗？这件事最终会给汉娜、村庄带来怎样的长远影响？如何呼应“知识改变认知、勇气推动成长”的主题？ 主题： ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、段落构思 第一段：So, Hannah decided to make a change. 请按“确定行动方式→ 开展行动→ 遭遇初始反应→ 出现积极变化”的逻辑，梳理第一段写作思路： 思路：→①汉娜结合自身优势和书籍特点，决定以讲故事的方式向村民传递书籍中的力量，选择村庄广场的老槐树下作为地点，傍晚村民休闲时开展；②她鼓起勇气站在树下，起初声音较小，村民投来好奇或不屑的目光，之前嘲笑她的朋友也在人群中议论；③汉娜讲述书中“小松鼠凭借勇气战胜困难”的故事，逐渐投入，声音变得洪亮，眼神坚定；④讲述结束后，人群中响起零星的掌声，一位一直沉默的老人点头表示认可，几个孩子凑到她身边要求再讲一个，为后续传播埋下伏笔。 第一段续写： ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二段：Soon, word of Hannah’s storytelling spread to other villages. 请按“消息传播后的外部反应→ 村庄内部态度转变→ 后续行动开展→ 主题呼应”的逻辑，梳理第二段写作思路： 思路：→①周边村庄的人听闻后，有的好奇前来旁听，其中不乏同样安于现状的村民，他们被故事中的新奇世界吸引；②汉娜所在村庄的村民看到外村人的热情，态度彻底转变，之前嘲笑她的朋友主动帮她搬来木凳，村长甚至提议整理废弃小屋的书籍；③汉娜和村民一起将小屋打扫干净，把书籍分类摆放，做成简易“读书角”，外村人也带来自家的旧书交流；④汉娜看着来往读书的村民，明白书籍不仅改变了自己，更唤醒了整个村庄的活力，凸显知识与勇气的力量。 第二段续写： ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 一、文本分析 1.角色： 汉娜（Hannah）：生活在森林深处村庄的女孩，富有冒险精神和想象力，热爱探索与学习，不满足于村庄的沉闷，受书籍启发后勇于改变；村庄村民：安于现状，缺乏尝试新事物的欲望，对汉娜的发现持嘲笑态度，是“保守环境”的代表；废弃小屋的书籍：承载着外部世界的知识与故事，是激发汉娜改变的关键载体，象征“知识的力量”。 2.视角：第三人称视角（以汉娜的经历和成长为主要叙事线索） 3.时空线： 森林中的小村庄（村民安于现状，唯有汉娜热爱探索）→ 森林深处（汉娜探险时发现废弃小屋）→ 废弃小屋内（汉娜震惊于满屋书籍，挑选两本带回家）→ 回村路上（汉娜向朋友分享发现，遭嘲笑）→ 汉娜家中（汉娜沉迷书籍阅读）→ 废弃小屋（汉娜再次前往并潜心阅读，受书籍启发）→（续写）村庄某处（汉娜决定做出改变）→（续写）村庄及周边村庄（汉娜的事迹传播开来） 4. 文章线索 “废弃小屋的书籍”对情节发展有何作用？它如何成为连接“汉娜的个人探索”与“村庄的整体改变”的关键纽带？ 答：“废弃小屋的书籍”是推动情节发展的核心道具与转折载体。它的出现打破了汉娜单调的探索节奏，让“单纯探险”升级为“知识获取”，成为汉娜从“个人兴趣”转向“主动改变”的动力源；同时，书籍中承载的故事与精神，为汉娜后续影响村庄提供了具体内容（如讲故事的素材），是情节从“个体经历”向“群体影响”延伸的关键。 作为纽带，书籍既是汉娜个人探索的“成果”（探险的意外收获），见证她从“好奇者”到“思考者”的成长；又是村庄整体改变的“媒介”——汉娜通过书籍获得的勇气与认知，转化为向村民传递新思想的行动，书籍的“被发现—被研读—被传播”过程，正是“汉娜个人成长”到“村庄打破保守”的转化过程，实现了个体与群体的关联。 汉娜从“独自探索的好奇”到“分享遭嘲的受伤”再到“受书籍启发的坚定”的情感变化，与村民“安于现状的冷漠”到“嘲笑的刻薄”再到“后续可能的转变”的态度有何内在关联？二者如何共同凸显“知识改变认知、勇气推动成长”的主题？ 答：二者形成“刺激—反应—反作用”的内在关联。村民的“冷漠”与“嘲笑”是触发汉娜情感波动的外部刺激，让她从“单纯分享”陷入“自我怀疑”，而书籍的启发则让她突破这种刺激带来的负面影响，形成“坚定”的内在力量；反过来，汉娜这种“不受负面态度影响、坚持传递新事物”的坚定，又成为打破村民“保守壁垒”的外部刺激，推动村民从“排斥”转向“接纳”，形成情感与态度的双向互动。 二者共同凸显主题：汉娜的情感变化体现“知识如何唤醒个体勇气”——书籍让她在负面环境中坚守自我，实现个人成长；村民的态度转变则体现“勇气如何带动群体认知”——汉娜的坚持让保守的村民接触到新思想，实现群体认知升级。两者结合，完整呈现“知识赋能个体，个体带动群体”的成长路径，凸显主题。 “村民嘲笑汉娜的发现”“汉娜坚持不放弃书籍”这两个细节有何深层意义？它们如何为后续“汉娜带动改变、获得认可”的反转做铺垫？ 答：深层意义：“村民嘲笑”揭示了保守群体对“新事物”的本能排斥，凸显村庄“安于现状”的固化氛围，为故事设置了“个体与群体”的冲突背景；“汉娜坚持不放弃”则体现了她对“知识价值”的本能认可，凸显其“不随波逐流”的探索特质，为后续“成为改变者”埋下性格伏笔。两个细节形成鲜明对比，凸显“个体坚守”与“群体保守”的矛盾，强化故事张力。 铺垫作用：“村民嘲笑”强化了后续“认可”的反转力度——前期嘲笑越刻薄，后期态度转变越能体现汉娜行动的影响力；“汉娜坚持”则为反转提供合理性支撑——正因为她始终未放弃书籍，才能积累足够的知识与勇气去影响村民，让“从被嘲笑到被认可”的反转不突兀，逻辑更顺畅。 故事的核心冲突是什么？“个体探索精神与群体保守观念”这条线索是如何逐步推进并实现反转的？ 答：核心冲突是“汉娜的个体探索精神与村庄的群体保守观念”之间的矛盾，具体表现为汉娜对“新事物、新知识”的追求，与村民“安于现状、排斥变化”的态度之间的对立。 线索推进与反转：①铺垫阶段：通过“村民安于现状，唯有汉娜热爱探索”的设定，明确冲突双方的基本立场；②升级阶段：汉娜发现书籍并分享，遭村民嘲笑，冲突从“隐性对立”升级为“显性冲突”，凸显矛盾尖锐性；③转折阶段：汉娜潜心研读书籍，从书中获得力量，确立“带动村庄改变”的目标，完成个体“从被动承受冲突到主动化解冲突”的转变；④反转阶段：汉娜以讲故事的方式传递书籍内容，从最初的零星认可到吸引越来越多村民，最终村民态度从“嘲笑”转为“接纳”，甚至主动参与整理书籍，冲突彻底化解，实现“个体影响群体，保守观念被打破”的反转。 5. 情节线： 森林深处的村庄里，村民安于现状，唯有汉娜热爱探索→ 汉娜探险时发现森林中的废弃小屋→ 小屋内满是书籍，汉娜挑选两本带回家→ 回村路上向朋友分享，遭嘲笑但未放弃→ 汉娜沉迷阅读，再次前往小屋潜心研读→ 书籍中的故事与人物启发汉娜，让她领悟到爱、友谊与内在力量→（续写）汉娜决定做出改变，尝试打破村庄的沉闷→（续写）汉娜的举动产生影响，事迹传播到周边村庄 6. 情感线： 汉娜：对村庄生活的不满足→ 探索时的兴奋→ 发现书籍的震惊→ 分享遭嘲的困惑与受伤→ 沉迷阅读的专注→ 受书籍启发的坚定→（续写）推动改变时的勇敢与忐忑→（续写）获得认可后的欣慰与自豪； 村民：对现状的安逸→ 对新事物的排斥→ 对汉娜的嘲笑→（续写）面对改变时的观望→（续写）接纳改变后的触动；书籍：（象征意义）被遗忘的沉寂→ 被发现的重生→ 启发心灵的力量释放 7. 文章大意概括 中文：在遥远的一片森林深处，有一个小村庄，村民们安于现状，不愿尝试新事物，唯有女孩汉娜充满冒险精神和想象力，热爱探索。一天，汉娜探险时发现了一间废弃小屋，屋内满是书籍，她挑选两本带回家。回村路上，她兴奋地向朋友分享发现，却遭到嘲笑，但她并未放弃。汉娜沉迷于书籍阅读，书中的奇幻故事和坚韧人物深深吸引了她，也让她领悟到爱、友谊与内在力量的意义。受书籍启发，汉娜决心做出改变。 英文：Once upon a time, there was a small village deep in a forest. The villagers were content with their daily lives and had no desire to try new things, except a girl named Hannah, who was adventurous and imaginative. One day, Hannah found an abandoned cottage during her exploration, and it was filled with books. She picked two and took them home. On her way back, she enthusiastically shared her discovery with friends but was laughed at. However, she didn't give up. Hannah was absorbed in reading the books, which were full of fantastic stories and tenacious characters. Inspired by the books, she learned about the power of love, friendship and inner strength, and decided to make a change. 8. 句式示例 宾语从句：Hannah learned that true strength lies within oneself from the books.（汉娜从书中得知，真正的力量源于自身。） 非谓语动词：Surrounded by the splendid mountains, the villagers adapted to their daily life.（被壮丽的群山环绕，村民们适应了自己的日常生活。） 倒装句：Never had the villagers imagined that a little girl could bring such a big change to the village.（村民们从未想过，一个小女孩能给村庄带来如此大的改变。） 同位语：Hannah, an adventurous spirit with rich imagination, loved to explore the woods.（汉娜，一个富有冒险精神和丰富想象力的女孩，热爱探索森林。） 状语从句：While setting out on her adventure, Hannah found an abandoned cottage.（在出发探险时，汉娜发现了一间废弃小屋。） 夸张：The books were so attractive that Hannah forgot to eat and sleep when reading them.（这些书太有吸引力了，汉娜读起来废寝忘食。） 排比：She read about brave heroes, kind fairies and wise old men in the books.（她在书中读到了勇敢的英雄、善良的仙女和智慧的老人。） 9. 主题归类： 本文围绕“知识的力量”与“个体的勇气”展开，以汉娜发现书籍、研读书籍并受启发为线索，串联起“个体探索—遭遇挫折—获得启发—推动改变”的情节，凸显了“知识能够拓宽认知、唤醒内在力量，勇敢的个体敢于打破固化环境，带动集体成长”的主题，同时展现了对探索精神和学习热情的肯定。 二、情节构造 第一段提示句：So, Hannah decided to make a change. 请思考以下问题，梳理第一段情节思路： 衔接句1——对“改变的具体行动”提问：汉娜会选择怎样的方式做出改变？是再次向村民分享书籍内容，还是用其他形式（如讲故事、组织活动）传递书籍中的力量？她会先从身边人入手还是直接面向整个村庄？ 衔接句2——对“行动中的细节与反应”提问：汉娜行动时的神态、语气如何？是紧张不安还是坚定自信？村民的初始反应会怎样？是继续嘲笑、保持观望还是有人率先被吸引？是否会有关键人物（如村庄的长者、之前嘲笑她的朋友）的态度出现细微变化？ 过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的“事迹传播”做铺垫？ 第二段提示句：Soon, word of Hannah’s storytelling spread to other villages. 请思考以下问题，梳理第二段情节思路： 衔接句1——对“传播后的影响”提问：周边村庄的人听到消息后会有怎样的反应？会有人特意前来吗？他们前来的目的是什么（好奇、学习、质疑）？汉娜所在村庄的村民在看到外部反应后，态度会发生怎样的进一步变化？ 衔接句2——对“后续发展与主题升华”提问：汉娜会如何应对外部的关注？她会进一步扩大自己的行动吗（如建立读书角、组织跨村交流）？书籍的命运会发生改变吗？这件事最终会给汉娜、村庄带来怎样的长远影响？如何呼应“知识改变认知、勇气推动成长”的主题？ 主题：知识是打破平庸的钥匙，它能唤醒人内心的力量与勇气；个体的坚持与勇敢虽可能遭遇质疑，但终将以独特的方式影响他人，带动集体走出固化，实现认知与生活的共同成长。 三、段落构思 第一段：So, Hannah decided to make a change. 请按“确定行动方式→ 开展行动→ 遭遇初始反应→ 出现积极变化”的逻辑，梳理第一段写作思路： 思路：→①汉娜结合自身优势和书籍特点，决定以讲故事的方式向村民传递书籍中的力量，选择村庄广场的老槐树下作为地点，傍晚村民休闲时开展；②她鼓起勇气站在树下，起初声音较小，村民投来好奇或不屑的目光，之前嘲笑她的朋友也在人群中议论；③汉娜讲述书中“小松鼠凭借勇气战胜困难”的故事，逐渐投入，声音变得洪亮，眼神坚定；④讲述结束后，人群中响起零星的掌声，一位一直沉默的老人点头表示认可，几个孩子凑到她身边要求再讲一个，为后续传播埋下伏笔。 第一段续写：So, Hannah decided to make a change. She chose the old locust tree in the village square, where villagers gathered at dusk. With a book in hand, she took a deep breath and began telling the story of a brave squirrel overcoming hardships. At first, villagers cast casual or mocking glances, and her former mockers whispered. But as her voice grew firm and her eyes sparkled with enthusiasm, the square fell quiet. When she finished, an old villager clapped first, followed by scattered applause. Several kids rushed over, begging for another story. From then on, Hannah told stories every evening, and more villagers came to listen. 第二段：Soon, word of Hannah’s storytelling spread to other villages. 请按“消息传播后的外部反应→ 村庄内部态度转变→ 后续行动开展→ 主题呼应”的逻辑，梳理第二段写作思路： 思路：→①周边村庄的人听闻后，有的好奇前来旁听，其中不乏同样安于现状的村民，他们被故事中的新奇世界吸引；②汉娜所在村庄的村民看到外村人的热情，态度彻底转变，之前嘲笑她的朋友主动帮她搬来木凳，村长甚至提议整理废弃小屋的书籍；③汉娜和村民一起将小屋打扫干净，把书籍分类摆放，做成简易“读书角”，外村人也带来自家的旧书交流；④汉娜看着来往读书的村民，明白书籍不仅改变了自己，更唤醒了整个村庄的活力，凸显知识与勇气的力量。 第二段续写：Soon, word of Hannah’s storytelling spread to other villages. Villagers from nearby places traveled to listen, their eyes filled with curiosity. Seeing outsiders’ enthusiasm, Hannah’s fellow villagers felt proud. Her former mockers now helped搬来 stools for the audience, and the village head suggested tidying the abandoned cottage. Together, they cleaned the cottage and arranged the books into a simple reading corner. Villagers began borrowing books, and some even shared their own stories. A scholar who visited praised Hannah: “You’ve opened a window to the world for everyone.” Hannah smiled, knowing that the power of books and courage had brought new life to the quiet villages. 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $